(三)、整体感知(10分钟) 全体朗读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来。 (过渡语：好的，下面请大家一起朗读一遍全文，找找看“我”究竟是怎样窃读的呢?并试着 用一两句话概括。四人小组交流。学生找出经典语句，教师用课件播放出来)(设计意图： 通过课件更能引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;更能在阅读 中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法;更能受到热爱读书的感染， 激发阅读的兴趣。) 我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去(第3段)我像一匹饿狼，贪婪地读着(第4段) 一本书要到几家书店才能读完(第5段) 贴在一个大人的身边(第6段) 以雨天避雨为借口(第7段) 饥肠辘辘(第 总结：作者童年时代真是煞费苦心，想方设法地去阅读那些名著。
(四)、品读赏析(15分钟) (过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。那么有谁能很快 找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢?“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!”)
1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。追问：作者又 是如何表现他的快乐和恐惧的?请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢 的词句，并谈谈自己的理解。
2、学生交流，教师指导朗读。(在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。) 速读课文，思考：
(1)“窃”的含义——偷偷的;
(2)“读”的心理——惧怕;
(3)“记”的内容;怎么记的?
“我”窃读时候的各种经历;采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的 是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波 澜起伏、曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。 (思考用课件显示，这是本文的重点和难点，着重讲解。利用课件是为了更凸出、详细地让 学生加深理解)
2、在你们的眼睛里、在你们的心目中，这是一个怎样的学生呢?(小组交流) 答：“一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生”，求知欲望强烈、却因为生活的贫穷而 买不起书，只能无可奈何地到书店里“窃读”。 小结：出于对知识的渴望，作者渴望读书，由于家境的贫寒，作者无力购书，所以只好—— 我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的沙发上，这让我们觉得很惬意愉悦，但是，作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有体会过的，那么，我们 再次深入文本，快速的阅读文章，理解文章中的最后一句话。 (课件出示：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”)
3、指导读这句话，要求读得坚定有力。并说说这句话的意思。(粮食哺育的是人的身体，而 书籍哺育的是灵魂，一个知识与指挥不断增长的人，才是健康成长的人。) 作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从 书本中吸取各种营养。——读书长大。 总结拓展1、请同学说说学完本课后的感受(或者了解林海音窃读经历后的感受); 拓展(1)请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子;
(2)指出：我们应该珍惜、充分利用并积极创造良好的读书条件。
(七)布置作业 这篇文章对你触动最大的是什么?请联系自己的实际，写一篇100—200字的文章。
(八)板书设计、提纲挈领
板书是直观教学的组成部分，我把本课学习的主要内容：放学回家时到书店看书的经过用简 单的文字进行概括，使板书达到提纲挈领的作用，学生对本课的学习也一目了然。 放学之后——匆匆赶回书店贪婪地读着 藏身于大人之中 感受独特 窃读的经历 借雨天读书 饥肠辘辘 经历艰辛于惧怕 吞下所有的智慧 滋味复杂 收获知识和快乐 夜晚降临---离开书店 《窃读记》课后反思： 这是学生第一次在远程教育接收室里上语文课，换了个教室，对于学生来说是接触了一种全 新的学习环境，他们会发现，多媒体资源可以让语文学习变得更有情趣，更有滋味。
在这堂课中，我三次运用了网络。一是导入新课用课件，用网上下载图片引导学生，让同学 们感受、直观我们生活当中所看不到的一面，让学生对读书有一种新的认识，从读书的氛围 引导学生快速进入文本;二是本文的着重点语句用课件，通过课件更能引导学生把握主要内 容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;更能在阅读中体会作者通过动作和心理活动， 将“窃读”滋味具体化的写法;更能受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣;三是思考用课件 显示，这是本文的重点和难点，着重讲解。利用课件是为了更凸出、详细地让学生加深理解 课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐……避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教 学效率。
一节课中，我们既完成了经典语句的理解，突破了重点和难点，又对学生进行了语 句评析和作者其他作品的欣赏。在这一堂中，通过电脑荧屏上画面的展现和变换，使学生的 感知处在兴奋状态，激发了深入思考的积极性，拓宽了思维的闸门，既抓住了线索，又欣赏 了画面，也充分感知了文中所描绘的情景，进而上升到理性认识。 利用电教媒体辅助教学，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思 维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，从而对产生 学习的内驱力起到极好的促进作用。 网络作为一种多媒体教学手段，提供了传统教学中无法比拟的庞大资源，极大地丰富了教学 情境;同时，面对现代科学技术的发展，网络语文课更有利于学习方式的转变，为学生的一 生打下良好的基础。但网络与学科教学相整合仍然是我们需要长期研究探讨的重要课题，到 底怎么做才能让网络真正地、有效地、扎实地为学习语文服务，我们仍将上下求索。 总的来说，这堂课达到了我预定的教学效果。
但这节课遗憾的地方也有很多。比如，过于重 视过程的水到渠成，使得课堂结构不够紧凑，有些文本内容给忽视了;有时后，不能从学生 的发言中及时发现问题，还欠一定的教学机智。在学生点评表演情况后，让表演的学生谈谈 自己对文本的情感处理会更好些。在让学生作出选择换好座位后应该给学生一定的讨论交流 的时间。这些都有待于在以后的教学实践中提高。 相信通过本文的学习，学生得到的更多。 以上是我对《窃读记》这篇课文粗浅的讲解，请各位领导、评委批评指证。谢谢
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