作为一名辛勤的教育工作者，编写教学设计是必不可少的。教学设计以计划和布局的形式，旨在创造性地解决如何实现教学目标的问题。在撰写教案时，需要注意格式规范。以下是小编整理的《桂林山水》教案总结，希望能对大家有所帮助。
桂林山水教案总结全文 〈一〉
教材说明:
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
设计思路：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
教学目标：
知识与能力
1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。
2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。
3.初步认识联想的作用。
过程与方法：
1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基本方法。
2.通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。
情感态度和价值观：
1.在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力，感受祖国河山之美。
2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。
教学重点：
分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。
教学难点：
理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。
过程设计：
第一课时
一、谈话。
1、什么是天堂？（指名回答）
2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？
二、按照要求读书。
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果。
1、指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方。互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识：
“鸟的天堂”实际是写什么呢？
“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容：
1、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？
2、哪些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
板书：18、鸟的天堂
第一次：大榕树
第二次：鸟的天堂
第二课时
一、引入：
同学们，今天让我们一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》。
这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。
通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？
（第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：
1、自由读12－13自然段，看看这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）。你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）
2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平时在生活中有没有这样的情境？
3、这一段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。
（引导读“有的…有的…有的'…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）
4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集。
三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容）
1、自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方、从哪些地方可以看出来。
3、班级交流。（树大、美）
A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮助学生理解。
B、引导理解“不可计数”和“卧”字。
C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来讨论讨论。
D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢？
一、学生讨论；（联系上下文理解。原因可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀时动；②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”③有风吹过。）
二、交流并说明理由。
E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？
一、指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。
二、教师读，读得怎样？读第12－13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）
三、齐读。
四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？
现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。
学生写广告词。
互相交流。
五、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？
如果你们不想让老师的这节课留下遗憾的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。学生设计，组织交流。
六、这里为什么会有这么美呢？
1、学生自由发言。联系环保意识谈。
2、小结课文。
附：板书设计
树干/根/鸟的天堂
第一次大榕树树枝叶（静态）
第二次群鸟纷飞多欢（动态）
（人与自然应和谐相处）
教学反思：
在教学中，尝试着改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生以主人翁的姿态参与到学习过程中，从而快乐地获取知识。
桂林山水教案总结全文 〈二〉
一、导入
同学们准备好了吗？咱们开始上课。
1、板书“天堂”：在我的印象中，天堂是一个充满快乐、美好，令人向往的地方，那么在你的印象中，天堂是什么样的呢？
（我想象中的天堂是……
我觉得天堂应该是……
……美好、幸福、快乐、舒适——）
2、我们所说的这个天堂是神话传说中神仙居住的地方。那大家知道吗？鸟也有自己的天堂。请大家放飞想象的翅膀，来谈一谈你想象中鸟的天堂是什么样的。
（有树林、树木成荫、空气清新、鸟语花香、水分充足、气候适宜鸟的生长——）
3、大家的想象真丰富，但这只是我们的一种猜想罢了，今天我们就随着巴金先生一起走进“鸟的天堂”，看一看“鸟的天堂”究竟是什么样的。
4、为了学习这篇课文，大家一定查阅了很多关于“鸟的天堂”和巴金先生的资料，谁愿意把自己查阅的资料告诉大家？
（大家查阅的资料可真多，这真是一种好的学习方法。我们要学好一篇课文，课外一定要多方查阅资料来拓宽视野，从而加深对课文的理解。）
二、学习新课。
1、检查预习。
大家查阅资料如此用心，那么对课文内容预习的情况怎么样呢？我想先了解一下。谁愿意站起来读读课文？
指名读。
（好，李琳，你来读1--4自然段；周萌，你读5--9自然段；刘慧瑜，你读剩下的部分。）
a（刚才这几位同学读的真熟练、流畅，课后一定读了不少遍吧。
……
谁也把课文读过三遍或者比三遍还多的请举手。的确，书只有多读几遍才会读得流畅。）
2、再读课文，深入了解课文内容。
（1）（书我们已经读熟了，但读书最重要的从读中有自己的收获。什么叫收获呢？知道课文讲了一件什么事是收获，了解课文写了哪些景物是收获，体会出作者的感情是收获，能够提出疑问更是收获；理解了一个词语是收获，读懂了一个句子是收获，读出课文哪一段写的好是收获，甚至读明白了一个标点符号也是收获。要想有收获就要下功夫读书。）
（2）（大家听懂了吗？现在开始自由读书吧。）
学生自由读书。
（3）谈收获。
大家读的可真带劲，听着你们悦耳的读书声，相信各自一定都有了收获。谁愿意把自己的收获与大家分享？
学生交流。
（一）课文内容方面。
a、树大。
哪些地方能看出树大？
……一株榕树。
（这棵大树就是鸟生活、栖息的地方。）
……枝上又生根……
（对，这便是鸟的天堂的奇特之处。你读书读的真仔细，你的这个收获是我们这篇课文的一处主要内容。）
……河宽……变窄……一株大树卧在水面上……
（你真会读书，能将上下文联系起来理解。）
谁还想交流自己的收获？
b、树茂盛。
（能不能将有关语句或段落读给大家听？
读得好不好？
通过你的体会和读书，我发现你确实理解了课文内容，既读熟了又读懂了，老师听着也被感动了，感受到这株大榕树的茂盛。
大家能不能也学着他的样子读？你愿不愿当小老师，领着大家读。）
生一句一句领着读。
（大家这么动情的朗读，让老师觉得你们现在对这株大榕树已经产生了一种由衷的赞美之情。让我们一起带着这种感情再读一读这一部分。)
……
大家刚才的朗读真可谓是“声情并茂”，并且让我有了一个新的发现，大家对最后一句中“美丽”和“南国”这两个词读得挺突出的，是不是？
我们一起再来，好吗？。）
谁愿意接着交流自己的收获？
c、鸟多、鸟欢。
能不能将有关语句或段落读给大家听？
你读的真好。能不能向大家交流一下，你为什么要这样读？
……
我听明白了，你是按对文章的内容理解、体会来朗读的。你不但读懂了课文内容，体会出了作者的感情，还会用适当的方法将这种情感表达出来，真厉害！大家能不能也像她这样读？自己先练习一下。愿意用最高水平朗读这一部分的同学请站起来。）
……
（大家刚才把众鸟欢腾的场面演绎得淋漓尽致，特别是这一句“大的，小的，……”读的特别生动、带味。再读一次好吗？）
“大的，小的，——”
（二）读懂词语。
老师，我读懂了一个词：
……
你的收获真好。好在你是在扎扎实实的来学课文。理解了字词，也就理解了课文内容，你从字词入手来读书，真聪明！）
（三）环保意识。
……农民保护鸟，说明这儿的人民的环保意识很好。
（的确，我们赖以生存的环境正受到严重的破坏，而这儿的人民有这样好的环保意识，使这儿真正成为鸟的“天堂”。我们要想也生活在“天堂”般的环境中，就一定要从自身做起，保护我们的环境。）
（四）感情。
我读出了作者对鸟的天堂有一种留恋之情。
能不能将有关语句读给大家听？谈一谈你的体会或理解。
……
（五）写法方面的收获。
我读出了作者两次去鸟的天堂，看到的景象很不同。第一次只看到一株静静的茂盛的大榕树，而第二次却看到了许许多多正在欢快的自由的活动的鸟儿，让我们感到这儿的确是鸟的天堂。
（你真棒，读出了作者运用了“静、动对比”的写法，相信你的文章一定会写的很好，经过努力你或许也会成为像巴金一样的大作家呢！）。
（3）看录像，再次体会。
（大家读书的收获真多！老师在备课的时候找到一段“鸟的天堂”的`录像，有没有兴趣欣赏一下？我们就再一次走进“鸟的天堂”。）
3、“鸟的天堂”真美，想不想把这么美的景色留在记忆里？
好，请大家打开课本，将自己喜欢的部分在短时间内装到脑子里。
已经完成“保存”任务的同学请举手。
我来抽查一下，指名背。（我喜欢——）
谁也喜欢这一部分并且也记下来的请举手。我们一起来背。
三、总结全文。
我们学习了这一课，能谈一谈你的最大收获吗？
（知道了“鸟的天堂”是怎样的地方，他在广东新会，那儿树大、鸟多，同时我们也体会到作者对祖国大好河山的热爱及赞美之情。）
这的确是我们最大的收获，因为我们理解了课文的主要内容，体会到作者的感情。
（我还有一个收获，就是通过对课文的学习，对于“怎样对待我们的环境”这个问题，我有了更新的认识，我想会从小事做起，保护我们的环境。）
大家的收获真好，更使老师高兴的是，我们这节课的收获完全是同学们自己读书、学习得来的，希望大家能把这种好的做法运用到自己今后的学习中去。
四、推荐作业。
下面，老师推荐一下作业。
1、将自己喜欢的词句抄写下来。
2、“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，联系自己查到的资料，帮导游写一篇解说词。
3、有资料显示，人们最近前往“鸟的天堂”观鸟，却颇感失望：绕道两周，却看不到众鸟纷飞的场面。请你广泛的查阅资料，谈谈对这件事的看法或认识。
请选择自己感兴趣的一项作业来完成。
桂林山水教案总结全文 〈三〉
【教学设计的理念】
根据儿童学习语文的兴趣，充分发挥以学生发展为本的教学理念。教学本课，通过欣赏──美读──想象，把鸟的天堂的美丽景色传递给学生，让孩子们感受到大自然的美丽和鸟的天堂的神奇。在欣赏中读，在读中感，在感中创。运用研究体验式创新教学法进行教学。
【教学分析与处理】
１、教材分析：
鸟的天堂是注音识字，提前读写实验教材四年级上册第３课。是一篇精读课文，在第一课时已完成字、词、教学任务，本节课是第二课时，课文记叙了作者和他的朋友两次经过写鸟的天堂是所见到的不同景象，说明了大榕树的美丽奇特以及被称作鸟的天堂名不虚传，表达了作者热爱大自然赞美大自然的思想感情。
２、学生分析：
针对学生的年龄特点和求知欲强的特点，灵活设计教学方法以及新颖的'辅助教学手段──多媒体课件，注重培养学生的学习兴趣，主动参与学习回归学生的主体地位，在教学中采用不同形式的读思议画相结合等形式，自主学文，在获取知识的同时培养学生的创新能力。
３、创新点、德育点、空白点：
⑴ 创新点：
① 课题还可以换哪些项目？
② 自由结合找自己最喜欢的小伙伴一起学习。
③ 选自己最喜欢的部分讨论学习。
④ 切入点不同，激发自主学习兴趣，提高学生的合作意识。
⑵ 德育点：
① 培养学生敢于自我表现，热爱大自然热爱美。
② 适当展开联想，感受课文所描绘事物的静态和动态，体会作者表达的思想感情。
⑶ 空白点：
① 导入部分留空白。
② 学习作者两次去鸟的天堂展开合理想象留空白。
③ 结语部分留空白。
【教学目标】
１、知识掌握目标：
通过理解前后两次对鸟的天堂的描写，学习作者对静态事物、动态事物的观察方法和表达方法。
２、基本技能和一般能力：
能够用读写议画等形式学习作者两次对鸟的天堂的描写。
３、创新素质、创新人格培养目标：
创造性联想、创新思维、创新想象。
４、德育目标：
体会大榕树上众鸟纷飞的士观景象，受到大自然、热爱美的教育。
【教学重点】
了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义，学习描写事物动态和静态的方法。
【教学难点】
在反复朗读中感受两次去鸟的天堂所见到的不同景象。
【教具选择与使用方法】
使用多媒体课件。多媒体课件画面生动形象，能激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习，主动探究，合作性强，为重点、难点的突破奠定坚实的基础。
【教学过程】
一、课前准备
制作课件，学生预习课文，查阅资料。
二、启发谈话、导入新课
１、说说天堂的意思。
２、鸟的天堂指的是什么？
板书课题：
鸟的天堂
３、看了课题你想解决哪些问题？
三、学生研究体验
１、自读课文，感知内容：
带着刚才提出的问题自读课文，然后指生读文。
２、引出问题，学生讨论：
⑴ 交流汇报自学提示中的问题。
⑵ 师引问作者去了几次鸟的天堂？分别看到了什么景象？
（小组讨论，合作学习。）
３、作者是怎样具体讲大榕树的，表达了作者怎样的思想感情？
（多媒体课件展示大榕树的远景和近景。）
⑴ 作者见到大榕树产生了怎样的印象？你是怎么体会到的？
⑵ 选择最喜欢的伙伴探究学习。
四、学习作者第二次去鸟的天堂的有关段落
１、自由读，小组讨论、动笔画出重点词语，展开大胆的想象。
（创新点、空白点。）
２、汇报自主学习情况。
（师适时板书。）
３、质疑。
五、巩固与创新型的应用
多媒体演示画面，假如你是一支小鸟生活在鸟的天堂你会有什么感受呢？为画面配音（合作表演，此处是创新点）不仅使学生更加了解鸟的天堂同时也培养了学生的语言表达能力，表演能力以及思维的迁移和创新能力。加速对课文的深入理解。
六、回归整体、归纳总结
七、体验型作业
展开想象向喜欢的小伙伴说说鸟的天堂的热闹景象。
桂林山水教案总结全文 〈四〉
学习目标
①学会本课生字新词，理解重点词句。
②积累课文优美的语段，初步体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。
③有感情地朗读课文，背诵课文。
④通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，感受大自然的美，体会作者热爱大自然的感情。
课前准备
①教学挂图。
②搜集图片或制作课件。
（课文配音的桂林山水风光片，各种形态的漓江水、桂林山的图片资料）
A案
第一课时
●引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
●导入（学习第一自然段）
导语：那么，课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。
“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
①自读全文，学习字词。
②读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
●观赏漓江的水（学习第二自然段）
导语：我们先来欣赏漓江的水。观察图画或观看课件中的漓江水，用自己的话来描述。
①作者是怎样描写的？
齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）
（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”）
（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）
根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
②指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
③引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。能背的可以看着画面当堂背诵。
●巩固识字，练习书写
漓：注意右边的写法。
澜：前鼻音。右边“门”里面是“柬”。
瑕：可与“假”进行比较。注意右上是“匚”。
翡：上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。
峦：前鼻音，与“澜”比较读音。与“恋”比较字形。
筏：上下结构，右下不要丢撇。
第二课时
●观赏桂林的山（学习第三自然段）
①导语：那么桂林的山又是怎样的呢？
②请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
③互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：
特点之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看课件的补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习，说说像什么。比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的.莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险”。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。
④练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
●山和水相映的景象（学习第四自然段）
导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？
①指导有感情地朗读。
②理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
b.观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。”
③引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
●指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
●抄写句子
注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句了，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。指导分号的书写。
B案
第一课时
●谈话揭题
●朗读感悟
①展示课件，让学生欣赏画面，听课文录音朗读。
②伴随录音，轻声朗读课文。
③学生自由朗读。
④小组内轮流朗读，相互评读．帮助正音和顺句。
⑤师生引读。以第二自然段为例：
师：漓江的水真静啊──
生：静得让你感觉不到它在流动；
师：漓江的水真清啊──
生：清得可以看见江底的沙石；
师：漓江的水真绿啊
生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
⑥小组内学生相互进行引读。
在反复诵读的基础上，让学生畅谈桂林山水的美。教师根据学生的发言做适当的评价和点拨。
●理清文章思路
师：读了这篇课文，你能察觉到作者是按什么顺序来写的吗？能不能给课文列出一个写作提纲？
②学生浏览课文，动笔列提纲。
②归纳。
●根据上述提纲练习背诵
●质疑问难
引导学生从字词的理解、文章的表达等方面提出疑问。
●师生共同解决学生提出的疑难问题
学生可能会提出下列问题：
①“甲天下”“翡翠”“瑕”等词语的意思是什么？
②为什么在写漓江水和桂林山之前要先写“大海”“西湖”“泰山”“香山”？
根据问题引导学生共同对话，在对话中解决问题。
第二课时
●品味词句和表达方式
师：桂林山水风光秀美，作者描绘的语言也美，你能感觉到哪些词句特别能引起我们欣赏的兴趣？
学生浏览课文，动笔圈点批注。
学生相互交流。
交流前，教师做一次示范；
“漓江的水真静啊，静得……”一句，作者连续用了三个相同的句式，读起来有一种节奏感、音韵美，听着这些句子真让人陶醉。还有，作者用了很多确切的比喻，用无暇的翡翠来比喻水的绿。
学生自由发言，师生点评。
●积累和运用
①摘录自己喜欢的句子。
②仿照课文，写句子。
如：漓江的水真静啊，静得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
③背诵课文。
●拓展延伸
自由读，读课后阅读材料《浓碧》，稍做指导：与课文比较，体会不同的语言风格和表达方式。
课外继续搜集描写桂林山水的文章，比较体会。
桂林山水教案总结全文 〈五〉
一、设计理念
积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有较丰
富的积累；扩大知识面，增加阅读量；背诵一定数量的名篇。俗话说巧妇难为无米之炊。学生进行字、词等知识的积累就是集米的过程，有了这个过程才可能有文章之炊。古人说：读书破万卷，下笔如有神。学生在读万卷书的时候可以积累许多精词妙句，积累许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。人们认为：语文能力的培养要经过一个死去活来的过程。其实死去的过程就是大量记忆、积累的过程。在这个过程中，我们不仅可以借词、借句，还能借气、借势，最终翻出新意。日常的积累越丰富，我们就越能汲取知识的养料，在运用中便会心有灵犀举一反三触类旁通，这就是死去活来之活来创新过程。因此，作为教师，应清楚地认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。但是单单依靠教师引导学生进行的积累是很有限的，授人以鱼，更要授之以渔，新标准也同样重视学生在学习中的方法的积累：掌握最基本的语文学习方法；学会运用多种阅读方法等。因此在语文学习中，教师教给学生更多的还应该是进行积累的方法。学生掌握了多种学习语文、积累语文知识的方法，在有教师时会学得更好，无教师的时候同样学得轻松。
二、设计思路
《桂林山水》位于义务教育六年制小学语文课本第十册，它文
质兼美，在谴辞造句上也富有特色，尤其适合学生进行朗读、背诵，进行知识、方法的积累。本文是精读文章，但通俗易懂，我用两个教时完成。
第一教时：以学习课文，进行积累为主。
第二教时：以理解写作方法，进行练笔为主。
1、教学重难点的确立和突破
因本文适合进行积累，而且本单元的训练重点也是指导学生进行背诵积累，所以本文的学习重点定位在学习列提纲背诵的方法和运用已学的方法进行积累。
在第一教时中，穿插了富阳市小学乡土教材第十二册课文《中沙落雁》的了解学习，对于五年级的学生来说，在课外读懂它并不难，但要在课堂上有限的时间里，读懂它显然是有困难的，尤其是一部分语文学习能力并不强的.学生遇到的阻力更大。因此我采用文下标注释帮助学生达到读懂、理解文章的目的，在发给学生的学习材料下提供生字注音、难懂词语的注解等，不仅使学生更轻松、更迅速地进行了了解、积累，更让学生学习、积累一个新的阅读方法：运用文下注解来帮助自己阅读。
2、教学方法的选择
新标准要求注重培养学生适应现代社会需要的语文素养。在发
展学生语言的过程中，要努力培养自能读书、追求真理、勇于探索的精神，增强学生的创新意识和未来意识，激发创造力。
大胆地把文章放给学生，采用以自主学习为主的学习方法。首先学生自主初读文章，要求学会生字、词语，读通课文，不能独立解决的写到黑板上，反馈时共同讨论解决，尽量使每个学生都能过好这一关，为学习课文内容打好基础。接着引导学生根据学习目标进行自主地深入学习文章，教师提供学习小目标，是为学生在选择学习方法、时间的调控等方面充分自主的基础上，提供了学习导向，保证了在有限的课堂时间里提高学习效率。接着是穿插学习课外选段《中沙落雁》，在介绍新的阅读的方法后，给予充分的时间空间学习，既积累了知识和方法，有对自己的家乡有了更深的了解和认识。最后是学生根据自己的能力、喜好自行选择练习。
纵观整堂课，学生绝大多数的时间都在大量积累知识、积累方法，尤其是比较明确地进行了方法的积累：已学背诵方法的交流；新的背诵方法的学习；通过理解感悟来提高朗读效果的方法的了解；运用文下注解来进行阅读理解的方法的初步感知等等，在学生大量进行词、句、篇的知识积累的基础上，更提供了他们课外进行广收博取的方法。
三、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图导入 位于广西壮族自治区的桂林，山水秀丽，是祖国锦绣山河的一颗璀璨的明珠。每年都有众多的游人慕名而来，领略其旖旎风光。去过桂林的人都会用一句话赞叹，那就是桂林山水甲天下！
板书：桂林山水甲天下
揭题：桂林山水
进入情境
理解甲字
自由读题
记住你是怎样读的
激发兴趣和学习欲望
为下面了解学习方法作好铺垫
初读
课文
个别指导有困难的学生
适当引导、评价
小结
① 读准生字读音，难写的生字在本子上写12遍。
② 用自己最拿手的方法理解不懂的词语。
③ 大声地读通课文。
读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板上
学习结果交流：
① 一起解决黑板上问题
② 说说你读懂了那些词语，掌握了哪些生字
便于在反馈中交流，也使教师能及时掌握学生学习的具体情况
再读
课文
提供学习目标
辅导有困难的学生
介绍背诵新方法列提纲背诵。
小结，过渡
小结方法：正确地理解文章能帮助我们更好地表达情感，产生共鸣。
根据学习建议自主学习：
注：不懂的用？标出
读：大声朗读课文，争取有感情
背：选择文中最欣赏的12个小节背诵。
说：你是用什么方法进行背诵的？
学习结果交流：
① 说说你遇到了什么困难，共同帮助解决。
② 自告奋勇读你欣赏的小节。
③ 指名背诵愿意站起来背诵的站起来美美地背你最喜欢的小节。
④ 说说你用了什么好办法背诵的？
⑤ 选择一个小节根据课后的提纲进行背诵。
用一句话或几句话说说读了这篇文章后的感受
再自由地读课题
说说你两次读题有什么不同，为什么？
给予充分的学习时空，训练学生自主读书、自主积累
使语言文字的训练扎实
交流方法、促使积累
积累新方法
以情促领悟
介绍新方法积累新方法
拓展
延伸
提供学习资料
介绍文下注解的用途
小结方法：结合生活实际，结合文下注解来阅读理解
学习课外选段《中沙落雁》
思考：读了这段文章，你最想说什么？
讨论交流：你还有什么收获吗？
知识积累
便于学生形成学习系统，也便于知识、方法的积累
小结
练习
课堂小结 畅所欲言：这节课你有什么收获？
练习：（任选一题完成）
① 用所学的列提纲的方法再背诵一个小节文章。
② 画画桂林山水，贴到学习园地，合作组成桂林百里山水画。
巩固方法
加深理解文章内容，增添学习兴趣
桂林山水教案总结全文 〈六〉
朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最常用、最重要的基本训练。它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发声阅读。教学法理论中对朗读有过这样的论述：文章的讲解是分析、朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解如同进行解剖，朗读却如同给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读能使人感受。
小学语文教学大纲指出：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学教学中读的基本目标，也是衡量一节语文课任务完成的标准。”但是由于缺乏经验和方法，我们经常看到这样的现象：当学生读得不符合要求时，有的教师只是简单地提一下“要注意读出感情”等要求后，让学生再读一次就过去了，长此以往，必将会影响学生朗读水平的提高。因此，必须改变这种状况，切实提高学生的朗读水平。
一、体会情感――把握朗读基调
要读好一篇文章，必须先深入阅读，理解其内容，体会其思想感情，才能在朗读时以声传情，准确地表情达意。体会文章的思想感情必须紧扣课文，从字词句入手，分析文章的层次结构，理清作者的感情变化线索，还要联系实际，阅读时才能把握朗读基调和语气。如《卖火柴的小女孩》这篇课文，通过描写一个小女孩大年夜在街上卖火柴的事情，反映了资本主义剥削制度的罪恶，表现了作者对穷苦人们的同情。根据该文的内容及中心思想，朗读该文的基调就应该确定为低沉缓慢。朗读时又要根据每擦一根火柴小女孩内心的情感“悲――喜――绝望”的变化适当变换语气、速度和语音，这样才能生动地表现出文章的感情基调。
二、扮演角色――激发朗读兴趣
新课程标准要求我们，要经常组织学生听朗读，包括教师的范读和录音范带。小学生模仿力和记忆力是非常强的，在他们听的过程中，会在头脑里形成一个朗读的“模式”，从而更好地感受语言，积累语言材料，了解不同的语言表达方式，学会准确地用语言表达自己的观点，抒发自己的情感，使语言表达得到良好的发展。所以，当学生听过示范朗读之后，教师可以组织学生进行齐读、个别读、分组读、自由度、分角色朗读等各种朗读方式的尝试。
三、因材施读――设计朗读形式
朗读形式应根据不同性质的课文来设计。突破朗读难点，帮助学生加深对重点段落与词语的理解。为了突出重点，加强识记，对思想性较强的课文有关主要段落应加大力度齐读，帮助学生熟悉课文内容，体会作者写作意图。为了诱发灵感，活跃气氛，凝聚感情，对句意连贯，内在联系紧密的课文，可采用层层点拨设问，步步引读。目的是为了引导学生读懂、读通课文。使朗读训练落到实处，发挥出读的效果。
四、品味语言――训练朗读技巧
读是学生获得知识的主要来源，通过读，学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。这些技巧都必须在品析词句段、体会感情中掌握。
（1）选择感情浓烈的句段。课文中某些句段，比较集中地体现了作者某方面强烈的思想感情。比如《梅花》一文中“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”，这句话要求学生体悟华侨老人对祖国的无限眷恋和思国之情。
（2）选择含义深刻的句段。课文中部分句、段是一个重要的知识点，蕴含某方面的哲理，需要引导学生在反复的朗读中思考、讨论，才能理解、领悟。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中“从我心底知道，精彩极了”“也好，糟糕透了”这两个极端的断言有一个共同的出发点――那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。通过有感情地朗读体会这句含义深刻的句子，感悟作者在两个极端的爱下努力向前驶去。
（3）选择描写精彩的句段。课文诸如运用了比喻、排比等手法，或者具有总起、过渡等作用的句段，都是学生学习语言表达方法的好素材。如朱自清先生的《匆匆》，这篇优美的散文，是一篇很好的朗读素材，让学生在读中理解并珍惜时间的可贵，从现在做起，把握好今天，走向更美好的明天。
五、以听促读――提高阅读水平
在深入了解课文内容时，通过对语言、文字、句段的训练，培养学生听、说、读、写的能力，以听促读提高阅读水平。教师对教材中准确的词语、优美的句式、生动的片段，要多作范读，突出语言特点。坚持这样的练习，就能慢慢促使学生掌握普通话的标准发音，进一步加深对课文的理解，增强语感，提高阅读水平。
如读《十里长街送总理》，教师用哀婉的语调描绘情境：“人们常常幸福地看到周总理，看到他矫健的身躯，慈祥的面庞。然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！”教师悲伤的语气，悲痛的表情，把文中人们送别总理的感人情景展现在学生面前，把无限悲痛和深切怀念的感情传导给学生，使学生入情入境，从而激发学生深深热爱和缅怀总理的思想感情。
总之，在朗读教学时，教师要放开学生手脚，让学生能自由自在地读书，这是为了让每位学生都拥有一个自己的读书的方法。同时，也要随机应变，灵活运用多种朗读形式，活跃课堂气氛，激起学生读书的兴趣。
桂林山水教案总结全文 〈七〉
近日，在秀水小学参加了关于“课堂读书时间不少于10分钟”的集中培训，有幸聆听了三位教师的阅读指导课，下面就结合“课堂读书时间不少于10分钟”这一主题，谈一点粗浅的认知：
朗读历来是小语教学中最常用的方法，新课程课标指出“各个学段的教学都要重视朗读和默读。”《浙江省小学语文学科教学建议》第13条更是对课堂读书提出了明确要求：“重视和加强读的训练，力求在课堂内达到读通、读懂、读好三个层次的要求。每堂课学生读书的时间一般应达到10分钟左右。朗读与默读并重，能根据教学需要并结合教学情境指导学生的朗读、默读、诵读和背诵。”
然而语文课不闻读书声和少闻读书声由来已久，至今亦然。“满堂灌”时代也好，“满堂问”时代也好，一节课读书时间不足10分钟，一篇课文学过大部分学生都难得读上一遍，一年课堂阅读时间不足几十个小时，然后分析训练做题、合作讨论交流，只听老师滔滔不绝、小组活动热热闹闹而不闻学生书声琅琅的阅读课不是好的阅读课。语文学习不读书，没有了感受，联想、思考、领悟、积淀、提升的过程也就偏离了语文教学的轨道。
有老师认为读还不容易？不就是10分钟的事情，我就做足10分钟给你看，我自由读、指名读、小组读、齐读挨个儿上演；我读句、读段、读全文轮番上演，别说10分钟，就是30分钟也不在话下。确实，有心凑这10分钟并不是难事，但《教学建议》提出的10分钟读书是“质”与“量”的统一，10分钟只是完成了“量”的问题，而“质”则要求在这不少于10分钟的读书时间里达到“读通、读懂、读好”这三个层次的目标，并且在达到这样目标的过程中能结合情境指导学生朗读、默读、诵读和背诵。
因此，我所理解的课堂不少于10分钟的读书时间应是有效的读而不是机械的读。然而要做到有效读书，现今的语文课堂除了读书时间太少之外还存在以下问题：
1、朗读的目的性不强。齐读，分组读，个人读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。
2、朗读的面太窄。语文教学最基本的目的之一就是会读，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，又怎么能达到会读呢？
3、教师的朗读指导单一。朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见教师在分析、理解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“带着xxx语气读一读”，诸如此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能溶“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。有的教师即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。常听教师直截了当地告诉学生，把某一个字（词）读得重（或轻）些，把某几个句子读得快些（慢些），而忽略了朗读表情达意的要义。
萨特曾说过：“阅读是一种被引导的创造。”那么，教师应如何有效的引导学生在朗读中悟出文章的内涵，使课堂不少于10分钟的读书时间成为精彩的华章而不是匆匆走过场呢？
我想首先语文老师应对朗读引起足够重视。所谓“书读百遍，其义自见”，要保证充分的读书时间。要有充分的时间让学生正确地读课文，特别是自学性课文，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；
2、注重朗读评价。要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。
2、扩大朗读训练面。朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，分角色读，表演读，分小组比赛读，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。
3、理解与朗读相互依存。
在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们相辅相成的，必须有机结合。
4、形式多样，合理运用。
朗读的形式纷繁多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围。当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当需要借助读来帮助学生分清段中的内容、层次时，宜用引读；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读……
在所聆听的三堂阅读指导课中，我认为梁春萍老师执教的《怀念母亲》就是一堂很好的读书示范课。
1、结合语境理解。梁老师的读书内容安排的是“三读”——读词、读段、读全文。
一读词语不是机械的读，而是带着对词语的理解读，把词语读得有声有色之后，让学生用所读词语来说说课文内容，既加深了对词语的理解和运用，又对全文有了整体的认知。
二读段落声情并茂，尤其是第二自然段的课文朗读，可谓是层层递进，不仅对文本语言的深层挖掘丝丝入扣，更是在每一次的挖掘过程中循循善诱，把学生的理解、感悟引向深处。学生在深有感触之后，情感的迸发自然水到渠成，所以每次朗读都是文本与心灵的有效对接，读得也层层深入。
2、超文本链接。梁老师的课中出现了三次超文本链接：《世说新语。方正》；引用季老的话“为了避免用今天的情感纂改当时的感情，几次引用当年的日记和文章片断是为了保存当时的感情”；《赋得永久的悔》（片段）。
我认为最成功的莫过于链接《赋得永久的悔》。梁老师抓住第二自然段中“食不下咽”“寝不安席”等表现作者“终天之恨”的句子与《赋得永久的悔》进行了成功对接，学生在超文本链接中更深切的感受到了作者的终天之恨，之悔，之痛，心灵深处一次次受到了强烈的震颤，作者的情感和学生的情感引起了强烈的共鸣，在这样的情境之中，学生的每一次读成了课堂的亮点。
3、深情渲染。能否把学生的读引得入情入境，首先教师得参透文本，深入到文本的情境之中去，如果教师自己都不感动又如何能感动学生呢？梁老师在情境创设中的一个杀手锏就是自己的声情并茂。通过运用富有感染力的语言和沉痛、哀伤的情绪，梁老师在上课伊始就让学生的情绪慢慢沉入到了文本的情感之中，更通过音乐的催化，为情感的营造推波助澜。整堂课，学生心随文动，仿佛触摸到了作者的灵魂深处与他恨并痛着。
真实的语文课堂应该是书声琅琅的课堂。读的过程是尊重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程。只要我们教师用心营造，有效朗读，那么学生一旦领悟到诵读的妙处，便会沉醉其中，欲罢而不能，这样的课堂怎能不奏出精彩的华章呢？
桂林山水教案总结全文 〈八〉
“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵。班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
一次，我去家访，来到学生家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话？”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。”不难看出，有些家长（特别是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，
总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。
桂林山水教案总结全文 〈九〉
一、教材简析。
《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从桂林山水甲天下讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
二、设计理念
《语文课程标准》中提出以人为本，以促进学生发展为本的理念。结合这次活动的主题是：教学中的互动。于是，在《桂林山水》一课教学中，尽量让学生成为学习的主人，把读中领悟，自主探究贯穿于教学的始终，教师仅仅做个引领者。通过让学生领悟桂林山水的特点，陶冶其爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法，实现导与学的和谐统一，构建和谐的语文课堂教学。
三、教学流程
教学目标
1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
3、学会本课生字新词，理解重点词句。
4、有感情地朗读。
教学重点：
了解桂林山水的特点，想象其美景。
教学难点：
学习作者抓住事物特点具体形象地描写景物的方法。
教学准备：
多媒体课件
四、教学过程：
一）激趣导入，触发情感
上课伊始，我便问学生：谁知道广西什么地方最美？学生们纷纷回答：桂林。我问：你们去过桂林吗？学生摇头。同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起从课文中去游览桂林的山水，看看那里的山水。我随即板书课题。桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的'游客前往桂林的山水，到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一番，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案的。
二）初步感知，进入情境
1、现在开始我们的桂林之旅吧，先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。演示：配乐欣赏。
2、此时，你最想说的一句话是什么？(让学生说出自己真实的感受)
3、小结，并引读第一节。怪不得人们都说；桂林山水甲天下。(板书：甲天下)
4、你能用自己的话来概括一下桂林山水甲天下的意思吗？甲：居第一位。
三）初读课文，进行预习
1、读准生字读音。用自己最拿手的方法理解不懂的词语。
大声地读通课文。读不准的生字和自己不能独立解决的词语写到黑板上
2、检查预习情况，轮读课文。
①啊的读音。
②指名读课文。
四）潜心品读，体会情感
（一）、理清段落
课文哪一节描写山？哪一节描写水？
（二）、了解桂林的水
如诗如画的漓江，它如同一条秀丽的玉带，全长有170多千米。它之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出来吗？如果用关键的几个字来概括呢？
(1)自由朗读第二自然段，思考：
①圈出写漓江水的特点的词语。
②划出具体描写特点的句子。
③注意不同的前字韵母带来句末啊的不同发音
(2)检查思考题①，板书：水：静清绿
根据学生回答：板书：静、清、绿。如果用一个词来概括呢？
这些句子该怎么读才能表达出来漓江的特点呢？请你从中选择一句，试着读一读。
漓江的水真美啊！让我们一起伴着优美的乐曲来朗读这几句精彩的描写吧，再次来感受一下漓江的水独特的美。
（3）师：为什么要写看过波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？
（三）、了解桂林的山
1、过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，让我们不由地赞叹：桂林的水甲天下啊！不过你可别只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林的山的特点是什么呢？请大家快速的读读这一段，与前一段做个比较，你发现了什么？
2、指名说，那快速回忆一下，我们怎么学习桂林的水那段的？
3、小结：找到桂林山特点----读你印象最深特点的语句-----谈谈体会-----深情地读
4、生自学，可同桌一起学习。
5、交流：奇、秀、险（板书）
6、你对哪个特点印象最深刻？
谁能把险的样子画出来？指名试画。（出示幻灯）看，这就是危峰兀立。能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶。感情朗读。
7、（生读奇的语句，并谈感受）------幻灯出示，谁能从画面上点出：拔地而起，各不相连。能读好它吗？-----课文中好象就写了三种形状啊？----(请大家联系我们看过的图片，或者展开丰富的想象，把形态说得具体些！像老人，像巨象，象骆驼......（示意学生说下去）
8、这么的多奇形怪状的山排列着叫奇峰罗列。
9、哪些同学对奇感兴趣，把这句话读好。
10、（生说秀）-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟读出来吗？（幻灯展示）让学生体会秀。
同学们，桂林山的一个特点就足以让我们欣赏，品味，如今，它集这些特点于一体。
难怪作者要这样赞叹（生：我攀登过游览过却从没看见过桂林这一带的山！）是峰峦雄伟的泰山不够美吗？是红叶似火的香山不够迷人吗？
师：因此，我们说，桂林的山（生：甲天下！）
（四）、布置作业
争做一名小小的配音演员。
课外熟悉描写桂林山水特点的相关语句，进行激情试说。
桂林山水教案总结全文 〈十〉
一、教学要求：
1.通过读、理解欣赏文句的语言美。
2.通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。
3.通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。
4.体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹——描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。
二、教学设计：
（一）首先从观察入手，整体观察感知“看图学文”中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到“文情——图景”相结合。
（二）抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。
（三）通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。
三、教学重点：
理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。
四、教学准备：
多媒体教学软件一个。
第一教时
一）教学内容
1、初读课文，划出生字词，，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。
2、了解课文大意，围绕课题划分段落。
3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。
4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。
二）教学过程：
（一）放桂林山水的图片投影或录像片。看图，激发学生对自然美景的向望。
1.启发谈话：（出示桂林山水美景的画面）你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗？你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同？
2.你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景？（老师用“赞叹——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？让你好象走入仙境一般。）
3.老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。
（二）板题，读题。想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的？（先写水，再写山，山水相融。）
（三）初学课文。出示自习提纲：
1.自由读全文，边读边在不理解的词上作“？”记号，在重要的词上标作“△”。
2.看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
（四）汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。
（五）师生讨论后小结：
1.初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）
2.这篇课文是按什么顺序写呢？先总写什么？再分别写了什么？最后又写什么？全文的记叙顺序是“先——（先总起）再——（再分述）后——（后总结）”
（六）质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“——”和“？”记号。）
第二教时
一）教学内容：
1.能用一二句话，赞叹优美的画面。
2.通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。
3.进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。
4.学生能掌握“赞赏——描述”的句式。
二）教学过程：
（一）、理解第一段，随文入景。
1.激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告诉了我们。请找出来。——人们都说，桂林山水甲天下……
2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。）
3.读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧！）
（二）、理解第二段，依图学文，读文披情。
1.桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何？
（边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面，出现文字和声音：
（1）漓江的水真静啊！
（2）漓江的水真清啊！
（3）漓江的水真绿啊！）
2.桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧！
3.我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）
4.先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“△”画出桂林“水”特点的词语）
5.学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。
6.老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的？
（1）漓江的水真静啊！
（2）漓江的水好静啊！
（3）漓江的水很静啊！
以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？“真”程度更深。“真”字还可以怎样说——非常非常，多么。
7.读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏——描述”。
（三）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。
（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）
1.读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样——还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊……）
2.让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊……
3.老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。
4.师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的'感情。如：师——漓江的水真静啊！生——静得让你感觉不到它在流动。
5.在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。
（四）进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢？
1.出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏——描述”。
2.谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想——（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？
老师出示：漓江的水真（）啊！（）得……
拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊！凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。
拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像……
拟定学生3：我摇着双桨，那“泼——泼——”的水声真好听……
3.图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？
拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！
拟定学生2：漓江的水真甜啊……让你感受到像吃了西瓜那样舒服。
播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！
（五）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？
{播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉爽啊！}
（六）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。
1.想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品味佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）
2.准备怎样游玩桂林的山水？
3.老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。
4.将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）
5.按“赞赏——描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。
{边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！}
6.创设情景，玩赏佳景。
（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏——描述”想象佳景。
拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。
（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么？
（3）你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：
（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。
（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？
拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下……
拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄……
（6）老师出示“形态万千”、“奇峰罗列”、“怪石嶙峋”请拿出你们的画板来吧？选一个画出来，带回去作个纪念。
（七）小结写作方法：
1.刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序“观赏”了桂林的山水，我们好象走进了什么地方？
2.作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写“水”，而要写大海和西湖的水？什么写“山”时，要先写泰山和香山？（这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点。）
第三教时
一、教学内容：
1.继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。
2.总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。
3.读背第三段。
二、教学过程：
（一）学习第四段。
1.个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢？
2.出示图，理解：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山”这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水？回忆上一节课讲的内容。
3.再进一步启发：不但是那么“奇”、“秀”“险”的山，你再仔细看看，山中还有什么——云雾迷茫、绿树红花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗？
4.齐读：这真是“舟行碧波上，人在画中游”
5.通过图来指导朗读，并熟读成诵。
（二）总结全文。
1.人们说“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感觉如何？
2.课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。
3.播放多媒体软件：出现桂林山水的图片，出现文字和声音：桂林的山山水水多么令人神往啊！让我们拍摄下这些美景吧，让我们用手中的彩笔，画下这一幅幅美丽的画卷吧！
桂林山水教案总结全文 〈十一〉
教学要求：
1、通过学生自主探究，品读文字语言，根据自己的理解，感悟桂林山水的独特美。
2、通过录像等想象手段创设情境，有感情地朗读课文。
教学重点：
理解桂林山水的特点，领会作者具体形象地描绘景物的方法。
教学难点：
探究桂林山水的美，品读体验
教学过程：
一、导入情境，激发兴趣。
1、启发谈话：今天，我们一起去广西著名的游览胜地桂林领略一下那里的山水风光。
2、课件演示。学生观看。
3、桂林旅游局需要一批宣传员对那里的山水风光进行宣传，大家来出个主意，该怎样宣传？
二、整体感知，明确目标。
1、自读课文。找出文中最能反映作者的感受的一段话。
2、读一读最后一句话，理解甲的意思。理解整句话的意思。说说为什么这段话最能反映作者的感受。
3、提出目标。
三、学生质疑，讨论筛选。
1、学生提出问题。
2、讨论筛选。
四、合作探究，品读体验。
（一）、提出学习方法。教师指导方法。
（二）、小组合作讨论。
（三）、交流：探究词句，品读体验。(研究桂林的水)
1、小组交流：桂林的水：
（1）、抓住水的'特点静，清，绿来概括说说桂林的水的特点。
（2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一个方面具体来分析。看课件同时感受。（与大海，西湖进行比较。）
（3）、同时指导朗读。
2、积累语言，美读欣赏。
（1）、教师引读。学生接读。注意读啊。
（2）、熟读成诵，尝试配音。自由练习。看课件配音诵。
3、选择自己喜欢的形式宣传桂林的水。
（四）、按照以上方法学习研究桂林的山。
1、学习说一说学习方法。
2、学生自学。
3、交流。
（1）、抓住山的特点进行交流。（结合泰山，香山来比较。）
（2）、读一读自己感受最深的地方。同时进行分析。
（3）、可以用简笔画一画最喜欢的形状。同时想象。看课件。进行朗读。并积累语言。
（4）、通过学习多种形式宣传桂林的山。
五、总结。
板书设计：大海西湖泰山香山水桂林山（甲天下）静清绿奇秀险
桂林山水教案总结全文 〈十二〉
教学目标：
1、学会列提纲背诵课文。
2、学会9个生字，理解19个词语的意思。
3、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。
4、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。
重点难点：
了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。
在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。
课前准备：
多媒体课件、实物投影仪。
教学时间：
2课时
教学要点：
1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。
3、感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。
教学过程
课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？
一、欣赏录象，导入新课。
1、同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。
出示课件。（桂林山水风光录象）
2、用一句话说说自己的感受。
3、揭示课题。齐读。读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑）
估计：桂林山水的特点怎样？
课文怎样具体描写桂林山水的特点的？
二、重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”。
1、听录音。思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？
2、根据学生的发现，随机学习。
讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。
（2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的'水”体会水的独特“美”。
再读第1句，质疑。（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。通过对比体会漓江水的独特“美”。（出示课件：“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面）
（3）学习第2句，水究竟“美”再哪里？指名读，自由说。
A、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？
漓江的水静得让你感觉不到它在流动。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。
讨论，比较意思相同但感情不同。第2句含有赞美漓江水得思想感情。
指导朗读：你认为该怎么读？试读，指名读，齐读。
感情朗读课文第2句话。
B、填空练习，体会写法。
漓江的水真静啊，（）；漓江得水真清啊，（）；漓江的水真绿啊，（）。
先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？
讨论：从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写。
（出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话。
C、课堂练习，照第2句样子说句子。
公园里的花香（）
校园里干净（）
树林里的空气清新（）
3、感情朗读第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面）
4、小结。通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的。
三、自主学习第3自然段，欣赏桂林山“美”。
1、自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号。
学生自主学习。
2、交流讨论。
（1）你有什么发现？讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议。
A、写作方法上：（比较简单，学生大多能发现）
B、理解词意。（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解。）
3、听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美”。
4、配乐有感情齐读第3自然段。
总结。质疑问难，开拓思维。
再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽。
四、作业。
1、作业本（1）第4题。
2、根据板书试背2-3自然段。
板书：
19，桂林山水
大海静…..
水清……
西湖绿……
(美)
泰山奇……
山秀……
香山险……
桂林山水教案总结全文 〈十三〉
教学目标：
1、了解西双版纳的自然景观和人文景观；学习运用小标题构造文章的方法。
2、理解课文对照的手法的运用和富有感情色彩的语言特色。
3、体会作者所表达的热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。
重点、难点、疑点：
1、学习用截取事物状态中最鲜明的片断、用小标题来构造文章。
2、理解傣族人民的生死观、人生观。
课型及教学思路：
（1）课型：诵读、合作研讨
（2）教学思路：听读、朗读、研读重点段落，感知课文
教具及课时安排：
1、教具学具：投影仪、收音机、图片
2、课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入：
看图片让学生猜出图中的地方。
二、课前热身
1、由学生来介绍作者的情况，教师补充总结
2、检查预习（学生上台板演）
（1）给加点的词注音（投影）：沧篾剁饰嵌棰涮
（2）解释一些关键的词语：心驰神往轻描淡写妩媚装饰镶嵌
三、合作探究
（1）学生听录音机读
（教师总结朗读的方法，对一些学生读不准的词句，教师采用领读的方法）
（4）四边互动
互动1：开头一段有何作用？哪些动词用得十分传神？（学生答，教师总结）
互动2：第一片断描绘了一幅怎样的热带雨林图？（学生答，教师总结）
互动3：第二个片段是怎样描绘竹楼外形的？又是如何描绘傣族老人的？（学生答，教师总结）
互动4：野象经过驯化，能为游客表演节目，反映了什么？（学生答，教师总结）
第二课时
一、复习导入
复习上一节课讲的内容，提问叫学生回答
二、四边互动
互动1：作者是怎样描绘傣族人民打谷子和傣族女人在水中嬉戏这两幅风情画？（学生答，教师总结）
互动2：“笑对生与死”这一片断里的几段话对人生有什么积极影响？有没有消极的'方面？（学生答，教师总结）
互动3：文章五个片断，用五个小标题来表达，具有哪些特点？与总标题有何关系？（学生答，教师总结）
互动4：课文是怎样运用对照手法的？有何表达效果？（学生答，教师总结）
互动5：举例说明富有感情色彩的语言特点。
三、达标反馈
1、小标题有什么特点？
2、仔细阅读投影的句子，品味其中的含义。
四、学习小结
1、内容小结：本文通过亲身游览美丽的西双版纳，以生动的笔触描绘了西双版纳神奇秀丽的自然风光和质朴意深的民俗风情。表达了作者热爱祖国美丽风光和少数民族文化的思想感情。
五、实践探索（找一篇反映山水风光的文章来阅读理解）
桂林山水教案总结全文 〈十四〉
教学目标：
1、了解西双版纳的自然景观和人文景观。
2、体会作者用截取片段方法来构建文章妙处。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
同学们，我们随柳宗元、苏轼、吴功正游览了小石潭、承天寺、阿里山。同学们不仅欣赏了美景，而且积累了很多写游记的方法。想必同学们很想把自己的收获与大家分享。（同学们谈收获）
同学们的游览兴趣正浓。那这节课我们就在民族文学作家李舵的带领下。欣赏美丽的'西双版纳。（出示幻灯片，课题、作者）
二、学习目标（同学们共同读目标，了解本节课所学）
三、检查预习整体感知：
1、完成导学方案1、2。四号黑板板书，其他同学小组检查。同学纠错。
2、说出李舵将带领我们游览哪些景观。
（出示西双版纳景图，形象感知）
3、这些景观作者以什么形式展现。
（自由回答，同学补充。教师评价）
四、深入课文，欣赏美
小组合作交流，完成对每一景观的赏析，并写几句导游词向其他小组推荐。
1、每一小组挑选喜欢的画面，用你喜欢的语调来朗读。试着谈谈喜欢的理由。
2、（教师巡回指导，提醒从内容、关键字词、语句、修辞、写法及感情等方面赏析。并在文中圈点批注）
3、小组展示、相同小组补充，评价。（评价从朗读、小组的合作、导游词的漂亮等方面，并选出最佳小组，最佳学生）
五、教师总结，补充
1、同学们畅游了西双版纳，一定给你留下了深刻的印象，你能用一个词来概括西双版纳给你留下的总体印象吗？这些词分别在什么地方体现，有何作用？
（学生回答，教师补充）
2、作者向我们介绍的景观，哪些属于自然景观，哪些属于人文景观。
3、 本文与我们前面所学写法有何不同。用小标题构建文章的有何作用？
小标题的作用：句式整齐，结构匀称，提示内容，醒目得体。
4、 本文表达了作者的什么思想感情。
六、检测课堂收获反馈巩固。
桂林山水教案总结全文 〈十五〉
教材分析：
这是一篇精读课文,主要写了西双版纳原始森林中独木成林、树上植物园、神奇的树木、天然水壶等奇特景观，抒发了作者对西双版纳密林神奇景观的赞美之情，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学目标：
1、知识目标：在学会本课生字，理解词语的基础上按照“总－分－总”的思路给课文分段，学会抓住景物特点具体描写的写作方法。
2、能力目标：培养学生概括能力与总结能力。
3、情感目标：培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点与难点：
1、了解西双版纳的奇异景观
2、学习课文抓住景物特点，按“总－分－总”的思路进行描写的方法。
设计理念：
自主探究的学习方式
教学用具：
课件、录像片、图片
教学流程：
一、导入新课
师：语文课上，老师曾带着同学们游览了四川的九寨沟、广西的桂林山水，今天老师还想带着同学们去旅游，去之前请同学们先看一段影片，影片中景色给你留下了哪些深刻的印象，你知道这是哪里吗？请同学们说说看。（学生说出自己看到的景色）
（点评：播放风光片，给学生直观的感受，虽然没去过西双版纳，可是看了这段风光片如同到了那里一样，变抽象为直观，为学生理解文章、体会感情奠定基础。）
师：对，今天老师和同学们一同走进西双版纳，去看看那里的密林奇观。
二、探究新知
师：课前老师请同学们预习并搜集有关西双版纳的资料，现在请你把自己搜集到的资料跟同学们交流一下。
（点评：学生通过网络和书籍搜集的资料有可靠性和科学性，也培养学生搜集信息和处理信息的能力，学生通过搜集资料的过程对西双版纳有进一步的了解。）
师：同学们的本领可真大。
师：听了你的介绍我和同学们更想去西双版纳了，现在我们一同向西双版纳出发吧！（板书：15西双版纳密林奇观）
1、初读课文
师：同学们通过预习你知道了什么？
师：请同学们带着你想知道的问题自由的用你喜欢的方式读课文，然后说一说你读懂了什么？
2、教学第二部分(直入重点段)
师：在众多的奇观中，你们最喜欢看哪一处奇观呢？
师：好，请同学们快找一找文中的'哪个自然段写了独木成林这处奇观。
师：请同学们快读一读这个自然段，找一找这一段有几句话，哪句是中心句？
师：（出示独木成林的图片）同学们请看，这就是独木成林，这样奇异的景观怎样形成的呢？
师：同学们请看，这就是独木成林的景观。（出示大屏幕）请同学们快到书中去寻找答案吧。
（点评：对于独木成林这处奇观学生们是从来没见过的，通过课件展示了这种奇观，帮助学生了解奇观形成的原因。）
师：你说的很有道理，让我们看看专家是怎样解释的。（看录像）
（点评：录像是昆明植物学博士对独木成林这种奇异现象的解释，这样学生对这种奇观形成有了更直观的认识，和自己在书中寻找到的答案也是一样的，这样做的目的就是为了培养学生遇到问题后，自己寻找答案的能力。）
师：恭喜同学们，你们的答案和专家的一样，看来你们都是小植物学家了。
师：看到这样奇异的景观你当时的心情如何？
师：好，请你用这样的感情来读一读这一段。
师：这位同学读的怎么样，谁能给他评价一下。
师：好，你试着用这样的感情读一读。
师：在你的朗读声中我和同学们共同感受到了西双版纳密林中的奇异景观，请同学们回忆一下，在学习这个自然段中我们都用了哪些学习方法。
师：请同学们用这样的学习方法小组合作学习树上植物园这处奇观，学完后小组汇报你们的学习成果。（出示图片：树上植物园）
（点评：帮助学生总结学习方法，对于结构相同的段落可以用同样的学习方法小组合作学习，或者自学。培养学生的合作意识，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。）
师：她读得怎么样，谁来给评价一下。
师：你同意他的看法吗？
师：那好，你再读一读这句话。
师：你确实把“几十种甚至上百种”这一处读得很重，听了同学们的朗读，我也想试一试，同学们给我这个机会吗？
师：（范读空中植物园这个自然段。）读后，请学生评价。
（点评：教师的范读给学生一个学习的榜样，而请学生评价是体现教师和学生是平等的，教师的不足在学生的帮助下也会有更快的进步。）
师：听了同学们的介绍我更喜欢西双版纳了，密林中还有哪些奇异的景观呢？
师：（出示图片）同学们请看，这就是神奇的树和天然水壶，请同学们快找一找这两处奇观在哪个自然段。
师：请同学们用同样的学习方法自学这两处奇观，学完后汇报你的学习成果。
3、总结写作方法
师：通过学习你们发现2——5自然段在写作方法上有什么共同点吗？
师：对，我们可以把这样的写作方法运用到写作当中去。
(点评：及时的总结写作方法为学生的习作奠定基础，学生在以后的习作中可以运用这样的写作方法，让自己的文章更有活力。)
4、教学第一部分
师：西双版纳的密林不止是美丽的，更是神奇令人向往的，你们知道它在哪儿，还有哪些资源吗？请同学们读第一自然段。
师：说一说你读了这个自然段后获得了哪些信息？
5、课后延伸
师：听了同学们的汇报使我们感受到了西双版纳的密林是神奇的、美丽的，你们不想到那里去看一看吗?
师：请同学们坐上旅游车随着我们的导游一起走进西双版纳的密林，共同领略那里奇异的景观吧。
师：谁愿意当导游带着同学们走进西双版纳呀?带着同学们走进西双版纳，去欣赏那里的密林奇观好吗？
导游领入。（边导游，边播放密林奇观）
师：亲爱的小游客们，看到这么神奇的景观你想对人们说些什么呢?
林奇观时对学生进行追问，可以培养学生合理想象的能力，也培养学生的创新意识。）
三、总结
这节课老师和同学们一同走进了西双版纳，看到了那里神奇的景观，而且我们还学到了先概括后具体的写作方法，下课后请同学们用这样的方法描写一处你喜欢的景物。
桂林山水教案总结全文 〈十六〉
教学目标：
1、知识与技能：能运用地图说出西双版纳的地理位置，知道该地自然景观是热带雨林景观，能运用图表分析出该地区气候类型为热带季风气候，能说出该地有哪些丰富的旅游资源，能够分析出旅游业对当地经济的带动作用，探讨如何保持该地可持续发展。
2、过程与方法：通过读图说明该区位置；利用图片认识其自然景观；利用气温降水统计图，分析气候特点；结合位置图，分析地理位置对气候的影响；利用地图了解该地现在的旅游线路 ；看统计图表，了解旅游业在当地国民经济收入中的重要作用；利用角色扮演，分析从不同角度怎样看待旅游业对经济发展的带动作用；结合实际资料，讨论旅游业发展中出现的问题及如何可持续发展。
3、情感态度与价值观：保护资源和环境，可持续发展。
教学与学习方法：
1、读图、分析图、图片介绍、讨论、交流
2、小组合作
问题预设：
1、到西双版纳去，怎样选择合适的交通方式。
2、西双版纳各景点有哪些特色旅游资源？
3、西双版纳的少数民族有什么风俗习惯？
4、该区与东南亚相邻，是否在自然环境和人文环境方面相似。
教学流程：
（一）阅读教材57-64页内容。
（二）分组合作：（5分钟）
完成以下几个问题：
1、西双版纳的地理位置，评价其位置有哪些优势？
2、该地的自然景观是什么？典型的动物和植物有哪些？世界上还有地区和该地相似？
3、请根据图7．13气温、降水统计图，确定其气候类型。并结合位置因素分析其气候成因。
4、西双版纳有哪些丰富的旅游资源？归类分析。
5、举例说明傣族文化习俗与自然环境的关系。
（三）展示提升：（10分钟）
一组：利用地图，指图分析其地理位置。（在什么省，纬度位置等）
二组：展示图片，说明该地是热带雨林景观，举例：典型的`动植物，与东南亚相似。
三组：分析气温和降水的各月变化，确定其热带季风气候，在板图上示范画出夏季风的来向，分析气候与地理位置的关系。
四组：举例归纳该地丰富的旅游资源，结合图7．14学会分析文化习俗与环境的关系 。
（四）穿插巩固：（3分钟）通过小组的相互交流，进行思维拓展。
例题：假如你是一位西双版纳导游员，你怎样向人们宣传西双版纳的旅游优势？
请你拟写一份宣传提纲。
（五）展示提升：（8分钟）
一组：指导分析统计图曲线上升趋势，说明旅游业已成为支柱产业。
二组：创设情境，导游员向游客介绍旅游景点及行走路线。
三组：角色扮演，不同身份的人如何看待旅游业对经济的影响。
四组：近年旅游业下滑，举例分析其原因。
五祖：角色扮演，不同行业人给旅游局出主意，献高招。
（六）总结收获：（5分钟）
学生总结本节课所学的知识，谈谈收获。
桂林山水教案总结全文 〈十七〉
教学目标：
1、 引导学生选用画、撕、多种形式进行造型活动。
2、引导学生关注并欣赏祖国得大好河山，激发热爱祖国的情感。
教学重点：
引导学生选取自己喜欢得景色进行画面表现。
教学难点：
对生活中得美好景色得爱好及具体表现。
教具准备：
风景图片及名家作品欣赏。
教学过程：
一、组织教学：师生问好。
二、引导阶段：
1、师生共同探讨自己曾经游玩过的美好景色。
2、通过观赏图片或录像资料，让学生知道祖国地域辽阔，历史悠久和劳动人民的智慧和创造力。激发学生的表现兴趣和欲望。
3、教师出示课前画好得列车，启发学生想象成上列车到祖国各地区观赏、画画的情景。
三、发展阶段：
鼓励学生先用自己喜爱工具材料，通过画、撕、剪、拼贴等造型表现出自己对工具、人物、景物的想象。在作业过程中激励学生要无拘无束的大胆、自由的表现。热情的与同学进行交流、合作。
四、学生开始作画，教师巡回指导。
指导重点：
1、鼓励学生积极的动脑筋进行大胆的想象。可以采用与众不同的造型方法。
2、绘画过程中出现的问题，可以与同学之间交流、合作或请教老师。
3、画面中主要的物象，可以大胆得进行描画。最后再添加环境部分。
五、展示学生作业。
1、教师引导学生将自己的画面向同学展示，并将自己的画面描述给大家。
2、督促学生收拾好工具和材料，整理桌面、地面，保持较环境的`卫生和整洁。
课后拓展：
让学生收集自己游玩过的名胜古迹或自己身边的景色变化的图片，并养成善于表现画面的愿望和习惯。
课后反思：
学生交流过程中的描述非常精彩，这种有意识的交流，不仅锻炼了学生的口才，更给学生养成了观察得好习惯。绘画过程中学生表现的内容丰富多彩，画面生动形象。这种形式的绘画内容，给学生的思维注入了活力 ,今后应加强引导。
桂林山水教案总结全文 〈十八〉
【活动目标】
1.理解序数含义,会用序数词表示5以内物体排列的次序。
2.学习从不同方向确认物体的排列次序。
【活动准备】
1.幼儿有在生活中运用次序描述事物的经验。
2.有5节不同颜色车厢的水果列车一辆，水果图片人手一张。
3.5层小动物住的楼房图片5张。
【活动过程】
开始部分
听音乐《火车开了》进教室坐好。老师说：“秋天来了，水果丰收了，教师边拿水果边认识这是菠萝……我们用什么运水果呢？出示水果列车，引起幼儿的兴趣。
基本部分
1.请幼儿观察列车，数一数共有几节车厢。（教师和幼儿一起点数，说出总数，一共有5节车厢）
2.哪个小朋友能告诉老师哪是第一接车厢？为什么？（如果答不出可以告诉幼儿挨着火车头的是第一节车厢）哪是第2节、第3节、第4节、第5节。学习5以内的'序数。
3.请个别幼儿按老师的要求把水果放到火车的车厢上。如：请xx小朋友xx水果放到第一节车厢里……目的看幼儿对序数的掌握情况。
4.小朋友，我的小火车会变魔术你们信吗？老师给你们变一变。变换车厢次序，第5节车厢变成第几节啦？让幼儿一块说一说。
5.篮子里还有很多水果，请几个小朋友帮忙把苹果放在第一节车厢里。把xx放在xx车厢里。
火车装满啦！听说小动物搬上新楼，我们给动物们送水果好吗？小动物家到了。
6.进行《给动物宝宝送水果》的游戏。
（1）引导幼儿说出小动物都分别住在第几层？数高楼要从下往上数，教师和小朋友一块数，边数边粘上数字。
（2）要求幼儿给动物送水果时，第一层送一个水果，第二层送两个水果，……第五层小朋友想一想送几个水果呢？
（3）对幼儿的作业进行讲评。
结束部分
开火车的游戏，六人一组，一人当火车头，开始教师问谁是第一节，请举举手，谁是第三节跳一跳……改变方向请小朋友说一说。你们还愿意玩吗？我们到院子里玩好吗？听音乐离开教室。
桂林山水教案总结全文 〈十九〉
活动目标：
1、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
2、能大胆地在集体面前讲话。
3、大胆说出自己的理解。
活动准备：
课件，火车头饰，各种动物的头饰。
活动过程：
一、谈话交流，导入课题。
出示课件（火车）：听！什么声音？开来了一列小火车，火车上有许多小动物，你们猜！会是谁呢？
二、示范讲解，学说句式
1、利用课件学习短句。
猜一猜，谁坐在火车上？小朋友自由猜想后，出现小动物。
演示介绍第一列车厢：
听一听，小青蛙说什么？；（我是青蛙呱呱叫，坐上火车快快跑）小青蛙是怎么说的？
幼儿集体、个别练习。
2、同样的方式联系第二列车厢小羊的`话。
3、幼儿交流讨论：第三、四列车厢中小狗、小鸡的表述。
三、利用"小动物开火车"游戏，巩固句式。
1、交代游戏名称，介绍游戏场景。
2、幼儿自选角色（小猫、小羊、小鸭等等），老师扮火车头。
3、明确游戏规则：坐上火车前要说一句好听的话。
4、师生共同游戏。
5、交换头饰，再次游戏。
教学反思：
课堂环节紧凑，幼儿在轻松的环境下享受，由于在游戏过程中，我讲游戏规则不到位，导致幼儿在游戏过程有的捣乱，气氛太过度的活跃，导致我控制不住场面。今后我要加强本班的游戏规则的培养，是幼儿愉快、友好的分享游戏乐趣。