教师资格初中语文面试说课稿：窃读记

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　　教师资格初中语文面试说课稿：窃读记

　　一、说教材

　　1、教材地位及特点 《窃读》是台湾女作家林海音的作品。课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己 对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。这一组都是关于读书的课文，让学生通 过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。编者将这篇文章排在 本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。作者善用内心独白描绘心境，如“就像 在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自 我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方 面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变 此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。 选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望; 二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读 书的感染，激发阅读的兴趣。

　　2、教学目标：

　　(1)、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化， 理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。

　　(2)、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。学习运用生 动形象的描写方法写人记事。

　　(3)、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。培养热爱读书的习惯。

　　(4)、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思 想感情的变化，体味窃读的滋味。

　　(5)、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大;也是读书长大!” 的深刻含义。 我所任教的这个班今年是周边几个村小合并而成，情况比较复杂，还好大部分学生已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。但由于他们大多数家庭的文化素养不高，家中几乎没有 藏书，所以没有多少课外阅读的体验，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这篇课 文的学习，他们能够体会到作者的阅读快乐，感受到书本的魅力，提高阅读的兴趣就可以了。

　　二、说教法(提问情境探究)

　　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思 想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。

　　2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的 意境中去，思想产生共鸣。

　　3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣， 感受成功的喜悦。 四、说学法(朗读自主比较合作) 教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与 方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。

　　学法具体如下:

　　1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。

　　2、朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

　　三、教学过程：

　　(一)课前预习：熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。

　　(二)导入新课：(5分钟) 电脑播放一些人们在阅读知识的图片，以学生为主。(设计意图：让同学直观我们生活当中所看不到的一面，让学生对读书有一种新的认识) 教师导语引入新课。(板书：作者、课题)是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱， 一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们 的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的 没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办?我们今天来体验林海音的窃读经历。(设 计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本。)