作为一位无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的。这不仅有助于合理选择教学方法，还能激发学生的学习积极性。以下是精心整理的初中古诗词教案模板，希望能为需要的朋友提供参考和借鉴。
▶️ 初中古诗词教案模板 ◀️
教学目标
1、提高学生解答古典诗歌人物鉴赏题的能力；
2、培养学生初步鉴赏古典诗歌的能力。
教学重点：
把握阅读诗歌的重要环节，抓住关键词句读懂诗歌。
教学难点：
针对不同的题型选择恰当的答题角度。
教学方法与思路
1、从高考古典诗歌鉴赏题中归纳人物鉴赏类题复习的重点；
2、掌握阅读和解题的具体方法；
3、实例训练，形成能力。
教学过程
一．导入
古诗鉴赏的两个阶段
诗歌鉴赏两个方面的内容
下面举例谈谈诗歌的鉴赏。首先看看诗歌中的人物形象的鉴赏。
二，主要从呈现人物形象的方式方法方面来鉴赏。
一种是通过人物自身的容貌、动作、神态、语言、心理等来表现，主要是直接描写。
【例一】
山中与幽人对酌
李白
两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。
我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。
请问诗中的“我”是怎样的的形象？请具体分析。
一种是完全借助景物、活动（事件）来表现人物，属于间接描写，运用衬托等表现手法。
【例二】
征人怨
柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环
三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
请问诗中是如何紧扣“怨”字来写的？
再以《新开棋轩呈元珍表臣》欧阳修为例
竹树日已滋，轩窗渐幽兴。
人间与世远，鸟语知境静。
春光霭欲布，山色寒尚映。
独收万籁心，于此一枰竞。
棋枰：音凭。指棋局或棋盘
本诗描绘了什么样的情景？请具体描述。（4分）
一种是通过诗中形象来指代所要表现的.人物，即直接描绘的形象在诗内，而所要表现的形象在诗外，常常是一种代言体，用的是比喻、双关、代指、类比等手法。
【例三】
蝉
虞世南
垂绥饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。（借，凭借帮助）
注：垂绥（读音“随”），是古代官帽打结下垂的带子，也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴
这是一首咏物诗，从_______等三个方面写出了蝉的特点。这首诗表面上是写蝉，其实是用了____的写法，表达含蓄，寓意深刻。为我们展现的是_____人物形象。
三，小结
诗歌鉴赏需要多方面的条件：其一、必要的诗歌知识，其二，合理的思维方法，既指思维步骤，其三，较强的审题能力，其四，必要的表述技巧。
四，练习巩固
寻陆鸿渐不遇（唐）皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归时每日斜（xiá）。
这首诗刻画了陆鸿渐怎样的形象？是如何刻画的？
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复习重点：
引导学生正确解读诗歌本体，
指导学生准确表达答案要点
复习步骤：
一、直接导入
今天，我们进行诗歌鉴赏（PPT1）部分的复习。
二、知识回顾：
1、我们先来轻松过渡一下，来个热身运动，请看大屏幕。根据上句背下句。（齐背）
（PPT4）１、关关雎鸠，______________,窈窕淑女，_________________。
2、蒹葭苍苍，_______________,所谓伊人___________________
3、无言独上西楼，_______________,______________________.
4、剪不断、理还乱，____________________________
5、无可奈何花落去，___________________________
（PPT5）下面这个有点难，根据下句说下句。（指名、开火车）
6、______________志在千里，_________________壮心不已
7、_________________________，千树万树梨花开。
8、___________________________愁云惨淡万里凝。
9、___________________________雪上空留马行处。
同学们的记忆力很好，逆向思维的能力也强。但是，对诗歌的考查绝不仅仅是背诵默写，还考什么呢？——诗歌鉴赏。（怎么考？学生自由发言。展示中考题型，明确常见考点：1、品味思想内涵2、赏析经典语言3、描绘画面意境）想拿满分也不难，只要你能做到两点。即正确解读诗歌本体，准确表达答案要点（PPT）；也就是能读明白，写清楚（板书1）。前者是关键，后者是重点，读明白了才能写清楚。
这两点说起来容易，做起来难。陆游说：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”我说：“汝果欲满分，关键在方法。”否则，老师一讲你就明白，可自己一读诗，依然是“不识庐山真面目”；自己一做题，还会是“山重水复疑无路”。那么，怎么才能“柳暗花明又一村”呢？下面我们就来揭开古诗词的神秘面纱。
三、指导如何品味思想感情：
1、品味思想内涵不是像我们讲义上填表这么简单。（PPT9）常见的提问方式：本诗表现了怎样的情感？或某句写出了作者怎样的感受？怎么理解这句话？
解答这类题的套路是：（PPT10）通过什么内容，抒发了什么感情。
例如：（PPT）（1）《相见欢》这首词抒发了作者怎样的情感？
（通过词人的登楼所见，抒发了词人幽囚生活的愁苦滋味和离乡去国的悲伤痛苦。）
（2）《浣溪沙》中“夕阳西下几时回”一句寓情于景，请简要分析抒发了词人怎样的感受？
（通过描写夕阳西下的景色的描写，抒发了词人对人事变迁、时光流逝的感叹，同时也暗含着但愿美好往昔能够重现的微妙情怀）
（3）怎么理解“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。”所蕴含的人生哲理？
答：人的寿命长短虽然不能违背客观规律，但也不是完全听凭上天安排，人在自然规律面前也不是完全无能为力的。人在有限的生命里，可以充分发挥自己的主观能动性，积极进取、自强不息，建功立业。
2、看来这些问题是难不倒大家的。因为都是我们学习过的，凭借惊人的记忆力同学们已经镌刻在脑海里了。但是最近两年扬州的中考题都是课内外比较阅读，而且大有向课外发展的趋势。遇到没学过的诗歌怎么办？第一，别慌，坚信一点，别人也不知道；第二，快速地从题干、题目、诗句和注释中寻找有用信息。
我们都熟悉朱熹的名句（PPT11）“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这两句的内涵是什么？
——是说人要获得丰富的知识需要不断的去读书学习，汲取新鲜的知识。因为诗歌的题目是《观书有感》（PPT11）。
师：很好！因此我们要正确的解读诗歌就不能不重视诗歌的题目（板书“看题目”），因为题目往往揭示主旨的'指向。《白雪歌送……》一看便知是一首送别诗，表达了依依惜别之情，不过本诗送别却不悲伤，因为岑参生活在大唐盛世，他也是来接替武判官做官的。如《天净沙秋思》秋天的思念《乡愁》那就是表达思乡的愁思。
但有些题目不具备指向性，如《相见欢》《浣溪沙》只是词牌的名字，与诗的内容无关，我们就得深入诗歌本身，抓住特殊的意象来分析情感（板书：析意象）。如《相见欢》上阙，我们可以抓哪些意象？
——“梧桐”（隐含家国之悲。“人比黄花瘦”的柔弱才女李清照有“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得”。梧桐给人的感觉就是寂寞凄苦。）
——“深院”体现孤寂身世。
——“残月”表达人事缺憾。
——“清秋”渲染清冷气氛。
除了梧桐，杨柳也是很多情的意象。很多送别诗、边塞诗都会写到，如
——李白有“笛中闻折柳，春色未曾看”边关将士见不到春风杨柳的景致，只能吹奏《折杨柳》曲，表达对家乡的思念。
王之涣有“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”
最婉约莫过于柳永“杨柳岸晓风残月”
寄托思念的哀怨的还有什么事物？
——明月如李白“举头望明月……”杜甫“露从今夜白，月是故乡明”
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”
王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还”
这些月下的游子抒发的都是此恨绵绵无绝期的乡愁，还是苏轼旷达些，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿……”
可见明月也是怀人的意象。古人常以风花雪月寄托自己的情感，读懂常见意象的内涵，懂得传统的审美习惯，便于我们快速地明确诗歌意象的内涵。
（3）（PPT12）请看古人常见的意象含义。
常见意象含义举例（PPT15）
杨柳离情别恨
梧桐寂寞惆怅，凄凉悲伤
牡丹富贵、美好
菊花隐逸、高洁、脱俗、高雅
梅花高洁不屈，纯净洁白
松柏高洁、坚贞，有生命力
……
但有时同一意象的旨趣会相去甚远，例如，同咏梅花，陆游和毛泽东笔下的梅花就截然不同（PPT16两首咏梅诗），为什么呢？
生：因为他们的性格不同。
生：因为时代不同。
师：陆游是南宋爱国诗人。南宋时期，动荡不安，中原沦陷，生灵涂炭；爱国诗人，悲从心生，山河破碎成为他们心中永远的痛。他“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，但最终是“死去元知万事空，但悲不见九州同”，故其笔下的梅花充满了“已是黄昏独自愁，更着风和雨”的凄苦与无奈。
师：毛泽东首先是一位革命家，他胸怀宽广，豪放大气。新中国成立后，面对国际反华势力，他认为“与天斗，与地斗，与人斗，其乐无穷”。因此他笔下的梅花充满着“待到山花烂漫时，她在丛中笑”的自信和乐观。
师：由此看来，分析意象要知人论世，联系创作背景。这里的背景既包括诗人的个人境遇性格背景，也包括社会时代背景。（板书：联背景）
假如你对这个作者的写作背景无从知晓，如何读懂诗的内涵？
（PPT17）望驿台（白居易）
靖安宅里当窗柳，望驿台前扑地花。
两处春光同日尽，居人思客客思家！
你能从诗中读到作者的感情吗？大胆地猜猜看。
——思念之情。诗中最后一句“居人思客客思家”
非常聪明。当时诗人的朋友和夫人分居两地。妻子住在长安静安里，见柳丝柔长而思念外出打工的丈夫；丈夫住在望驿台，见飞花遍地，便遥想妻子独守空闺。此诗的“思”就是夫妻之间的两地相思、一种闲愁。
再如“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”哪个字最关键？
因此我们要善于抓关键（板书：抓关键），这里的关键包括关键词和关键意象。
古人写诗，注重“炼字”“炼句”，所以，今人出题时也常常玩味经典的语言。
四、指导学生鉴赏经典语言
（1）关于诗词语言的鉴赏有哪些角度？
——字、词、名句鉴赏。
出题方式有：“……”一字非常传神，请进行赏析。“……”是千古传诵的名句，说说其妙处。
如（PPT）“云破月来花弄影”中的“弄”。红杏枝头春意闹”是“闹”
“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”中的“红”和“绿”。
我们发现用得最妙的词语往往是什么词。
——动词。
——那么，“红”和“绿”不是形容词吗？
——已经活用了，是使动用法。如果改成形容词，变成“樱桃红、芭蕉绿、流光匆匆都过去”好吗
——不好。没有了动感。
答题思路：
①首先肯定“好”，或者肯定哪一个更好；有时要解释该字在句中的语表义和语里义；
②分析诗中你认为“好”的字好在何处；可有想象的描摹，注意表现方法。
③点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境或传达了什么思想。
请你说说下面的几句诗中哪些字用得好，为什么。
（PPT“寂寞梧桐深院锁清秋”（锁字用得好。运用移用手法，被锁者不是清秋而是人，表达了作者的身世和身陷囹圄的孤寂、痛楚。）（“我的心有一把锁”）
“无言独上西楼”（独。可以让人想象到词人孤苦伶仃独憔悴的落寞神情、寂寞身影，昔日的前呼后拥、众星捧月，今日的形单影只、无人相伴、无人相随、无人相对，其幽囚后离家亡国的愁苦可想而知）
“忽如一夜春风来”
“雪上空留马行处”）（学生回答用得最生动、丰富、点题、有内涵的字，说说自己的理解）
（2）当然考查最多的是名句赏析
同学们知道基本的步骤吗？
（PPT）名句鉴赏的步骤：手法（修辞、烘托、情景交融、对比、用典等）+写出了什么（字面含义）+表达了什么（深层含义，作者的情感或包含的哲理）+显得怎么样（效果）。
（3）（PPt）请模仿这种方法从下面的句子中选择一个名句进行鉴赏，并提供参考答案。（板书：明步骤）（无可奈何花落去，……；剪不断，理还乱，别是一般滋味在心头；老骥伏枥……忽如一夜春风来……）
3、指导学生如何描绘画面意境。
（1）（PPT）此类题型提问的方式有哪些？
——用生动的语言描述某句诗的画面，或这句诗描绘了怎样的意境？
描述画面：在翻译的基础上运用生动的语言、合理的想像，将意象组合成生动的画面。
（描绘“山回路转不见君，雪上空留马行处”两句诗的画面，说说表达了诗人怎样的思想感情？
画面：山路盘旋曲折，以不见友人离去的身影，雪地上只留下一串马蹄的足迹。
感情：依依惜别和无限惆怅之情。）
意境：绘景+点境+明情（描绘景物、点明意境特点、表述作者情感）常用的意境术语：（PPT）新奇壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、凄清冷落、朦胧渺远、清新明丽、宁静恬淡、旷达悠闲……
如：想像“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意境并说说它的妙处。
意境：这两句是诗人由眼前的景色而展开的联想——望着披上银妆的树木，诗人忽然觉得自己好像置身于大好春光之中，仿佛突然刮起强劲的春风，一夜之间催开了千树万树的梨花（景）。这两句诗写出了边塞特有的奇异雪景，创设了新奇壮丽的意境，（境）。表达了作者赏雪时的惊喜之情。
妙处：以春景写冬景，运用比喻，联想新奇，景象极为神似，既清新而又贴切地写出了边塞特有的奇异风光，有写出了诗人的欣喜之情，颇有浪漫色彩。
四、牛刀小试
这堂课我们学习了鉴赏诗歌的一般方法和注意事项。其中正确读懂诗意是关键，掌握答题方法是重点。陆游说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要想形成独立鉴赏的能力，还需要我们不断地去实践。
阅读PPT《淮上与友人别》，你能运用我们交给你的“钥匙”打开这把“锁”吗。（如学生写不出，可以提供）
淮上与友人别
郑谷
扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
①淮：淮河。②扬子江：长江在江苏镇江、扬州一带的干流，古称扬子江。
③离亭：亭是古代路旁供人休息的地方，人们常在此送别，所以称为离亭。
④潇湘：潇水和湘水，流经今湖南境内。秦：今陕西境内。
1．找出体现情感基调的词语及与友人握别后各奔前程的诗句。
答：
词语：愁（愁杀）诗句：君向潇湘我向秦
2．结合诗句简析本诗抒情手法上的特点。
答：本诗寓情于景，借景抒情，情景交融。如一、二句使用“杨柳…杨花”等词，借“柳”、“留”谐音，抒写了诗人与友人握别时的满怀愁绪。
附：
一、二两句即景抒情，点醒别离，写得潇洒不着力，读来别具一种天然的风韵。画面很疏朗：扬子江头的渡口，杨柳青青，晚风中，柳丝轻拂，杨花飘荡。岸边停泊着待发的小船，友人即将渡江南去。淡淡几笔，象一幅清新秀雅的水墨画。景中寓情，富于含蕴。依依袅袅的柳丝，牵曳着彼此依依惜别的深情，唤起一种“柳丝长，玉骢难系”的伤离意绪；蒙蒙飘荡的杨花，惹动着双方缭乱不宁的离绪，勾起天涯羁旅的漂泊之感。美好的江头柳色，宜人春光，在这里恰恰成了离情别绪的触媒，所以说“愁杀渡江人”。诗人用淡墨点染景色，用重笔抒写愁绪，初看似不甚协调，细味方感到二者的和谐统一。两句中“扬子江头”、“杨柳春”、“杨花”等同音字的有意重复，构成了一种既轻爽流利，又回环往复，富于情韵美的风调，使人读来既感到感情的深永，又不显得过于沉重与伤感。次句虽单提“渡江人”，但彼此羁旅漂泊，南北乖离，君愁我亦愁，原是不言自明的。
“数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。”三、四两句，从江头景色收转到离亭别宴，正面抒写握别时情景。驿亭宴别，酒酣情浓，席间吹奏起了凄清怨慕的笛曲。即景抒情，所奏的也许正是象征着别离的《折杨柳》吧。这笛声正倾诉出彼此的离衷，使两位即将分手的友人耳接神驰，默默相对，思绪萦绕，随风远扬。离笛声中，天色仿佛不知不觉地暗了下来，握别的时间到了。两位朋友在沉沉暮霭中互道珍重，各奔前程——君向潇湘我向秦。诗到这里，戛然而止。
这首诗的成功，和有这样一个别开生面的富于情韵的结尾有密切关系。表面上看，末句只是交待各自行程的叙述语，既乏寓情于景的描写，也无一唱三叹的抒情，实际上诗的深长韵味恰恰就蕴含在这貌似朴直的不结之结当中。由于前面已通过江头春色、杨花柳丝、离亭宴饯、风笛暮霭等一系列物象情景对离情进行反复渲染，结句的截然而止，便恰如抔土之障黄流，在反激与对照中愈益显出其内涵的丰富。临歧握别的黯然伤魂，各向天涯的无限愁绪，南北异途的深长思念，乃至漫长旅程中的无边寂寞，都在这不言中得到充分的表达。“君”“我”对举，“向”字重迭，更使得这句诗增添了咏叹的情味。
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【课程标准】
1、课程标准要求7—9年级学生背诵并能正确默写80篇（段）文言诗文，但推荐的只有50篇。
2、其余30篇在不同的考区可能有所不同，考生必须及时了解相关信息以便及时进行复习。
【中考说明】
《随州市20xx年中考说明语文》对古诗词试题有以下要求：默写常见的古诗词名句；鉴赏文学作品的形象和语言；评价文章的思想内容和作者的观点态度；考查内容不受教材内容的限制，着重考查学生的阅读能力和表达能力。对阅读能力的考查，以课外阅读材料为主。
【课时】
5课时
【教学过程】
一、题型归纳
古诗词鉴赏题是中考语文中经常出现的一种题型，纵观历年中考试题不难发现，这类题目一般文字浅易，学生对考点也比较熟悉，但答题结果却年年失分严重。一个重要的原因就是学生答题不规范，容易漏掉一些要点，以致于只能“意会”而不能有效地“言传”。答题自然要根据试题的要求给出相应的答案。
（一）品味炼字类
[中考题型]
（1）诗歌中的“某”字或词有什么表达效果？（2）“某”个字或词用得好，好在哪里？
（3）“某”字能否改为“某”字？（4）你最欣赏哪个字或词？请赏析。
[应对策略]
这类题主要考查我们对精炼词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。
[题型示例]
阅读下面这首古诗，回答后面的问题。
渡汉江
宋之问
岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。
问题：首句中的“断”字有什么表达效果？
解析：“断”字面上是“断绝、隔绝”的意思，结合“音书”一词，可以理解为诗人与亲朋音讯隔绝的含义，再联系诗歌的写作背景，这首诗是作者从被贬之地岭南逃回洛阳途经汉江所作，突出了自己久居蛮荒之地的孤寂、苦闷及对家里人的思念之情，故答案应为：写出了
诗人与亲朋音讯隔绝的境况，更突出了诗人的思家之情。
二、名句赏析类
[中考题型]
（1）某诗句历来受到人们的赞赏，该如何理解？（2）诗歌的某联流传成了千古名句，请分析原因。（3）从某句诗中领悟到什么人生哲理？
[应对策略]
这类题主要考查学生对诗歌中被后人传诵的名句的理解和赏析能力。这类题多为开放题，答案不要求统一，要掌握常见的鉴赏评价的角度：能指出写景特点（如景物的色彩、近景远景的结合等）或采用的修辞手法（如拟人、比喻等）或用词的生动形象等，并且还要说出表达了诗人怎样的思想感情或给人怎样的启示和思考。
[题型示例]
阅读下面这首古诗，回答后面的问题。
酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
问题：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解？
解析：这两句诗之所以被后人传诵，是因为它是通过对景物的描写向人们揭示了深刻的哲理。
首先应明确景物的特点，可理解为：翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船经过；枯萎的树木前面也有万千林木欣欣向荣。然后说出这句诗所蕴含的哲理，意思是说，个人的沉沦算不了什么，社会总是要向前发展的，新事物必将取代旧事物，未来肯定会比现在好。
三、主旨情感类
[中考题型]
（1）诗歌表达了作者怎样的思想感情？
（2）描写了怎样的景物？营造了怎样的氛围？
（3）塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感？
[应对策略]
这种题型主要考查我们对诗歌的主题思想和情感态度的领悟。解答这类题要用一句话概括诗歌形象的特点，并根据所描绘的形象特点及作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）来推断诗人的情感态度。初中阶段所学诗歌情感大体可分为：离别思念、爱国思乡、友情、爱情、热爱大自然、关心民生等。
[题型示例]
阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。
秋夜曲
张仲素
丁丁漏水夜何长，漫漫轻云露月光。秋逼暗虫通夕响，征衣未寄莫飞霜。
问题：全诗寄托了诗人怎样的思想感情？
解析：这首诗是通过写景来抒情的。“一切景语皆情语”，前三句，作者描绘了计时的漏壶在静夜响起了“丁丁”滴水声、月亮时而遮住时而又露出、暗处的.秋虫通宵在鸣叫的三幅画面，这是失眠的女主人公在秋夜的所见所闻，通过这些形象，再结合诗人婉约的诗风，我们可揣测诗人的思想感情为：思妇独守闺中的寂寞和对丈夫的思念之情。（意对即可）
四、想象描述类
[中考题型]
（1）展开想象，用形象的语言描绘诗歌优美的意境。（2）诗歌展现了一幅怎样的画面？用简洁优美的语言进行描绘。
[应对策略]
这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。
[题型示例]
欣赏下面一首词，回答后面的问题。
西江月
辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽现。
问题：词的下片给人们展示了一幅怎样的画面？试用简洁优美的语言进行描绘（100字以内）。
解析：这是一道典型的想象描述类诗歌鉴赏题，有字数限制，题干中的关键词是“画面”——即要求将下片内容以“画面”的形式再现出来。描绘时要将天外之“星”、山前之“雨”、“路转溪头”忽然呈现出来的社林“茅店”等形象无一遗漏地一一再现。此外，答题时还需要注意用语的简洁优美。示例：乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了，渐渐的，雨点飘落下来，想找个避雨的地方，说来也巧，当年曾经见过的茅店，依然在社林边！
五、表达技巧类
[中考题型]
（1）诗歌某两句运用了什么修辞手法？有何作用？（
2）诗歌运用了哪些表达方式？
（3）诗歌是怎样抒发作者的情感的？
[应对策略]
这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。首先要了解常见的表达技巧，它包括：
（1）修辞方法，主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等；
（2）表现手法（写作手法或艺术手法），主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等；
（3）表达方式，主要有描写，议论，抒情，抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞方法（或表现手法或抒情方式），然后结合诗句和具体词语作分析，分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容，抒发了什么样的思想感情。
[题型示例]
阅读下面这首古诗，回答后面的问题。
春雪
韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
问题：诗的三、四两句富有浓烈的浪漫主义色彩，生动传神。试从修辞的角度进行赏析。
解析：这是一道典型的表现手法类试题，要求赏析三、四句，注意题目要求中的“修辞的角度”，这两句写白雪盼春，运用的是拟人的修辞手法，把雪花比作“飞花”，是比喻，然后再说出这些修辞手法表现了什么内容（或抒发了什么感情）。答案如下：用白雪盼春的拟人手法，表现了诗人渴望春天的急切心情，生动而传神；把白雪比喻成飞花，把初春的冷落写成了仲春的热闹，富有情趣。
六、古诗词文默写题
[中考题型]
1、补充型默写，这是以“死记硬背”为主的传统题型。此类试题或空前或空后或空中间或空两边留给考生作答，无论怎样变化，难度都是很低的，不过也因为难度低而常被考生忽视，结果丢分不少，令人深感遗憾。究其原委，大多是考生没有认真细读各地的评分标准——有任何一处错误均不得分。因此复习时必须做到“课文要仔仔细细地读，文句要认认真真地写”，否则易题也变为难题。
2、归类型默写，这是在“死记硬背”的基础上把学过的知识进行归纳和总结，使学过的知识融为一体的好题型。其特点是从某一角度出发，按一定的标准，分门别类归纳总结，有助于知识的深化。
3、理解型默写，这是在“死记硬背”的基础上把学过的知识进行正确的理解，使学过的知识真正成为自己的知识，从而牢记于心。此类试题虽然难度较大，只要考生能潜心钻研，细心理解，也能化难为易，获得成功。
4、联想型默写，这是一种深层次的默写，不仅考查考生的记忆能力、理解能力，还考查考生的迁移、联想能力。此类试题的主要特点是古今融为一体，历史与现实紧密结合。
5、运用型默写，这也是一种深层次的默写，不仅考查考生的记忆能力、理解能力、迁移联想能力，更着重考查考生活学活用的能力，真正做到所谓古为今用、学以致用、活学活用，这是最为理想的学习境界。
▶️ 初中古诗词教案模板 ◀️
学习目标：
1、把握诗歌鉴赏形象的考查点。
2、掌握诗歌鉴赏中形象的解题模式。
重点难点：
1、诗歌鉴赏解题的基本步骤。
2、诗歌鉴赏解题模式的灵活运用。
合作探究：
运用所学的诗歌鉴赏知识解答问题。
导学内容
（一）走进高考
一、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
度破讷沙李益
破讷沙头雁正飞，鸊鹈泉上战初归。
平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。
【注】①破讷沙：沙漠名。②鸊鹈泉：泉水名。
（1）从题材来看，这首诗属于诗
（2）请从意境营造的`角度，赏析全诗。
答：
二．古诗词鉴赏题中有关形象鉴赏的高考考点
1、意象类
2、意境类
3、人物形象类
（二）意象类
如何解答诗歌鉴赏中意象类分析题：
1、什么意象？——-概括定性
2、意象的具体特征（结合具体诗句分析）——展开分析
3、意象的作用、意义——归纳总结
二、课堂实例：
秋夜朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
简要分析后两句中“梧桐、月”两个意象在诗中对主人公情感的传达起什么作用？
答：
三、课堂训练：
咏山泉
山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。
转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，年年长自清。
问题：“山泉”具有什么形象特点？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？
答：