指导的有效性建立在尊重的基础上，要巧妙引导，这就要求教师在介入指导过程中把握一个度。我们首先要尊重幼儿活动的盲目性和大脑易兴奋、自制力差等特点，不要要求幼儿必须按计划活动。在这个问题上许多教师会经常干预过多，有时不仅是无效指导，甚至起了反作用，大大限制了幼儿的思维发展。其次，要尊重幼儿兴趣的多样性和个体性需要。幼儿期是一个对什么都感兴趣的阶段，我们要还给幼儿这一权利。再其次，尊重幼儿对交往和交流的需要，让幼儿的创造力和想象力充分地展现和表达。
为避免干预过多导致活动性质的改变，教师要时刻找准自身的位置。在区域活动中我们应是支持者、观察者、记录者、评价者和反思者，只要是幼儿自己能解决的问题就要给幼儿足够的时间让其自己解决。很多教师总是不敢放手，瞻前顾后对其干预过多。解决这一问题需要教师理念的提升，要相信幼儿的潜力和自身解决问题的能力，而这些都有助于幼儿的自我学习和建构各种技能。