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公众演讲 | 学雷锋演讲稿 | 文明礼仪演讲稿 | 勤俭节约演讲稿 | 珍爱生命演讲稿
通过分析演讲稿的语言，可以提升其表现力和感染力。在当今社会，演讲稿的使用日益频繁。那么，如何撰写有效的演讲稿呢？以下是小编整理的关于公众演讲重要性的内容，希望对大家有所帮助。
⬢ 公众演讲的重要性是什么
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！
众所周知，汉语言是全世界占四分之一人口使用的语言，普通话作为汉民族的共同语，必将成为现代汉语的代表。
中国的文字从甲骨文到楷书经历了上下三千年的历史，漫漫长河，倾注了多少人的努力，才有了这天这个珍贵的历史财产，一个个方块字交织在一起才有了这天的汉语言，这是何等的骄傲啊！中国是一个地大物博，人口众多的，有着几千年历史的文化古国，是个多民族多语言的国家，因而务必要有一个完整规范的民族语言，普通话作为多年来实行的饿民族共同语，已经以他本身的运用性证明了其存在的饿必要性。他必将成为各民族在经济、政治、文化等方面相互沟通，相互交流的纽带。
年轻的我们带着一份对大学生活的憧憬，对求知的渴望，对来生活的追求，进入了大的校园，我们来自五湖四海，不一样的地方语言势必会成为彼此交流的障碍，普通话的运用就自然显露出来了，但如果没有标准普通话的基础，就势必又带来很多麻烦：朋友的烦恼不能分担，快乐不能分享，孤独感便会油然而生！而普通话便会是我们敞开心扉，打开心灵之窗的叩门砖，然而现实却存在着许多问题，带着很浓家乡口音的普通话在校园里频频出现，卷舌、翘舌、平舌等掌握不正确的错误更是层出不穷，这不仅仅会闹出很多笑话，而且也有损全我们当代大学生的形象。
作为一名现代的大学生，几年后面临的将是工作的.选取或是进一步的深造，但无论如何，普通话都将会是你和别人沟通的一把金钥匙，你的道德、修养、文化都将在普通话中得以充分展现。试想你会操着一口乡音和别人交流吗？这就要体现作为一名合格大学生所需的素养！
随着时代的发展，社会的进步，网络时代正向我们走来，而一些打字时为省事冒出来的同音字、错别字却开始扑面而来，不规范的使用祖国语言，给普通话的正确推广起了很大的反作用。所以，要想规范使用祖国语言，就要求我们从生活点滴注意起，严格要求自我，我们祖国的文字才会进一步提高发展。
大学是人生的小舞台，让我们的普通话在这个小舞台中成为我们将来发展的基础；社会是人生的大舞台，让我们的普通话在这个大舞台中成为我们成功的基石。
请大家一起行动起来，规范使用祖国的语言——普通话，让规范的语言之花处处盛开！
⬢ 公众演讲的重要性是什么
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家好!今天我为大家演讲的题目是《说好普通话，圆梦你我他》。
中国，是一个多民族，多语言的国家。然而，最为普遍推广的语言，就是以汉语为基础的“普通话。”社会在不断地进步，推动了科学与经济的发展。可是，我发现：有许多国人却还说不好通用语言————“普通话。”关于这点，还闹了出许多笑话。
回到爷爷的老家，见到了许多亲朋好友，我十分高兴。但在我与小堂妹聊天时，我问道：“你们平时都学些什么?”“啥?哦，输血于蚊，自然咳血。”“天啊!”我惊叫道，“蚊子给你们输血?还自然地咳出血!你……你们病得可不轻呐!”大家听了哈哈大笑，笑我想象力丰富。后来，我才知道，是“数学语文，自然科学。”我还读到过一个笑话;“从前一位村长在开会，他说：‘兔子们，虾米们，大家一年到头，一直吃土，我能理解滴!但是嘞，在介里，我还是要捡个狗屎给大家舔一舔啦!’意思是，同志们，乡民们，大家一年到头，一直吃苦，我能理解!但是呢，在这里，我还是要讲个故事给大家听一听了。”
瞧，因为说不好普通话，闹出多大的笑话!五千年文化的沉淀，五千年华语的传承，每个中国人脸上，都弥漫着华夏文明的灿烂。作为一名中国人，更应当为此感到自豪，汉语普通话作为友谊的桥梁，是沟通的纽带。身为炎黄子孙，我们岂能使华夏文明失去光泽，岂能让中华的.传统文明不在美丽?讲好普通话，是每一个中华子孙义不容辞的责任!
我的演讲到此结束，谢谢!
⬢ 公众演讲的重要性是什么
同学们，老师们：
大家好！
今天我演讲的题目是《讲好普通话，圆梦你我他》。
同学们知道，我国有多少个民族吗又有多少种地方语言和文字呢？是啊，我国56个民族，14多亿人口，所讲的各种地方语言更是千差万别，不同地区的文字书写也有一定差异。如果把祖国看做一棵大树，那五十六个民族就是树上美丽绽放的花朵，各个民族，各个地域的语言，就犹如树上繁茂的枝叶，而普通话，就好像花朵和枝叶所依托的'树干，起着重要的作用。语言是一个民族的声音，从大处讲，推广普通话，讲好普通话，是我们祖国屹立于世界民族之林的需要；从小处说，它是不同地域，不同文化背景中的人与人沟通交流的需要。在我们的身边，那些因南腔北调所闹的笑话，那些因语言障碍所造成麻烦的人和事情，比比皆是。
普通话，即现代标准，又称国语、华语。普通话是中华人民共和国的官方语言，是新加坡四种官方语言之一，也是六种官方工作讲好普通话有3个层次的要求：第一，说标准的普通话。第二，说好听的普通话。第三，说生动的普通话。
在中学时，我们曾学过都德写的《最后一课》，在国土沦陷，人民就要做亡国奴的时候，小弗郎士的老师冒着生命危险，给大家上了最后一课，他用异乎寻常的激动语调说：法语是世界上最美的语言，在这里，我也要说：让我们讲好普通话吧！我们美丽的家乡有那么多值得骄傲和传颂的古迹我们要告诉来自五湖四海的朋友，这里不仅有世界上最美的景观，而且还要告诉他们，在这里，您处处都能听到世界上最美的语言————标准的普通话！它是我们中华民族的声音！它是世界上最美的语言！
⬢ 公众演讲的重要性是什么
老师、同学们：
早上好！
每天早上，当我们进入校园，彼此相见时，都不忘用普通话互道一声问候，那甜甜的问候让我们心中涌起了一种无比亲近的感情；在学习中、在交谈时，我们感觉只有用普通话，才能使我们彼此顺畅地沟通。
推广普通话、书写规范汉字是中国文化的重要组成部分，每一个中国人都有责任宣传她、发扬她，让美丽的语言响彻世界。
同学们，当我们听到加拿大的大山先生讲着标准的普通话、说着相声、主持着节目出现在中国人的面前，当我们看到越来越多的外国人能写一手中国字骄傲地赠予我国同胞，我们的心里会升腾起怎样的.一种民族豪情？连外国人都争着学中文，作为炎黄子孙的我们怎能不学好自己民族的语言呢？
“书同文、语同音”，这是中华民族一脉相承的民族情结和文化气质，每一位中华儿女应该成为祖国文字和语言最虔诚的传播者和最忠实的实践者！
同学们，你们热爱自己的祖国吗？那么，请说标准的普通话吧！你们为自己民族的文字骄傲吗？那么，请写一手中国字吧！汉字是世界上最古老、最丰富、最优美的文字，是我们民族的骄傲，让我们养成提笔即练字的习惯，努力把字写规范，写漂亮！扬民族文化，树民族精神，让我们齐心协力说普通话，写规范字吧！
同学们，请记住：人同音，语同心；普通话是我们的校园语言；普通话是情感的纽带，沟通的。桥梁；说好普通话，方便你我他；说好普通话，朋友遍天下！
⬢ 公众演讲的重要性是什么
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！
今天，我演讲的主题是书香，伴我成长。
书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。一日无书，白日荒芜。是的，书就是这么神奇。
在我孤独时，书为我赶走寂寞；在我迷茫时，书为我指点迷津；在我困惑时，书帮我寻找答案；在我悲伤时，书给我带来欢声笑语。
曾经的我，最喜欢的是《格林童话》。我想走进遍地鲜花的大森林，与白雪公主一起做游戏；我想去富丽堂皇的海底王宫，去寻找化作泡沫的小美人鱼；我还想去找寻丑小鸭，问问它变成白天鹅的故事。童话，为我展现了一个五彩斑斓的世界，教给了我真善美和假恶丑。书，开启了我人生的第一课。
随着年龄的增长，我慢慢开始捕捉诗的影子。爱上了李白的风流倜傥，恋上了苏轼的潇洒豪迈，感动于刘禹锡的壮志难酬，痛心在李清照的惨惨凄凄。诗词让我穿越时空，回到过去，去体味古人的悲欢离合，阴晴圆缺。书，让我触摸到了华夏文化古老的.底蕴。
现在，青春年少的我，更喜欢散文与小说了。伴着儒勒·凡尔纳的脚步，去探索海底，那景色时而神秘黑暗，时而美丽浪漫；跟着冰心，去追回那故去的往事，那盏在暗夜中的小桔灯温暖所有人的心田；随着海明威的脚步，去陪伴着老人钓鱼，在风浪中搏击强敌。书，让我有了自己的理想，不断进取。
漫漫书路邀我翱翔，缕缕书香伴我成长。如果没有了书，就好像生活没有了阳光，理想没有了翅膀。在未来的日子里，我会在书香的陪伴下，阔步前行。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟同学们，让书的清香，伴你我一生成长吧！
我的演讲到此结束，谢谢大家。
⬢ 公众演讲的重要性是什么
尊敬的老师，友爱的同学们：
大家好！
今日，我演讲的主题是书香，伴我成长。
书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。一日无书，白日荒芜。是的，书就是这么奇异。
在我孤独时，书为我赶走孤独；在我迷茫时，书为我教育迷津；在我困惑时，书帮我查找答案；在我哀痛时，书给我带来欢声笑语。
曾经的我，最宠爱的是《格林童话》。我想走进遍地鲜花的大森林，与白雪公主一起做玩耍；我想去富丽堂皇的海底王宫，去查找化作泡沫的小美人鱼；我还想去找寻丑小鸭，问问它变成白天鹅的故事。童话，为我呈现了一个五彩斑斓的世界，教给了我真善美和假恶丑。书，开启了我人生的第一课。
随着年龄的增长，我慢慢开头捕获诗的影子。爱上了李白的风流倜傥，恋上了苏轼的潇洒豪迈，感动于刘禹锡的壮志难酬，痛心在李清照的`惨惨凄凄。诗词让我穿越时空，回到过去，去体会古人的悲欢离合，阴晴圆缺。书，让我触摸到了华夏文化古老的底蕴。
现在，青春年少的我，更宠爱散文与小说了。伴着儒勒·凡尔纳的脚步，去探究海底，那景色时而奇妙黑暗，时而美丽浪漫；跟着冰心，去追回那故去的往事，那盏在暗夜中的小桔灯温和全部人的心田；随着海明威的脚步，去陪伴着老人钓鱼，在风浪中搏击强敌。书，让我有了自己的理想，不断进取。
漫漫书路邀我飞行，缕缕书香伴我成长。假如没有了书，就好像生活没有了阳光，理想没有了翅膀。在将来的日子里，我会在书香的陪伴下，阔步前行。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟同学们，让书的芳香，伴你我一生成长吧！
我的演讲到此结束，感谢大家。
⬢ 公众演讲的重要性是什么
亲爱的老师们，亲爱的学生们：
大家好！
我今天演讲的主题是学术，伴随着我的成长。
书有自己的颜如玉，书有自己的金屋。没有书的日复一日地过去了。是的，书太神奇了。
当我孤独的时候，书驱走了我的孤独；当我困惑的时候，书给了我指路；当我困惑的时候，书帮我找到了答案；当我悲伤的时候，书给我带来了笑声和笑声。
曾经，我最喜欢的是格林童话。我想走进到处都是鲜花的森林，和白雪公主一起玩游戏。我想去宏伟的水下宫殿寻找泡沫小美人鱼；我也想找到丑小鸭，问它变成白天鹅的故事。童话故事向我展示了一个丰富多彩的.世界，教会了我真、善、美、假、丑。这本书开启了我生命中的第一课。
随着年龄的增长，我慢慢开始捕捉诗歌的影子。我爱上了李白的浪漫，苏轼的潇洒，被刘禹锡的意志所感动，被李清照的悲伤所悲伤。诗歌让我穿越时空，回到过去，欣赏古人的喜怒哀乐。书，让我摸摸
到了中国古代文化的底蕴。
现在，我年轻的时候更喜欢散文和小说。伴随儒勒·凡尔纳的脚步探索海底，风景有时神秘黑暗，有时美丽浪漫；跟随冰心，追回过去，夜晚的橙色小灯温暖了每个人的心；随着海明威的脚步，陪老人钓鱼，在风暴中与强大的敌人作斗争。书，让我有自己的理想，继续前进。
漫长的书路邀请我翱翔，一缕缕书香陪伴着我成长。没有书，就像生活没有阳光，理想没有翅膀。未来，我会在书香的陪伴下大步前行。书山有一条勤奋的道路。学习的海洋是无限的。让书的香味陪伴你我一生！
我的演讲到此结束，谢谢大家。
⬢ 公众演讲的重要性是什么
一、说教材
1、本课的地位及作用
《讲述》是统编教材人民教育出版社八年级上册口语交际两个模块中的第一个。集中学习讲述。义务教育阶段主要是讲述故事和见闻，较多采用的是叙述和描写的表达方式。
本套教材口语交际教学内容呈现出阶段性安排的特点，七年级教材主要将口语交际的内容融合在综合性学习中，培养一般的口语交际能力，教材则以口语交际专题的形式对讲述、复述和转述、应对、即席讲话、讨论、辩论等常见的口语交际类别进行专项训练，以提高学生的口语表达能力。训练的口语交际技能渐趋复杂和专业，体现了循序渐进原则。
2、教学目标的设定
《语文新课程标准》在总目标中指出语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力在各种交际活动中学会倾听、表达和交流初步学会文明地进行人际沟通和社会交往发展合作精神”。同时在阶段性目标中对七至九年级的学生的口语交际提出了明确的要求，其中之一就是“讲述见闻，内容具体，语言生动”。根据这些要求，我把这节课的目标定为：
(1)掌握“讲述”的技巧，学会表达、与人交流;
(2)在讲述中培养、提高口语交际能力;
(3)与人交流态度大方、有礼貌
3、分析教学内容、思路的安排以及重点难点
本节课主要是通过讨论交流讲述片段让学生认识讲述的原则和技巧，通过口语实践培养、提高学生的口语交际能力。
教学重点：把握事例的内容理解讨论分析问题，了解讲述应注意的原则与技巧。
教学难点：内容充实，语言生动的讲述故事或见闻
二、说学生
1、学生知识基础和生活经验
本节课的内容贴近生活，趣味性较强，应该说比较容易调动学生的积极性。但要绘声绘色的讲述也应有一定的`难度，要适当引导、启发学生，在已有语言能力的基础上突破难点。
2、能力分析
八年级的学生已经具备了一般的口语交际能力，对给出的故事性的例子应该能理解并作出分析、判断。对给出口语实践题目，应该能够迅速构思，完整表达。
3、一般特点和学习风格差异
有的学生怯场，不太愿意在课堂上开口讲话，针对这种情况，我尽可能多的采用小组讨论的方式，让每一个学生都有发言的机会，并且培养锻炼他们合作探究的精神。
三、说教法与手段
根据新课程的有关标准理念，结合学生实际，对本节课我将采用以下教学方法实施教学。
1、情境设置法
创设情境，最大限度的为学生提供讲述表达的机会，在选择实例的时候也注重了趣味性，达到寓乐于学的效果。
2、互动讨论法
在讲述实践环节中，尽可能让学生都动起来，都积极参与到讨论中来，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的协作能力。
3、以多媒体作为辅助教学手段
四、说教学过程设计
教学思路
本节课的话题就是“口语交际——讲述”整节课的实例还是练习都紧紧围绕着这个话题，先进行理论联系实际认知学习，再具体口语实践练习，应该能很好的把握住核心话题。
教学环节安排
(一)导入(4—5分钟)
同学们，如果让你3分钟不说话，你会怎样?30分钟呢?3年呢?根据学生的回答小结，这说明我们有很强烈的交流和表达的需求。在日常生活中我们经常需要讲述，那什么是讲述呢?你能举一些例子吗?
(由我的提问引入，设置了悬念，能够很好的引起学生的兴趣，激发他们的好奇心和探究欲。让学生明白什么是讲述及在生活中的重要性)
(二)事例分析及小结(10—15分钟)
1、投影出示事例:我们学校食堂，某周二下午晚餐时间，董老师去食堂吃饭，她想先到窗口看一下食堂都提供了什么饭食，于是就直接走到了打饭队伍的最前面，他们班一同学看见后，大叫：“老师你插队!我要举报给许主任啊!”请猜测：等待这位同学的将是什么?
2、播放本班学生的一段讲述，标题是《下大雨的那一刻》，(讲述时重点不突出，条理混乱，语言和讲述方式单一呆板，没有感染力)学生谈听读感受。
小结：讲述要注意(投影出示小结内容)
言之有“礼”。“礼”即得体，应注意对象与场合
言之有“物”。“物”即内容，要重点突出，不能面面俱到
言之有“序”。“序”即顺序，说话有合理的顺序，不东拉西扯，旁逸斜出
言之有“效”。“效”即效果，可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果
(本环节设计目的是让学生从事例的探究中进行小结，认识到讲述在生活中的重要性，认识到会讲述和不善讲述的区别，从而对讲述应该注意的地方有一个认知，作为重点突破的关键环节。基于人的“找别人的缺点比找优点更积极”心理，我设计的两个例子都是反面的例子。当然，如果学生认识到这样讲述不好的情况下，在以后的口语交际教学和实践中，还是应给学生一些正面的事例，让学生去欣赏、模仿、学习。)
(三)巩固练习10—18分钟
以小组为单位分别对书上的口语实践题进行选择，进行小组内练习，每组推荐一人在班级示范。
要求:
1.讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、地点等表述清楚。
2.讲述故事的中人物，可以选一些方面，如肖像、神态、行动、语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。
3.可用插叙、倒叙、补续、设疑铺垫、口语化增强讲述效果。
(本环节设计目的：1、训练学生对本节课内容的理解程度，找出存在的一些问题进行解决并作强调。
2、让学生评价，不仅训练了他们耐心专注的倾听，同时也锻炼了学生的思
维能力、讲述能力。)
(四)总结2分钟
我们的生活离不开语言，离不开文明得体的语言。同学们，在以后的生活学习中，在说话的时候，自己的语言一定要符合语言环境，用语也要巧妙。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，通过今天的学习想必大家会有所收获。说话得体不只是平时的运用，更重要的是教育我们怎样做人。希望同学们借助说话得体这对隐形翅膀，带你飞，给你希望，不断地充实自身素质，同时送去我最诚挚的祝愿：愿同学们妙语如珠，出口成章，所有梦想都开花!
(五)作业
课下把今天的课堂活动讲给自己其他班的朋友或家长听。
(设计目的：将课内学习延伸到课外。口语交际的学习不可能一蹴而就，因为口头表达经验是慢慢积累的，能力也是逐渐提高的，靠一两节课的专项学习，就能立竿见影的提高口语表达能力是不现实的，所以更应注重课外的实践积累。)
板书设计
讲述
言之有“礼”
言之有“物”
言之有“序”
言之有“效”
⬢ 公众演讲的重要性是什么
教材分析
纲要所提出的要让幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌;能注意倾听别人讲话，能清楚的说出自己想说的事。”制订了教学目标：
1、丰富逛商场的知识经验，激发幼儿热爱生活的美好情感。
2、引导幼儿幼儿运用已有的知识经验讲述逛商场的见闻和感受，培养口语表达能力。
3、初步了解商场与人们生活的关系。
教学方法
根据教材的内容和分析主要运用了示范模仿法和启发联想法。
第一种方法示范模仿法，幼儿天生具有良好的模仿性，任何事物幼儿都想亲自去模仿，语言活动中示范模仿法也是十分重要。幼儿在模仿中学习语音、语法，学习运用语言。在这里我不止单纯运用教师的示范，更重要的是幼儿的示范。因为作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能接受。借助幼儿和老师的讲述开阔幼儿的思路，让幼儿在模仿的基础上有所发展。
第二种方法启发联想法，生活经验讲述必须有一定的生活经验为基础，在教学中怎样让幼儿的生活经验充分起到作用，让幼儿把经验能用语言表达出来呢?我运用了启发联想法，通过再现性提问和启发式提问，帮助幼儿把已有的生活经验有条理的串联起来，比如“你在商店里买了什么东西?”“你发现了什么新鲜事?”“哦，原来每件商品和照片背后都有一个故事啊，你能讲给大家听听吗?”引导幼儿将生活经验归纳、总结、串联完整。这是幼儿能够连贯讲述的基础和关键。
以上两种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。注意了幼儿口语表达能力的的培养，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。
学法指导
根据语言教学的原则其中注重幼儿获得经验的原则、教师与幼儿相互作用的原则和面向全体重视个别差异的原则。在教学中主要从听和说两方面进行了学法指导。一方面是引导幼儿养成能有礼貌的倾听别人讲述的良好习惯。第二方面的学法指导是，引导幼儿学习运用语言讲述进行情感表达的方法。讲述必须有条理，才能让人听明白，在指导幼儿讲述时我充分运用了启发诱导的方法，不是教师直接的去教去说，而是让幼儿通过自由探索去发现、归纳、总结出来。
教学程序
第一部分出示逛商场的照片导入课题：运用实物投影将教师在逛商场的照片展示给幼儿。“这是王老师最近刚刚拍的照片，你知道我是在哪拍的吗?”“哦，是商场，是哪个商场你猜猜看?”引起他们的兴趣。
第二部分展开讲述，包含我五个环节。第一环节启发引导，激发幼儿回忆生活经验。自然的过度到第二个环节自由结伴讲述。教师进行个别指导，观察幼儿的反应，倾听幼儿的讲述内容。第三环节教师示范讲述，根据以往组织活动的经验和幼儿的兴趣点，激发幼儿有关的回忆。第四环节幼儿拿自己带来的'商品或照片进行个别讲述。
第三部分活动结束，由于活动时间有限，幼儿都想上来讲的愿望又很迫切，因此我引导幼儿将带来的商品布置成小超市，放欢快的音乐与幼儿一同布置环境，在音乐中结束本次活动。为了让幼儿能尽兴的讲述，随后开展角色游戏“小超市”，并将照片丰富到语言区以便于幼儿随时的讲述。这样符合纲要中提出的“幼儿的语言能力是在运用中发展起来的”这一要求。
在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好节奏速度，在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现“以幼儿发展为本”的教育理念。
⬢ 公众演讲的重要性是什么
一、说教材：
幼儿期是儿童语言发展关键期。如果在言语刺激的同时，辅以图像刺激大脑，可以帮助儿童主动调节和规划语言，提高语言表述力。
小班幼儿的注意以无意注意为主，他们易受主体形象大、色彩鲜艳的对象吸引。教材《袋鼠妈妈》画面生动，语言简洁连锁，母子相亲的场景富有情趣，对于“以自我为中心”，缺乏关爱品质的小班幼儿来说，能引起情感上的共鸣，因此，本教材不仅符合幼儿年龄特点，而且符合幼儿现实需要，实现语言与社会两领域的整合。
二、说目标：
《纲要》提出：“发展幼儿语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及“要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”，根据这一目标和要求，结合幼儿年龄特点和语言发展水平，制定以下目标：
1、认知：初步学习用完整、连贯的语言讲述图片内容。
2、能力：能安静倾听，并愿意在集体面前响亮表达。
3、情感：体会图片中“爱”的情感。
其中，体验眼神传递、身体抚触带来的快乐是重点，完整连贯地讲述图片内容是难点。
三、说教法与学法：
教育心理学认为：“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”为此，本活动我采用了猜测法、模仿法、游戏法等。幼儿在看看、想想、说说、听听、玩玩的氛围中融入学习，练习说话，正体现了《纲要》中提出的“语言是在运用过程中发展起来的。”
四、说活动流程：
1、激发幼儿感知图片的兴趣。
兴趣是主动参与的关键。我局部出示图片，让幼儿猜测“哪个客人来了？”紧紧抓住幼儿眼球。并提出以下问题：袋鼠妈妈胸前有什么？里面装着谁？袋鼠宝宝胸前有什么？里面装着谁？鼓励幼儿用较完整的`语言讲述，体会前后连锁的特点。
2、引导幼儿运用已有经验讲述。
这一环节通过提问、观察，让幼儿自由讲述自己看到的、想到的，你一言，我一语，在轻松、愉快的环境中练习口语表达能力，它是解决重点，突破难点的关键。也就是妈妈与宝宝是怎样嬉戏表达关爱的。
3、通过示范，为幼儿提供新的讲述经验。
这个环节重在为幼儿展示一个连贯讲述的范例，揭示“爱”的主题。幼儿在模仿中学会观察前后画面的关系，从而自然地将情节连贯起来，知道后一副画面是前一幅画面的继续。
4、迁移新的讲述经验。
这一环节教师用显形的示范，“我也有一个口袋，口袋里装着××，我爱××。”并创设游戏情境，找找自己的口袋，与小动物玩耍，等待幼儿新的发展。
俗话说：教无定法，贵在得法。我的说课还很粗糙，不妥之处敬请指正。
⬢ 公众演讲的重要性是什么
一、教学目标
1. 引导学生认识到自信的重要性，帮助学生理解自信在个人成长、学习、人际交往等方面所起的积极作用。
2. 协助学生分析自己在自信方面的现状，找出自身存在的不自信表现及其原因。
3. 通过一系列教学活动，教授学生树立自信的方法和技巧，鼓励学生在实际生活中积极运用这些方法来增强自信心，培养积极向上的自我形象和乐观的生活态度。
二、教学重难点
1. 教学重点
深入理解自信的内涵与重要性，通过多种案例和活动让学生有直观且深刻的感受。
掌握切实可行的树立自信的方法，如积极的自我暗示、正确的归因方式、设定合理目标等，并能在课堂上初步实践。
2. 教学难点
引导学生从内心深处挖掘自身不自信的根源，并能坦然面对和接受，进而克服内心的障碍，实现自信的提升。
确保学生能够将在课堂上学到的自信方法真正运用到日常生活中，形成稳定的自信心理品质，而非仅仅停留在课堂体验层面。
三、教学方法
讲授法、讨论法、案例分析法、角色扮演法、体验式教学法
四、教学过程
（一）课程导入（激发兴趣，引出主题）
1. 教师展示一些成功人士的图片或视频片段，如科学家在实验室取得重大突破时自信的笑容、运动员在赛场上夺冠后自豪的姿态等。引导学生观察这些人物的表情和神态，思考他们所展现出的共同特质是什么。
2. 提问学生：“在你们的心目中，什么样的人最有魅力？你们认为成功的关键因素有哪些？”鼓励学生积极发言，分享自己的观点。在学生回答的基础上，教师引出本节课的主题——相信自己（自信），并板书课题。
（二）知识讲解（深入剖析自信内涵与重要性）
1. 自信的定义
教师运用简洁明了的语言向学生阐释自信的概念：自信是指个体对自己的能力、价值和未来发展持有积极、肯定的信念和态度。它不仅仅是对自己现有能力的认可，更是对自己潜力的信任，相信自己能够通过努力克服困难，实现目标。
为了帮助学生更好地理解，教师可以举例说明，比如一个学生虽然在数学考试中目前成绩不是最优秀的，但他相信通过自己的勤奋学习和不断钻研，下次考试一定能够取得进步，这就是一种自信的表现。
2. 自信的重要性
个人成长方面：教师讲述一些名人在成长过程中因自信而突破困境、实现自我超越的.故事，如海伦·凯勒在又盲又聋的情况下，凭借着坚定的自信和顽强的毅力学会多种语言并成为著名作家和教育家。通过这些故事，让学生明白自信是个人成长道路上的强大动力，能够激发人的潜能，让人勇于尝试新事物，不断挑战自我，从而实现自身的全面发展。
学习方面：组织学生分组讨论在学习过程中自信与不自信所带来的不同影响。例如，自信的学生更愿意主动回答问题，积极参与课堂讨论，遇到难题时也会坚持不懈地努力求解；而不自信的学生可能会害怕犯错，不敢表达自己的观点，遇到困难容易轻易放弃。每个小组选派代表分享讨论结果，教师进行总结归纳，强调自信在学习中有助于提高学习效率、增强学习动力、培养学习兴趣和创新能力。
人际交往方面：教师展示一些在人际交往中自信和不自信的行为表现对比图片或视频，如自信的人在社交场合中昂首挺胸、眼神交流自然、面带微笑、主动与人交流；而不自信的人则可能低头含胸、眼神躲闪、表情紧张、沉默寡言。引导学生分析这些不同表现对人际关系建立和发展的影响，使学生认识到自信能够让人在人际交往中更具吸引力，更容易建立良好的人际关系，获得他人的尊重和认可；反之，不自信则可能导致人际交往障碍，使人难以融入集体，错过许多发展机会。
（三）自我分析（引导学生反思自身自信状况）
1. 发放“自信状况调查问卷”，问卷内容涵盖学生在学习、生活、社交等多个方面的自信表现，如“你是否敢于在课堂上主动发言？”“你在面对新的挑战时的第一反应是什么？”“你与陌生人交流时是否感到自在？”等。要求学生认真填写，根据自己的实际情况选择最符合的选项。
2. 学生完成问卷后，教师指导学生对问卷结果进行统计分析，计算出自己在各个方面的自信得分，并根据得分情况判断自己的自信程度是较高、中等还是较低。
3. 组织学生开展小组交流活动，让学生在小组内分享自己的问卷结果和在自信方面的感受与困惑。鼓励小组成员之间相互倾听、相互支持，共同探讨不自信的原因。教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予引导和启发。
4. 每个小组推选一名代表进行全班汇报，总结小组讨论中发现的常见不自信原因，如过往失败经历的阴影、对自己过高或过低的评价、过分在意他人的看法、缺乏必要的知识和技能等。教师在黑板上记录各小组汇报的内容，并进行总结和补充，帮助学生全面、深入地认识导致自己不自信的因素。
（四）方法传授（教授学生树立自信的方法与技巧）
1. 积极的自我暗示
教师向学生介绍积极自我暗示的原理和作用，即通过有意识地向自己输入积极的心理信息，如“我能行！”“我很棒！”“我有无限潜力！”等，来改变潜意识，从而影响自己的行为和情绪，增强自信心。
引导学生进行现场实践，让学生闭上眼睛，深呼吸，放松身心，然后在心里默默地重复一些积极的自我暗示语句，持续 3 - 5 分钟。在学生自我暗示结束后，邀请几位学生分享自己的感受和体验，教师给予肯定和鼓励，并强调坚持进行积极自我暗示的重要性。
2. 正确的归因方式
教师通过案例分析向学生讲解归因的概念和不同归因方式对自信心的影响。例如，当学生考试失利时，如果将失败归因于自己能力不足（内部稳定因素），可能会导致自信心受挫，产生消极情绪；而如果将失败归因于努力不够（内部不稳定因素）或考试难度较大（外部不稳定因素），则更有可能激发学生的学习动力，增强自信心，因为他们相信通过调整自己的努力程度或改进学习方法，下次能够取得更好的成绩。
组织学生进行归因练习，教师提供一些学习或生活中的成功与失败案例，让学生分组讨论并进行归因分析，然后每组汇报讨论结果，教师进行点评和指导，帮助学生学会正确的归因方式，避免因错误归因而削弱自信心。
3. 设定合理目标
教师讲解设定合理目标对树立自信的重要性，合理的目标应该是具体、可衡量、可实现、相关联、有时限的（SMART 原则）。过高或过低的目标都不利于自信心的培养，过高的目标难以实现，容易让人产生挫败感；过低的目标则无法激发人的潜力，难以带来成就感和自信心的提升。
指导学生根据自己的实际情况，运用 SMART 原则制定一个短期（一周或一个月）的个人目标，如提高某学科的成绩、学会一项新技能、改善与某位同学的关系等。要求学生将目标写在纸上，并详细列出实现目标的具体步骤和计划。然后组织学生在小组内分享自己的目标设定，小组成员之间相互提出建议和意见，帮助完善目标计划。最后，教师对部分学生的目标设定进行点评和总结，强调在目标实现过程中要及时调整和评估，确保目标的合理性和有效性。
4. 积累成功经验
教师向学生阐述积累成功经验是提升自信的有效途径。每一次成功的经历，无论大小，都会给人带来成就感和自信心的提升。鼓励学生回忆自己过去曾经取得的成功经历，如在体育比赛中获奖、成功完成一次手工制作、帮助他人解决了一个难题等，并将这些成功经历详细地写下来。
组织学生进行小组分享，每个学生在小组内讲述自己的成功故事，分享成功时的感受和体验。小组成员要认真倾听，并给予积极的反馈和赞扬。通过这种方式，让学生重新体验成功的喜悦，强化自信心，同时也让学生明白成功并非遥不可及，每个人都有自己的闪光点和成功时刻，只要善于发现和积累，就能不断增强自信心。
5. 提升自身能力
教师引导学生认识到自信与自身能力是相互促进的关系，较强的能力能够为自信提供坚实的基础，而自信又能激发人不断提升自己的能力。鼓励学生思考自己在哪些方面存在不足，并制定相应的学习和提升计划。
提供一些提升能力的建议和资源，如推荐相关的书籍、学习网站、培训课程等，帮助学生在知识、技能、人际交往等方面不断充实自己，逐步提升自身能力，从而为树立自信创造有利条件。
（五）实践应用（通过活动巩固所学，培养自信）
1. 角色扮演：自信面试
设定情境：假设学生正在参加一场心仪学校社团或学生会干部的面试，要求学生分组进行角色扮演，每组分别扮演面试官和面试者。
活动要求：面试者要在面试过程中充分展现自信，包括得体的仪表仪态、清晰流畅的表达、积极乐观的态度等；面试官要根据面试者的表现进行评价和提问，并记录面试者在自信方面的优点和不足之处。
活动实施：每组学生进行 5 - 10 分钟的角色扮演，然后交换角色，再次进行面试模拟。活动结束后，各小组进行内部总结和讨论，分析在角色扮演过程中自己在自信表现方面的收获和体会，以及发现的问题和改进方向。
全班分享：每个小组选派代表在全班分享本小组的角色扮演活动总结，其他小组的学生可以进行提问和补充。教师对各小组的表现进行综合评价，肯定学生在活动中的积极表现和进步，同时针对普遍存在的问题提出改进建议，进一步强化学生对自信在实际情境中应用的理解和掌握。
2. 制作自信海报
活动任务：要求学生以个人或小组为单位，制作一份以“相信自己”为主题的海报。海报内容要包括自信的重要性、树立自信的方法、自己的自信宣言等，可以运用文字、图片、绘画、色彩等多种元素进行设计，以充分展示自己对自信的理解和感悟。
活动过程：学生在课堂上利用剩余时间进行海报制作，教师巡视各小组，提供必要的指导和帮助，如素材选择、排版设计、创意启发等。鼓励学生发挥想象力和创造力，制作出富有个性和感染力的海报。
展示与评价：各小组完成海报制作后，在教室周围进行展示。组织学生进行参观和评价，每个学生可以选择自己最喜欢的 2 - 3 份海报，并在纸条上写下喜欢的理由。最后，教师根据学生的投票结果和评价意见，评选出优秀海报作品，并给予表扬和奖励。通过制作海报和展示评价活动，不仅让学生进一步加深了对自信的理解，同时也锻炼了学生的团队协作能力、创新能力和表达能力，在实践中培养了学生的自信心。
（六）课堂总结（回顾与强化，鼓励学生践行自信）
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括自信的定义、重要性、自我分析结果、树立自信的方法以及在实践活动中的收获和体会等。通过提问、学生回答、教师补充的方式，对重点知识和技能进行梳理和强化，确保学生对本节课内容有清晰、完整的理解和记忆。
2. 教师对学生在本节课中的表现进行总结评价，肯定学生在课堂讨论、活动参与、自我反思等方面的积极表现和取得的进步，鼓励学生在今后的学习、生活和人际交往中继续践行自信，将所学的自信方法运用到实际情境中，不断挑战自我，克服困难，努力成为更加自信、优秀的自己。
3. 最后，教师带领学生一起大声朗读一段自信宣言，如“我相信自己，我拥有无限潜力！我勇敢面对挑战，我坚持不懈追求梦想！我相信每一次努力都会让我更加接近成功，我相信自己一定能够创造美好的未来！”在激昂的宣言声中结束本节课教学，让学生带着满满的自信和正能量走出课堂。
五、教学延伸
1. 布置课后作业：要求学生撰写一篇关于“我的自信成长之路”的短文，记录自己在本节课学习前后在自信方面的变化和成长经历，以及未来在自信提升方面的计划和目标。通过写作作业，让学生进一步反思自己的自信状况，巩固所学知识和方法，同时也为教师了解学生的学习效果提供参考依据。
2. 开展班级“自信之星”评选活动：在接下来的一周内，观察学生在班级日常学习和生活中的表现，根据学生的自信程度、积极心态、勇于尝试等方面进行综合评价，评选出若干名“自信之星”，并在班级内进行表彰和宣传。通过评选活动，树立榜样，激励更多学生向他们学习，营造积极向上、充满自信的班级氛围。
3. 建议学生在日常生活中建立自信成长档案：记录自己每一次成功的经历、取得的进步、他人给予的肯定和赞扬等，定期回顾自己的成长档案，从中汲取自信的力量，见证自己在自信道路上的不断成长和进步。同时，鼓励学生与家人、朋友分享自己在自信提升方面的心得和体会，争取他们的支持和监督，共同促进自信品质的养成。
⬢ 公众演讲的重要性是什么
教学目标：
1. 情感与态度：激发学生对自我潜能的认识，培养积极向上的生活态度，增强自信心。
2. 知识与技能：通过活动体验，学生能够识别并理解自信心的重要性，学习建立自信的方法。
3. 过程与方法：采用小组讨论、角色扮演、案例分析等多元化教学手段，引导学生在参与中感悟，在体验中成长。
教学内容：
导入部分：
故事引入：讲述一个从自卑到自信转变的励志故事，如“丑小鸭变天鹅”的寓言变体，激发学生对自信话题的兴趣。
新知探索：
概念讲解：明确“自信”的定义，解释自信与自负、自卑的区别。
案例分析：展示几个生活中的例子，分析自信如何帮助人们克服困难，以及缺乏自信可能导致的负面影响。
活动体验：
小组讨论：分组讨论“我在何时何地感到最自信/最不自信”，每组选出代表分享，引导学生认识到自信的多维度来源。
角色扮演：设计情境模拟，如面对挑战（公众演讲、数学难题等），让学生在角色中体验自信的建立过程，体会从犹豫到勇敢的转变。
策略学习：
建立自信的方法：引导学生总结并学习有效建立自信的策略，如正面思维、设定小目标逐步达成、积极寻求反馈等。
实践指导：鼓励学生制定个人自信提升计划，可以是每日一句自我肯定语，或是每周一项挑战任务。
反思与分享：
心得交流：全班分享今日所学的心得体会，特别是关于如何在实际生活中应用这些策略。
教师总结：强调自信是成长的基石，鼓励学生在未来的.日子里持续实践，相信自己能够不断超越。
教学资源：
励志故事集、相关视频片段、小组讨论卡片、角色扮演脚本模板。
评价与反馈：
过程评价：观察学生在小组讨论和角色扮演中的参与度、合作情况及自我表达能力。
成果展示：通过个人自信提升计划的制定与执行情况，评估学生对自信概念的理解及应用能力。
同伴互评：鼓励学生相互评价在活动中的支持与鼓励，促进班级正向氛围。
课后作业：
完成一周的自信提升日记，记录每天实施的策略、遇到的挑战及感受，下周课堂分享。
教学反思：
教师需根据学生参与度、反馈及作业情况，反思教学活动的有效性，适时调整教学策略，确保每位学生都能从中受益，真正学会相信自己。
⬢ 公众演讲的重要性是什么
教学目标：
1. 情感与态度：帮助学生树立自信心，理解自信对个人成长的重要性。
2. 知识与技能：学会识别自己的优点，掌握几种提升自信的方法。
3. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、故事分享等活动，体验自信的力量，学会在实际生活中运用自信。
4. 行为与习惯：鼓励学生在日常生活中勇于尝试，面对困难时不轻言放弃，培养积极向上的生活态度。
教学准备：
多媒体教学设备
自信相关的小故事、图片或视频
小组活动卡片（写有不同情境，如上台演讲、解决难题等）
“我的优点树”海报及彩色贴纸
角色扮演剧本
教学过程：
一、导入新课
情境创设：播放一段关于小动物克服恐惧、最终成功完成任务的动画短片，引导学生思考：“小动物为什么能成功？它身上有哪些值得我们学习的品质？”
教师引导：引出主题“相信自己”，解释自信的概念，并强调自信对个人成长的意义。
二、新知学习
1. 认识自信
小组讨论：分组讨论“你认为什么是自信？自信的人有哪些表现？”每组选出代表分享。
教师总结：自信是一种相信自己有能力面对挑战、实现目标的心理状态，表现为积极、勇敢、不畏困难。
2. 发现自我优点
活动：我的优点树：每位学生领取一张“我的优点树”海报和彩色贴纸，思考并写下自己的三个优点，贴在树上。完成后，小组内轮流展示并解释每个优点的由来。
3. 提升自信的方法
故事分享：讲述一两个名人或身边人通过自信克服困难的故事，引导学生思考这些人是如何建立自信的。
头脑风暴：全班共同讨论并记录下提升自信的.方法，如正面思维、设定小目标、积极准备等。
三、实践体验
1. 角色扮演
分组准备：根据事先准备的剧本，每组选择一个情境进行角色扮演，如“勇敢地站在全班面前做自我介绍”、“帮助朋友解决难题”。
表演展示：各组轮流上台表演，其他同学作为观众，给予正面的反馈和鼓励。
2. 情境模拟
活动卡片：每位学生抽取一张情境卡片，思考并准备如何在该情境下展现自信，然后向小组或全班展示。
四、总结反馈
集体回顾：引导学生回顾本节课的学习内容，分享自己的收获和感悟。
教师寄语：强调自信是可以培养的，鼓励学生在日常生活中多尝试、多挑战，相信自己能行。
家庭作业：要求每位学生记录一周内自己尝试的新事物或克服的小困难，并写下当时的感受，下周课堂分享。
五、课后延伸
家校合作：建议家长关注孩子的自信心建设，与孩子一起设立小目标，共同见证孩子的成长与进步。
资源推荐：提供一些关于自信培养的书籍、视频或应用程序，供有兴趣的学生进一步学习。
通过这样的教学设计，旨在营造一个积极、支持的学习环境，让学生在参与和体验中逐步建立起自信，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
⬢ 公众演讲的重要性是什么
课程名称：
《相信自己——培养自信心与自我肯定》
教学目标：
1. 知识与技能：使学生理解自信心的概念，掌握提升自信心的方法与技巧。
2. 过程与方法：通过小组讨论、案例分析、角色扮演等活动，引导学生体验自信的重要性，学会在实际生活中应用自信技巧。
3. 情感态度价值观：培养学生的积极心态，增强自我认同感，鼓励学生在面对挑战时能够相信自己，勇于尝试。
教学重难点：
重点：认识自信心的价值，学习提升自信的具体策略。
难点：将所学知识转化为实际行动，有效应对生活中的不自信情绪。
教学准备：
多媒体设备及教学PPT
自信心相关故事、视频素材
小组讨论话题卡片
角色扮演剧本
教学过程：
一、导入新课（情境引入）
活动设计：播放一段关于“从失败到成功”的励志短片，如运动员克服障碍、学生逆袭等故事，引发学生思考：这些人物成功的关键因素是什么？
教师引导：总结短片中人物的共同点——坚定的信念与自信心，引入本节课主题《相信自己》。
二、新知讲解（理论探讨）
定义阐述：解释自信心的'概念，强调自信是相信自己有能力达成目标的一种心理状态。
案例分析：分享几个正面与反面案例，分析自信心对个人成长的影响。
方法介绍：
正面思维：如何培养积极看待问题的习惯。
目标设定：设定可实现的小目标，逐步积累成就感。
自我肯定：每日记录自己的优点与进步，进行正面自我对话。
寻求支持：与家人、朋友分享困难，获取外部鼓励。
三、实践体验（活动参与）
小组讨论：分组讨论“我在何时感到最自信/不自信”，并探讨如何在这些情境下提升自信。
角色扮演：选取学生生活中的常见场景（如上台演讲、参加竞赛等），通过角色扮演展示如何运用自信技巧克服恐惧。
经验分享：邀请几位学生分享自己曾经克服不自信的经历，或介绍一个近期尝试的新事物，鼓励大家相互学习。
四、深化拓展（思维碰撞）
思维导图：引导学生制作关于“提升自信策略”的思维导图，梳理并总结今日所学。
情境模拟：设计几个假设情境，让学生以小组为单位，快速构思如何以自信的态度应对，然后全班分享。
五、总结反思（情感升华）
集体回顾：师生共同回顾本节课的重点内容，强调自信对个人成长的重要性。
心灵寄语：每位学生写下一条给自己的鼓励语，贴在教室的“自信墙”上，作为相互激励的源泉。
作业布置：要求学生在接下来的一周内，每天实践至少一项提升自信的方法，并记录感受，下周课堂分享。
教学评估：
通过观察学生在讨论、角色扮演中的表现，以及作业反馈，评估学生对自信心的理解与应用能力。
鼓励学生自我评价与同伴评价，促进反思与成长。
课后延伸：
推荐相关书籍、视频资料，鼓励学生持续学习，深化对自信心的认识。
设立“自信成长小组”，定期举行分享会，共同见证彼此的成长与变化。
通过这样的教学设计，旨在营造一个积极、互动的学习环境，让学生在参与中体验自信的力量，逐步建立起面对生活挑战的勇气和信心。