总结是对某阶段工作、学习或思想经验的分析和研究，有助于提高效率。以下是小编整理的22篇PBL教案基本要求供参考，希望能帮助有需要的朋友。
【1】pbl教案基本要求
根据《区教育局关于2023年暑假工作安排的通知》，我校及时组织，周密安排，开展了以“面对现代家庭，我们怎样做个好老师”为主题的师德培训活动。培训活动引导教师热爱学生，了解学生，服务学生，争做学生喜爱的老师。通过师德培训，提高了全体教师为人师表、爱岗敬业的意识，提高了全体教师全心全意为学生服务的意识，提高了全体教师依法施教、以德从教的意识。此次师德培训结合实际、求真务实，全体教师态度端正，学风良好，所以取得了很好的效果。现将暑期师德培训情况总结如下：
一、统一部署，精心组织。
1、成立师德领导小组。为提高师德学习的实效性，切实加强对师德建设工作的领导，学校成立了以校长为组长，副校长、教导、政教为成员的师德培训领导小组。小组成员多次召开培训工作会议，制定计划，研究方案，从而切实把教师职业道德建设纳入重要议事日程，同时将职业道德建设与加强教师队伍建设统一规划、统一部署，做到制度、组织、内容落实，确保培训顺利开展，各项活动落到实处。
2、分析现代家庭教育现状。现代家庭里的孩子很多都是独生子女，自私的孩子多，豁达的孩子少，这就是人们一直所说的“四二一综合症”。即爷爷奶奶，外公外婆四个人宠着孩子，爸爸妈妈两个人宠着孩子，孩子自己也宠着自己，由着性子胡来。
当今社会的高速发展给孩子也带来了不少的压力，家长对孩子的教育期许在增加。家长把自己的希望都寄托在下一代的身上，逼着孩子学这个，学那个。放眼望去，现在能过一个真正属于自己的假期的孩子能有多少？从双休日到寒暑假，奥数，写作，英语，艺术培训轮流来把孩子折腾一番。一些家长忽视子女的心理需要，人为造成了子女的心理负担。
儿童心理发展是遗传与环境相互作用，主要是由儿童生长的环境和教育条件决定的，其中教育起着主导作用。我们知道，教育包含家庭教育，学校教育和社会教育。儿童的发展同时包括身体发展，认知发展和社会性发展。入学以后，与教师，同学相处中，学习与人相处，与人合作及竞争的一些基本技能技巧，影响儿童对学习的兴趣，对学校，班级的归属感，影响学生情绪，情感的发展。小学阶段也是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期，儿童学业成败，社会技能，来自教师及同伴的社会支持对其形成自信或自卑的个性品质有很大的影响。道德认识的能力也逐渐发展，从只注意行为的后果，逐步过渡到比较全面地考虑动机和结果。
3、制订培训计划。小组成员通过学习有关师德培训的具体文件、教育局党委的通知精神，紧密结合本校教师实际需要，认真组织，突出培训的实效性，制定了暑期师德专题培训工作的计划。培训过程做到分工明确、责任到位，使整个培训过程做到可操作性强，以确保培训质量。
二、内容丰富，注重实效。
学校坚持重点突出、务求实效、不走过场。培训采取了大会学习、分组讨论、实践体验等形式，激发教师学习参与率，提高教师的师德修养、荣辱观念和综合素质。
1、学习讲话，明确目的。师德培训活动，校长向全校教师传达了区教育局精神，让老师们明确了区教育局新学年的工作目标的具体含义以及下阶段学校和老师的各项任务，落实了培训目的。
2、听取报告，感人肺腑。学校组织教师先后听取“面对现代家庭，怎样做个好老师”、“新课程下背景下如何做个好老师”、“红楼梦”、“美学”、“音乐欣赏”等讲座，令听者切切实实地接受了一次精神上洗礼。通过学习，在教师中弘扬正气，倡导勇于创新、敬业爱生、无私奉献的精神，引导广大教师真正成为学生最尊敬、最知心、最可爱的良师益友。
3、学习论著，开拓视野。学校在上学期结束前的全体教职工会议上进行布置，推荐好书介绍给老师，并对全体教师提出了暑假的学习要求:读一本好书，并要求写读后感。全体教师在暑期认真研读经典著作，此次培训期间各年级组在组内进行交流。
4、参与活动，凝聚人心。活动是最能凝聚人心的，今年暑期是学校进行学区调整的关键时期，有大量的准备工作要完成，因此在26日的培训中全体党员、团员、青年志愿者利用师德培训间隙，参加了义务劳动，为各班级进行课桌椅、器材、设备的调整，虽然气温高、任务重，但全体教师人心齐，克服困难，完成了任务。
5、师德承诺，关爱学生。在充分了解调查的基础上，学校制定了师德承诺书，每个教师针对自己的实际情况签订师德承诺，为新学期创造一个更加和谐的教育环境。
通过师德培训活动，统一了思想，提高了认识，促使老师们对照平时自己的教育教学行为，找差距、提意见，统一思想，规范教学，将师德培训成效落实在努力提高自身教育教学水平的实际行动上。
教师是个了不起的职业。这项职业富于挑战性，不断变化，充满活力，也让人精疲力竭。然而，这种职业很有价值。我们的影响力远远超过我们能想象的任何程度。教师是一门事业，教师的工作是一门科学，教学是一门艺术。当个好老师就应该对学生们充满爱心，爱要体现在教育能力上。人们说，教育是爱的事业，教育是赋于人风度、品格的事业；人们还说，教育是从感染、熏陶和引导到激励、唤醒和鼓舞的事业。教育是没有爱干不了的事业，但仅有爱又干不好的事业。爱是干好这项事业的基础。面对现代家庭，要做个好老师，一个优秀的教师应该执着教师的职业，应该精益求精。
【2】pbl教案基本要求
为了促进我校的可持续性发展，提高教师内涵，加强教师道德修养。我校围绕“学习先进事迹 争当最美教师”的主题。全员认真积极地参加了这次暑期师德培训活动。通过这次教师们普遍反映收益颇多。
讲师团的师德分享如春风化雨，给了我们教师很多感悟。也给了我们教育管理者太多的启发。如何以人为本，如何尊重学生，如何用有限的时间创造无限的价值，如何做学生的榜样，如何让师爱滋润学生心田？都值得我们学习和反思。
25日、27日和28日我们采用了自学和集中学习的方式学习了《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、《严禁教师违规收受学生及家长礼金等行为的规定》、《温州市教师职业道德行为“十不”规定》。
我们在学习中感悟了许多道理，学到了很多做事做人的方法，收获了以往的培训中感受不到的经验和体会，这种培训方式深得老师们的喜欢。
时代在进步，学生在发展，作为教师，我们不可能只局限于教科书和参考书的有限信息中，埋头于三尺讲台上。我们必须要通过各种途径提高自己对教育对社会对学生的认识，我们要去了解国际教育形势，社会现状，当今学生特征，各种新理念、形式、方法等。我们需要不断地调适自己，调整自己的观念、心态、方法，以适应我们的工作，更好地促进学生的发展。
我们的师德培训不能只停留于学习上，应体现在我们的工作中，使我们的具体行为发生改变。通过这次的拓展训练，我感受到，关于精神、心理、心态等这些似乎无形的东西，知道和实际去做是不同的。有些理念，只有面对实际问题时才能体现出来。就像我们知道要战胜自己的“恐惧心理”，才能跨过“断桥”，但只有在真的站在高处的断桥上，别无选择，只能往前时，才感到这种冲击的强烈。只有不断地经历这种体验，一次次“跨过断桥”，我们才能使“挑战自我、战胜自我”这个理念成为我们性格和行为习惯的一部分，成为属于我们自己的东西。师德学习也是这样，不应该只停留于我们的精神状态，更应该化为可操作、可强化的行为训练。
“立德树人，做“四有”好老师”，希望这句话能成为我们教师平凡教育工作中不平凡的行为习惯。
【3】pbl教案基本要求
根据《望都三中师德师风建设活动计划》，结合我校的实际情况，以“回归责任，增强使命”为主线，以“德为人先、学为人师、行为世范”为准则，以学校为主阵地，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，开展了系列活动，现将具体情况汇总如下：
一、积极动员，全面启动。
1、学校召开师德师风建设工作动员大会，结合本校实际，利用广播、板报、墙报等载体进行宣传，调动教师积极性，充分发挥学生家长及社会舆论的作用，积极营造良好的活动氛围。
2、健全机构，制定方案。学校成立以校长为组长的领导小组，制定符合本校实际的切实可行的师德教育活动计划。
二、积极开展学习活动。
我校在师德师风学习教育阶段，采取集中学习与个人分散学习相结合的方式，做到了学习有内容、有体会。
1、根据师德建设工作计划，我校在2月初召开了教师会议，统一思想，提高认识，明确活动目标、任务和具体方法步骤。进一步提高全校教职工对加强师德师风教育活动重要意义的认识，规范言行，树立良好师表形象的自觉性。
2、学习法律法规。采用集中学习讨论交流与个人自学相结合的方式，组织教师重点学习《中小学教师职业道德规范》、认真学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》等教育法律法规，使教师静下心来教书，潜下心来育人，铸师魂，讲正气。
3、根据师德建设工作计划，我校开展了学习最美教师活动，活动形式分为自学和教师集体学习，教师们根据学校发的学习材料和自己从网络上的教材深入的学习，每位教师结合自己的工作实践写出学习心得。
我校根据《教师法》《中小学教师职业道德规范》等法律法规，结合我校的办学特色“文明礼仪”教育，制定教师日常规、周常规、月常规。力行新八德，做学生表率，正己化人。
4、知识的自我提高
认真研究业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平。谦虚谨慎，尊重同志，相互学习、相互帮助、坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。坚持学习教育教学理论，不断地自我充电，因材施教。
经过师德师风教育学习，我校教师深深地体会到“敬业，爱岗，奉献”的内在核心。我们要做到锲而不舍、坚定不移、坚持不懈，相信只要扎实工作，务求实效，我们望都三中的明天会更美好。
【4】pbl教案基本要求
摘 要：在高校教育当中，伦理学是其中的重要组成部分，作为一门兼具理论与实际的综合性学科，对引导大学生的人生观、价值观、社会观具有重要意义。基于此，本文就高校伦理学教学的现状展开分析，主要提出了教学观念较为落后、师资力量不足、教学内容与方法有待创新等几点问题，针对教学改革的大趋势，进一步提出了转变教学理念、丰富教学内容、创新教学手段、提升师资力量等改革对策。
关键词：伦理学；教学观念；教学手段
在我国700多所本科院校当中，约有100多所高校设立了伦理学学科，在其他高职类院校当中，伦理学学科也在不断增设。一些学校当中，虽未独立设置伦理学学科，但却将伦理学内容融入到了日常教学当中，由此可见，伦理学教学对高校教育的重要作用。因此，在教学改革的大环境下，要针对高校伦理学教学现状中的不足进行有效完善，进而推动我国整体高校教育质量的提升。
一、高校伦理学教学现状分析
1.教学观念较为落后
受到传统应试教育的影响，高校教师与学生都将伦理学单一的作为一门必修或选修课程来对待，而忽视了其教学本质意义。基于此种落后的教学观念，影响高校师生对伦理學不够重视，主要表现为高校伦理学教学，多以理论授课的形式向学生传递知识，相应的实践课程几乎没有，严重影响了伦理学内容的传递有效性。在教学改革的推动下，一些教师虽在课堂教学当中融入案例分析、课堂讨论等教学环节，但此类教学方式改进，未能达到预期的教学效果。这是教学理念未能与教学改革同步开放的重要体现，在整个教学过程中，无论是理论讲解，或是案例分析与谈论等教学环节，整个教学环节依旧以教师为主，学生的主体地位未能得到相应的尊重与体现，所以即便教学方式有所改进，但由于本质问题未能得到有效解决，影响教学质量难以实现大幅度提升。
2.师资力量不足
高校虽在一定程度上认可了伦理学教学对整体教学质量提升的重要作用，但相对来说，高校对于伦理学课程的教学投入极为有限，影响相应的师资力量严重不足。在伦理学教学过程中，师资力量的不足主要表现在两个方面，其一，教师专业程度的不足，在高校教学当中，一些非专业院系当中的伦理学教学，一般都由相关教师兼任，并非科班专业教师。其二，教师经验不足，在一些高校当中，伦理学以及相关《思想道德修养与法律基础》等教学岗位成为了专业教师的试验教学岗位，学校将一些无法担任专业课程的教师，直接安排在此类岗位上，岗位教师流动性大，教学经验无法得到有效积累，影响教学水平难以得到显著提升。
3.教学内容与方法有待创新
在教学内容方面，以理论教学为主的教学内容，对高校学生来说，过于枯燥，难以提升其对教学课程的积极性趣；对教学效果来说，其学术性、前瞻性以及基础性难以得到有效实现。总结现阶段高校伦理学的教学现状，教学内容的不足主要表现在四个方面：一是教学内容独立于其他专业学科，内容关联性普遍较低；二是教学实践内容过于匮乏，影响其教学实效性；三是教学内容与现代社会的适应性不足，难以满足新时代大学生的发展需求；四是课程内容更新速率较慢，与国家政治、文化、经济以及伦理学领域的新发展严重脱节[1]。
在教学方法方面，部分高校在教学改革的推动下，做出了一定程度的改进，但其单向灌输、理论为主、教师讲解为主的本质并未得到有效改善，这种说教式的教学，对大学生的学习主动性等带来了极大的抑制作用，影响课堂出勤率、学生学习质量等难以得到显著提升。
二、高校伦理学教学改革对策分析
1.转变教学理念
在教学改革不断深入的大环境之下，高校伦理学教学理念必须进行有效专版，要将以学生为本的教学理念，贯彻落实到各个教学环节当中，从而为社会培养更多德才兼备的优秀人才。在全球一体化的大环境下，新时代呈现出价值多元与个性多样等特点，而这些特点，在大学生身上的体现尤为明显。新时代的大学生主张“我选择”、“我做主”、“我负责”的.学习与生活态度，其生活方式也呈现出立体化的发展趋势，在未来的社会交往当中，人与人的交往会越来越复杂，社会给高校大学生带来的负面影响也会越来越多，在这种不良趋势之下，高校伦理学教学理念急需得到有效转变。在伦理学的教学过程当中，教师要式中贯彻以人为本的教学理念，尊重学生在教学活动当中的主体地位，在实际教学过程中，将大学生知识素养与伦理素养的共同培养目标进行有效落实，促使其正确价值观、社会观以及人生观的树立，保证新时期大学生能够在未来的社会发展中贡献更多的正能量。
2.丰富教学内容
教学内容的丰富与创新，首先要从教材方面入手，教师在选择或编制教材的过程中，要充分了解高校伦理学教学的核心目标，以及高校人才培养的总体目标与规格，进而有效调整教学大纲，保证实际教学的顺利进行。在实际教学当中，沈阳市多所高校，对相关伦理学教学内容进行了有效调整，在一些非哲学专业当中，教材选择上改变了传统直接应用哲学专业伦理学教材的方式，而是将内容语言简化后重新编制，这种内容更新，有利于学生对生涩的哲学知识进行更加清晰的理解与运用[2]。此外，为加强伦理学教学内容与相关专业学科的教学适应性，在教材要做到及时更新，而在更新的过程中，不仅要融入国家实时或伦理学领域的新发现，更要注重伦理学内容的适当选择，以医学专业为例，在丰富伦理学教学内容的过程中，在基础伦理学内容的基础上，要将医学伦理学作为重点课程，并在课程教学当中，融入社会医患关系、医疗水平等的实际案例等，以引导的方式，让学生能够以理性的态度对待这种社会现实，并能够在以后职业发展当中有效应对。高校伦理学教学内容的改进与创新，必须尊重学生的实际状况与未来需求，整体提升当代大学生的伦理素养与专业水平。
3.创新教学手段
在教学创新方面，要重点摒弃传统教学模式当中，灌输式教学的不良习惯，同时，在新教学大纲的引导下，更新课程设置，提升实践教学在伦理学教学过程汇总的占比。在实践教学过程中，一些切合大学生自身的教学内容更能够吸引他们的积极主动兴趣，例如，探讨学生对于当前大学生结婚案例的看法。婚姻对于大学生来说是一种既熟悉又陌生的东西，他们正处于经历或准备经历爱情的年纪，对于婚姻充满向往；与此同时，他们的人生贯穿在父母婚姻当中，从中受到的影响有好的，也有不好的，对于这种能够引起学生深思的话题，教师可进一步引导学生进行影视欣赏，通过艺术化的生活，引导学生具体总结恋爱与婚姻当中的实际问题，如恋爱动机问题、双方付出问题等；并针对这些问题，让学生展开讨论。这种课堂实践教学的方式，能够让学生对切实存在的社会问题进行深思，从而反思自身，在锻炼学生逻辑思维能力、分析与解决问题能力等的同时，还能够帮助学生树立正确的恋爱观、人生观等，有利于促进当代大学生的身心健康发展。
4.提升师资力量
基于上述高校伦理教学当中师资力量方面的不足，在实际教学改革过程中，可从三个方面重点提升高校师资力量：其一，针对教师的理论素养进行高强度培训；例如，在周三下午的课程空余时间，可要求伦理学任课教师进行最少2个小时、非任课教师至少1个小时的理论知识补充与巩固；同时，定期组织任课与非任课教师进行理论知识竞赛，有利于全校教师的伦理素养提升，从而在教学过程中，更多的将伦理学知识传递到学生当中，提升整体教学效果。其二，培养高校伦理学教师的思想道德自我提升意识；伦理学作为影响大学生思想品德的重要学科，相应教师的思想道德水平，对教学质量与教学效果有着直接的影响作用，教师应始终贯彻为人师表的职业理念，帮助学生的身心健康发展[3]。其三，高校伦理学师资力量的增强，同样需要相应的实践活动为其提供有效的平台，高校教学当中，学生更喜欢能够与之进行顺畅沟通、且能够给与适当建议的教师，针对伦理学教师的沟通能力与解决问题能力的培养，学校方面可经常组织交流会、座谈会以及茶话会等活动，为教师提供交流与沟通的机会，使其能够通过相应的活动更好的理解、学习与人交往的技巧，进而提升与学生的沟通能力与沟通效果，提升其教学素质。
三、结束语
综上所述，对高校伦理学教学现状及其改革的有效分析，有利于促进伦理学教学价值的推广与应用。通过相关教学改革对策的顺利执行，能够进一步促进伦理学教学水平与教学质量的提升，促进高校学生身心健康房展，从而推动教学改革的有效深入。因此，在未来的高校教育当中，要充分利用教学改革的优势，将伦理学教学从多方面进行完善，促使各个高校的人才培养计划能够更好的实现。
参考文献：
[1]张彭松.以素质德育为目标的高校伦理学教学范式初探[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2012(04):30-32.
[2]邵华.新时期高校伦理学教学的若干思考[J].教育现代化,2017,4(06):162-164.
[3]刁龙.理论联系实践:构建日常生活化的伦理学教学模式[J].学理论,2014(30):206-207.
【5】pbl教案基本要求
应用伦理学是20世纪70年代兴起的新兴交叉型学科，主要研究高科技和现代生活给人类各领域提出的伦理和价值问题。由于环境污染、核威慑、科学技术的滥用、医学和生物技术造成的伦理冲击等原因，人们开始从道德和价值的角度反思科学技术和现代化，应用伦理学应运而生，并成为20世纪下半叶以来最有潜力的人文学科之一。20世纪80年代，西方大学开始发展应用伦理学，90年代后期，我国部分大学尤其是传统的理工科大学也开始瞄准这一潮流。
应用伦理学教学在研究生教育中具有重要的地位，是完善研究生教育内容和培养社会需要人才的手段。在国外应用伦理学成为专业课程设置中的重要课程，教学的内容从理论到实践的环节比较完善，并受到社会的大力支持和帮助。在应用伦理学研究生培养过程中，树立新型的教育理念，积极进行应用伦理学教学改革，与国际相接轨，对于培养文理兼通、能把握科技和社会前沿的创新型人才意义巨大。
一、应用伦理学教学改革的基本理念
应用伦理学教学改革的总体目标是以全面提高教学质量为核心、以培养适应未来社会发展的复合型人才为出发点和立足点，构建以科学的课程结构、现代的教学观念、先进的教学内容和丰富的教学方法为一体的应用伦理学课程体系。
传统教育主要立足于向学生传授多少知识，现代教育应立足于尊重学生，以学生为本，积极开发学生个性、特长，关注学生的全面发展，使他们在道德认知、道德情感、道德实践、身心健康等方面都得到发展。因而在应用伦理学教学改革的过程中，应始终贯彻以学生为主体的基本理念，注重增强学生的主体意识，发挥学生的主体能力和主观能动性。
主体性，哲学上是指主体在对客体实现改造的对象性活动中展现出来的特性。在应用伦理学教学中，学生的主体性是指学生在教学中的主导地位以及对应用伦理学教学能动地认识、掌握和实践的特性。突出学生的主体意识，有利于学生的全面发展，为应用伦理学的教学奠定一个良好的基础。
主体意识是学生主体性的发生机制，是自我意识的升华，是学生把自己作为主体，把应用伦理学作为客体，以及对自己在应用伦理学教学中的地位、作用和价值的自觉意识。学生只有自觉地意识到自己对学习的主导地位和作用，同时意识到自己的主体地位和主体价值，才会成为具有主体意识的自觉主体，只有自觉主体才能充分发挥主体性。主体意识对主体性的发挥起着自我激励、自我调控、自我评价的作用。主体的理想、信念、成就感等等都能激发主体的内在潜力，鼓励主体认真的学习，刻苦的钻研，并通过正确的自我评价，有效地发挥主体的能动性和创造性。
主体能力的发挥是是学生学习、掌握、实践应用伦理学的基本要求，它在学生的学习过程中发挥着效应转换器的作用。一般说来，要搞好应用伦理学教学，应注意发挥学生以下几种能力：自学能力，包括阅读、理解能力，查找、积累文献资料的能力等，自学能力是打开应用伦理学知识大门的钥匙，是学生由学习型向科研型转变的前提；分析能力，学生经过一段时间的学习后，会遇到许多问题，对这些问题，学生要进行思考、判断，然后得出结论，这就涉及到了分析能力，它是应用伦理学专业学生科研能力提高的重要环节；思维能力，是各种能力的核心，它是学生运用概念、判断、推理等逻辑手段，对各类伦理问题进行分析、比较、分类、抽象、概括、综合等活动的过程，是其他诸种能力的结合，思维能力的强弱，直接决定着学生学习应用伦理学课程的效果。
主观能动性是学生主体性的重要表现形式，是使学生能够成为主体的根本特征。学生的能动性包含两方面内容：一是学生在学习应用伦理学的过程中处于积极、主动、活跃的状态，它自觉地调动起潜藏在自身的生理、心理能量，并使之指向一定的学习目标，这表现为学习的激情、需要和动机的力量；二是学生的学习具有目的性、计划性。目的性是主体能动性的源泉，对于目的与达到目的的学习方法、措施的系统思考就形成了学生的学习计划。有明确的学习目的，加上明确合理的学习计划，就为学生创新能力的提高奠定了基础，为应用伦理学教学的顺利进行创造了条件，有利于应用伦理学教学改革的深人进行。
二、应用伦理学教学改革的具体举措
按照应用伦理学教学改革的'目标和基本理念，通过采取一系列改革举措，有利于调动学生主动参与教学改革的积极性，提高教学的实效性。由于各高校情况不尽相同，我们以北京理工大学为例进行研究。
1.课程教学内容的改革与建设
(1)把教学与科研结合起来，即把理论教育与学术界讨论的热点和焦点等前沿问题结合起来。北京理工大学应用伦理学的课程教学主要在多种教材中精选教学内容，一方面注重课程内容的基础性与完整性；另一方面也注意到课程的前沿性，把当前学术界讨论的应用伦理学前沿问题介绍给学生，提高学生对学术前沿动态的洞察力及创新能力。
(2)把教学与当前国际国内关注的重大现实问题结合起来。传统伦理学只关注人与人以及人与社会的关系问题，而现代伦理学则把人与自然的关系也纳人伦理学的视野，这就需要人类对生态、资源、环境、人口、生产等关系问题负有一定的道德责任与道德义务。同时，随着科学技术的发展，网络伦理、生命伦理、科技伦理、制度伦理、经济伦理、法律伦理等应用伦理学飞速发展；北京理工大学的应用伦理学研究生教学主要根据学生的具体特点，重点选择环境伦理、战争伦理、生命伦理、科技伦理、经济伦理作为教学的部分内容，对现代人类中心主义文化价值观、可持续发展观、网络行为自律、珍视生命等问题进行重点讲解与讨论，使学生对现代社会中出现的一些心灵困惑和行为失范问题有深刻的了解。
(3)把教学与市场经济条件下学生的人生观、价值观、道德观教育结合起来。在市场经济条件下，面对社会的种种诱惑，如何认识社会、把握自己的人生，这些都是非常重要的社会现实问题。在应用伦理学课程的讲授中，重点选择各领域的善恶价值、社会正义、个体良心等问题进行讲解与讨论，有利于解决同学们面临着的实际问题。使研究生的培养做到“德业双修”。
2.教学方法与手段的改革
(1)专题教学法。针对一些学术前沿问题，例如应用伦理学的发展和研究，通过专题讲座的形式来让学生了解本学科的现状和发展。实践证明，这种教学方法深受学生欢迎。
(2)比较教学法。针对伦理学理论流派繁多的特点，在教学中，将不同学派伦理学流派的观点进行比较，帮助学生了解伦理学发展的历史，更好的掌握应用伦理学的基本理论，加深学生对所学知识的理解和记忆,提高教学效果。
(3)互动教学法。根据教学内容，有组织、有计划地安排辩论、讨论和个别交流等教学互动形式，通过提前布置讨论题目，要求学生在课下搜集资料，然后组织、引导学生积极参与到教学过程中，对布置的问题进行辩论和讨论，由教师进行点评和总结。这种教学方法，主要目的就是让学生和教师有沟通，让教师了解学生运用应用伦理学知识分析问题和解决问题的能力，使学生带着问题在研究中学习，只有这样，才能提高教学效果，培养出有创造性的人才。
(4)情境教学法。应用伦理学不是一门纯粹理论科学，它是一门同人们的道德生活实践密切相关的实践科学，是一门关于改造人类自身的科学，因此，在教学过程中，应力求克服从理论到理论的倾向，注重于从事实分析到基本理论再到生活实践的阐述，循序渐进，逐步深化，使有关伦理道德的理论与社会实际充分结合，将伦理学理论还原为具体的生活情境，引发学生对社会现实问题的关注和对人生的切实思考，培养他们自觉运用伦理学理论去分析和应对现实道德问题的能力。
(5)案例教学法。在授课过程中，注重案例分析与基本理论相结合，采取启发式教学。如安乐死的案例、网络非法入侵者的案例、美军虐俘事件的案例等，配合生命伦理、网络伦理、战争伦理等方向授课的需要。主要采取了以下案例引用方式:
①开篇导人式。即在应用伦理学教学中，上课伊始就巧设案例，创设情景，提出问题，造成悬念，能使学生产生期待心理，迅速进人学习状态。然后从对案例的分析人手，一步步引导出所要学习的内容。这种引用方式，能有效地集中学生的注意力，使学生处于爱听乐听的最佳心理状态，起到致趣、动情、引思的作用。
②穿插例证式。即在应用伦理学理论知识的讲授过程中，穿插引用有关案例进行分析论证。采用这种方法，可以使枯燥的知识趣味化，抽象的理论具体化。
③练习巩固式。即根据教学重点、难点和学生存在的疑难问题，精心设计案例，进行训练，以巩固深化知识，提高学生思考问题的能力。练习的过程中，注意尊重学生认知发展的规律，由浅人深，由易到难，以提高综合分析和多向思维能力。
(6)实践教学法。应用伦理学是一门实践性很强的学科，教学应与实践紧密地结合在一起。根据应用伦理学学科的特点，组织学生通过各种方式进行社会实践，把自己所学的理论知识和社会实践相结合，使学生更深刻地理解应用伦理学的实践性，从而更好地运用理论指导实践。在教学实践过程中，鉴于应用伦理学学科的特点，不拘泥于某种方法，而是把这些教学方法灵活结合，进行多元化教学，注重发挥教师不同学科背景的优势和个人的特长，鼓励教师进行教学研究和教学方法的探索，在确保教学大纲的内容得到贯彻的前提下，保持教师各自的教学风格。确保教学风格的多样性和教学方法的灵活性，不仅激发了教师的积极性，也有效的促进了教学质量的提高。
(7)网络化、多媒体化教学手段利用Powerpoint和Authorware等软件制作电子教案，使教学内容生动形象；使用多媒体辅助教学手段，使教学内容直观化、形象化，更易于理解和掌握。
利用网络论坛和邮件往来等形式，促进师生间的双向讨论交流，使课堂教学效果能够得到及时反馈，激发了学生参与的积极性，同时拉近了教师与学生的距离，保证了课堂互动的效果。
三、应用伦理学教学改革成果及发展趋势
应用伦理学属于新兴交叉性学科，适合理工科高校发展哲学社会科学的特点。北京理工大学作为“以工为主，理工管文协调发展”的大学，哲学社会科学发展的重点不应在传统的人文学科，而应以新兴、交叉型学科为主。应用伦理学这门新兴交叉型学科，易与学科前沿紧密联系，学科生长点多，学术潜力大，实用性也强。在应用伦理学教学改革的过程中，已凸显出北京理工大学应用伦理学专业特色和优势。主要表现为：将伦理学与高科技和现代生活带来的各种问题结合，进行综合性和交叉性研究；充分利用理工科学术资源优势，与相关理工科院系合作，如与理学院、科技哲学硕士点合作，研究科技伦理问题，与环境科学学院合作研究环境伦理问题，与生命科学学院合作研究生命伦理学问题，等。致力于文、理、工科的相互渗透，培养文理兼通的研究生；重点发展战争伦理；注重对应用伦理学专业研究生的培养与国际接轨。
目前，在研究生课程改革方面，建立了以“伦理学原理”课程为基础，以“中国伦理思想史及原着选读”和“西方伦理思想史及原着选读”为两翼，以“应用伦理学”研究为重心，以“伦理学方法论”、“新兴应用伦理学分支学科”及“伦理学学术前沿讲座”为补充的集开放性、创新性和研究性于一体的课程体系，并重点发展战争伦理，使之成为特色专业。创设了“德业双修、学贯中西、博通古今、服务现实”的教学改革模式，教学改革以宽口径、厚基础、强能力和重研究为宗旨，与国际相接轨，为培养复合型、创新型人才奠定了基础。
【6】pbl教案基本要求
管理伦理学是一门研究企业道德现象的科学，是面向工商管理专业本科生开设的专业课程，要求大学生置身于一个现实的环境中，运用管理伦理的基本理论与原则，对企业的伦理问题、道德困境加以分析，对管理活动中的伦理道德现象和问题作出正确的判断，具有很强的实践性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确地将参与式教学列为三大教学方式之一。参与式教学是以学生为主体，围绕学习目标，充分发挥学生的自主作用，鼓励学生积极参与教学过程，加强教师与学生、学生与学生之间的信息交流和反馈，让学生在参与过程中实现知识的掌握、能力的内化和情感态度的培养。
一、参与式教学的基本理论
1. 参与式教学的研究
关于“参与式教学”的研究主要是以对“参与式教学”在课程中的应用为主，涉及的专业课程领域非常广泛。例如，张尚宇在《参与式教学法在“思想道德修养与法律基础”课教学中的运用》一文中提出教师要开展专题式教学、案例教学，增强理论引导的针对性，提高教学评价的效果。黄江泉等在《参与式教学法在管理学教学中的应用探析》一文主张运用参与式教学法组织管理学教学，全面激发学生对管理学教学的兴趣，充分挖掘学生的学习主动性，让学生实现从学会到会学、从被迫学到主动学、从旁观者到主演者的角色转变。也有人对“参与式教学”的理论架构和教学设计进行了研究。于波等在《参与式教学的目标设计》一文中认为课堂教学作为课程实施的主要途径，应将参与式教学理念渗透于课堂教学中。从已有的研究“参与式教学”相关文章中可以看出参与式教学方法已经被广大教师所接受，但是在具体教学实践的过程中还存在许多问题值得探讨和研究。
2. 参与式教学的优点
在传统的教学中，许多教师都意识到学生参与教学的重要性， 但是仍没有充分认识到学生的教学主体地位，还是为了教学而教学。教师只重视讲授课本的理论知识，而忽视了知识的应用性和实践性。只有让学生参与到教学中才可以真正地理解知识并转化为自己的能力。以企业道德为例，如果一个员工能背诵企业道德准则，甚至理解其必要性和合理性，但在现实中还是不懂得怎样正确地进行判断、评价和选择，就没有达到要求。员工们只有从理论认识转化为内在的情感和价值观时，才会对自身的行为和举止产生深刻的影响。参与式教学法是让学生置身于具体的企业道德情境中，根据具体的情境做出自己的判断，并且在参与教学中更好地理解企业社会责任。
3. 参与式教学法有两种主要形式
参与式是在教学过程中把教师和学生都处于公平的角色和主体地位，教师和学生之间相互参与、相互激励、相互协调、相互沟通，在互动过程中顺利完成教学任务、实现教学目标的一种教学方法。参与式教学法主要有两种形式，一种是正规的参与教学法，把学生分成小组进行活动，教学方式灵活多样，另一种是在传统授课时加入参与式教学法。这样既有传统教学法的优势，又可以结合参与式教学法的特点，使学生学习的积极性得到提高，动手和解决实际问题的能力得到加强。
4. 参与式教学法的程序
参与式教学法是采用全班集体活动方式。首先要把教学班级分为4至6人的小组，小组划分完之后，布置小组讨论的主题。其次是教师要通过课前的准备，根据课程内容制订课程实施计划、课程评价标准、围绕实施计划结合课程内容编写教学大纲，并推荐相应的参考书目以及小组讲授和主题研讨环节所需推荐的参考书目。再次，教师要对各小组进行角色分工，每个成员都担任一定的角色。同时，提出明确的小组活动要求，提供材料和设备准备，并给予小组活动以必要的指导和帮助。还有，活动结果的反馈，针对讨论的主题目标，开展活动设计。既可以是形式多样的案例讨论、角色扮演、视频播放等，还可以是头脑风暴、排序、问题树等呈现方式。各组的讨论结果，采用口头形式汇报或书面形式写在大白纸上向全班展示。通过小组讨论、各组轮流展示、大家分享等方式，以达到共识。最后，是活动的结果评论与总结。教师对各组的展示作出评论和总结，给予参与者恰当的评价。
二、参与式教学法在大学管理伦理学中的实践探索
1. 开放性的教学设计
开放性的教学指教学中注重与社会的联系，注重与其他学科的内容的内在相关性。
（1）教材的开放性。教材不仅仅是教学所用的教科书，还包括网络资源、MOOC课程、研究性专题材料等。要让学生充分利用校内外资源，培养学生创新能力及学习知识的能力。例如，在讲述“水体污染”一节时，用一张从1988年到2008年滇池流域土地利用过程中折射出的城市化进程情况，分析滇池流域污染及控制情况。2010年，滇池流域的废水排放量为3.2亿吨，化学需氧量排放2.02万吨。其中，工业化学需氧量排放6%，城市生活化学需氧量排放占排放量的76.4%，农业源化学需氧量占排放量的17.6%；氨氮的排放量为0.54万吨。其中工业氨氮排放量占排放量的1.1%，城市生活氨氮的排放量占排放量的89.4%，农业氨氮排放占排放量的9.5%。所以，城市生活是滇池化学需氧量、氨氮排放的主要排放源。
（2）学习环境的开放性。利用好课堂教学，可以适当让学生进行实习实践。例如，涉及到环境保护中的伦理问题时，可以利用周末时间让学生们参观滇池周边的工业园区中的一些企业，调查这些企业是如何做好排污系统的，并实地参观污水净化系统。同学们也能从企业负责人那里了解到污水处理系统的建造要花费百万元以上的资金，但为了保护好滇池，这些企业积极承担企业环境责任和社会责任，同学们被深深感动。
（3）教学的互动开放性。除课堂上的互动交流外，网络提供了更好的互动和交流平台。教师和学生可以资源共享，通过互联网工具进行线上线下交流，弥补了课堂教学时间的有限性，增强了学生和教师的互动。这样的互动开放可以延伸到实践教学，研究现实生活中的伦理问题。比如，对于环境保护中的伦理问题，可以让学生对环境污染地区的实地进行考察，并用小视频记录下来，针对研究的'问题收集资料，写成研究报告进行小组讨论和汇报。
2. 多样的参与式教学设计
（1）案例式教学应用。案例教学不仅能够充分发挥学生参与教学的积极性和能动性，而且为学生创造了一种参与的情境，激发学生主动求知、探索思考问题的动机和兴趣。在课堂教学中，根据教师的启发和引导，同学们用管理伦理学理论分析案例中的具体问题。传统教材有的案例脱离或远离学生实际生活，教师可以编写一些生活和身边的案例，利用这些通俗易懂的素材讲解一些基本的理论。案例具有典型性和时效性，可以先把学生分组，采取以小组代表发言和自由发言相结合的方式，最后由教师综合学生的观点和自己的见解，或者运用课堂小组报告的形式，来推动课程进行。课程的一般内容由学生自学，重点内容由教师讲授。在课堂讲授时，采取小组报告和教师点评相结合的方式。例如，在讲解企业社会责任时，可以用案例“网络游戏，企业的责任在哪里”让学生分析网络游戏有哪些利益相关者，对利益相关者有哪些积极和消极的影响，企业在游戏产品开发和促销上怎样做才算尽到企业社会责任，在经济利益和社会责任发生冲突时，企业应该怎样做等。
（2）组织学生课堂讨论。管理伦理学具有很强的实践性，国家的重要大政方针和社会热点事件都可以用伦理学的理论来进行分析和讨论。教师在上课过程中可以引入相关的事件或热点问题，让同学们参与讨论，深入了解学生对相关理论的理解和应用。用理论来分析现实生活，用实践来深化对理论的认识。比如，在讲市场营销中的伦理问题时可以让同学们就“青岛天价虾事件”进行讨论。
（3）改变教学评价模式。参与式教学法，改变了用一张试卷来对学生进行评价的方式，重视对学生进行多元综合性评价。从之前的死记硬背，为考而学到要求学生运用管理伦理学的基本理论与原则，对真实的伦理问题、道德困境加以分析，教师要注重学生参与课堂教学情况的评价。教学评价可以增强师生之间的沟通，激励学生的态度和兴趣，还可以促进学生学习的主动性。
三、参与式教学法要注意的问题及改进方法
1. 参与式教学存在的问题
参与式教学花费的时间较多，围绕某个主题所做的活动，会花费许多时间，特别是要进行深入探讨研究。参与式教学还需要组织者花费大量精力准备有关材料。由于活动讨论的高度灵活性，有些同学的观点、结果可能得到中肯的评价，但由于没有标准统一的答案，对每个问题的讨论会有种种不同的结论，不利于形成知识的连贯性。
2. 参与式教学在企业伦理学教学中改进建议
（1）提高教师自身修养和业务水平。教师要熟练掌握多种教学方法，灵活运用好参与式教学法。教师不仅要加强对参与式教学法理论知识的理解与认识，还要不断发展和完善在管理伦理教学中的参与式教学法。参与式教学需要花费更多时间准备各种材料，要求教师课前认真思考和精心策划。教师对自己业务水平要不断精进，并且与时俱进地掌握现代教育技能，不断地拓宽教师的知识面，具有较好的逻辑分析能力，不断地启发引导学生。
（2）公平和全面的学生参与。教师要有针对性地选择和设计好学生参与教学的过程，同时，通过课前课后或线上线下和学生交流，了解和熟悉学生的基本情况。师生之间是一种平等、信任的关系，有利于学生在教学中积极主动参与，认真配合教学。参与性教学在实施过程中可能会出现优秀的同学踊跃参与，对理论不熟悉的同学不愿意参与的现象。在任务分工时应该让理论较弱的同学负责理论，教师要多鼓励并多创造机会，有意识地对这些同学进行培养和训练，使所有学生都有机会公平地参与课堂，从而达到满意的教学效果。
四、结束语
综上所述，鉴于管理伦理学课程本身的特点与难点，在管理伦理学教学中应用参与式教学法可以让大学生更好地运用管理伦理学的基本理论和知识，鼓励大学生积极参与课堂讨论，提高大学生的表达能力和思辨能力。为了激发大学生对管理伦理学课程的学习兴趣，结合参与式教学的理论和在管理伦理学教学中的经验，本文提出一些关于参与式教学在管理伦理学中如何应用的思路，为日后更好地运用参与式教学理念提供参考。
参考文献：
[1]罗瑞珍.参与式教学法在《国际市场营销学》教学中的应用心得[J].经济师,2010(02).
[2]谢智娟.参与式教学方法在课堂教学中的应用[J].中国成人教育,2008(21).
[3]李海英,李建军.“参与式教学”的实践与问题透视[J].北京教育学院学报,2014(28).
[4]司彦武.“参与式”教学方法应用有效性探索[J].江苏师范大学学报,2013(04).
【7】pbl教案基本要求
一、“高年级研讨课”的源起
以研究性学习为主的“高年级研讨课”引入了当代先进的教学理念，提倡“给学生提供活动的时空(思维空间)，让学生主动构建自己的认知结构，培养学生的创造力”“学生是信息加工的主体，是知识意义上的主动建构者;教师是构建活动的设计者、组织者和促进者”。这也是对以“讲授”为主的教学传统观念的挑战。比如PBL、案例分析、情景模拟综合训练等不同方式的研究性的教学方法，这与传统的主要教授的方法有所不同，需要对课程内容、教学方法和教学手段进行综合性的改革，充分发挥专业课程主持人的引领作用、主讲教师的主导作用和学生自主学习的积极性，强化学生对所学理论知识、技能的研究和应用，激发学生“学会学习”的教学方法。高年级研讨课多采用以小组合作的形式寻求解决问题的方案，这些问题用于引起学生的好奇心和主动学习的兴趣。不是死记硬背的学习过程，它借助“问题”培养学生批判性和分析性思维能力，鼓励学生自己寻找问题的答案，发现和利用适合的学习资源的能力，强调团队协作。全方位提高培养学生专业素质与能力，教学中以学生自学为主、自我完善为主，教师则退居后台，仅在关键时刻起到点拨、引导作用，可以促进学生思考;在案例分析“读、写、议”的过程中，培养学生知识整合的能力;在情景模拟中，重视学生对护理知识、情感的体验。可以说，“高年级研讨课”是我校育人模式课程改革中的又一大步跨越，为下一步黄河科技学院护理专业申硕，引入ISPN项目以及涉外护理实验区的建设，提供了课程改革的经验与思路。
二、护理伦理学课程教学方法的设计与改革方案
护理伦理学教学选择本科第三学年进行或专科二年级进行。作为护理职业道德与行为规范的专业基础课，理论性与实践性都很强，对即将进入临床实习，加强对学生综合能力和高素质职业道德的修养培养显得尤为重要与及时。
1.传统教学方法。传统教学方法的授课以班级为单位为基础的学习(Lecture Based learning，LBL)。“预习-听课-复习-考试”，课堂讲授(多媒体)、自学(作业)的传统教学方法具有较强的系统性和完整性，这对学生护理伦理学基本理论知识的学习有益。其主要用于课程理论部分，但同时也存在灌输式，枯燥死板，不利于培养学生知识整合的能力。特别是缺乏处理护理实践中伦理问题的能力(此处正是研讨课PBL教学方法需解决的问题)。
2.PBL教学方法。PBL教学方法以问题为基础的学习(Problem-Based Learning，PBL);“自学-围绕案例提出问题-查找资料一讨论研究-总结反思”;案例分析、图书馆、网络查找资料、小组中心发言的教学方法。
PBL是一种激发学生“学会学习”的教学方法，以小组合作的形式寻求解决问题的方案。这些问题用于引起学生的好奇心和主动学习课程内容。不是死记硬背的学习过程，它借助“问题”培养学生批判性和分析性思维能力，鼓励学生自己寻找问题的`答案及发现和利用适合的学习资源的能力。教学中以学生自主学习、自我完善为主，教师则退居后台，仅在关键时刻起到点拨、引导作用。PBL教学法可以促进学生思考，在案例分析“读、写、议”的过程中培养学生知识整合的能力，强调团队协作。但同时PBL教学方法会影响理论知识的系统学习，在同样学时内知识容量减少，同时对学生的知识基础、学习能力也要求较高，需要较好的电教设施、图书馆等硬件条件。
三、高年级研讨课对护理伦理学教学的影响
1.学生从“让我学”到“我要学”过程的转变。“高年级研讨课”转变了同学们被动学习的观念，从应付考试到注重综合素质能力的提高，学习观念发生了根本变化，使同学们认识到二十一世纪的护理人才不再是光会打针发药就行了，原来护理专业更需要高素质的专业实用性人才，需要有广博的社会人文知识和专业能力。这种应负的社会责任激起同学们对护理专业知识的研究兴趣，极大调动了同学们的学习积极性，充分挖掘了学生的学习潜能，取得了很好的课堂教学效果。
2.“高年级研讨课”促进了教师教学理念改变，促进了教学水平的不断提高。教无定法，教师即是研究者，高年级研讨课本身就是一项护理教学方法的研究，是一项课程教学改革的实验。“高年级研讨课”的教学方式应当是立体多元的，以学生“研究”和“讨论”为主。教师着重启发引导学生进行研究性自主学习。需要查找大量有关的资料，既要注意课程内容的系统完整性，又要找出研讨的主题，高年级研讨课往往没有现成的教材，教师要根据教学大纲设计课堂教学主题，提出问题。
【8】pbl教案基本要求
我校的校本课程开发以“满足需求，慎重实施，逐步推进”为基本原则，以对学生学业以及综合素质的提高有直接或间接帮助的课程为主要内容，以兴趣特长辅导类课程为开发重点，做到“广泛性”、“实效性”、“基础性”。
我校校本课程的开发还与我校“以爱为源、和谐发展”的办学特色相一致，因此，培养学生兴趣爱好、学一手好的选修课成为我校校本课程开发的重点。
一、我校在校本课程开发中形成的几个主要理念
（一）充分理解“校本课程”和“国家课程”、“地方课程”三者之间的联系与区别，加深对“校本课程”的认识。
校本课程不仅仅是区域性或本校独特的资源，如果这样，校本课程的开发面将是非常狭窄，根本无法完成新课程选修课开发的需要；校本课程还应包括能体现本校办学理念、根据本校自身条件自主开发的课程。我们认为，凡是能够提高我校学生综合素养尤其是个性特长的课程，又属本校老师自主开发，均为校本课程。
（二）校本课程不是简单的编写教材，这是目前校本课程开发的误区
校本课程不是一个供师生阅读的案头“读本”，而是来源于课堂教学实践，并最后仍然要通过课堂实践来具体实施的教案。因此，我校的校本课程开发以课堂实录为主要形式，校本课程教材以课时为单元，以学年为阶段进行分类编写。
（三）打破常规
为了确保校本课程开发的质量，我们打破了由一位教师独立开设一门选修课的校本课程开发的思维定势，而是充分发挥教师的集体智慧，采用分工合作、分类组合的方式。
（四）规范操作程序
新课程选修课以一学年为单位，在第一学期要制订方案等准备工作，第二学期末要有考核总结，学校并统一进行检查。
二、我校的校本课程开发的具体措施
（一）活动类选修课作为校本课程开发的主要内容。
1、新课程改革必须面对将学生的'综合素质全面提高的情况下，活动类课程宜多样化实施。
2、新课程有综合实践课程的必修课，即以研究性学习和社会实践为主要内容。
（二）要弄清楚小学阶段的选修课的设定范围。
小学生的学习任务基础化、其认知特点简单化等的制约，所以要求小学阶段作为基础教育，应该着眼于基本知识和基本技能的掌握。
（三）校本课程的开发以兴趣活动为重点。
1、本校开发的校本课程主要有如下种类：
（1）兴趣特长辅导类。根据学生的需要，培养其的兴趣爱好，发展其特长。棋艺社、花样剪纸、绘画、抖空竹、五子棋、跆拳道等。
（2）学科辅导类。各学科课外辅导提优、补差
（3）课外延伸类。专题讲座，使学生学有所长。《注意力训练》《快速记忆》《英语语演讲》
（4）益智学科类。对学生感兴趣的问题进行专题介绍，培养兴趣。《科技小制作》《趣味数学》《书法》。
2、具体说明：
（1）学科辅导类校本课程具有明显的功利性，在性质上仍属目前的应试教学。
（2）课外延伸类优于学科辅导类。一方面培养学生在某一方面的学习兴趣，促进其学有所长；另一方面也促进教师在某一方面的专业发展，做到教有所长。同时由于与学生的学业联系紧密，可以在中考中直接得益。
（3）我校目前以兴趣特长辅导选修课为校本开发的重点，因为这类选修课实施的对象范围广，要求的人力、物力、文本资源等比较现实，方便操作开展。
3、具体操作要求：
（1）每周五下午一节60分钟长课，以一个学年为一个周期。
（2）做到知识性与趣味性的统一，且忌空洞无物或艰深难懂；要做到深入浅出。
（3）精心收集有关的素材，充分利用学校有限的资源，有些项目尽量制作多媒体课件。
（4）编写教案（有些课程要有附图）。
课程建设已形成学校特色，尤其校本课程开发实践给我们带来了收获和惊喜，也来了一些反思和困惑。我们认真调查了已开设的课程，哪些课程学生真正喜欢，哪些课程学生会终身受益。多少课时、如何实施、如何管理评价才能带给师生全新的体验，使师生真正爱上这些课程。我们一定会在反思中前行，把课程建设这项工作做得扎实有效。
【9】pbl教案基本要求
金岸中学课题研究管理办法及成果奖励规定
第一章总则
第一条：为鼓励广大教师加强教育与教学研究活动，规范我校教育教学研究课题与成果的管理，提高教育教学研究的水平，促进我校教科研事业的繁荣与发展，更好地发挥教科研为基础教育改革与发展服务的作用，特制定本规定。
第二条：本规定所指的教育教学研究课题，是本校从事教育教学工作的教师在课程改革、学科教学、教学评价、教学管理、教学理论等方面进行学术研究的课题。
第三条：基础教育教学研究课题重视实践性，注重成果性。强调研究课题必须与教育教学第一线紧密结合，从实践中总结提炼，在实践中检查验证，以教育教学实际成效大小作为衡量课题研究成功与否的唯一标准。
第二章确定研究课题的基本原则
第四条：对我校、区、市、省乃至全国教育改革与发展具有现实意义和指导作用。
第五条：具有研究的必要性和可能性。立论充分，目标明确，内容具体，方法科学，步骤可行，有一定的创新与与特色。
第六条：符合教育改革与发展的趋向。针对现实问题，具有较强的理论价值和应用推广价值。
第七条：课题负责人和主要参加者有一定的理论素养和较强的研究能力，并在该课题领域已进行过前期研究，具备按计划完成课题的主客观条件。
第三章课题的组织管理
第八条：校长室统一负责课题的规划、评审、立项、督导、鉴定和评奖等工作。学校教务处（教研室）负责其日常工作。
第九条：立项课题由省、市、区教科研主管部门和申报人所在单位共同负责管理。日常研究工作在本单位进行管理。
第十条：课题承担者负责对本课题的实施进行管理。
第四章研究课题的分类
第十一条：依据研究课题的重要性，研究课题分为：重点课题和一般性课题。依据研究课题的研究时限，研究课题分为：规划课题和年度课题。依据研究课题的领域，研究课题分为：学科教学研究，课程研究，评价研究，教学管理研究，教研工作研究，教学理论研究。
第十二条：重点课题主要是指具有较高学术价值，对全市乃至全省、全国的教育改革与发展将产生较大影响的课题。一般性课题主要是指具有一定学术价值，对局部的教育改革能起到推进和促进作用的课题。
第十三条：规划课题主要是指具有较长的研究周期（2年以上），具有较强计划性和前瞻性的课题。年度课题主要是指研究周期一般为1—2年的课题。
第十四条：学科教学研究主要是指各学科开展的教学理论和实践研究。课程研究主要是指课程教材改革与建设研究，以及课程管理研究。评价研究主要是指针对学科或综合性教学质量评估开展的理论、方法、管理等方面的研究。教学管理研究主要是指教学业务管理、教师培养、教学研究活动的开展等方面的研究。教研工作研究主要是针对教研室工作的性质与职责，从提高工作效益与工作水平出发而开展的自身建设方面的研究。教学理论研究主要是指学科或综合性理论研究。
第五章申报和申报人
第十五条：课题申报原则上实行限时受理、定期评议的办法。校级课题一般每年申报一次，申报时间为每年9月份。
第十六条：学校教务处（教研室）负责全校教师教育教学研究课题的申报受理，并做好相关的服务工作。
第十七条：申报个人或单位须填写统一制定的《申报表》。《申报表》须经所属年级组和分管领导审核并签署明确意见。学校申报课题原则上先报送区教研室，个人申报由各教研组上报校教研室。
第十八条：重点课题或规划课题的申报人应具有中级专业技术职称（职务）。
第十九条：同一时间内同一申报者只能申报一项课题。
第二十条：没有充足理由未完成所负责课题者，2年内不得申报新课题。
第六章规划、评审与立项
第二十一条：依据我校教育事业发展规划，制定《研究课题指南》，供研究选题参考。申报者也可自定其它课题。
第二十二条：申报课题由学校组织评审。经评审通过的，由学校下达《立项通知书》。
第七章课题的日常管理
第二十三条：立项课题由教研室和课题负责人共同管理。
第二十四条：对所有立项课题，教务处将采用多种方式不定期进行检查，了解研究情况。每年的1月和6月底之前，每个立项课题必须向教务处提交学期内课题阶段性小结报告（内容包括阶段研究成果，实验开展情况及下阶段工作计划等）。
第二十五条：立项课题在研究时，应建立必要的档案和记录，以备查阅。
第二十六条：课题研究中，课题申报人应维护课题研究的严肃性，对“实施方案”确定的研究目的，主要内容，研究方法不能随意改变，如需作重大改变，则须书面报告，经课题主管部门同意后方可进行。
第二十七条：研究过程中，因各种原因无法进行时，课题负责人应主动及时以书面的形式向教科室提交报告，阐明理由，并提出终止要求。
第二十八条：出现以下情况的课题将作中止研究处理。中止研究的课题按本规定第十九条处理：
1、课题立项后，无故不提交学期内课题阶段性小结报告。
2、在规划到期后，没有形成成果，或者形成的成果与预期目标太远的。
第八章课题的经费
第二十九条：研究课题经费原则上由学校根据课题等级给予一定的数额，并分两次下发。立项时下发经费的30%，结题后下发经费的70%。
第三十条：课题负责人应本着精打细算，厉行节约的精神，合理地编制研究经费的开支计划（经费预算）。经费开支范围限于该课题研究所必需的支出。
第三十一条：在财政制度规定的范围内，课题负责人有权按照研究计划和研究经费预算支配经费。
第三十二条：课题研究完成后，应以书面形式报告经费使用情况，并接受必要的财务审核。
第三十三条：对于被撤销的`课题，根据性质终止或追回课题经费。
第九章课题结题与鉴定
第三十四条：课题负责人应按计划完成课题研究工作。课题完成了符合《申报表》中所承诺的课题成果，即可结题。每年的1月和6月为全校课题结题工作月，由教务处（教研室）统一安排结题工作。
第三十五条：研究课题结题时，课题负责人应对研究结果进行总结，并写出结题报告。必要时可组织专家进行鉴定。课题负责人应向学校递交《课题研究记载册》，内附课题研究的主体报告和附件。附件包括主要研究成果、反映研究过程的主要资料（包括文字、图表、音像、实物等）。结题报告经审核通过，发给结题证书。
第三十六条：课题研究成果的形式分为：研究报告、科研论文、专着、教育产品（仪器、教具等）等。
第三十七条：已立项的课题，到期因故不能完成，课题负责人应以书面的形式主动向学校提出延长课题研究的要求，经同意批准后方可延长。原则上延长时间不超过一年。未能按时（含延长期）结题的课题，将被撤销。
第十章成果推广与评奖
第三十八条：成果的推广是进行课题研究的一项重要内容，也是体现课题价值，产生出效益的一件十分有意义的工作。课题负责人应重视成果的推广工作，并制定出相应的措施，确保研究课题的推广。
第三十九条：对课题研究开展较好的以及成果推广比较好的，学校每年评选出教科研先进个人，予以表彰。
【10】pbl教案基本要求
所谓精品课程就是指具有一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法，一流的教材，一流的教学管理等特点的示范性课程。自实施精品课程建设以来，精品课程成为我校教学改革的重要组成部分。精品课程建设的目的是要倡导教学方法的改革和现代教育技术手段的应用，鼓励使用优秀教材，提高实践教学质量，发挥 的积极性和主动性，培养学生的科学探索精神和创新能力。
一、我校精品课程建设概况
我校的精品课程的建设工作随着教学改革的深入，经过一年的建设，取得了一定的成绩。截止到上学期，我校已有精品课程五门，分别是：李楠主任的高一《化学》，肖伟老师的高一《数学》，刘磊老师的《哲学与人生》，孙传洪老师的《计算机应用基础》，李兴桂老师的《畜禽解剖生理》等。随着精品课程建设的.推进和发展，我校的精品课程数量会逐年增加，质量会逐年提高。
为了规范精品课程建设，我校根据上级文件精神结合我校的实际，制定了《利辛县王人职高精品课程实施方案》，明确了精品课程建设的目标，完善了精品课程建设的管理，促进了精品课程的有序发展。
二、经验总结
我校精品课程建设取得这样好的成绩，和我校的总体规划，学科传统和重点投入是分不开的。简言之，我校的精品课程建设有以下几点经验：
1、领导重视
我校成立了精品课建设领导小组，组长由校长张献毅担任，副组长由 王孝民副校长和李楠主任担任，其余领导班子和教研组长人成员。精品课程建设由计算机技术及应用、农学、养殖三个专业组及教务处落实和组织实施，在精品课建设领导小组领导下工作，设精品课建设办公室，办公室设在教务处，教务处主任担任办公室主任。其职责是负责学校精品课程建设的总体方案、全校精品课程的规划、经费使用、过程管理、评估验收等工作。
各专业成立精品课程建设小组，由专业建设负责人、项目组成员及有关教师组成，负责制定并
2、经费投入到位
根据课程建设需求，凡经审定立项的精品课程给予一定的建设经费，纳入学校年度预算，实行专款专用。精品课程建设经费主要用于课程基本建设，可用于购置图书资料、多媒体教学、课件开发、教学大纲编写、教材和教学参考资料建设、题库建设、实践教学活动、网站建设等，以及参加国内有关课程建设的研讨会议和有关精品课程建设的检查评估等活动开支。
校级精品课程建设的经费分三批划拨，第一批为启动经费20%，在项目立项后划拨；第二批为建设经费50%，在中期检查后根据评估结果划拨；第三批经费在验收后30%，根据验收结果划拨。实施本专业精品课程的建设方案与精品课程的评估与检查工作等。
3、加强精品课程建设的管理
精品课程的建设采取精品课项目负责人制，课程建设负责人负责制定和实施精品课程建设的规划、运作、自评等工作。精品课程的责任人应根据《安徽省中职学校精品课程建设评审指标和内涵》中各项评审标准和指标体系的要求制定实施计划认真组织实施。每学期末进行自查，向学校精品课程建设领导小组汇报并写出书面材料，学校对全校精品课程进行检查，并召开精品课程建设会议，总结交流精品课程建设情况。
三、精品课程示范作用没有充分发挥出来，是我校精品课程建设的不足之处。
精品课程是指具有特色和一流教学水平的优质课程，精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射作用。但是校级精品课程评审后所达到的效果和最初的设想存在差距，特别是示范和辐射作用不足。以后要加强这方面的工作，让精品课程示范作用充分发挥出来。
以上就是我校在精品课程建设的经验总结。
【11】pbl教案基本要求
在本次精品课程建中，我们负责的任务通用技术必修2第一章《结构与设计》部分的教学研究与材料的编写。通过多次发动、培训、讨论和专家的指导，使得研究思路逐渐明朗，任务越来越细化，研究过程可操作性越来越强，研究成果越来越丰富。整个研究过程可谓是曲折中前进，盘旋式上升。在此过程中每个人有很多体会和感受。现把我个人一些想法总结如下：
一、收获与体会
1、对精品课程的理解
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
随着课程建设的推进，结合自己通用技术的几年来的教学实践，我对精品课程也有了一个从无到有，从模型到清晰的认识和理解。把教学方法的选择和对学生的教学管理两个方面进行作为我研究的突破点，努力使自己的研究向着精品的高度靠拢。
2、努力提高教学水平
课堂教学是教育教学的中心，是精品课程建设的重点所在。
在我讲授的《系统设计-水火模型制作与评价》教学实录中，为了体现出精品课程的示范课作用，我们围绕制作课要体现的教学目标即提高学生的信息素养进行了精心备课和打磨，先后进行了5次不同程度的修改，修改的内容涉及到环节的调整、突出学生体验活动的设计，体现学生技术素养培养的细节等，经过多次试验使得本节课在培养学生的能力上具有很强的可操作性，对技术实践课提供了一种可供参考的思路。
3、选择合适的教学方法
在教学方法上强调学生的主体地位，主要是采用小活动体验法来渗透教学内容，让学生通过亲手制作，合作探究等方式接受课程内容，突破学习难点。根据教学内容选择适合的学生活动，采用灵活多样的活动方式让课堂动起来、活起来，让学生在轻松自然的课堂氛围中获取知识。
4、采用灵活的教学管理方式
教学管理上采用扎实有有效的评价制作，小组捆绑评价明确了小组长的责任和小组凝聚力；各种量表中明确的纪律和合作项目对课堂环节的组织起到有效的辅助管理作用。用公开、公平、公正的评价量化有助于培养学生的竞争意识。
以小组为单位细化方案中的任务分工，做以人人有事做，事事有人做也是一种不错的管理方式。
5、制作课在通用课中的突出地位
通用技术要以以培养学生的技术素养为教学核心。为了实现这个教学目标，必须根据课程内容选择适合学生的制作内容。把课程内容通过活动体验来让学生获取知识是通用技术所追求的理想教学方法，也是体现学中做，做中学的教学理念。方法一是在每节课中设计一些劝手制作活动，活动要求简单便于在短时间内完成，主要是用于辅助说明教学中的难点内容，适合于必修一使用。方法二是在一章内容结束后进行总体的制作，从方案的制订、模型抽制作和测试、评价几个环节来进行，形成对知识的.学习以致用和复习总结。本方法适用于必修二专题式的教学。
二、存在的问题
1、时间仓促，一些问题研究得不够深入。导致案例的选择没有精细打磨，对于精品课程的把握上不到位，不能起到很好的示范作用。
2、参入面窄，达不到同课异构的效果
3、专业知识面广泛对老师的知识量提出了严重的挑战，实践室器材的短缺使得技术试验的开展捉襟见肘。烦琐的准备工作、零乱的课堂纪律、领导不理解和学生不配合让多数通用技术教师对制作课望而生畏。
以上纯是自己个人的一点意见，不足之处请批评指正。
【12】pbl教案基本要求
今年暑期，在市教育局文件精神的指导下，我校组织全体教师参加了为期五天的暑期师德专题培训。与往年相比，此次师德培训结合实际、因地制宜、求真务实。
这五天的学习过程中，作为一个已从事4年教学工作的我，认识又加深了一层，对教育教学又有了一个新境界。从事教学四年来，一直以为“在其位，谋其职”就是把书教好，开启学生的智慧之门，教育学生作一个品行端正的人。期间三位优秀教育工作者的视频直播报告让我大受启发。同时全体老师受到一次又一次深刻的教育，通过学习教育，统一了思想，提高了认识，有效提高了教师加强自身思想道德建设的自觉性。促使老师们对照平时自己的教育教学行为，找差距、提意见，统一思想，规范教学，将师德培训成效落实在努力提高自身教育教学水平的实际行动上。
师德，即教师的职业道德，它的内涵非常丰富。而为人师表者的品德，至少应包含负责的敬业精神和对教育对象的真诚关爱，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。
另外，教师的一言一行及教育质量将直接影响到孩子今后综合素质能力的提高。孩子喜欢模仿，尤其喜欢模仿教师的一言一行，教师的言行举止得当是很重要的。老师在平时对孩子的一些不良情绪宣泄或不当言行都能成为孩子模仿对象，我们直接面对的是纯洁无邪的孩子，在任何情况下，我们都没有理由也没有权力把自己的不快与烦恼发泄到被教者身上。
人们常形容育人职业是“园丁”，那是很贴切的，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。如果把学校比喻成企业的话，我们培育的我想产品就是人，教师所要关注的就是那一个个灵活生动的生命。在教育中，我们也应该抱着“以人为本”的思想去教育我们的孩子，摆正角色位置，正确认识教师与学生的关系，从孩子的道德发展需要出发，我们的道德建设不能只停留在“五要五严禁”上，不能只停留的外显中，而更应该注重一些内在的东西。
通过这次培训，使我对师德的建设有了更深刻的认识。我深知，师德建设是一个永恒的主题，它任重而道远。在当前落实科教兴国和人才强国的战略中，全面实施素质教育，推进课程改革，全社会加强公民道德建设，大力弘扬和培育民族精神，加强和改进未成年人思想道德建设的新形式下，教师职业道德建设要常抓不懈，以教师队伍的职业道德的全面提升，为教育的改革与发展保驾护航。经过听报告、观看影片、学习和讨论，可以说我们在师德认识上有了很大的提高，更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体内容和明确目标。从而，我对自己所担负的教育教学工作也有了新的认识一个具有良好师德的教师，要不断提高自身的文化素质、不仅要“专”，而且要“博”，不仅专业知识扎实，而且要兴趣广泛，一专多能。要注重积累、陶冶、培养高雅的审美情趣，在日常生活中应加强学习，开阔视野，不断丰富，充实自己，提高自己的艺术修养，调动各种教学要素及儿童各种感官参与学习，还必须要了解现代信息技术及使用方法，并运用于教学，以潜移默化地提高自己的内在素养。此外，教师的爱必须升华成一种一视同仁、不偏不依的爱，做到对每一位学生负责，善于发掘每一位学生的个人潜能。记得陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”我们必须用心来对待每一位孩子。
师德是教师职业理想的翅膀，加强教师职业道德修养，是当今时代发展的需要，是实现素质教育的需要。二十一世纪的发展给当今教师展开了一个全新的舞台，我们必须不断提高自己的职业道德修养，跟上时代步伐，并发挥自己的全部光和热。
【13】pbl教案基本要求
今年暑假期间我校通过培训学习，使我们更加深刻地了解了基础教育课程改革的背景及教育意义，信息化的社会来临对教育提出又一次挑战，课程改革为教师专业化的成长提供了一个平台，特别是培养学生综合素质的有效途径，同时也让我明确了培训的目标、内容，力求使自己由经验型教师向研究型教师转变。认识到教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师的教学要从重结论转变为更重过程，因为过程比结果更重要。以人为本的教学要求教师要去关注每一位学生、尊重每一位学生，多去赞赏他们、而少去批评责罚他们，要用真爱去关心他们，还要时刻注意自己的言行并时刻留意关心学生的反应和变化，以身作则，为学生树立好的榜样，使他们改正不良的学习习惯。在教育过程中多给学生一片属于他们能力表现的天地，让每一个孩子都充满阳光。
一、理解教师职业，加强自我培养
作为教师，师德是必备的。在新课程理念的指引下，首先，教师是文化的传递者，“师者，传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是榜样，学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；同时学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。教师是父母，作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子，所以我们说教师是父母。并且，教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。教师是朋友，所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样。最后，教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。作为教师，不仅具有一定的专业水准，更要具有优秀的心理品质与道德意识。
二、用教学理念和心理学基础指引自己的工作
在培训中，几位从事教育多年、教学经验丰富的老教师根据自己的实际经验给我们介绍了一些当好教师的要点和方法，给我留下了深刻的印象。在谈到教师的发展问题上，几位老教师都强调了适时调整和更新自身知识结构、终身学习的做法；在谈到面对困难如何克服的问题上，几位老教师还提出了如何加强教师之间团结合作的方法；
三、用终身学习来提高自身教学能力
终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。.提升个人魅力，作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。热爱学生，真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的武器，对待学生，对待花样年龄的青少年，除了真诚还能用什么方式来打动他们，获得他们的信任呢？在教师生涯中，我将本着对学生对职业的热爱，坚决地走下去。.不断反思，要想从工作中不断提高自己的教学水平就少了这个环节；不断的反思、改进。教师职业没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。
这次组织的暑期教师培训，对我们都非常有意义，因为我们工作过了就能有切身的体会。短短的五天培训非常短暂宝贵，内容涉及很多：收益之深。我们看到：班主任工作在学校教育和管理中占据着非常重要的地位，它是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁，是联系所有任课教师的纽带，更是让我们从实践中了解到了一个班级团结凝聚的力量是无穷的。
我们体会到；作为一名教师，要做到为人师表，我们还有许多地方要学习，我们将以老教师们为榜样，恪守教师的职业道德，刻苦钻研。在教学中，会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者。
我们认识到；教师育人，身正为范。让我们认识到应该做一个怎样的人和一个怎样的教师。教师的职责是神圣的，既教书又育人。作为一名小学教师，当然更应该做到这一点。在教学活动中，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我们都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。其实他们身上有很多的闪光点是值得其同学学习的。人的感觉是相互的，教师的真诚，学生是能感受到的。
【14】pbl教案基本要求
8月15日，全县小学数学教师暑期培训会在四小召开。这次培训由张主任主持。首先，张主任做了短小精悍，实效性很强的报告，接着，贺老师带领大家学习了新课标，接下来是观课议课环节。最后县教研室张老师就这次会议作了全面总结，在这次学习活动中，我始终认真听讲，并做了详细的会议记录，收获颇多，现将所学盘点一下：
总的感觉：问题意识越来越浓厚。不论是张主任的报告之前，还是观课议课之前，总是有问题相伴，张主任提出问题，大家带着问题去听，去想，去讨论交流、去收获智慧。我想这是不是和新课标中的一些重要变化相吻合呢？
一、张主任的报告。
会议的开始，张主任为大家介绍了远程研修的情况，肯定成绩的同时也指出了不足，使我对远程研修有了更深刻的认识，更加了解了各级领导对研修的`高度重视、专家们为这次研修付出的心血，我想，下次研修的时候，我会加倍珍惜这来之不易的学习机会。接着，张主任介绍了六年级阶段性检测情况，从考试的组织形式到试题的修订印刷，结合孩子们的成绩分析了当前的现状：两极分化比较严重。同时给老师们明示了出题范围：把握好教材，用好我们的基础训练和单元试卷，足矣。
二、贺老师的新课标培训。
对新课程标准，贺老师做了高屋建瓴的解读。从新课标的特点到课程标准的重要变化；新增加了“课程性质”，整合了三个阶段的实施建议，规范了目标行为动词，知识性目标有了解、理解、掌握、应用，过程性目标“经历、体验、探索”；新增加了教学案例；从数学教育的基本理念到十大核心概念，课程标准从总体目标、总纲、四个方面分学段进行了阐述。我想，通过今天的学习，“双基”变“四基”是课程标准最大的变化，同时在老师们的心中，“四基”在老师们心中也有了根深蒂固的印象······
三、观课议课。
张主任为我们精心挑选了王延安老师执教的《圆的认识》。这是一节先于新课标的、具有极大创新精神、童趣盎然的课。课上，领略了王老师幽默风趣、一睹王老师“以学生为本”的霸气，更多的是王老师对于教材的解读、教学的设计还有对孩子已有知识的尊重，以下几点为我留下了非常深刻的印象。
第一点是王老师创设的情境。课的开始，王老师创设了孩子们喜闻乐见的动物运动会，活灵活现展示小动物骑车比赛的生动场面，彰显了现代化教学法手段的优越性，一下子吸引了评委老师的眼球，不，关键是吸引了孩子们的眼球。不但引起学生的兴趣，同时为学习新知识提出了要思考的问题。俗话说：好的开始是成功的一半，王老师成功了一大半。
第二点是让学生经历知识的形成过程。在深入研究教材、课标的基础上，灵活处理教材。把折圆纸片感知圆心、半径，认识圆，设计为小组用图钉、线绳、铅笔头三种物品合作画圆，支解了本节课的难点，学生初步感悟了圆心、半径。同时，由于这样设计动手幅度大，学生体会深刻，合作性强，活动时间、空间扩大，提高了学生投入学习活动的主动性、积极性，有利于培养学生合作学习的精神和创新的意识，同时也激发了学生对数学学习的兴趣。
第三点是朋友式的师生关系。本节课突出了小组学习和多种组织形式的有机结合，创造了一种和谐的学习气氛。在教学方法上是探索法、研讨法、讲解法、实验法的多种结合，表现了老师驾驭课堂的灵活性和艺术性。“学生为主体，教师是教学活动的的组织者、引导着、合作者”这一理念更是得到很好的体现：师生共同研究问题，互相取长补短，建立起一种既是师生、又是朋友的新型师生关系。给我留下深刻印象的是两次师生合作画圆，称呼学生“小郑、小吉”。给人一种亲切感、童心感和智力潜能的展示感。学生给人们留下的印象远远超过了教师给人们留下的印象。
第四点是关注学生已有的知识经验。王老师让学生找出生活中的圆，根据学生的知识基础，从学生已有的知识经验出发，因势利导，适时调控，营造了师生活动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成了有效的学习活动。
第五点是本节课中数学思想体现到位。比如学生说出生活中的圆以后，老师大屏幕展示硬币、钟表、月亮的形状，由物体是圆的，到抽象出圆的几何图形，以及与三角形、四边形比较，初步认识圆是平面上的曲线图形。这些知识只有在教师的层层引导下，才能步步加深认识。这样安排教学活动，教师的主导作用发挥得好，同时学生经历了从具体到抽象的过程，渗透了抽象、比较、分类的数学思想。
第六点是课堂的最后，前后照应，继续放完动物骑车比赛的动画，让学生亲眼看见圆的知识的应用，真正体会到数学就在身边。
最后，用贺老师的话作为结尾：“过程好了，结果不会差；学生动起来结果会更好。”我想，今后我要做的，就是用心去做好过程，让学生动起来，经历过程，善始善终。只要用心，没有什么不可以。
【15】pbl教案基本要求
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，暑期培训又要跟我们说再见。通过10天的培训学习，使我接触到了专家学者们的教育新理念，学习了不少优秀教师的课堂教学设计，同时还与省内的一线教师们进行了充分的交流。收获颇多，感触较深的同时，也认识到了自己教学中的不足，因此，可以说这次培训来的很及时，培训内容很深刻，培训的效果将影响深远。崭新的教育理念和先进的教学模式触动着每位教师的心灵，作为一线教师的我深深感到学习的重要性，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路。
教师发展是提高教育质量的关键；教师发展是教育改革的原动力；教师发展是教师自身幸福的源泉。素质教育改革对教师的专业素质提出了更高的要求，作为素质教育的实施者，应该以新课程改革为契机，不断地加强学习，提升自己的专业素质。我会从以下几方面入手：
1、关注专业化理论发展，了解学科课程要求
作为一线教师，首先要熟悉所教学科的主要内容，对学科内容知识的产生、发展、功能等有系统的认识，能从总体上把握教材，驾驭教材，要认真研究《新课程标准》的要求等，就个人来讲，在一些章节的处理上对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在今后的执教过程中，我会更加着重教材、课标的分析，利用所学理论去备课、备学生，去认真讲课，去研究习题，增强了教学的针对性和时效性。
2、努力提高自身教学能力和科研能力
教师的教学能力主要包括良好的语言表达能力，组织管理能力，处理教材的能力，课程开发的能力，了解学生的能力，理解他人以及与他人交往的能力和自我监控能力等，在今后的教学中，我会努力提高自身各方面的教学能力，以适应素质教育的要求，提高课堂的效率，提高教学的质量；同时，教育科研能力也是教师专业化的必然要求，具体工作中，我们将通过集体培训，集体备课，集体教研，校本课程开发等途径提高自身的教育科研能力。
3、做好终身学习与发展，终身学习是教师发展的必然要求
教师要向课本学习，向专家学习，多读教育教学方面的书籍，如《给教师的100条建议》《中国著名老师的课堂细节》《讨论式教学法》等，养成好读书，读好书的习惯。
教师要向有经验的教师学习，多参加听课、评课活动，多与同事进行交流，加强教师间的合作，或者利用网络与更多的同行进行交流与学习。
教师要向自己学习，从自己的教学中学习，即自我反思。自我反思是教师发展的有效的途径，通过教学反思可以积累教学经验，使教学设计更加合理化，提高教学质量的同时也提升了教师的形象地位。在教学中，我已经养成了写教后记的好习惯，每节课后在自己的教案本上及时记下课堂中成功之举或不足之处，或者提出改进性的意见，一段时间后，再把这些内容加以整理和总结，为以后的教学积累了宝贵的经验。
教师要向学生学习，在教师与学生的互动中“教学相长”。在教师的工作中，学生是非常重要的一个因素，每个学生都有自己个性特征，学生的多样性、发展性、不确定性，使得教师经常需要面对不少新问题，而这些问题的解决过程，也能促进教师的发展。在课堂教学中保证“教师主导”“学生主体”的地位，避免出现形式上的整合——教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走的现象，引导我们如何去挖掘校本课程，如何发挥现有设备器材的作用；让我们深深地感到教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。
暑期培训的结束，只是一个新的起点。在新的起跑线上，我将继续坚持“以学生为主体”、“以学生的终身发展为目标”的教学理念，“立足过程，促进发展”的评价准则，认真贯彻落实新课程精神，用智慧和激情打造精品教育，用灵感和创新塑造地理人生。“悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”。
【16】pbl教案基本要求
通过本次小学数学教研组教师磨课活动，总体感觉：按照“三次备课两次打磨”的要求，磨课教师、教研组长制定并完善了磨课计划。组织开展了教学研讨专题活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。执教教师认真完成了三次备课(基于个人经验、基于同伴互助、基于教学反思)的教案;针对两次打磨状况，老师们整理出个人反思;两次打磨后，进行了上课，课后全组教师认真参与研课打磨、观课评课等活动;对此我深有感触，主要有两点收获，其一学会如何上好一节复习课的重要策略，其二明白怎样才能够使自己尽快成长起来。
首先谈谈上好一节复习课的主要策略，我们认为应把握好以下三方面：
1、一节课要有自己的亮点，比如王老师平面图形的周长和面积这节课来说，导入新课部分就是一个亮点，让两名学生参与抓珠子的游戏活动，看谁能一把把珠子全抓起来，进而由穿成线的.珠子联想到数学知识网络的建构，最后衍生出数学学习的有效方法和思想;
2、复习的资料要有层次性，可由基础题到扩展题，进而体现练习题的必须深度，但切记教学资料太多，就应把常错的地方和易错的地方作为作为本课的重点，才能体现教学设计目标更明确，才能到达高效的课堂，拿孙老师长方形和正方形复习这节课来说，一开始对有关长方形和正方形的知识进行整一整活动，唤醒学生沉睡的记忆，然后通过比眼力、巧巧手等闯关活动一步一步打开学生的思维，放飞学生的翅膀，自主地遨游在知识的海洋里，感受知识带来的奥妙;
3、课堂气氛要活跃，教师要充分调动学生的用心性，体现以学生为主体，教师为主导的教学原则，譬如徐老师运算定律这节课，学生学习热情高涨，课堂十分简单活跃，师生互动完美，关系融洽，听课老师赏心悦目啊!
其次再谈谈怎样才能使自己尽快成长起来，才能使自己作为一名好教师呢，听了王老师关于青年教师成长经验的介绍，我们无比激动，无比兴奋，没想到上好一节课竟如此的“费心”，我突然感觉到做好教师真难，且有“三难”，一难要备好课，此备课非彼备课，并不是写篇教案草草了事，而是研读教材和教参，分析学情，并观看相关教学录像，尤其名师的视频;二难要写好教学反思、教学随笔、教学论文、课题研究、教育故事等等，只要和教学相关的点点滴滴都能够随时记录，自然而然就会厚积薄发，才能孰能生巧;三难就是终身学习，当今社会信息更新速度超快，教师要不断学习，年年有创新。
总之，我们深刻体会到磨课的过程，是与文本对话的过程;是对课程标准重新解读的过程;是与同事交流的过程;是分析学情的过程;是综合运用教育心理学的过程;是综合运用教学理论的过程;是联系社会生活实际的过程;是利用现代化信息技术的过程;是课程整合的过程;是教法学法的最优化选取的过程。就在这一次次的“磨”中，我们全组老师渐渐成长了，教研水平得到了提高。
【17】pbl教案基本要求
我省开始实施初中课程标准后，这对我们大家又提出了新的挑战，尤其是像我这样已经在初中教学第一线教了15年的化学教师来说，更感受出了巨大的压力，因为我总觉得以往的“经验”不能丢，但是我在最近这几年的教学中确实感到一些陈旧的教学方法已经不能适应现在的学生，满堂灌的旧模式必需要改，所以我就下定决心，一定要学习新的教学理念，于是我经常学习阅读一些新的教育教学方面的刊物、上网查找一些现代教育理论并试着把它运用到自己的教学中，并向一些年轻教师学习一些新方法、新思维、新理念，自己觉得收到了良好的效果。更值得我高兴的是，20xx年10月学校领导给我提供了一个很好的学习机会，我参加了国培计划（20xx）河北省农村中小学教师置换脱产研修项目初中化学培训，在石家庄学习了65天，在河北师范大学教师培训中心听专家教授讲36节，每节课3个小时，听课期间我每节课我都认真做了记录，课上积极与教授专家交流，而且写下自己的课后反思。“影子学校”的学习和实习活动，我实习的学校是石家庄外国语中学，在学校我听课共43节。教授专家的指导与进“影子学校”学习使我思想变化很大，在那里我学习到了很多新的教学理念，也解开了我心中的很多疑惑，自己的业务水平和教研能力有了巨大的提高，在20xx年9至20xx年1月，由主持的校本课题《多媒体在初中化学教学中应用的研究》取得了良好效果，
使我的多媒体水平有了很大提升。20xx年9月，根据学校课改要求，由我主持的校本课题《提高初中生学习化学兴趣的探索与研究》现在已初见成效。今年与其他教师合作的省级课题《引导发现法在数学教学中的应用研究》即将结题，把其中的研究成果移植到自己所教的化学课上。以是我在课题研修的一些成果。下面把我在教学中的研修工作及其具体的做法做一总结。
一、 注重知识与生活实际相联系。
让学生在具体情境中探究知识化学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的已有知识和生活经验设计丰富有趣的化学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习化学、理解化学，但现行教材由于受篇幅的限制，提供给学生感知的背景材料极其有限，信息几乎处于静止状态。因此，我在深入钻研教材、学生知识技能、心理特点的基础上，挖掘教材中智力因素和非智力因素、情感与德育因素，营造情境教学的氛围。同时树立整体观念，从教材的系统性入手，用联系发展的观点分析处理教材，针对学生实际情况创造性的使用教材，架起现实生活与化学学习之间具体问题与抽象概念之间联系的桥梁，促使学生多知识产生兴趣，激发学生学习的内动力，实现化学的`再创造。
二、注重化学实验，使学生化学实验中领悟化学知识
通过化学实验可以使学生获得更多的感性认识，避免了传统教学中只重视理性认识而忽视感性认识的错误做法；在化学实验中让学生寻找操作错误的原因，探索最合理的操作程序，从真正意义上培养学生的动手能力，也让学生明白了知识的结论重要，获取知识的过程、手段更重要；通过化学实验能提高学生的观察判断能力，分析现象的能力，让学生透过简单现象发现内在的本质。通过实验可培养学生的科学作风，科学习惯。利用好化学实验这一资源可以全方位的提升学生的素质，要使之落在实处还需要。
三、 练习注重开放性，让学生在练习中升华所学知识
现行教材中的大部分练习和习题具有完整的条件，解题的任务是寻找唯一的答案，这样的练习造成学生思维呆板，单一，创新萌芽杯扼杀，创新意识得不得培养，因此，我在设计练习时注意设计一些开放性的与生活实际紧密结合的，学生能够解决的，可行性的问题。
四、 要尊重个体差异，让每一个学生都得到发展
现代教育观认为，学生是存在差异的，所以我在教学中设计不同层次的问题，让不同层次的学生回答不同层次的问题，不过在问题的设置上要多下些功夫，不能让学生一看就能得到答案，要让学生动脑子，这样经过一年左右的时间，成绩稍差的学生也找到了成功的喜悦，他们学习的动力也变足了，当然成绩有了大提高，整个课堂会变得气氛活跃，他们也就不再感到化学是死板的、教条的了。
总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生！
【18】pbl教案基本要求
调研目的
为了切实加强教师队伍建设，全面提高教师队伍素质，促进学校内涵发展，进一步提高教育教学质量，根据各级教育部门有关师资培训方面文件精神，一年来，我县组织安排了多期各级各类培训，各校（园）也按照校本研修计划，实施校本培训。为了了解培训工作开展完成情况，总结培训经验成果，发现先进典型和存在的问题，促进培训工作健康发展，根据教育局安排，进行一次专项检查调研。
调研内容
此次调研的主要内容一是校本研修方案、计划制定情况，二是外出培训情况及培训返校后二次培训情况，三是校本培训工作落实情况，四是校（园）培训需求和对培训工作意见建议。
调研时间
20xx年11月8日-24日。
调研方法
调研分两个组，分别有校领导带队，10多位教师参加了此项工作。工作组深入全县各校（园），听取负责人汇报，查看有关资料，走访教师，掌握一手资料后，分别在各单位召开座谈会。
调研情况报告
一、主要成绩：
大多学校重视工作，校长亲自抓并成立了本校工作领导小组，有专人负责，制定了校本研修计划或方案，工作纳入日程，有工作管理制度等，与教师考核、评职、聘任、晋级相结合。
1、一把手工程的实施基本落实。一把手均担任本学校校本研修领导小组组长，建立了管理网络，实行目标分解，责任分工，使校本研修整体工作从设计实施运作过程的检查到检查结果的运用，都在一把手宏观指导之下有序地进行，在一定程度上，校领导均发挥出很好的示范带头和指导作用，
2、校本研修工作基本走向制度化。各校园制定了培训工作制度、学习制度、考核制度等相关规章制度等，做到有章可循。
3、大力开展教师基本功训练，教师素质得到提高。各中小学均重视教师基本功训练和学科基本功训练，均不同程度的举办了竞赛或评比等活动。
4、按计划开展各类培训活动，与绩效考核挂钩。
5、培训基本上遵循了按需施教，分类培训，分阶段实施，整体推进的练功思路，采取机动灵活的方式方法，多渠道多途径地开展教师培训。
6、对各级教师培训都给予了足够的重视。在人员、时间、经费方面都能全力予以保证。
7、校本研修个人记录较为详细。各校对档案资料建设工作越来越重视。尤其是对档案材料的收集、管理的意识增强了。大多数学校档案的建立和管理比较规范，基本符合档案管理要求，收集比较齐全，认真搜集整理，原始资料多，真实可信。8、校本研修的教师专业发展提升工程初见成效。各中小学都能明确学年培训主题，开展研训活动，广泛开展专题讲座、汇报课、示范课活动，开展写教育叙事、读书笔记活动。有条件的学校能积极推行集体备课制、积极推行推门听课制、积极推行骨干教师帮扶活动，在培训方式上能够灵活采用专题讲座、自学读书、汇报演示、师徒结队、网上研修等。
二、主要问题：
校领导对校本研修有关文件学习领会不够，思想认识没有完全到位，重视、指导不够，研修方案要素缺失，顶层设计出现问题，导致缺乏工作活力。有的领导在带头参加校本研修活动发挥示范作用方面有明显的差距，行动不到位。
1、部分学校的主管领导认识不到位，组织协调能力差，又缺少理论辅导水平和实践指导能力，无法实现研训一体，效果欠佳。
2、部分学校档案管理不规范，过程材料保管不善。有的档案记载不及时，过程管理不认真，具体工作力度不够，有始无终，跟踪检查指导不及时，缺少考核、签到、外出学习记录等。
3、部分学校由于组织管理、历史形成、教师内因等因素影响，有少量学校和个别学校的个别教师继续教育专用笔记记录不认真，有明显的后补现象、糊弄现象、被动学习现象。
4、对校本研修的重视有待提升。整体上走出去、请进来培训的机会太少，校际结对帮扶活动开展的较少。
5、在培训过程中，由于个别学校缺乏组织管理和有效引导，所以有部分教师表现为被逼无奈、不得不学，出现了真培训、假学习的现象。有的学校师训工作无统一规划，表现为推着走，左一耙子、右一扫帚，表现为有内容、无系统，只研不训、教学依旧。
6、教师师德存在着一定问题，有个别教师存在师德不良情况，应切实将师德教育列入教师继续教育的重点。
7、档案资料建设还须花大力气。虽然各校对档案资料建设越来越重视，但在资料建设上还存在诸多问题。
（1）资料不全不实。有的地方缺少详实的原始资料，如相关文件、图片、数据等，说服力不强。有的'地方根本没有资料说明。
（2）资料组合不当。有不少地方材料组合的对不上目录，需要的没有，不需要的又在里边。
（3）资料收集零乱。少数学校材料收集后，整理粗糙，纸张大小不一，没有装订，或者装订不规范，甚至有倒页现象和明显的网络下载现象。(4)缺少影像资料。
三、今后建议
1、认真学习领会文件政策，抓住契机，开创校本研修新局面。深入学习领会校本研修、内涵发展等方面的的文件精神，按文件规定要求，使教师校本研修形成良性运行机制，逐步走上制度化，规范化，精细化，虚心学习先进经验与做法，结合本校教育队伍建设的实际，创造性地开展中小学教师校本研修工作，培养实施素质教育的高质量的中小学教师队伍。尤其是在方案设计时候，要广泛调研，听取大家的建议。
2、加强全员培训，提高中小学教师实施素质教育能力和水平。全员培训突出按需施教，强化学科培训，科学实施教师专业发展提升工程，努力实现教师整体素质提高的目标，造就一支师德高尚、业务精良，善于从事素质教育的新型教师队伍，
3、校本研修过程中要让教师在校本研修中获得充实感。校本研修活动中，教师是校本研修的主体，只有真正调动起教师的积极性，让他们在校本研修中获得充实感，获得自我发展、自我实现的需要，校本研修才可能获得其内在的生命力。如何才能充分发挥教师的主体作用，使校本研修成为他们的内在需要，主要是要让教师体验到校本研修的价值所在。
4、按需施教，分类指导，强化校本培训。在教育培训部门的宏观指导下，立足于本校实际，制定切实可行的校本研修方案、计划，抓好计划内的培训项目实施全过程的监管，争取达到预期效果，切实提高教师素质。
5、完善激励和制约机制，要定期进行奖惩。校本研修要列入教师的重要考核内容，做为职务聘任、岗位评聘、评优树模的必备条件，充分调动广大教师参加校本研修的积极性和自觉性。
6、积极开展网络研训。各校要积极开展教师博客创建活动，要把网络研训列入教师培训的议事日程，要把博客圈建设作为校本研修和请进来、走出去的平台，领导要与教师共同在这一平台上实时研训，切实提高教师的综合素质。
7、开展校本研修工作研究，逐步进行经验总结和推广，推动全县校本研修工作。
【19】pbl教案基本要求
这次网络培训中通过看视频、听讲座、听专家点评、看简报看各位老师们的作业、研修日记、看评论以及参与评论，让我明白了网络平台的重要性，学到了很多教学理论和好的建议，真是受益匪浅。
我明白了本次网络培训旨在建立网络研修与校本研修相结合的运行机制，形成教师研修常态化、研修教学一体化、校本研修有效化的研修模式和良性运行机制，以本次培训为契机，探索以网络研修与校本教研、联片教研、区域教研相结合，跟进日常教育教学、吸引教师和相关专业支持人员全员参与的研修教学新机制，实现培训与教研、教学的.有机结合，提升“国培计划”远程学习的实施效益。 通过培训，我知道了校本研修不仅仅是集体备课那么简单，还应以课堂教学为研究对象，以实施有效教学为研究目的，切实转变教学观念，改变教学方式，提升教学水平，促进教师自身专业素养的提高。以学校为出发点，关注学校教育教学中实际发生的问题。 校本研修是老师在行动，不仅“一课多讲”，还要“一讲多课”。教师要以网络为平台，融教研、科研、培训、电教为一体的研修方式，借助于平台上丰富的资源来引领教师学习、研究，促进教师的专业成长。让我学会了校本研修要确定 “学习思辨、现场建立、现场研讨、现场反思”四步流程。明白了同伴的指点那是为自己保驾护航，让自己前进的方向不要偏航。
总之，网络与校本研修的整合，为教师搭接了了解外面的平台，时刻学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。
【20】pbl教案基本要求
本人于今年xx月进入xxx医院药剂科，在领导的指导、关心下，在同事们的帮助支持、密切配合下，我不断加强学习，对工作精益求精，业务工作能力得到不断的提高，较为顺利地完成自己所承担的各项工作，根据年度考核要求，现将20xx年上半年工作以来的情况总结如下：
一、勤于学习，不断提高自身素质：
我始终把学习当成一种责任、追求和生活方式，在学习思考中增强思想政治素养、完善知识结构、提高工作水平。认真学习领会党的十八大精神、卫生部门重要会议精神及医院和科室的各项规章制度，不断提高政治觉悟和把握工作的能力。根据工作需要，学习了中药理论和药剂调配方面的知识，在中药饮片的识别、药理、药性、质量保管、正确服用等专业知识方面有了很大提高。
二、忠于职守，认真做好本职工作：
工作中，我能认真遵守单位的各项规章制度，工作中严以律己，忠于职守，生活中勤俭节朴，宽以待人，能够胜任自己所承担的工作。以安全有效用药作为自己的职业道德要求。全心全意为人民服务，以礼待人。
热情服务，耐心解答问题，并了解患者的身体状况，为患者提供安全、有效、廉价的`药物，同时向患者详细讲解药物的性味、功效、用途、用法用量及注意事项和副作用，让患者能够放心的使用，为患者提供一些用药的保健知识，在不断的实践中提高自身素质和业务水平，让患者能够用到安全、有效、稳定的药品而不断努力。
三、服从领导，团结同事，营造良好的工作氛围：
工作中服从领导、尊重领导、尊重老同志，团结新同志，严格遵守工作纪律，遵守职业道德，服从工作安排，节假日积极值班，热情为患者服务，坚持从自身做起，营造良好的科室工作氛围，为创建文明窗口做出了自己的努力。
在总结成绩的同时，我也清醒地认识到，就我个人思想和工作来讲，都还存在着许多不尽如人意的地方。在此，我感谢院领导给予我的关心与支持，本人下半年及今后的工作中将以更高的标准严格求自己，虚心学习他人的长处，使自己的药剂水平在工作中不断提高和完善，认真履行岗位职责，踏实工作，爱岗敬业，始终保持着旺盛的精神风貌和饱满的工作热情，争取为药剂科室更美好的明天贡献自己的一份力量！
【21】pbl教案基本要求
20xx年临床药学室在医院领导的高度重视及临床各科室的大力支持下，通过临床药学工作人员的不懈努力，圆满完成年初制定的各项工作任务。现将主要成绩、不足与明年工作计划向院领导做如下汇报。
一、制定了工作制度及年度工作目标
年初制定了《xxxx医院临床药学室各项工作职责与制度》并装订成书，同时制定了20xx年度工作计划、工作目标，实行月工作小结。使之做到工作制度化、运作程序化、职责明确化。
二、坚持下临床科室制度化
坚持下临床科室服务制度化，为医生、护士及患者提供用药咨询。实行每日临床科室交班查房制，每周院内科室大查房，每月处方点评用药分析，每季临床药讯编辑出版。做到各项工作形成程序化、条理化、制度化。
三、开展药品不良反应监测
年初调整了药品不良反应监测工作领导小组，制定了20xx年药品不良反应监测工作目标管理细则。每季度以药讯形式对国家药品不良反应中心药品不良反应信息予以及时通报。7月份邀请市药品不良反应监测中心王志主任来我院做了药品不良反应监测学术报告讲座，收到了很好的临床效果。
全年临床药学室上报国家药品不良反应中心药品不良反应50例，其中严重不良反应4例，新的不良反应7例。使我院药品不良反应监测工作不仅在数量上圆满完成，而且在上报质量上有所提升，获市药监局领导好评。
同时制定了医院严重药品不良反应处理预案，对发生于我院的严重不良反应及时提出警戒，做出分析。提醒广大医务人员严格掌握适应证，并通告各临床科室，使用低分子右旋糖酐前应做皮试，同时避免同复方丹参等中药注射剂联合使用，使用时加强监护，防止严重不良反应的再次发生。
四、做好院内大查房记录
20xx年通过下临床科室，对科室重点、危重、疑难病人不合理用药在院内大查房时进行点评，分析指出用药中存在问题及改进措施。个别争议问题单独与科主任、临床医师私下交流、沟通，达到大家意见统一，求得相互理解，互相促进，共同发展。全年来书写了内一科、内二科、肿瘤科、普外科、骨外科、针灸科、妇儿科、肛肠科查房记录，并以药讯形式发放至各临床科室。
五、加强处方点评与不合理用药处罚力度
临床药学室每月抽查住院病历30份及门诊、住院处方各600张，对我院医嘱、处方进行处方点评与不合理用药分析，每月点评一次，均以药讯形式发放至各临床科室。同时制定了《xxxx医院处方点评制度》、《xxxx医院关于临床合理用药管理规定》，对不严格规范执行处方的正确书写、配伍禁忌用药、超剂量用药、无适应证用药及抗菌药物的`不合理应用现象在院周会上予以通报，并予以一定经济处罚，处罚到个人。其旨在确保医疗质量安全，提高临床疗效，促进药物的合理规范使用。
六、开展专题用药分析
临床药学室针对不同时期，不同科室，临床用药的不规范，对重点突出问题开展了专题、专科用药分析。20xx年1、2月份开展了《抗感染药物不合理应用实例分析》，20xx年3月份汇总了《消化系统疾病临床不合理用药实例分析》，20xx年4月份进行了《抗高血压药物治疗中不合理处方用药分析》，20xx年5、6月份针对普外科不合理用药进行了《普外科不合理用药分析点评》工作，7月份就临床常见药物配伍禁忌与不合理联用进行了剖析，8月份就消化内科常见不合理用药再次进行了实例分析，9月份对我院慢性心力衰竭药物治疗进行了调查与分析，10月份针对甲流做了如何选择中药治流感，11月份就肺心病用药有讲究写了心得体会，12月份针对痛风患者怎样合理选用药物做了分析。以上从临床突出问题、专科用药问题、用药细节问题入手，以处方实例分析形式进行剖析。从药物治疗指南、药效学、药动学、药物相互作用、药物不良反应进行详实的分析，极大地促进和规范了临床合理用药，受到临床医师的好评。
七、努力打造和营造学术氛围
临床药学室一直注重加强业务素质的培训和提高，虚心向老专家教授学习，刻苦钻研业务，努力打造和营造学术氛围，创建学习型科室。作为主编撰写了28万余字的《临床药理学》教材书，XX年8月份由天津科技翻译出版社出版发行。全年科室在国家级期刊《中国药物警戒》、《中国执业药师》、《中国社区医师》杂志上发表论文8篇，在国家级专业报刊《中国医药报》药学周刊·药师谈药栏目上发表专业文章15篇。
八、存在的问题与不足
尽管临床药学工作取得了一定的成绩与进步，但仍处于初级阶段，许多项目未能开展运行起来，与全省、全国先进水平比较存在相当大的差距。具体表现在：
(1)临床药学工作模式仍处于探索、摸索之中，各项工作有待进一步规范化、具体化，临床药师制有待进一步完善。
(2)临床药师知识水平有限，缺乏临床实践工作经验和能力，对临床合理用药参与程度和水平还有待进一步提高。
(3)临床药学人才奇缺，医院要加强这方面人才的引进和加大对在职临床药学人员的培训和继续教育工作。
(4)临床药学室资料室、仪器室必备的基本建设有待医院解决。
九、20xx年工作计划
(1)加快临床药学队伍建设
按照卫生部临床药学岗位配置要求：二级甲等医院至少配备三名以上专职临床药师，三级医院至少配备不少于5人的专职临床药师。而目前我院仅一人参与，与医院等级规模、业务发展极不匹配，这就要求明年医院加强对临床药学人才的引进，增加临床药学本科生1名，硕士研究生1名，进一步充实和加强临床药学队伍建设。
(2)加强临床药学素质教育
临床药学是一项专业性极强，与临床紧密结合的药学实践工作。要求每个临床药学工作者必须有扎实的药学理念知识，同时又必须具有丰富的临床实践经验，掌握临床药物治疗的最新进展。加强临床业务知识的学习，深入病房参与查房、会诊是明年的工作重点。同时医院和科室要注重和加大对临床药学人员的在职培训和继续教育工作，强调临床实践技能的培养和临床思维、临床路径的建立，努力打造和营造医院学习型科室。
(3)完善临床药学基本建设
临床药学资料室、仪器室是临床药学最基本的基础建设。临床药学室必备的工具书、参考书、期刊、仪器、设备的投入，明年争取得到医院的支持和投入，尽快完善临床药学基本建设。
(4)参与合理用药监测工作
20xx年卫生部要求二级医院必须参与全国合理用药监测，成为网络医院。这要求药剂科、医院信息中心尽快做好前期准备工作，积极配合，讲究效率，使我院网络上报工作能尽快顺利实现。
(5)争取临床药学信息化建设
临床药学信息化建设是医院信息化建设的重要组成部分。合理用药软件的安装、临床药学工作站的建立等，是现代医院发展所必需，需医院支持和加大这一方面的投入。争取早日完成临床药学信息化建设，使临床药学工作不断发展壮大起来，更好地服务于临床，服务于患者。
以上是我的报告，不妥之处，请各位领导予以批评指正。
【22】pbl教案基本要求
20xx年临床药学工作在医院领导的高度重视及临床各科室的大力支持下开展并完成了多项工作，汇报如下：
一、工作制度及文件
通过参观、交流及学习其它医院临床药学工作的开展情况，结合我院现状，制定了《xxx住院病人病案用药合理性评分细则》、《xxx门诊用药合理性评分细则》和《xxx合理使用抗菌药物责任书》等文件，同时也根据卫生部及我省抗菌药物专项整治活动制定了相关制度及文件，使工作制度化、运作程序化、职责明确化。
二、用药情况排名
临床药学室每月、每季度对我院用药情况进行统计、排名。统计我院门诊、住院及各临床科室抗菌药物用药量及用药金额比例，对抗菌药物、非抗菌药物的使用量及金额情况进行排名，每季度均以《医院药讯》形式发放各临床科室，使用药情况掌握动态化。
三、处方点评
临床药学室每月抽查我院xxx1门诊处方、xxx2门诊处方各100张，对处方进行点评与不合理用药分析，每季对不严格规范执行处方的正确书写、配伍禁忌用药、超剂量用药、无适应证用药及抗菌药物的不合理应用现象等进行点评，均以《医院药讯》形式发放。
四、临床科室查房及病案讨论
定期参与了临床科室查房和院内病案讨论，对科室重点、危重、疑难病人不合理用药在及时进行点评，分析指出用药中存在问题及改进措施，突出问题均以《医院药讯》形式发放各临床科室，促进临床疗效及药物的.合理规范使用。
五、重点病案点评
通过定期下临床科室，抽查了重点科室部分在院病历，对重点病案进行详细点评及分析，个别争议问题单独与科主任、临床医师私下交流、沟通，达到大家意见统一，求得相互理解，互相促进，共同发展。
六、出院病人病历用药合理性评分工作
临床药学室每月抽查我院各临床科室出院病人病历共140份，对病历中抗菌药物及其他药物使用合理性进行点评、分析及评分，每月对抗菌药物使用率、使用强度、使用比例及合理性等进行分析并通报各临床科室评分，每季度将集中存在的问题以《医院药讯》形式发放各临床科室，确保医疗质量安全，提高临床疗效，并促进合理规范性的临床用药。
七、医院药讯
临床药学室针对卫生部及我省抗菌药物专项整治活动，编辑出版了《医院药讯》之抗菌药物专刊，现已从宏观使用抗菌药物角度编辑出版了第一期，接下来将针对各科室专科用药问题、用药细节问题入手，从微观角度剖析并编辑，为更好促进和规范临床合理用药提供帮助。
八、药品不良反应监测工作
临床药学室积极地定期收集各科室药品不良反应，及时上报区药品不良反应中心。每季度在《医院药讯》通报各科室现阶段报告情况，同时报告我国现阶段严重不良反应并及时提出警戒，防止严重不良反应的发生。截止目前我院已上报130例。