小学科学教案四年级上册(24篇)

　　教案设计频道小编推荐：四年级科学教案 | 四年级科学教学计划

　　时间飞逝，工作在不断更新中，是时候制定一份详细的计划了。如何撰写计划呢？以下是小编整理的四年级上册小学科学教案，供大家参考，希望对您有所帮助。

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　　　一、学生情况分析：

　　1、整体学习状况：四年级现有三个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。他们普遍习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

　　2、已有知识、经验：学生虽经过一年的科学学习，探究能力有了很大的提高，但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

　　3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

　　　　二、教材分析：

　　1、本册内容情况：

　　《科学》四年级上册由“有生命的物体”、“溶解”、“天气”、“磁铁”和“声音”五个单元组成。在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

　　2、本册的主要活动：

　　（1）、对有生命物体的与研究。

　　（2）、从观察、比较食盐和沙在水中的变化开始，引导学生进入对溶解现象观察、描述的一系列活动之中。

　　（3）、对天气的观察与测量从天空中云的形状和变化开始，对构成天气的四个要素分别进行观测。

　　（4）、对磁铁的观察与实验从学生已有的经验开始，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁性的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用。

　　（5）、对声音的`探究从倾听周围的声音开始，通过对发声物体的观察的实验，研究的探讨声音是怎样产生的、声音是怎样传播的，以及如何控制物体发出的声音。

　　3、教学重点：

　　重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。

　　4、教学难点：

　　通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

　　　　三、基本措施：

　　1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

　　2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

　　3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

　　4、让探究成为科学学习的主要方式；

　　5、树立开放的教学观念；

　　6、悉心地引导学生的科学学习活动；

　　7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；

　　8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；

　　9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；

　　10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　　　一、教材分析：

　　《科学》四年级上学期教材共由五个单元组成：

　　有生命的物体、溶解、天气、磁铁、声音，分别涉及新课程标准的生命科学和物质科学的部分。教材设计了多个探究活动、专题研究，使学生获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。

　　　　二、教学目标要求：

　　让学生在学习的过程中，利用已有的生活经验与掌握到的科学知识，自主设计实验活动解决问题；二、提高学生观察的准确性和精确性，例如使用数据进行科学分析，利用测量得到的信息绘制图表等；

　　　　三、注重收集和了解事实，学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

　　（一）科学探究。

　　1、学会从生活中寻找研究的问题，懂得用不同的探究方法解决不同的问题，并能对所提出的问题进行比较和评价。

　　2、组织学生在课堂上和课外经历一些有意义的科学探究活动过程。

　　3、学习用比较的方法进行科学探究；进行有系统的科学观察训练。

　　（二）情感态度价值观。

　　1、鼓励学生好奇、爱问、爱想象。

　　2、让每一个学生在科学学习的过程中，都能体现自我的价值，尝试成功的喜悦，建立学习的信心，激发学习科学的兴趣。

　　3、学习倾听别人的见解，尊重他人说话的权利；能运用各种方法记录与表达自己的事实。

　　（三）科学知识。

　　1、了解有生命体的共同特征、建立生物的基本概念。

　　2、围绕“溶解”的主题，运用对比思想研究观察物质之间的相互混合、溶解的现象，进行溶解的观察实验，进一步扩展学生对溶解现象的认识。

　　3、认识天气的'最基本要素，引导学生用各种方法去开展对天气现象的研究活动。

　　4、探究磁铁的方向特性，磁铁的两极，不同磁铁之间同极相斥、异极相吸的规律。

　　5、研究声音的产生和传播，区别声音的大小和高低，区分乐音和噪音

　　　　四、本册的重点、难点：

　　本册的教学重点：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。学生能按要求进行过滤和加热蒸发的实验操。作能设计一个对比实验，验证声音在液体中可以传播

　　教学难点是：学生能按要求进行过滤和加热蒸发的实验操作，以简单的方法对风进行观测、记录。

　　　　五、教具、学具的准备：

　　见实验课计划。

　　　　六、教学中采取的措施、方法：

　　1、要求教师尽可能提供时间、空间，创造学生学习的情境，使学生积累和掌握某一科学事物的有关知识和观察经验，鼓励学生用自己的办法来增进对研究对象的了解，进行科学探究活动。

　　2、重视学生进行科学探究活动的过程，加强学生对事实收集和表达的指导与训练，要求学生更为准确和细致地观察物体，要求学生使用科学的测量方法，要求学生选择适当的词汇、数据和图表来描述物体有关的现象。

　　3、在观察和收集信息的基础上，对收集到的信息进行加工、整理、抽象和概括，以形成新的认识，并运用对比的方法进行抽象概括，从而形成有关生物与非生物的概念。

　　　　七、本册教学内容的课时及课时计划：

　　本册教学共有30课时，上课21课时，机动课9课时。

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　　　教学目标：

　　1、科学概念：牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康。

　　2、过程与方法：能够认真细致的观察牙齿的形状特征。

　　3、情感、态度与价值观：愿意与他人分享研究结果，愿意合作交流。

　　　　教学重点：

　　人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。

　　　　教学难点：

　　能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。

　　　　教学准备：

　　多媒体课件

　　　　教学过程：

　　　　一、引入

　　口腔是食物消化开始的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？

　　1、观察口腔图

　　2、观察牙齿

　　①观察牙齿，讨论牙齿的不同形状，并画牙齿分布排列图，按形状给牙齿分类及标名。

　　②讨论牙齿的作用。知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿承担着不同的'工作。由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小，加快了消化的速度。

　　③了解三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。

　　　　二、讨论对牙齿的保护

　　1、讨论什么是蛀牙（龋病牙）？

　　2、通过课前调查，让学生讨论交流：

　　（1）想一想，自己平时是怎样护牙的？

　　（2）你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？

　　　　三、课后总结：

　　1、口腔中的唾液初步消化食物中的淀粉。

　　2、牙齿按形状可以分为门齿、犬齿、臼齿。

　　3、每一颗牙齿都由牙冠和牙根。

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　　　【教学目标】

　　科学概念：

　　降水量的多少可以用雨量器来测量。

　　过程与方法：

　　制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。

　　情感、态度、价值观：

　　保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。

　　　　【教学重点】

　　知道降水量的多少可以用雨量器来测量

　　　　【教学难点】

　　学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录

　　　　【教学准备】

　　分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶

　　　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么判断雨下得多大呢？

　　生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短

　　介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少来区分雨的等级的。

　　二、探究内容：

　　（一）用雨量器测量降水量

　　1、出示自制简易雨量器

　　生根据制作说明书，尝试制作雨量器

　　2、展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的'口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？

　　3、小结

　　4、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。

　　（二）降水量的观察和测量

　　1、讨论：雨量器使用的注意事项。

　　如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。

　　2、指导记录“降水量填充图”

　　3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。

　　三、课后作业。

　　1.降雨的多少要用（雨量器）测量，衡量降雨的多少要收集（24）小时的雨水。

　　2.模拟降雨，说说你是怎样收集和测量降水量的？

　　四、课后总结。

　　五、课后反思。

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　　　【教学目标】

　　科学概念：

　　溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。

　　过程与方法：

　　观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

　　情感、态度、价值观：

　　认识到实验中细致观察的重要性。

　　　　【教学重点】

　　描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

　　　　【教学难点】

　　比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

　　　　【教学准备】

　　分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。

　　　　【教学过程】

　　　　一、观察高锰酸钾的溶解

　　1、引导想象：食盐在水中的溶解过程。

　　2、教师讲解：为了清晰地观察到溶解的.过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）

　　3、引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？

　　4、学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述）

　　5、学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？

　　　　二、不同物质在水中的溶解

　　1、观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中）

　　变成的微粒大小

　　在水中的分布

　　是否沉淀

　　能用过滤的方法分离吗

　　是溶解还是没溶解

　　2、小组交流：修正描述和记录。

　　3、全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？

　　4、整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。

　　板书设计：略

　　教学后记：略

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　　　【教学目标】

　　1、认识一些常见的鸟类，了解鸟类的共同特点，知道鸟类也属于脊椎动物。

　　2、通过实验探究鸽子羽毛的特点，懂得羽毛的这些特点对鸽子所起的作用。

　　3、观察各种鸟的鸟喙，看一看各种鸟的喙有什么不同，它们各自适合吃什么样的食物。

　　4、观察各种鸟的足，了解这些鸟足的特点，并想一想这些不同的足适合在什么环境下生存。

　　5、通过探究，懂得鸟各部位的特点，与它生存的环境有着很大的关系，是适应环境生存的需要。

　　　　【教学重点】

　　分别探究鸽子的羽毛、各种鸟的喙和足，看看它们各有什么特点，发挥着怎样的作用。

　　　　【教学难点】

　　探究鸽子羽毛的特点及作用。

　　探究各种鸟的喙和足各有什么特点，分别适合在什么环境下生存。

　　　　【教学准备】

　　多媒体课件、各种鸟的图片、鸽子的羽毛、剪刀、滴管、水、放大镜、学生活动手册等。

　　　　【教学过程】

　　活动一：认识各种各样的鸟

　　1、教师引导：同学们，在自然界有各种各样的鸟，他们有的大，有的小，有的.会飞，有的不会飞。大家知道哪些鸟类呢？

　　学生说一说自己知道的鸟的名称，并说一说这些鸟的特点。

　　2、出示课本第8页上面7种鸟类的图片，引导学生看一看，并说一说这些鸟的名称。

　　3、刚刚我们认识了各种各样的鸟，同学们，你们知道，这些鸟有什么共同的特点吗？

　　预设：

　　鸟身上长着羽毛，有翅膀，大多数鸟都会飞。

　　鸟都是卵生的。

　　鸟有鸟喙，但是没有牙齿。

　　4、出示课本第8页下面的三幅插图，引导学生看一看，说一说这三幅插图中分别是什么动物？

　　预设：

　　这三幅插图中的分别是企鹅、鸭子、母鸡。

　　5、教师引导：企鹅生活在南极，鸭子和母鸡是我们生活中常见的两种动物。其实，企鹅也好，鸭子和母鸡也好，它们都属于鸟类，并且都是脊椎动物。

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　【教学目标】

　　1.了解哺乳类动物有哪些，知道哺乳类动物的共同特点，懂得哺乳动物是一种恒温脊椎动物，当环境温度发生变化时，它们的体温始终保持相对稳定。

　　2.通过实验，体验和探究哺乳动物脂肪的保温作用。

　　3.通过查阅资料、合作交流等方式，了解哺乳动物的运动方式有什么不同。

　　【教学重点】

　　1.通过查阅资料、合作交流等各种方式，体验哺乳动物的特点，了解哺乳动物的运动方式。

　　2.通过实验探究，了解哺乳动物脂肪的作用。

　　【教学难点】

　　1.通过实验，探究哺乳动物脂肪的作用。

　　2.通过查阅资料等方式了解哺乳动物的运动方式等方面的知识。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、各种哺乳动物的图片、动物油脂、冰水、学生活动手册等。

　　【教学过程】

　　活动一:认识哺乳动物

　　1.出示课本第11页上面的5幅图，引导学生仔细观察，说一说这五幅图中分别是什么动物?

　　图1:大鲸鱼和小鲸鱼。

　　图2:老虎和小老虎。

　　图3:猫和小猫。

　　图4:猪和小猪。

　　图5:牛和小牛。

　　2.这些动物有什么共同的特点?

　　预设:

　　生1:这些动物统称为哺乳动物。

　　生2:它们身体有毛，是胎生的，用肺呼吸。

　　生3:这些动物小时候吃母乳长大，它们有牙齿。

　　3.除了书上的这些动物之外，你还知道哪些动物和它们一样,

　　也是属于哺乳动物?

　　预设:

　　人类、小狗、蝙蝠、狼、老鼠、猴子、斑马、狮子、刺猬、兔子、熊猫、北极熊等。

　　4.教师小结:在我们地球上，生活着很多的哺乳动物，下面我们就来了解哺乳动物的特点。

　　活动二:北极熊是怎样保持体温的

　　1.出示课本11页下面的一短话，引导学生读一读，初步了解哺乳动物的恒温特点。

　　哺乳动物是一类恒温脊椎动物，当环境温度发生变化时，它们的体温始终保持相对稳定。

　　2.教师引导学生进一步体会恒温特点。

　　所谓恒温，就是外界的温度不管发生什么变化，温度变高或者温度变低，这些恒温哺乳动物的体温，始终是相对稳定的。

　　3.引导学生猜测:既然哺乳动物的体温是相对稳定的，那么作为哺乳动物，北极熊是怎样保持体温的呢?

　　预测一:北极熊体表有厚厚的毛。

　　预测二:北极熊身体有厚厚的脂肪。

　　4.教师引导:北极熊生活在北极，北极常年覆盖着冰雪，气温非常低，北极熊身体表面有一层厚厚的毛，可以起到御寒保暖的作用。北极熊身体里厚厚的脂肪，也能起到御寒、保暖的作用吗?下面我们通过实验来探究这个问题。

　　活动三:体验脂肪的作用

　　1.出示课本第12页上面的插图，引导学生看一看并读一读上面的文字，了解本次探究活动的操作方法。

　　2.材料:一块动物油脂、一杯冰水。

　　3.操作方法:把一块动物油脂绑在一只手的食指上，然后将两只手的食指同时浸入一杯冰水中，体验两根食指的不同感觉。

　　4.学生分小组进行探究实验，体会脂肪的作用。

　　5.全班交流，说一说将两根食指同时浸入冰水中的不同感觉，并说一说为什么会有这样的感觉，体会脂肪的作用。

　　6.教师小结:通过刚才的体验活动，我们体会到将两根手指同时浸入冰水中的不同感受，一根手指有了脂肪的保护，没有寒冷的感觉，而另一根手指没有脂肪的保护，因此感觉非常寒冷。由此可以看出脂肪具有保温的作用。

　　7.北极熊能够生活在北极，不仅仅是因为它的.体表有一层厚厚的毛，同时还因为它的皮下有一层厚厚的脂肪，这层厚厚的脂肪起到保温作用，使北极熊生活在冰天雪地之中而感觉不到寒冷。

　　活动四:探究哺乳动物的运动方式

　　1.教师引导:地球上的哺乳动物有很多，它们的运动方式是不是也是一样的呢?

　　2.出示课本第12页下面的四幅图，引导学生仔细观察这四幅图中画的是哪些哺乳动物?这些哺乳动物的运动方式有什么不同?

　　预设:

　　图1，猎豹，它的运动方式是奔跑。

　　图2，袋鼠，它的运动方式是蹦跳。

　　图3，蝙蝠，它的运动方式是飞行。

　　图4，鲸鱼，它的运动方式是在水里游动。

　　3.不同的哺乳动物，它们的运动方式也是不一样的，请同学们说一说，你还知道哪些哺乳动物的运动方式?

　　在地上行走奔跑的哺乳动物:熊、猫、狗、马、羊等。

　　在树上爬行的哺乳动物:松鼠、猴子、猩猩等。

　　在水里活动的哺乳动物:水獭、海豹、海狮、海象、海豚等。

　　活动五:课堂总结

　　今天这节课，我们初步认识了哺乳动物，了解了哺乳动物的特点，知道哺乳动物是怎样保持体温的，还了解了哺乳动物的运动方式。课后，有兴趣的同学可以进一步查阅资料，了解更多的有关哺乳动物的知识。

　　【板书设计】

　　4.哺乳类

　　哺乳动物的共同点

　　哺乳动物如何保持体温

　　哺乳动物的运动方式

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　　　教学设想

　　《水流有力量》是青岛版《科学》教材四年级上册的第17课。是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据，并做简单的记录。知道影响水流力量大小的因素，理解水流力量与人类生产生活的关系。

　　教材内容的特点决定教学的特点，我在设计本课教学时，力求贯穿以下教学理念：

　　1、始终贯彻“以探究为核心”的教学理念。

　　《科学课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。”指导学生认识水流产生力量就是让学生在已有生活经验之上进行科学探究，所以教学时我以探究为核心，引导学生亲历“提出问题—作出猜测—制定计划—实验验证—搜集整理信息—思考与结论—表达与交流”的探究过程。

　　2、“以人为本，注重方法和过程”的理念。

　　《科学课程标准》提出：“科学课要帮助学生体验科学活动的过程与方法。”《水流产生力量吗》一课是通过探究影响水流力量的大小的因素，向学生渗透“对比”实验的方法，让学生知道除验证的那项内容外，其它条件都要相同，才能比较。例如要想验证水流力量大小与水流量多少的关系，必须让水流量大小不同，水位高低相同，冲击水轮部位相同才能比较。

　　3、“注重合作共享、注重成功体验”的教学理念

　　《科学课程标准》指出：“要使学生乐于与人合作、与环境和谐相处，为后继的科学学习，为其他学科的学习，为终身的学习和全面发展打下基础。”在探究水流力量大小与哪些因素有关时，让学生打破小组界限，合作对比，现象更明显。学生在研讨中学会合作交流、成果共享，让学生分享成功的快乐，学生得到这种快乐后，便会为下一轮探究添加动力。

　　　　教学准备

　　教具：

　　多媒体课件一套。

　　实验材料：

　　水槽、带槽的小水轮、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。

　　制作材料：

　　红萝卜、硬塑卡、小刀、铁丝等。

　　　　教学过程

　　（课前活动：为了渗透“对比”实验的方法，设计了比较两个风车哪个转得快和在什么条件相同的情况下比较才合理，两个教学活动，过程略。）

　　一、证明水流有力量

　　师：（出示小水轮）同学们看老师给你们带来一个什么礼物？生：小水轮。

　　师：在你们的实验桌上有一些水、一个水杯、一个安装在水槽上的小水轮，一个漏杯（漏杯底部有两个小孔，一个小孔漏水少，一个大孔漏水多）、注射器等。你能用这些器材让小水轮转起来吗？生：能。

　　师：同学们对自己很有信心。那你们想过没有，实验时应注意点什么？生：不要碰坏器材。生：应合作完成这个实验。

　　师：同学们想的很周全。马上就要动手了，老师也给你们提点建议：当水槽内的水碰到小水轮的时候，把水倒出来再做。（生实验，师巡视）

　　师：请同学们停下来，老师发现你们的小水轮都转起来了。谁能说一说，你怎样让小水轮转起来的？小水轮转动时你有什么发现？生：用水冲击小水轮的叶片，水轮就会转动。生：用注射器吸满水，冲击小水轮，小水轮转动起来。生：小水轮有时转得快，有时转得慢。

　　生：用水冲击小水轮中间转得慢，冲击扇叶转得快。师：用水冲击小水轮就会转动，这说明什么？生：水流能产生力量。生：水流有一种力量。（板书：水流产生力量）

　　师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？生：洗手时，水冲在手上有点儿疼。生：洗澡时，水能冲掉身上的泡泡。生：冲浪时，水能把人冲动。

　　生：泼水时，水能把地上的灰尘冲起来。……

　　二、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大

　　1、根据经验和观察到的现象作出猜测

　　师：同学们的经验非常丰富，生活中就应多观察、多体验。那你们想过没有水流在什么情况下产生的力量大？生：水位高的时候产生的力量大。生：我认为水流量多的时候产生的力量大。生：我认为水流快的时候产生的力量大。……

　　板书：水量多

　　水位高产生力量大？

　　水流快……

　　师：同学们的猜想这么多！也很有研究价值。对于你们的猜想，老师也想知道是不是这样。研究问题仅凭猜想是不行的，我们还应怎么办？生：做实验。

　　2、设计实验，验证水流在什么情况下产生的力量大。师：同学们的猜想很多，但由于咱们时间有限，不可能一一验证，所以每个小组先选一个你们最感兴趣的问题，然后再讨论一下怎样去研究。（生讨论）

　　师：谁能介绍一下，你们打算验证哪个问题，怎样验证？

　　生：先用漏杯在低处冲击小水轮，再在高处冲击小水轮，观察小水轮转动的情况，验证水位高水流产生的力量大还是水位低产生的力量大。

　　师：对他们设计的实验，你们还有没有什么补充？

　　生：我认为应在漏杯中装同样多的水，冲击水轮相同的部位这样才合理。

　　师：你想的非常严密，研究这个问题还有其它方法吗？

　　生：我们打算两个组合作，一起研究。用两个漏杯装同样多的水，一个放在低处，一个放在高处，同时冲击两个同样的小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水位高水流产生的力量大还是水位低产生的力量大。

　　师：你们小组合作非常好，方法也很合理。为什么想两个组一起做？生：这样比较着做现象明显。

　　师：这个方法很好。还有验证其它问题的吗？

　　生：我们打算把一个漏杯放在同一高度，一次用大漏口漏水冲击小水轮，一次用小漏口漏水冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水量多产生力量大还是水量少产生力量大。生：我们的方法是：找两个同样的漏杯，放在同一高度，一个用大漏口，一个用小漏口，同时冲击两个同样的小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水量多产生力量大还是水量少产生力量大。

　　师：你们也想到了两种方法，能用不同的方法验证同一个问题，这很好。

　　生：用两个同样的注射器吸同样多的水，在同一位置，一个用大力气压活塞，水流快冲击小水轮；一个用小力气压活塞，水流慢冲击小水轮，观察小水轮转动的情况，验证水流快产生力量大还是水流慢产生力量大。

　　生：用一个注射器吸同样多的水，在同一高度，先后两次用不同的力量压活塞，使水流速度不一样，冲击小水轮，观察小水轮的转动情况，验证水流快产生力量大还是水流慢产生力量大。

　　师：同学们思路非常清晰，想出这么多的办法。不但想出了用不同的办法来验证同一问题，而且想到了用相同的办法验证不同的问题，老师很佩服你们。希望你们实验时，如果有问题，小组内先想办法解决，也可以借鉴一下其他组的办法，实在有困难，就举手示意老师，咱们再共同解决。（生实验，师巡视）

　　3、汇报交流，体验成功的快乐。

　　师：刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。请先把你们的器材和实验记录整理一下。

　　师：因为用的方法不同，研究的问题不同，希望你们在别的同学汇报时，要注意倾听。哪个小组先来说一说在实验中你们有什么发现？生：水位高小水轮转得快，水位低小水轮转得慢。生：水流量多，小水轮转得快；水流量少，小水轮转得慢。生：水流快，小水轮转得快；水流慢，小水轮转得慢。……

　　师：同学们虽然做了不同的实验，但都发现有时小水轮转得快，有时小水轮转得慢。小水轮转动的快慢不同说明了什么？

　　生：水轮转得快，说明水流力量大；水轮转得慢，说明水流力量小。师：也就是说，水位高、水流快、水量多时水流力量大。

　　师：现在通过实验验证了你们的猜想是正确的之后，你们心情怎样？通过这次实验你有什么收获？

　　生：我非常高兴，我用实验验证了自己的猜想。

　　生：我知道研究问题仅凭猜想是不够的，必须用实验来验证。生：做一做，才能知道想得对不对。生：两个小组比较做实验，现象比较明显。

　　师：同学们对科学有这么浓厚的兴趣，老师真为你们高兴。我们的科学家也是这样搞实验的。

　　三、了解水流力量与人们的关系

　　师：通过以上研究我们知道水流力量大小与什么有关。同学们再想一想，生活中哪些地方运用了水流产生的力量？生：水流力量可以发电。生：可以利用水流力量冲浪。生：可以运用水流力量搬运木材。……

　　师：生活中人们用水流力量做很多事情，那么水流力量能给我们带来危害吗？

　　生：洪水能冲毁农田，毁坏房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海啸能冲毁家园，淹死牲畜。……

　　师：同学们举了这么多例子，看来水流的力量确实和我们有密切的关系。下面我们一起来感受一下水流的力量。（课件展示：有关水流力量与生活关系的画面）

　　①瀑布飞流直下的场面

　　师：看到这幅画面你想到李白的哪句诗？

　　②人们利用水流力量冲浪的画面。

　　师：你看这些人的心情怎么样？可见水流的力量有时能给我们带来无穷的乐趣。

　　③水流冲击卵石的画面。

　　师：我们见到的卵石那么光滑，主要靠水流力量冲击而成。

　　④大堤决口的画面。

　　师：这是洪水冲毁房屋，淹死人畜……师：看完这段资料，你知道了什么？

　　生：水流力量能给我们带来好处，也能带来危害。生：我们应利用水流力量给人们做贡献。生：我们应多植树造林，避免洪水发生。……

　　四、拓展活动

　　师：水流力量对我们的影响这么大，可见我们今天的研究非常重要。在实验桌上的材料袋内，老师还给你们准备了胡萝卜、硬塑卡、小刀、剪刀、铁丝等，课下请同学们制作一个小水轮，利用它继续研究水流的力量，看有没有新的发现。

　　　　教学反思

　　经历《水流产生力量吗》一课的教学，有得有失，回顾教学过程，留下许多思考：

　　1．关于教学目标定位的思考

　　受传统教学的影响，第一次试教时，仍把知识作为教学目标的重点，其次是能力目标，最后是情感目标。而新课程标准强调要把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标融为一体。所以我们把情感态度与价值观排在首位，其次是过程与方法目标，最后是知识目标，主次分明，以实现以人为本、立足教材、突破教材进行教学的目的。

　　2．由过程和方法引发的思考。

　　最初教《水流产生力量吗》一课时，在实验前，我先介绍什么是对比试验，以及对比试验的注意事项，反复强调对比试验的特点是除要验证的那项内容外，其它条件要相同。如要验证水流力量的大小与水位高低有关，必须水位高低不同，水流量及冲击水轮部位相同。结果只少数学生按要求去做，多数学生仍我行我素，不理解什么是对比试验。总结课堂得失后，再上课时我没有介绍什么是对比，而是让学生讨论实验中哪个条件不变，哪些条件可以改变，怎样比较才合理。这次学生兴趣很高，在相互评价中体验到什么是对比的方法。学生后来设计其他实验都是对比的方法。

　　试教成功后，我想在教学探究中，教师要创设一定的情境，鼓励学生多动脑动手，使学生自己成为一个发现者、研究者、探索者。

　　3．由高估学生能力引发的思考

　　不同年龄的孩子对周围的'事物有不同的认知能力，所以每一课教材的编排都是在此基础上给孩子进行能力目标定位的，而且每一课都有侧重点。《水流产生力量吗》一课是通过探究活动初步向学生进行对比方法的渗透。最初教学时高估了学生的比较能力，让学生“放任自流”，在不知道怎样比较的情况下，盲目去操作，结果是方法不严密，比较不合理，结论不成立。

　　人们常说，低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同样可怕，我们在教学时，应正确评估孩子的能力，明确一课应侧重培养孩子哪方面的能力，按由简到繁，由扶到放，由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。给孩子一个由生疏到熟悉的过程，不要一步到位，操之过急。所以本课教学中，应先引导学生设想，然后让学生交流一下自己的方法，再让学生去做，孩子的目的会明确一些，操作时才不会盲目，因为本课是培养学生对比实验能力的起始课。

　　4．由使用教材引发的思考

　　《科学课程标准》提出：“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材给我们提供了足够的探究空间和探究的指向。因此我本着立足教材、突破教材的观点改变了活动内容的顺序，把活动一的内容放在了活动三之后。让学生探究水流力量大小与哪些因素有关之后，再了解水流力量与人们生产生活的关系。学生通过观察一幅幅画面，真正感受到水流力量给人们带来的利害，体会到研究水流力量的重要性，取得了较好的效果。受此启发，课后我对活动二进行了深入的分析，发现在教学设计时还是习惯依赖于教材，被教材的指向所捆绑。如探究水流力量与哪些因素有关的实验时，我仅根据教材的指向用一种材料（漏杯）让学生设计冲击水轮的实验。因材料单一，学生的思维受到限制，方案不多。如再提供一些有结构的材料让学生去探究，我想学生的思维会更加开阔，设计的方案会更多、更完美。

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　　　教学目的：

　　　　过程与方法

　　1.能辨别给物体排序所依据的特征。

　　2.能独立地根据物体的统一特征进行排序。

　　3.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。

　　　　知识与技能

　　1.知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的。

　　2.知道排序的含义。

　　3.认识古筝是一种多弦排列的民族乐器。

　　4.了解不同塑料膜的物理特性是有差异的。

　　情感、态度与价值观

　　1.重视对科学证据的思考

　　2.乐于合作与交流。

　　　　学习成果：

　　1.知道什么是排序

　　2.认识排序的意义

　　3.学会按多个特征进行排序

　　　　教学材料:

　　食品塑料膜、食品保鲜膜、衣物塑料袋三种大小相等的矩形方块

　　　　教学步骤：

　　　　一、集中话题

　　早晨我们上早操的之前必须要干什么？为什么要这样？

　　排队是怎么排的呢？

　　看看这些奥运冠军，他们都是什么项目的第一名？哪些同学在某某方面最强？能独立地根据物体的统一特征进行排序

　　能辨别给物体排序所依据的特征

　　　　二、探索和调查

　　出示一些图片让学生进行排列的练习。

　　下面是科学家收集的关于声音在10种物质中传播的`速度，你能帮忙整理一下吗？

　　学生讨论整理数据

　　认识古筝，看一看古筝上面的弦是怎样排序的

　　研究不同的塑料膜，然后对它们的物理特性进行排序知道排序的含义

　　了解不同塑料膜的物理特性是有差异的

　　了解不同塑料膜的物理特性是有差异的

　　乐于合作与交流

　　　　三、反思和解释

　　1.你是按什么依据来整理的？看一看整理之后有什么改变，有什么好处？

　　知道收集资料和整理资料是既有联系又有区别的

　　重视对科学证据的思考

　　2.分类

　　　　教学目的：

　　　　过程与方法

　　1.能识别文具的类别特征，按限定的要求分类。

　　2.从五个一组的材料实物中，正确归纳出其中的四个共同具有的特征，从而区分出哪一类不同。

　　3.以指纹图是为标准，用找相同点的方法给小组同学的指纹分类。

　　4.独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物。

　　5.根据教材的图示，能连续地发现分类的特征。

　　6.模仿教材的图示，能用多积两分法给自己选择的果实分类。

　　　　知识与技能

　　1.理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征。

　　2.能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对。

　　情感、态度与价值观

　　1.重视分类的科学证据

　　2.善待自然界动物

　　　　学习成果：

　　1.识别文具的类别特征，按限定的要求分类

　　2.了解生物分类学的“双名法”

　　3.学会找相同点分类的方法

　　4.学会多极两分法

　　　　教学材料:印泥

　　　　教学步骤：

　　　　一、集中话题

　　出示图片，商店里面为什么要有这样的表示？

　　　　二、探索和调查

　　老师这里有一些文具，你能不能将他们分成六类。

　　学生讨论进行分类

　　我们来认识一下科学家是怎样给动物进行分类的？

　　人的指纹有三种，看一看你们的右手拇指上的指纹，在纸上按下你的指纹印，然后在小组中分一分类。

　　做一个小游戏：

　　你能找出这类海洋生物的特征吗？说说看他们有什么样的共同点？

　　在下面的几个海洋生物中，指出哪一个是他们家族的成员？

　　在活动记录纸上画一个这样的生物。

　　如果老师给大家提供鱼、斑马、猫、鸟、龟、人，这几种动物你能为他们分类吗？之后还可以再分吗？

　　能识别文具的类别特征，按限定的要求分类

　　能够识别出三种指纹的类型，并能正确地与文字配对

　　独立寻找特征，画出一个符合特征的海洋生物

　　理解教材文字表述的不同动物具有的相同特征

　　根据教材的图示，能连续地发现分类的特征

　　　　三、反思和解释

　　学生汇报说说是怎样分的，并说出这样分的理由

　　生活中有很多分类的事例，想一想还有哪些？我们为什么要给实物分类，这样分类有什么好处？

　　让小组中的同学分开站，分为一类的同学说明他们的指纹怎么样？

　　请你选择8种水果然后用多积两分法为他们分类。

　　模仿教材的图示，能用多积两分法给自己选择的果实分类

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　一、学情分析：

　　学生经历了一年的科学学习，对科学课的学习已经有了一定的基础。比如，对周遍的事物有了一定的科学认识；初步掌握了科学学习的方法，尤其是观察的方法；学生的求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。因此，这一学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。本学期，四年级（2）（3）（4）班有学生127人，大班额让教学产生了许多难点。每班学生中部分好动、思维活跃、积极性高，这也为科学课程的教学打下了较好的基础。但是也有部分学生基础薄，学习习惯有待于改进，家庭条件和环境不够，给科学的教学带来了一定的难度。

　　二、教材分析

　　本册教材有四个单元“天气”、“溶解”、“声音”、“我们的身体”。具体为：生命科学（生命体的结构与功能）《我们的身体》；物质科学（物体与材料的特性）《溶解》；物质科学（光、热、电、磁）《声音》；地球与空间（地球和天空的变化）《天气》。教材设计了多个探究活动、专题研究,使学生获得更多的学习体验,加深对科学的理解,增进科学探究的能力。内容体系科学、合理。每个单元都有七个教学内容，一般每个教学内容为一个课时。根据教学建议，对典型的过程和方法展开充分的探究，不以1课时为限制。应该加强单元后的总结性教学，帮助学生梳理概念、澄清观点。

　　三、教学目标：

　　(一)、科学探究

　　1.学会从生活中寻找研究的问题,懂得用不同的探究方法解决不同的问题,并能对所提出的问题进行比较和评价。

　　2.组织学生在课堂上和课外经历一些有意义的科学探究活动过程。

　　3.学习用比较的方法进行科学探究;进行有系统的科学观察训练。

　　(二)、情感态度价值观

　　1.鼓励学生好奇、爱问、爱想象。

　　2.让每一个学生在科学学习的过程中,都能体现自我的价值,尝试成功的喜悦,建立学习的信心,激发学习科学的兴趣。

　　3、学习倾听别人的见解,尊重他人说话的权利;能运用各种方法记录与表达自己的事实。

　　(三)、科学知识

　　1.了解有生命体的共同特征、建立生物的基本概念。

　　2.围绕“溶解”的主题,运用对比思想研究观察物质之间的相互混合、溶解的现象,进行溶解的观察实验,进一步扩展学生对溶解现象的认识。

　　3.认识天气的最基本要素,引导学生用各种方法去开展对天气现象的研究活动。

　　4.探究磁铁的方向特性,磁铁的两极,不同磁铁之间同极相斥、异极相吸的规律。

　　5.研究声音的产生和传播,区别声音的大小和高低,区分乐音和噪音

　　四、教学措施：

　　1、了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。

　　2、指导学生反复进行控制变量的实验。（控制变量实验要加以指导）3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

　　4、引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

　　5、引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。

　　6、引导学生从日常的学习、生活习惯着手，养成良好的观察、思考、记录等良好的学习习惯五、教学进度安排：

　　周次起讫日期教学内容备注

　　18.29—9.4始业教育

　　29.5—9.111、我们关心天气2、天气日历教师节

　　39.12—9.183、温度与气温4、风向和风速

　　49.19—9.255、降水量的测量6、云的观测

　　59.26—10.27、总结我们的天气观察单元总结、检测

　　610.3—10.9国庆

　　710.10—10.161、水能溶解一些物质2、物质在水中是怎样溶解的

　　810.17—10.233、液体之间的溶解现象4、不同物质在水中溶解能力

　　91024—10.305、溶解的快与慢6、100毫升水能溶解多少克食盐

　　1010.31—11.67、分离食盐与水的方法单元总结、检测

　　1111.7—11.13半期考试1、听听声音

　　1211.14—11.202、声音是怎样产生的3、声音的变化

　　1311.21—11.274、探索赤字的音高变化5、声音的传播

　　1411.28—12.46、我们是怎样听到声音的7、保护我们的听力

　　1512.5—12.11单元总结、检测1、身体的结构

　　1612.12—12.182、骨骼、关节和肌肉3、运动起来会怎样（一）

　　1712.19—12.254、运动起来会怎样（二）5、食物在体内的旅行

　　1812.26—元.16、食物在口腔里的变化7、相互协作的人体的器官

　　19元.2—元.8单元总结、检测

　　20元.9—元.15复习、考核

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　1、要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。

　　例如，对于空气是否热胀冷缩，要求学生想出一些观察的方法。包括用什么方法把空气装起来，怎样才能不使空气跑掉，怎样才能看到空气遇冷或遇热后的体积变化。在探究活动中，要求小学生自己想出观察的方法是需要一定条件的。他们要在积累和掌握了对这一事物的有关知识和一定的观察经验之后，才可能做到。由于学生在三年级已经学习了“空气”单元，并已经掌握了观察液体热胀冷缩的方法，所以在这里对学生提出这个要求是适时的。我们希望在其他活动中，也对学生在探究活动中的自主能力提出新的要求。

　　2、要求学生提高观察的准确性和精确性。

　　三年级的观察认识活动以定性为主，很少涉及物质的量。在本册的活动设计中，不仅要求学生更为准确和细致地观察物体，而且在很多情况下，要求使用测量的方法，并选择适当的词汇、数据和图表来描述物体和有关现象。例如，云量和雨量、气温、天气、磁性的强弱、声音的高低等。在溶解、不同物体发出的声音等活动中，也对学生的观察提出了更高的要求。

　　3、要求学生不仅观察收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。

　　这也是本册教材在学生科学探究能力方面提出的新要求。观察和收集事实上只是探究活动的一部分，在此基础上，对收集到的事实进行加工、整理、抽象和概括，以形成新的认识才是科学探究活动的全部。

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　一、教材分析

　　本册教科书有四个单元：“电”“新的生命”“食物”和“岩石和矿物”。

　　“电”单元是从“什么是电”开始的。学生对静电有比较丰富的生活体验，让他们适当地了解一点有关电荷的知识，能够使后续课中电流、电路的学习更有基础。这一单元将经过与电相关资料的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生构成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。

　　“新的生命”单元是从“观察油菜花”引入的。由植物的花、果实和种子的系列观察活动，过渡到动物的卵、繁殖的观察和研究，从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识，并构成关于生命的一系列发展性概念。教科书中的观察实验，特别是一些探究性的实验，都是在支撑有关生命概念的建立，并在此过程中使学生获得对生命的理解。

　　“食物”单元经过对一天中所吃食物的回忆和分类，引起学生对饮食的关注，发现自我在饮食中的不良习惯，并在以后的生活中，能科学、合理、均衡地饮食。食物的变化和获取食物信息方法的研究也是在帮忙学生进一步认识事物的特征及其变化规律。

　　“岩石和矿物”单元是学生初次对构成地球固体物质的探究。经过对岩石、矿物的观察、分类和描述，使学生构成关于地球物质的一般性概念，并对保护、开发和利用地球资源的重要意义有进一步的了解。

　　二、教学目标

　　1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的本事，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自我日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

　　2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

　　3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自我的解释，学习建立解释模型，以验证自我的假设。

　　4、坚持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，构成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;

　　5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

　　三、学生情景分析：

　　四年级学生对科学课的学习已经有了必须的基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知识和科学的方法，对科学探究活动十分喜欢，并能以自我的方式观察到许多细节的地方，兴趣浓厚，已经具备初步的探究本事，动手本事。另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作本事得到大大的增强。但由于学生年龄的局限，观察的深度、准确度还不够，观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广，勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效，不能很好地利用宝贵的课堂时间，这现象尤为突出。本学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导，积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的学习质量。

　　四、教学措施

　　1、了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法。仅有充分了解学生在概念的构成过程中的思维变化，才能做出正确的教学确定，并避免客观事实与学生的想象混淆。

　　2、指导学生对实验结果进行比较和描述。教材中涉及了很多的观察、比较活动，这些活动能够帮忙学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。

　　3、引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他们将自我的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。

　　4、引导学生用准确、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。活动中需要学生进行描述的资料很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮忙学生提高科学思维本事，教学中应耐心引导。

　　5、指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，构成正确的解释。尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释。

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　　　教学目标：

　　过程与方法：

　　1、能够观察、描述和记录卵的形状和颜色。

　　2、能够通过图画和文字表达，交流关于蚁蚕的观察结果。

　　3、能提出关于蚕的问题，并选择自己感兴趣的问题边养蚕边研究。

　　知识与技能：

　　1、知道卵是蚕生命的开始。

　　2、知道蚕卵能孵出蚁蚕。

　　3、能用放大镜观察卵和蚁蚕的外形特征，并把它画下来。

　　4、知道蚁蚕需要食物、空气、空间等生活和成长的必要条件。

　　情感、态度与价值感：

　　1、愿意和同伴合作与交流。

　　2、珍爱小动物，主动接近小动物，不伤害小动物。

　　3、充分体验养蚕所带来的乐趣。

　　　　教学重点：

　　用放大镜观察卵和蚁蚕的外形特征

　　　　教学难点：

　　描述和记录卵的形状和颜色，讨论蚁蚕的生活和成长的必要条件。

　　　　教学准备：

　　蚕卵、蚁蚕、放大镜、干毛笔、纸盒。

　　　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、你们知道这是什么吗（出示一块丝绸，给学生看一看、摸一摸）？

　　2、那你们知道知道织丝绸的丝是怎么来的吗？

　　3、蚕是怎样一种小动物，它又是怎样吐丝的？想不想亲自看一看呢？从今天开始，我们就一起来养蚕，亲自体验一下养蚕的乐趣。

　　二、讨论“关于养蚕我们知道些什么”、“有哪些问题需要研究”。

　　1、关于养蚕你们都知道些什么？

　　2、小组讨论

　　3、汇报讨论结果

　　4、谁养过蚕？能告诉大家养蚕要注意什么吗？没养过蚕的'同学也可以说说，你准备养蚕了，你将要做什么？有哪些问题需要大家帮忙解决？

　　5、由学生提出问题，师生一起讨论解决办法。

　　三、观察蚕卵

　　1、要养蚕首先要了解蚕卵是什么样的。你知道蚕卵长什么样的？

　　2、下面我们来观察蚕卵（出示蚕卵并分发给各组）。

　　3、小组观察：分别用肉眼和放大镜观察，把你看到的写下来或画下来，用尺子量一量蚕卵有多长？

　　4、汇报：说一说蚕卵是什么样的？

　　5、关于蚕卵你还有什么问题提出？

　　6、师生讨论解决办法。

　　四、观察蚁蚕

　　1、蚕宝宝出世了，你们看刚出壳的蚕像什么（将刚出生的蚁蚕分发给学生）？给它起个什么名字好呢？

　　2、学生给刚出生的蚕宝宝起名字。

　　3、告诉学生刚出生的蚕的名字，让学生比较一下自己取的名字和大人们取的名字有什么不同。

　　4、仔细观察蚁蚕，用尺子测量它的长度并做记录（可以写，也可以画下来）。

　　5、说一说蚁蚕是什么样的。

　　6、指导学生做好第一篇养蚕日记

　　7、面对可爱的蚁蚕宝宝，你还可以用哪些方法记录蚕宝宝的成长过程？

　　五、情感教育

　　教育学生要爱护蚕宝宝，珍爱小生命。

　　　　板书设计：

　　1、我们来养蚕

　　蚕的一生：蚕卵—蚁蚕－蚕－蚕蛹－蚕鹅

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　　　教学目标

　　科学知识目标

　　1．知道如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。

　　2．知道可以用不同的连接方法组成电路。

　　科学探究目标

　　1．能用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。

　　2．乐于思考，使用科学方法进行测试活动，运用比较、分析、推理解决问题。

　　科学态度目标

　　1．培养勇于挑战、缜密推断的态度。

　　2．乐于与他人交流自己的观点。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　发现电器内部多种的电路连接，感受科学技术应用的复杂性。

　　　　教学重难点

　　重点：用电路检测器检测接线盒内部的电路。

　　难点：根据检测的结果判断接线盒内部的连接情况。

　　　　教学准备

　　为学生准备:电路检测器、4个接线柱的接线盒(有3组通路)、学生活动手册。

　　教师准备:教学课件。

　　　　聚焦

　　1.引入：按动教室里日光灯的开关，使灯先熄灭再亮起。

　　2.提问：我们一按墙上的开关，电灯就亮起或熄灭，你们知道电灯的电路是怎么连接的吗？(预设：不知道。)

　　3.讲解：（教学提示：出示教材P31集成电路板图片。）在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。家庭电路中常用到接线盒，它不仅可以保护和连接电线，还方便维修。

　　4.追问：该怎么判断接线盒内部哪里连通，哪里断开呢？（预设：用电路检测器检测，根据小灯泡能否亮起来判断。）

　　5.揭题：今天这节课，我们将在不打开接线盒的情况下，通过电路检测器来研究里面看不到的电路是怎样连接的。（板书：里面是怎样连接的）

　　【设计意图】通过教室里的日光灯引发学生对看不见的电路的思考，激发学生对探究接线盒里面的电路如何连接的兴趣。

　　探索与研讨

　　探索一：检测打不开的接线盒

　　1.过渡：给每个小组发一个接线盒，引导学生观察接线盒外面的4个接线柱及其对应的数字标号。

　　2.布置任务：这4个接线柱在接线盒内部有的相连，有的不一定相连。不打开盒子，直接用电路检测器来检测，你们能知道哪两个接线柱之间是通路吗？请各个小组讨论一下，如何用电路检测器进行检测，以及按照怎样的顺序去检测才能把4个接线柱之间所有可能的连接都检测到？

　　3.活动：指导学生根据小组讨论的方法和顺序检测接线柱之间是通路还是断路，并将检测结果补充到接线柱通断检测记录表中。(教学提示：提醒学生检测电路前，先将电路检测器的两个检测头接触一下，以检测它能否正常工作；并且，每两个接线柱之间至少要检测三次，以保证检测的准确性。）

　　【设计意图】引导学生设计检测方案并进行检测，既检验了学生使用电路检测器的情况，也培养了学生的逻辑思维能力，同时使学生学会科学的排列方法。

　　探索二：推测接线盒内部是怎样连接的

　　1.过渡：说说你们的接线盒的检测结果。（预设：电路检测器的检测头接1号接线柱和其他接线柱时，小灯泡都不亮，说明1号接线柱和其他接线柱之间都是断路；检测头接其他任意两个接线柱时，小灯泡都亮，说明其他接线柱之间都是通路。）

　　2.布置任务：根据你们的检测结果，请大家在组内讨论各自小组的接线盒内部的电路可能是怎样连接的，并将推测的连接方式用画图的方式记录下来。接线盒内部可能的连接方式

　　【设计意图】引导学生根据检测结果讨论、推测接线盒内部的连接方式，训练学生思维的逻辑性，培养学生实事求是、尊重证据的科学态度。

　　拓展与小结

　　1.小结：不管多么复杂的电路，都是由很多简单的`电路通过不同的连接方式组合而成的。如果电能从一点流到另一点，这两点之间一定构成一个电的通路。

　　2.提问：如果是5个或者6个接线柱的接线盒，怎样才能毫无遗漏地检测任意两个接线柱之间的通断情况？（预设：先给各个接线柱编号，再按照编号顺序，逐一排列组合，如对于5个接线柱的接线盒，1号接线柱可依次和2、3、4、5号接线柱组合，

　　2号接线柱可依次和3、4、5号接线柱组合，以此类推。）

　　3.拓展：请大家课后尝试测试5个接线柱的接线盒，并根据测试结果画出可能的电路连接示意图。

　　【设计意图】增加接线盒的接线柱的数量，提高检测难度，以此培养学生解决更加复杂问题的能力，在已有能力基础上拓展学生的思维能力。

　　板书设计

　　　　教学反思

　　本课通过指导学生用电路检测器检测接线盒内部的电路是怎样连接的，使学生对电路的概念有了全面的理解，明白了电路可以用不同的方式连接。在探究过程中，引导学生思考检测方式，指导学生使用科学的排列方式进行不遗漏、不重复、高效率、准确的测试，提高学生的思维能力和动手能力。在测试结束之后，安排学生通过测试结果对接线盒中电路的连接方式进行推测，并画出电路连接示意图，一方面检验学生对电路的理解，另一方面培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

　　课后作业

　　见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时训练P26第三题。

　　　　三、选择题。

　　1.检测如图的接线盒内电路的连接情况时，以下检测顺序最合理的是（）。

　　A.1-2、2-4、1-4、1-3、1-4、3-4

　　B.1-2、1-3、1-4、2-3、2-4、3-4

　　C.1-2、2-3、1-4、3-4、1-3、2-4

　　2.在检测电路之前，要将电路检测器的两个检测头接触一下，这是为了（）。

　　A.检查它能否正常工作

　　B.提高检测器的灵敏度

　　C.消耗检测器的电流

　　3.在检测接线盒的连接情况时，以下操作最合理的是（）。

　　A.检测不用按顺序，不漏掉每个位置就好

　　B.组内分工明确，有操作员和记录员

　　C.若不能检测出结果，则可以打开接线盒记录里面的电路连接情况

　　4.用一个电路检测器检测接线盒内部的连接情况，发现如下结果：

　　由图可知，接线盒中的电路连接情况是（）。

　　参考答案

　　三、1.B2.A3.B4.B

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　　　【教材简析】

　　《茎和叶》是《植物的生长变化》单元的第4课。

　　这节课是在学生了解了植物的根可以吸收水分的基础上,继续研究茎和叶的作用。教科书从观察一株完整的凤仙花入手，聚焦到茎和叶的作用上。本课引导学生通过借助工具解剖,对茎的内部构造进行观察，并通过实验现象，推想植物体内水分运输的过程,通过课前给叶片上套塑料袋和用黑色卡纸遮住叶片这两个实验，引发学生的科学思维，通过对比实验的分析与推测，得出叶有吸收阳光和蒸腾水分的作用，培养学生的观察、想象能力，并让学生在探究过程中认识到科学研究要尊重证据。

　　　　【学生分析】

　　四年级的学生对身边的植物并不陌生，也积累了一些观察经验，已经初步领悟到植物在生长过程中是会发生变化的，但存在对植物观察、描述不够具体的现象。因此老师在进行教学前，要让学生聚焦观察植物的茎、叶的变化，利用“把植物的茎泡在红墨水里、用黑色卡纸遮住叶面、用干燥的塑料袋罩住大的叶子”等课前准备活动，引发学生对茎、叶是否会变化的.思考及持续观察的动机，激发学生对植物茎、叶的研究兴趣。通过学生对植物的茎和叶的对比观察、解剖，知道茎和叶具有一定的特殊功能，从而更进一步认识植物的生命特征，增强学生热爱植物、热爱科学的情感。

　　　　【教学目标】

　　科学概念目标

　　茎和叶是植物体的营养器官。

　　不同环境中植物的茎、叶外部形态不同。

　　茎具有支撑植物以及运输水分和养料的作用。

　　叶能吸收阳光制造养料维持植物生存。

　　叶能蒸腾水分调节体温维持植物正常的生命活动。

　　科学探究目标

　　能基于观察描述凤仙花叶在茎上分布的样子，发现其生长规律。

　　能够基于观察及已有认知推测茎与叶的功能。

　　能够利用实验收集证据验证推测，得出结论。

　　科学态度目标

　　对茎与叶的作用表现出探究的兴趣。

　　尊重事实，能依据事实调整自己的想法。

　　科学、技术、社会与环境目标

　　意识到环境影响植物生长，具有保护环境的意识。

　　　　【教学重难点】

　　重点：知道植物的茎和叶的作用。

　　难点：1.引导学生用横切和纵切的实验方法探究茎有运输水分的作用。

　　2.通过观察探究，引发学生科学思维，推测叶的作用。

　　　　【教学准备】

　　1.选取一段浸泡过红墨水的凤仙花的茎，一把小刀。

　　2.课前一周，在凤仙花植株上选一片叶子用黑卡纸遮住。

　　3.选一种叶片较大的植物，在其中一片叶子上套上干燥的塑料袋。

　　4.课前导学：学生观察凤仙花形态特征记录表。

　　　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，我们种植的凤仙花，茎越长越高，叶越来越多，你们想过茎为什么会长高，叶为什么会越来越多吗？它们对植物生存分别有什么作用呢？

　　今天，我们带着这些疑问来探究植物的茎和叶。

　　1.学生汇报课前所观察到的凤仙花的形态特征。

　　2.教师引导学生推测茎和叶的作用。

　　学习新知

　　（一）探究茎的运输作用

　　1.同学们，课前老师让你们把植物的茎浸泡在红墨水中。现在，请你们仔细观察一下，茎有什么变化？

　　2.学生回答：茎的内部变红了。

　　3.提问：茎为什么会变红？这个红色是从哪里来的？

　　4.学生猜想。

　　5.我们怎样才能观察到茎的内部呢？

　　6.可以有几种切茎的方法？

　　7.学生交流、徒手演示。

　　8.教师边讲解边演示。

　　切茎的方法有两种。一种是横着切，这种方法叫“横切”。你能猜出来第二种方法怎么切吗？可以竖着切，这种切法叫什么？科学上这种切法不叫“竖切”，我们把它叫做“纵切”。

　　教师强调注意事项：

　　（1）先横切，再纵切。

　　（2）在使用小刀时要注意安全，不要伤着手。

　　（3）切完后，认真观察切面茎内红色的部分，说说它是什么样子的，并画在实验记录表上。

　　（4）实验完成后整理好实验器材，保持桌面的整洁。

　　9.学生分组探究、观察并交流。

　　10.小结：植物的茎有运输水分的作用。

　　（二）研究叶的蒸腾作用

　　1.大家想一想，茎把根部吸收的水分运送到哪里去了？课前老师要求同学们选一种叶片较大的植物，在叶片上套一个干燥的塑料袋。你们在塑料袋内发现了什么？（塑料袋内壁有小水珠）

　　2.请同学们想一想，这些小水珠是哪里来的？

　　3.小水珠是从叶子上散发出来的。在科学中，我们称叶子这种散发水分的本领叫蒸腾，叶的这种作用叫蒸腾作用。蒸腾作用可以降低叶面温度，对植物起保护作用，同时还可以湿润周围的环境。

　　（三）研究叶的吸收阳光作用

　　1.7天前，老师安排同学们在凤仙花上选一片叶子用黑色卡纸遮住，使它见不到阳光。现在，猜一猜这片叶子和其他叶子相比，会有什么变化？把你们的猜想记下来。

　　2.同学们的猜想到底对不对呢？现在，我们一起来揭开谜底吧!（取下黑卡纸，进行观察）

　　3.学生汇报观察到的现象。

　　4.小结：叶有吸收阳光的作用。

　　三、研讨交流

　　1.不同植物的茎叶各不相同，你见过哪些？学生交流汇报。

　　2.（播放教学课件）观察这些不同形态的茎，说说它们的特征，并给茎分类。

　　3.（播放教学课件）观察不同形态的叶，说说这些植物的叶子为什么差别这么大？它们分别适合生活在什么样的环境中？举例说明哪些植物适合生活在水中、沙漠等环境里。

　　四、拓展延伸

　　1.植物的茎和叶除了运输水分、吸收阳光、蒸腾作用外，还有什么作用？（繁殖后代）。

　　2.课后，我们还可以进行小调查，看看哪些植物可以用茎或叶繁殖。

　　　　【板书设计】

　　茎和叶

　　支撑

　　茎的作用

　　运输水分

　　吸收阳光

　　叶的作用

　　蒸腾水分

　　　　【活动手册使用说明】

　　235585096520第一部分，用画图的方式记录凤仙花叶子在茎上的分布样子。要求画面呈现出叶子之间的位置关系，用简单的线条记录也可以。

　　23558501457960第二部分，推测植物生活的环境并说明理由，教师指导学生用文字记录下来。图1植物是浮萍，生活在水中，推测的理由是它的根细小，在水中生活的植物不需要根吸收更多的水分。图2是橡胶树，生活在雨水丰富的热带环境，推测的理由是它的叶片很大，可以蒸腾更多的水分。图3是仙人球，生活在干旱的沙漠中，推测的理由是叶子呈针状，可以减少水分的蒸发。图4是胡杨树，生活在缺水的戈壁滩，推测的理由是它的根很长、根系很发达，可以深入土壤吸收更多的水分。

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　学习目标：

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导课、解题。

　　师：同学们，你说说你现在的生活和你爷爷、奶奶时候的生活有什么变化？那你知道吗？是什么给我们带来了如此大的变化？（科学技术）今天，我们要学的课文讲的也是和科学技术有关的。一起来读课题（29呼风唤雨的世纪）看到呼风唤雨让你首先想到了谁？（神仙）呼风唤雨是指他们的法力。那课题中的呼风唤雨还是指神仙的法力吗？那是指什么？（科学技术）同学们，人类们科学技术已经完成了过去由神仙才能办到的事，科学技术真是太神奇、了不起。带者这种感觉再来读一读题目。

　　好，同学们这个题目还不是完整的句子。谁来将它说成一个完整的句子。（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）。那么20世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪？我们来学习这篇课文。

　　二、检查预习、朗读课文。

　　1. 自读课文、要求：

　　㈠读准课文中的生字新词，遇到不理解的词语，借助手中的工具书，查查他们的意思。

　　㈡联系上下文，想想它们在课文中应是什么意思。

　　㈢读完课文后，找到课文的中心句，并用波浪线划下来。

　　2.学生自读、自悟、自划。

　　检查读词语，开火车读，并随即理解。

　　洞察、依赖、奥秘、改观、探索、联系、哲学、幻想、的确、光年、因特网、原子核、呼风唤雨、农耕社会、（看图说说农耕社会是怎样的？）腾云驾雾、潜入深海、程控电话、远洋船舶、归根到底

　　理解：

　　洞察：观察的很清楚。

　　改观：改变原来的样子，出现新面目。

　　呼风唤雨：原指神仙道士的法力，现比喻能够支配自然。

　　原子核：原子的核心部分。

　　哲学：关于世界观的学说。

　　光年：天文学上，距离单位，光在一年内走过的路程。1光年=94.605亿公里。

　　3、齐读词语。

　　4、检查读课文情况，逐段指名读。

　　5.点评。

　　6、回答：课文的中心句。（20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）

　　师：接下来，老师要带领大家走进着呼风唤雨的神奇世纪。

　　三、再读课文，交流自读感受。

　　1．仔细读课文，划出自己感受最深的句子，并在旁边写写自己的体会。大家在读的过程中，如果遇到什么疑难，也可以在书上作个记号。

　　2、请学生读感受，并将疑难归类。（灵活处理）

　　疑难预设：

　　发现和发明区别。

　　改观和改变区别。

　　什么是精神文化生活？

　　什么是物质文化生活？

　　四、精读课文第四段

　　师：好，接下去老师要让你找一找课文是怎么表现科学技术的呼风唤雨的本领。课文举了例子吗？引入第四自然段。

　　1．找科学技术成就的例子。（登月球、潜入深海、天体┈）

　　2．你还能举一些科技成就的例子吗？（略）正是这些科技成就将我们的生活带入了幸福的境界，让我们过上了舒服、惬意的生活。有一句话说明的正是这个意思，你找到了吗？

　　理解人类的舒适和方便，是过去的王公贵族也不敢想的。（显红色）

　　① 指名读。

　　② 过去王公贵族不敢想的生活是怎样的？

　　③ 王公贵族以前过的生活是怎样的？（没有电视）

　　师：是什么让我们过上了王公贵族想也不敢想的生活？（人类）是的，人类利用自己的智慧，依靠科学技术给自己带来了福音。让我们再来读这一句话，深刻地体会一下。

　　3、齐读第四自然段。

　　师：同学们，无论是课文举了大量的科学成就，还是王公贵族的生活和今天的生活相比较，我们无时无刻不感受到科学技术的巨大魅力，所以我们不得不大声的说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 好，拿好书，让我们再次感受呼风唤雨的震撼，带者丰富的感情齐读第四自然段。

　　五、小结。

　　师：同学们，今天这节课我们回顾了呼风唤雨的20世纪，我们目睹了科技的日新月异，看到了它给人类生活创造的一个又一个的奇迹。那么，作为21世纪的小学生，应该为创造这份奇迹做些什么呢？

　　六、生字书写。

　　1.教师范写较易写错的字。

　　2.屏显本课12个生字，以四人小组为单位，讨论一下用什么好办法记住它们？

　　3.生书写。

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写12个生字，正确认读并理解部分词语“呼风唤雨、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探索”。

　　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，根据语言现象，进行语言、说话训练，以达到积累的目的。

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感。

　　　　教学重、难点：

　　体会语言简洁与条理清楚的过程中，感悟语言、积累语言，了解科学技术给人类带来的巨大变化。

　　　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题：今天我们要学的课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级小朋友写的《呼风唤雨的世纪》。

　　（1）解词：看到“呼风唤雨”，你想到什么？为什么？

　　（2）世纪呢？一个世纪多少年吗？我们现在几世纪？刚刚过去的是20世纪。从1900——1999年。（你真了不起，知识面还真广！）

　　想不想知道路甬祥爷爷写了些什么？赶紧让我们打开课文读一读吧。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，要求：把课文读通顺，把生字读准确，读不通顺的或是比较拗口的地方标注一下，并且多读几遍。

　　2、反馈难读的句子，在反馈的过程中读词并理解。（你觉得哪些句子第一次读的时候比较拗口？）

　　（1）在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

　　（2）正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

　　这句话到底该怎么读，联系上下文，读读第三自然段，自由读，读出不同的感受，读出正确的理解。是的，达到了一百万年以上的才是上百万年！

　　指名读，齐读第四自然段，带上笔画画哪些是发明，哪些是发现？你知道了吗？什么叫发明？什么叫发现？

　　指导：长句难读，但有些句子不长，它的标点特别，这样的句子读好了，有一种情感就会油然而生！

　　出示：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

　　自由读——学生问师答——交换读——学生自问自答——读出来了吗？一种什么情感？板书：设问

　　在反馈难读的句子的过程中，把“引用”这一方法也带过。

　　3、咱们差不多又把课文读了一遍，路甬祥爷爷到底写了些什么内容？

　　其实大家表述的不外乎就是“20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。”齐——指——指——指，有问题吗？“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”。

　　三、精读课文，感受内容。

　　快速读课文，找一找、画一画哪个地方最能体会到20世纪是个“呼风唤雨”的世纪？学生默读，点画文句。

　　预设一：

　　出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

　　1、自由读。

　　2、再读（以师生接读的形式），20世纪人类登上——，潜入——，洞察——，探索——。

　　3、这么一读，你感受到了什么？……再来读一读，把你们的感受带进去！

　　4、你们还发现了什么？（动词）我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发现和发明。同桌讨论一下。

　　5、继续接读，20世纪，……等，这个等里还有什么？预设：举例

　　出示读：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。齐读。

　　预设二：

　　出示：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。（出示）

　　1、导：是呀，这就是二十世纪，短短100年可以拥有那么多的成就，真可以用——齐读。

　　2、简介：这句诗原是唐朝诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》中的一句，用来形容边关下大雪后的景象的。齐读。

　　3、为什么这句诗被作者引用到课文中来了呢？学生说。

　　4、这是用了诗人的语言来描述，你能不能用咱们自己的话来描述？20世纪的成就，真可以用（）形容。

　　预设三：

　　那你们有没有发现，课文是写20世纪的这个社会，却写了20世纪以前的社会，你们发现了吗？这是为什么？（对比）读句子，20世纪前的社会是一个什么社会？板书：农耕社会（耕）

　　1、农耕社会是一个怎样的社会？

　　2、交流拓展：

　　读好文中句：那时没有（电灯），没有（电视），没有（收音机），也没有（汽车）。就直接让学生接说没有——没有——没有——

　　想象：孩子们，没有这样的东西，你的脑海里会出现怎样的画面，老师给你句式想象：?在农耕社会里，人们没有（），只能（）。（日出而作、日落而息，农耕社会什么都没有，人们的生活多么不方便）于是古人充满了幻想，他们幻想有——

　　古代有哪些幻想变成了现实？千里眼——顺风耳——腾云驾雾——千里马——嫦娥奔月

　　作为生长在二十一世纪里的孩子，请你再读课文的第一自然段，你会怎么读？

　　四、写话训练。

　　20世纪的科学发明和发现真是奇迹，让人出乎意料。它让我们的生活舒适和方便，连过去的王公贵族想也不敢想，那么给我们带来了哪些舒适和方便呢？这儿路甬祥爷爷没有举例子，我们来举个例子说说，活学活用！老师这儿有一个小小的提示：当我看电视时，只需轻轻地按动遥控器，清晰的画面就会展现在眼前；当我……

　　交流学生写话。

　　小结：回顾20世纪的百年历程，科学的确创造着一个又一个神话，它为我们创造着比以往任何时代都要美好的生活！所以说：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。课前我们提的那个问题你明白了吗？

　　回文第一自然段，再读第一自然段。

　　（自豪地读，骄傲地读）

　　20世纪已经过去了，那就让我们带着憧憬，畅想21世纪吧

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　　　教学目标

　　1、学会十二个生字，正确理解“呼风唤雨”“洞察”“依赖”“奥秘”“改观”“探索”“联系”“哲学”等词语的意思。

　　2、理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。

　　3、有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。

　　　　教学重点

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　　　教学难点

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　　　教学准备

　　多媒体课件。

　　　　教学课时

　　两课时。

　　　　教学过程

　　　　第一课时

　　　　一、激趣导入、解题

　　1、同学们，听过“呼风唤雨”这个成语吗?你从这个成语最先想到谁?

　　(神仙)

　　2、呼风唤雨原是指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大力量。”今天我们就来学习《呼风唤雨的世纪》这篇课文。

　　出示课题：

　　呼风唤雨的世纪

　　读题。

　　3、读了课题你想知道什么?

　　　　二、初读感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文：

　　注意把生字的音读准，把语句读正确，读流利。在读不好的地方多读几次。

　　2、读完的同学请快速默读课文，思考：

　　课文从哪些方面介绍了20世纪是一个呼风唤雨的世纪(简单归纳2～5自然段意)?

　　3、学生交流。

　　(现代科学技术不断发明和发现，和古代人类生活对比，举例说明科学技术的飞速发展及引用英国数学家、哲学家伯特兰罗素的名言来说明科学技术彻底改变了人类的生存方式。)

　　　　三、细读理解

　　1、学习第一、二自然段：

　　⑴课文是围绕哪一句话来写的?齐读课文第一自然段。

　　⑵是谁在呼风唤雨呢?怎样呼风唤雨的呢?请自读第二自然段。找出句子体会一下。

　　⑶板书：

　　发明、发现

　　理解“发明”和“发现”。

　　发现：原本就存在但没有被人们了解的事物或规律。

　　发明：原本不存在的事物，是人们创造出来的新事物或新方法。

　　⑷用“发现，发明”练习说话。

　　2、学习第三自然段：

　　⑴那没有现代科学技术以前人们的生活是什么样的呢?请同学读第三自然段。

　　⑵学生回答。

　　⑶说说“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”今天指什么?说明了什么?谈谈自己的感受。

　　课件出示望远镜、程控电话，手机、录音机、高速火车、飞机、载人航天飞船的图片。

　　⑷人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化速度之快，范围之大，内容之多书上用了哪句话来形容?

　　(出示诗句)

　　⑸理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”指导朗读这句话。并把这句诗背下来，体会语言，积累语言。

　　3、学习第四自然段：

　　⑴科学使人类的生活发生了翻天覆地的变化，那除了刚才的发明，你还知道哪些现代科技新成就?请默读第四自然段，思考。

　　⑵出示收集的相关现代科技新成就的图片

　　⑶人类取得了巨大的成就，使我们的生活怎样呢?读句子：人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活、也在改变着人类的物质生活。

　　⑷与同桌说说物质生活和精神生活有哪些变化?

　　⑸20世纪是一个呼风唤雨的世纪，齐读第5段，师总结板书：

　　科学创造神话科学创造奇迹

　　　　第二课时

　　　　一、联系实际讨论感受

　　1、现代科学技术无处不在，人们的精神生活，物质生活有了极大改善，联系实际想想自己家里都有哪些科技产品?科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?与小组同学讨论。

　　2、交流。

　　　　二、畅谈收获

　　1、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。

　　2、通过学习，你有什么收获?

　　3、现在已经进入二十一世纪，在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。假如你是一名小小设计师，请你展开想象，描绘一下美好的未来是怎样的。

　　　　三、学习生字，积累词句

　　1、自学生字，点拨读准“赖、耕、潜、舶、哲”的字音。

　　2、写字注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

　　3、积累一些好词好句。

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　教学目标

　　一、通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意。

　　二、了解文言文和白话文的不同特点。

　　三.懂得故事背后蕴涵的精神。

　　教学流程

　　一、课件展示精卫填海图，激趣导入

　　1、展示图片“精卫填海”，观察“精卫”的样子：花脑袋、白嘴壳、红脚爪，有点像乌鸦。

　　2、它是谁?回忆读过的“精卫填海”故事。

　　二、出示《山海经》中文言文片段，文白对照，学习神话

　　1、出示《山海经》中文言文故事片段《精卫填海》，教师在音乐声中诵读故事。

　　2、学生跟师学读文言文《精卫填海》，注意句读，读出味道。

　　3、借助注释或组词语，初步理解文意。

　　三、阅读白话文《精卫填海》，文白对照，走进故事

　　1、小组成员开火车轮读故事，扫除生字障碍。

　　2、小组展示朗读情况，进一步感受故事情节。

　　3、进行文白对照，深入理解故事内容，感受人物形象。

　　(1)在白话文旁将对应的`文言文内容写上，注意整洁、美观、有一定速度。

　　(2)同桌互查文白对照情况。

　　(3)集体交流文白对照情况。(一生读文言文内容，一生对应朗读白话文内容)

　　四、再入文本，体会神话人物精神品质

　　再次浏览白话文故事，讨论交流：

　　1、精卫为什么要填平大海?

　　2、精卫能否填平大海?(可拟题辩论：你赞同精卫的做法吗?为什么?)

　　3、从精卫身上你感受到了什么?(宁死不屈，斗志昂扬、坚持不懈、矢志不渝)

　　4、遇到困难时你会如何对待?

　　五、作业拓展，深化认识

　　1、续编故事：《小精卫填海》。

　　2、将故事编成课本剧。

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　【教材简析】

　　这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的。先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。

　　故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。

　　【学情分析】

　　四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

　　【教学目标】

　　1.认识6个生字。

　　2.朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　3.能和同学合作表演课文内容。

　　【教学重点】

　　了解故事内容，教学的难点是

　　【教学难点】

　　体会课文中所讲的幸福的含义。

　　【教法学法】

　　自学课文，理清脉络；紧扣主题，自读自悟；联系现实，深化理解；拓展延伸，多元感悟。

　　【课前准备】

　　布置学生课前预习。

　　【教学时间】1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导课

　　1.每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。

　　2.板书课题，齐读。

　　二、朗读感知

　　1.读课文，正读音。

　　2.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）

　　三、探究起因

　　1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？

　　2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

　　3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。

　　4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

　　5.朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情。

　　四、感悟幸福

　　1.过渡

　　（1）三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。）

　　（2）由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）

　　（3）那么幸福究竟是什么？三个牧童弄懂这个问题了吗？自由读下面的课文。

　　2.交流：三个牧童分手后，各自都做了些什么？（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。）

　　3.十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答：他们对幸福各有怎样的体会？这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。）

　　4.速读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来，读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）

　　理解：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”

　　（“义务”，就是应尽的责任。“很好地尽自己的义务”，是指把自己应该做的`事情做好。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。“益”就是好处。这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。这句话的意思看起来很抽象，但联系课文理解，就变得非常具体、丰富。三个牧童疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，给人们带来了好处，这是幸福。第一个青年给病人治病，病人恢复了健康，他感到多么幸福。第二个青年走了很多地方，做过很多事，他勤勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是有用的，所以他也是幸福的。第三个青年留在村子里耕地，麦子养活了许多人，他的劳动也没有白费，他也感到幸福。这样，抽象的道理就被这几个具体的事例诠释得淋漓尽致。）

　　五、总结深化

　　1.体会“幸福”的含义。

　　2.故事情节奇异是本文的一大特点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动；引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福；在他们有了体会之后，揭示幸福的含义。她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用，正是这一人物形象，使整个故事变得神秘而有趣，大大增强了文章的可读性。

　　3.概括中心：《幸福是什么》这篇课文告诉我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

　　4.谈谈你学了课文后有什么收获？

　　5.今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。

　　六、作业布置

　　1.阅读自己喜欢的童话。

　　2.搜集关于幸福的名言警句。

　　板书设计

　　10*幸福是什么

　　（靠劳动 尽义务 有益的）

　　帮助别人 有用的 养活别人

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　[教学目标]

　　1、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。

　　2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

　　3、引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。

　　[教学重点难点]

　　重点：有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思。

　　难点：通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中的不如意。

　　[教学过程]

　　一、激趣导入，感受魅力

　　师：古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的文学魅力。大家都读过许多的古诗，谁来给大家吟诵一首自己最喜欢的最欣赏的诗。

　　（找2—3名学生吟诵自己最喜欢的一首古诗）

　　1、介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。

　　师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。同学们，你们知道这首诗叫什么名字吗？

　　生：《枫桥夜泊》。

　　师：同学们的预习工作做得真到位。没错，这首诗就是唐代诗人张继所写的《枫桥夜泊》。这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。（板书：枫桥夜泊，唐。张继）

　　二、初读古诗，感受枫桥夜泊的画面，并介绍此诗的由来。

　　1、师：谁来读一读这首诗。

　　师：读得还不错。读古诗，要读出诗的韵味，要使诗歌读得有韵味，就要读出诗的抑扬顿挫；大家可以划出诗的节拍，也可以模仿古人“摇头晃脑”的去读。大家尝试一下。

　　2、老师划好节拍并示范读。

　　月落/乌啼∥霜/满天，

　　江枫/渔火∥对/愁眠。

　　姑苏/城外∥寒山寺，

　　夜半/钟声∥到/客船。

　　3、谁愿意再给大家读一读？你怎么读这首诗？

　　小结：吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。

　　4、师：现在，请同学们齐读诗歌。

　　师：听了同学们的朗读，老师觉得真是一种美的享受。

　　师：我们说一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。现在，请同学们慢慢的闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。

　　月亮渐渐落下去了，栖息在树上的乌鸦在不停地啼叫，周围到处弥漫着寒霜。这给你带来一种什么样的感觉？生：清冷。

　　江边有火红的枫叶、有小桥、有流水，渔船上还闪烁着灯火，有人家。

　　这又给你带来一种什么样的感觉？生：很暖、很美。

　　你在这么美的夜色里，听到了远处传来的钟声。你会感觉怎样？生：很幽静。师：好的，现在可以睁开眼睛了。刚才大家一起感受了诗中描写的意境，那作者当初写这首诗的时候是怎样的心情呢？

　　（写作背景）那年秋天，诗人张继去赶考，榜上无名，于是他就买了一张船票，乘舟经过姑苏，把船停在苏州城外的枫桥边，他带着满腔的羁旅乡愁，彻夜未眠。

　　准备天亮时，他走出船舱，看见一轮月亮渐渐落下，成群的乌鸦啼叫着离开巢去觅食，天空中布满了寒霜，江边的枫树，远处渔船上闪烁的`灯火，好一幅美丽的霜天景象。他又往远处看，城外的寒山寺朦胧可见，悠远的钟声从寒山寺传出来，格外的寂寞、忧伤。

　　或许是忧于国事，又或许是触景感怀，于是心有万千，这动人的诗句油然而生，从而写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。

　　三、介绍诗人。

　　张继，从小聪明好学，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州（南昌）分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的《阊门即事》最为有名。

　　四、分析诗歌

　　师：这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。

　　1、题目叫《枫桥夜泊》，那枫桥在哪儿？

　　生：在江苏省苏州城外的枫桥镇。

　　师：其实枫桥原名为“封桥”，是因为张继的这首诗才更名为“枫桥”的，并且从此与寒山寺一起驰名天下。枫桥，是苏州一座很有名的桥，每天都会有很多游客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。

　　2、“泊”有两个读音，在这首诗里读作“ bó ”，那它还有一个读音该怎么读呢？

　　请大家组词说明：湖泊（pō）停泊（bó）（板书）

　　3、夜泊又是什么意思？

　　生：夜晚，把船停泊在岸边。

　　4、有谁知道整个题目是什么意思吗？

　　生：意思是作者夜晚把船停泊在枫桥边。师：你说得很准确。

　　就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》。

　　5、诗中描写的是什么季节？——秋天

　　6、从哪儿可以看出来？——霜满天

　　秋霜季节是指每年的九月、十月份，是深秋来临。

　　唐朝杜牧也写过一首关于秋天的诗《山行》，大家还有印象吗？

　　远上寒山石径斜，白云生处有人家。

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　7、作者看到了什么景色？——月落、枫桥、渔火、霜满天（板书）

　　8、看到满天的霜，你是什么感受？——清冷、凄凉

　　9、“江枫渔火对愁眠”，读着读着，哪个字眼触动你的心？——愁

　　10、这是一种怎样的愁啊？

　　思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁。

　　11、作者又听到了什么？——乌啼、钟声（板书）

　　12、“乌啼”是什么意思？乌鸦的叫声在人们印象中一般是怎样的形象？

　　乌鸦的叫声。

　　乌鸦主要是以吃腐肉和其它一些小型动物为生，所以被称做大自然的清道夫，它的叫声是“呱——呱——”的粗劣嘶哑声，因此使人感到又凄凉又厌烦，被认为是一种不祥之鸟。其实乌鸦还是受国家保护的益鸟。

　　乌鸦的嗅觉异常灵敏，它能及时发现地上的动物死尸，还能闻得到从地下散发出的腐尸味而常在有新坟的墓地呱呱乱叫，甚至还能在房前屋后飞过时，捕捉到某个病人临死之前所散发出的特殊异味，然后在不远不近的地方发出异样的叫声。可以说，乌鸦常常在乡间预言并见证了一个人的整个死亡过程，并且以口无遮挡的方式提前发出了各种不祥的讯息。加上乌鸦本来就一身黑羽，自然少不了以神秘阴冷的形象首先进入了人们的内心世界。

　　据说，人死之前会发出一种气味，乌鸦闻到后，就会停在旁边叫，预示人将死，所以人们就恨乌鸦嘴，认为乌鸦是不祥之物，听到它的叫声家里就会死人，所以用乌鸦嘴来形容对事情发展提出不好的预测的人。

　　13、在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？

　　游子面对霜夜、江枫、渔火，萦绕起缕缕轻愁。

　　我们平时形容教室很安静，常常会怎么说？“一根绣花针掉到地上都能听到”以绣花针的声音来衬托教室的安静。

　　那晚上一个人在夜半听到钟声，会是什么感觉？——静、寂寞、忧愁。

　　这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种。种难以言传的感受，抒发了一种暗夜中落寞愁苦的幽深之情。

　　14、在刚才的讲解中，我们看到了月落，看到了充满寒意的满天霜，看到了江边的枫树和点点渔火，还有那远处若隐若现的寒山寺，在我们的耳边还不时传来那一声声躁人的乌啼，以及悠远沉重的寺庙钟声。好，你们能不能用想象把它们连起来说一说这首诗的意境？想一想这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图？

　　张继漂泊在他乡，这时他心里有点儿（引说：思乡），有点儿（引说：忧愁、孤独、寂寞）

　　小结：宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。

　　师：带上这种感受，我们再来读读这首诗。

　　五、拓展：拓展一：师：在这里，还有一种愁。

　　老师想请同学们听一听台湾作家张晓风写的一篇散文。

　　《不朽的失眠》片断，谁愿意来读一读？

　　他落榜了！一千二百年前。榜纸那么长那么大，可就是没有他的名字。竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。

　　考中的人，姓名一笔一画写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才更是天下皆知，这使他羞惭沮丧。

　　离开京城吧！议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却没有他的一角席次。

　　船行似风。

　　江枫如火。这天黄昏，船来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是一个触动愁情的地方。

　　如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？在这样一个忧伤的夜晚，在异乡的江畔，在秋冷雁高的季节，容许落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。

　　江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。

　　月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜。在须角的眉梢，他感觉，似乎也森然生凉。

　　……

　　——摘自张晓风《不朽的失眠》

　　师：读了这篇散文，你感受到了什么？

　　生自由发言。

　　师：月落乌啼，寒霜满天，枫叶火红，渔火点点，面对这样的江南秋夜，诗人含愁难眠。姑苏城外，寺庙钟声又不断地敲打着张继的心坎，诗人灵感顿开，有感而发，提笔写下“枫桥夜泊”四字，然后一气呵成写下这意境深远的诗句。

　　拓展二：从《枫桥夜泊》到《涛声依旧》板书：毛宁的《涛声依旧》

　　接下来我们听一首歌，这首歌有部分歌词是借鉴了唐代张继的《枫桥夜泊》。这首歌是毛宁唱的《涛声依旧》。（给学生发歌词）

　　带走一盏渔火，让它温暖我的双眼。留下一段真情，让它停泊在枫桥边。无助的我，已经疏远了那份情感。许多年以后，才发现又回到你的面前。流连的钟声，还在敲打我的无眠。尘封的日子，始终不会是一片云烟。久违的你，一定保存着那张笑脸。许多年以后，能不能接受彼此的改变。月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚。今天的你我，怎样重复昨天的故事。这一张旧船票能否登上你的客船。

　　1、听完歌，请同学们找出歌词中借鉴诗歌的部分进行对比。

　　对比：月落乌啼霜满天（月落乌啼总是千年的风霜）

　　江枫渔火对愁眠（带走一盏渔火；让它停泊在枫桥边）

　　姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（留连的钟声）

　　2、歌词中描写的是一个非常经典的的爱情故事。

　　青春烂漫的男孩和女孩在一个秋天的晚上，在枫桥古镇边相遇、相识、相恋，最后因为不得已的原因，各自怀着一份对对方无尽的思念和真情分手，回到了各自的世界。

　　二十年后的今天，两个已步入中年的男女，又在枫桥边相遇，面对江枫渔火，古寺钟声，双方蕴积在心的二十多年的思念一下子爆发出来。经过太多的世事沧桑、太多的荣辱沉浮、太多的感情折磨，才知道站在面前的这个人，就是自已一生中要苦苦等待的这个人。

　　一份真爱，已经错过一次，千万不能再次错过。那种久淤于心的祈盼、渴望、见到对方后的那种欣喜、以及对对方心思的猜度和心灵的感应都蕴涵在歌词所表达的意境中。

　　3、我们经常说一个人“饱经风霜”，这个“风霜”怎么理解？

　　（解释：饱：足足的，充分；经：经历；）

　　举例：他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 ——周晔《我的伯父鲁迅先生》

　　“风霜”：形容在岁月中经历得多，经历了各种酸甜苦辣，各种艰难困苦，显得很沧伤。

　　4、对于现实中受到“风霜”感染、受到“涛声”影响的人，我们该如何对待呢？

　　对于现实中饱经风霜的人，经历了那么多的挫折，我们是不是应该给予尽可能多的关注、关心和帮助，使他们在关爱中摆脱落寞的阴影，从而更好地体现出和谐社会共建共享的精神。“带走一盏渔火，让它温暖我的双眼”，这是歌曲中表达的愿望。

　　拓展三：同学们还收集到了哪些带“愁”的诗句？

　　1、梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？

　　2、却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

　　3、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　4、移舟泊烟诸，日暮客愁新。

　　5、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

　　小结：是的，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。而张继，是变忧愁为诗，留下了这千古绝唱。

　　那你呢？当你心情不好的时候，是采取什么方式排解的？（学生自由回答）

　　倾诉、转移注意力、听歌、睡觉、吃东西、逛街、旅游、淋雨、喝酒、打球发泄……

　　六、教师总结

　　师：同学们，今天在这里我们学习了《枫桥夜泊》这首古诗，相信同学们对古诗一定有了更深的理解。 中国的古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚绵长，像散发着芳香的清茶，让人齿颊留香，回味无穷。所以，人们都说：“腹有诗书气自华”。是的，诗是跳跃的音符，诗是无声的图画，诗是感人的故事，诗更是人们内心情感的抒发。让我们喜欢并热爱诗歌吧。

　　七、作业

　　1、积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句。

　　2、背诵并默写《枫桥夜泊》。

　　八、板书设计

　　枫桥夜泊

　　唐·张继

　　看到：月落、枫桥、渔火、霜满天

　　听到：乌啼、钟声

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　　　活动目标

　　1、感知水的特征，知道水是无色、无味、透明、可流动的。

　　2、知道水会随温度的变化呈现不同的状态。

　　3、了解水的重要性，懂得节约用水。

　　4、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

　　5、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

　　　　教学重点、难点

　　感知水的特征，知道水是无色、无味、透明、可流动的了解水的重要性，懂得节约用水。

　　　　活动准备

　　1、每人两个分别装有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每组一个大塑料盆

　　2、事先在冰箱里冻好冰块

　　3、教师准备酒精灯、烧杯等

　　　　教育活动

　　1、看

　　教师请幼儿出示装有牛奶和水的透明杯子。

　　师：你们面前是一杯水和一杯牛奶，请小朋友只用眼睛看，说说它们有什么不一样？（只用眼睛看语气重一些）

　　幼：水清清的，牛奶浓浓的；水是无色的，牛奶白色的。

　　小结：水是无色的

　　2、尝

　　教师请幼儿尝一尝牛奶、水有何不同

　　幼：牛奶酸酸的甜甜的，水没有味道。

　　小结：水是无味的

　　启发幼儿：水与牛奶比，还可以与什么比尝是无味的

　　例如：酒是辣的，酱油是咸的，加深水是无味的

　　3、观察

　　师在水杯、牛奶杯中分别放入一片鲜艳的花片，引导幼儿观察并说出自己的感觉，例：你能看见吗？为什么？

　　幼：水中的花片很清楚，而牛奶中的看不清楚。水是透明的，而牛奶不透明。

　　小结：水是透明的。

　　启发幼儿想办法：你还可以用什么方法证明水是透明的？

　　例：把小手放入干净水中，隔着盛满水的瓶子互相能看见等。

　　4、动

　　几人一组将杯子里的水倒入盆中，引导幼儿感知水的流动，提问：水是怎样的？

　　小结：水是可以流动的。

　　水的流动性还从哪里看出来，启发幼儿说出如拧开水管、小河流水等。

　　5、师幼共同总结水的'特性：无色、无味、透明、可流动。

　　　　教学反思

　　幼儿园科学教育的目的之一是培养幼儿探索的兴趣，教师时刻要为幼儿的探索认知创设一个宽松、和谐、自由的环境氛围，让幼儿有充分的时间和空间认识物质的性质。本次教学活动通过看一看、尝一尝、动一动，幼儿从亲身体验中，对水的概念从形象到抽象的提升，让幼儿在活动中自始至终都是“实验者”，知识在孩子们的实践中自然就形成了。

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

◆ 小学科学教案四年级上册 ◆

　　　　［教学目标］

　　1、会认11个生字，读准多音字“系”，会写14个生字，会写“雷达、蚊子”等12个词语。

　　2、学会从不同角度提问。

　　3、能借助问题理解课文内容。

　　　　［教学重难点］

　　1、学会从不同角度提问。

　　2、能借助问题理解课文内容。

　　　　［教学课时］

　　2课时

　　　　第一课时

　　　　［课时目标］

　　1、会认11个生字，读准多音字“系”，会写14个生字，会写12个词语。

　　2、了解课文大意。

　　3、学会根据课文内容来提问。（重点）

　　　　一、识字导入

　　1、教师板书“我会写”中的“蝙蝠”，出示蝙蝠图片，提出问题：“你们认识它吗？”指名学生回答，强调字音，并指导书写。在学生书写后，教师提出三个问题：

　　（1）“蝙蝠”二字都是虫字旁，它是昆虫吗？

　　（2）蝙蝠会飞，那它是鸟吗？

　　（3）蝙蝠是什么类的动物？从哪得知呢？

　　2、刚刚我们认识了蝙蝠，那么飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢？让我们一起走进课文。

　　　　二、检查预习，整体感知课文

　　1．检查预习。

　　（1）学习生字词，重点学习“系”的读音、“即”的书写。学生读词、写字，同桌互查。

　　（2）解说一个重要的双音节词：根据课文内容阐释“秘密”一词的含义。

　　2、了解课文大意。你能用自己的话说说课文的大意吗？

　　课文大意：科学家在反复试验中揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。

　　　　三、提问角度：根据课文内容提问

　　1、学生初读课文，边读边思考，提出自己的问题并进行交流。

　　生1：为什么文章一起笔就写“清朗的夜空”中飞机在航行呢？（这是一种对假设的情景进行描写作为文章开头的方法，既表现出一种生动的笔法，又顺利地引出了“飞机怎么能安全飞行”的话题。）

　　生2：文中两次设问“在漆黑的夜里，飞机是怎么做到安全飞行的呢？”“难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？”，这两个设问重要吗？（是的，它们很重要，在文章的结构和内容上，这两处设问前后关联，逐层深入，引出课文的重点内容：蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飞行的秘密。）

　　生3：怎样结合“蝙蝠”的生理特点来解说“雷达”的科学原理呢？（原来，雷达的天线就像是蝙蝠的嘴，雷达的无线电波就像是蝙蝠发出的超声波，雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵。）

　　2、教师小结，并引导学生利用问题清单，发现提问角度：“大家的问题都很有价值，看来是经过认真思考后提出的。让我们去分享更多的问题，和小组成员互相交流，并罗列问题清单。认真阅读自己小组的问题清单，你有什么发现？

　　3、教师根据学生的发现，进行总结：“同学们都很聪明，能够针对课文内容，提出问题。这是我们最常见的也是最熟悉的一种提问角度。”

　　　　第二课时

　　［课时目标］

　　1、能根据写作方式和联系生活经验提问，并能借助问题理解课文内容。（重点）

　　2、链接课后习题，学会提出自己的问题。（难点）

　　一、提问角度：根据写作方式提问

　　（一）引发思考，示范：模仿

　　上节课大家从课文内容的角度进行了提问，我们还能从哪些角度来提问呢？（预设：从文章的`写法来提问）

　　（二）明确角度，观察提问

　　（出示课文第4～5自然段）请学生阅读，并思考：“这两个自然段写了三次实验。你有什么发现吗？你能提出什么问题呢？”

　　生1：我发现第一次实验用了一个自然段，后两次实验用了一个自然段。作者为什么要这么安排呢？

　　生2：我想问为什么第一次实验过程进行了详写，而后两次略写呢？

　　（三）继续提问，强化训练

　　1、（课件出示课文第3自然段）学生齐读，师引导：“站在写法的角度上，你又有什么发现？提出你的问题。”

　　生1：我发现作者在这一段的最后一句向我们提出了一个问题。用问题来结尾有什么特别之处吗？

　　生2：我发现作者已经说了蝙蝠在夜里无论怎么飞，从来没有见过它跟什么东西相撞，为什么后半句还要补充“即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开？”

　　2、自读课文最后一个自然段，看看你们还能从写法的角度上提出什么问题？

　　二、提问角度：联系生活经验提问

　　1、师：学了课文，我们知道了雷达原来是科学家根据蝙蝠飞行的特征发明出来的，文中的“那位同学”也在最后联系生活经验提出了问题：“超声波在生活中还有什么用途呢？”你能像他一样也从生活实际出发，提出一些问题吗？

　　预设：我知道直升机是人们模仿蜻蜓发明的，同学们还知道其他的发明吗？

　　2、（课件出示青蛙、甲虫、蝴蝶等图片）看了这些图片，你有什么想问的？

　　生：这些小动物又和我们生活中的哪些发明有关呢？我们身边还有什么是受动物启发发明的呢？

　　3、师：你们越来越会提问了！从动物身上发现功能特点，并受到启发，发明造福人类的东西，这也是一门科学，叫仿生学。感兴趣的同学课后可以去查阅这方面的资料。

　　三、拓展运用

　　读课后习题中的《它们是茎，还是根？》，根据教师的提示，提出自己的问题。（板书：学会从不同角度提问）

　　问题预设：选文用了怎样的结构？作者介绍变态茎的时候，采用了什么说明方法？

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，我们学会了根据课文内容、根据写作方式和联系生活经验等不同角度来提问。发散思维、多角度提问是阅读文本的一大法宝，这将会给我们的阅读打开新的视野，让阅读更加有效。

　　　　［教学板书］

　　6夜间飞行的秘密

　　学会从不同角度提问根据课文内容提问

　　根据写作方式提问

　　联系生活经验提问

　　　　［教学反思］

　　提问不仅是学生阅读思考的体现，更是一种阅读策略。在教学过程中，我不仅注重对学生理解能力的培养，更注重对学生进行发散性思维的培养。我引导学生认真体会教材以批注的形式出示的问题，让学生获得启发，学会发散思维，掌握从课文内容提问、根据写作方式提问和联系生活经验提问的方式，从而提高学生的提问能力。

　　与此同时，我还结合课后练习引导学生提出自己的问题，并想办法自主解决，这样既锻炼了学生的发散性思维，又提高了学生解决问题的能力。