北京的春节课文原文

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　　作为教育工作者，我们常需编写说课稿，以便改进授课方式。通过说课稿，可以清晰地表达教学设计和思路。以下是小编整理的六篇关于“北京的春节”的课文原文，供大家参考与借鉴，希望能对您的教学工作有所帮助。

⬣ 北京的春节课文原文

⬣ 北京的春节课文原文

　　语文学科的特点：实现人文性和工具性的统一。我一直认为，言由心生，语文课的目的应该是带领孩子感受语言文字的魅力，继而感受生命的魅力。

　　带着这种感悟，我设计了《老北京的春节》一课。本课是北师大教材三年级上册十二单元的一篇课文。这个单元的主题是“过年”。旨在让孩子感受过年的喜庆，感受春节文化的魅力。

　　三年级的孩子，已经初步掌握了一些阅读方法，并能运用这些阅读方法阅读文章。尤其值得一提的是，他们已经开始能够通过分析重点词句理解课文内容。针对学生的这一特点，课堂上，鼓励学生在课堂中自主质疑，自读自悟，小组间有效合作交流，探究评价，多层次地思读。这也是学生自主学习的有效体现。

　　下面我重点说一说本节课的设计。

　　今天我给大家展示的是第二课时。在第一课时的教学中已经完成了字词的学习，理解了重点字词的含义，理清了课文的脉络。第二课时则重点在于通过品词析句来感悟课文的语言美，感受春节的热闹喜庆。这节课分为三个大环节。

　　　　一、品词析句，感受春节。

　　课堂上小组为单位交流自己圈画的喜欢的句子，互相交流读句的感受，可以抓重点词语去分析也可整句感受。学生在交流时紧紧抓住“我喜欢的句子是…”“我从这个句子中体会到…”、“我认为这个词语说明了…”小组交流结束后全班交流。通过生与生的交流，老师的适当参与和点拨，升华对语言文字的感悟，最终提升孩子感受文本的能力。

　　　　二、段落教学，练读练写。

　　被称为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物”余映潮老师曾经说过，段落教学应该是小学语文课堂阅读教学研究的重头戏。其含义为：在整体理解课文文意的前提下，将阅读教学的内容切入到课文的精彩段落中去，或进行精段的品读教学，或进行段式的仿写教学。在学习第四自然段这个环节中，主要解决两个问题：

　　1、通过朗读感受除夕的热闹，层层剥茧，感受中心。

　　2、在读的`基础上了解“中心句”在一个段落中间的作用。在读中悟，从读中学，一切显得水到渠成。

　　　　三、句式学用，求美务实。

　　这个环节其实在上一环节的铺垫之下，进行推进，实现一个从理论到实践的过程。学生从读到说，从说到看，从看到议，从议到写。引导学生运用所学进行围绕中心句仿写的练习。在这一过程中，学生既能得到表达能力的训练，又积累了美好的语言，所谓既求美，又务实。

　　当然，无论是交流环节还是展示环节，由于学生生活体验和阅读积累有限，对文章的理解和对文字的品味会缺乏深度，这时候就需要老师的引导和点拨。也就是需要老师的评价要准确，要能起到提升孩子所想、所言。

　　最后我想说一说我的板书设计，《新课标》明确提出：阅读使学生个性化的理解，他们对语文材料的反应是多元的，要鼓励学生大胆表达自我。这节课，学生的感性认识多于理性认识，我大胆尝试，只出现孩子的感受，其实孩子的感受也是对文本的理解，对语言的认识。

　　以上就是我对这节课设计的一个简单介绍，也是帮助我完成教学设计的一个理念的支撑。如果有不合适的地方，恳请大家批评指正。

⬣ 北京的春节课文原文

　　　　一、说教材

　　分析《北京的春节》是人教版六年级下册第二组的第一篇精读课文，文中列举了大量老北京过春节的习俗。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心

　　　　二、说教学目标

　　学生并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文一定很感兴趣，在本课我设计了以下教学目标：

　　1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。

　　3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

　　本课的教学重点：感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

　　教学难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法

　　　　三、说教学方法

　　本节课我采用了创设情境法、读中感悟法，自主学习、合作探究

　　　　四、说教学过程

　　为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：

　　1、情境导入、共话春节，激发心中兴趣

　　上课伊始，我出示了一首老北京过春节的.歌谣和北京春节的图片，学生对歌谣一定很感兴趣，以此调动他们学习的积极性，让他们继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节。

　　2、诵读课文、整体感知

　　（1）自由朗读课文，把生字读正确，句子读通顺

　　（2）请13名学生按自然段论读课文，其他同学边听边画，作者写了春节中哪些重要日子的活动。在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？

　　（3）交流汇报。老师板书：腊八---腊月十三---除夕---正月初一---正月十五---正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）

　　（4）说说老北京的春节给你留下什么印象？（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受）

　　3、入境学文、精度品味

　　（1）让学生选择出文中春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注

　　（2）小组交流

　　（3）全班交流汇报

　　A、年的味道是爆竹的味道爆竹的声音，文中哪些地方提到？

　　B、年的味道是香甜的味道

　　a.找文中有关饮食的句子，说说体会（充足、美味、丰盛）

　　b.人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过的有滋有味

　　C.年的味道是开心的味道a、正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴地心态b、结合自己的实际。说说文中大人、小孩的快乐

　　4、品读课文、感受民俗

　　（1）快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子（除夕和正月十五）

　　（2）认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎么样理解“除夕真热闹”

　　（3）配歌曲《恭喜》朗读课文，体现“除夕真热闹”

　　5、回顾全文，体会详写、略写的好处。

　　学生学习了自己最感兴趣的部分，也感受到了老北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿，对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生：从腊八到正月十九将近有一个月的时间，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练。

⬣ 北京的春节课文原文

　　　　教学目标

　　1、认识9个生字和2个多音字，会写8个字。自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。

　　3、了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。

　　　　教学重点

　　了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。

　　　　教学难点

　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。

　　　　教学准备

　　关于童谣的课件；各地区各民族春节习俗资料

　　　　教学时数

　　2课时

　　　　教学过程

　　　　第一课时

　　一、创设情境，导入课题

　　1、同学们，你们喜欢过春节吗？能说说你们家乡过春节的一两件事吗？

　　2、现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。

　　2、请学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己不太理解的词语或句子。

　　3、交流汇报，根据上下文理解词语。

　　截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。

　　万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得焕然一新。

　　4、再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印象？（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）

　　三、细读课文，了解习俗

　　1、北京的春节从哪天开始，到哪天结束？

　　2、默读课文，小组合作填写下表，主要事例写得详细一点。

　　3、交流填表情况，老师相机在表格中板书关键词。有不同意见的相互讨论。

　　4、观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗？

　　四、朗读体会，感受民俗

　　1、通过阅读填表，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和元宵节）

　　2、除夕和元宵节这两天中你更喜欢哪一天，请找出相应的段落，试着把热闹喜庆的气氛读出来。

　　五、小结，布置作业

　　这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。下节课我们进行听写比赛。

　　　　第二课时

　　一、听写词语

　　腊月 熬粥 饺子 腊八 蒜 高 醋 年糕 逛庙会

　　1、对照课文检查改错，评出本次的听写冠军。

　　2、讲解易错字。

　　“熬粥”的“熬”字，左上方的一竖不能和下面的一撇连成一笔；“醋”字的左边不能写成“西”。

　　二、深入片段，品读课文

　　1、老舍先生是按什么顺序来写的？主要有哪几个时间段？

　　指名回答，老师相机板书：腊八，腊月十九放年假，二十三过小年，除夕，元旦，元宵节

　　2、准备过年。

　　①在这五个时间段中，哪个时间段是准备过年的'情景？（腊八，正月十九放年假）

　　②请找出课文中描写人们准备过年的段落。（1—7自然段）你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面？（可以用自己的话，也可以找出文中的“忙乱、紧张”）

　　③大人在忙些什么？小孩儿在忙些什么？他们这时心情怎么样？你是从哪里看出来的？

　　④你最喜欢哪一种活动？请找出来读一读。

　　⑤指名朗读，读出你的感受。

　　⑥联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。

　　3、过年时。

　　①交流：重点写了哪几个日子？（除夕、元旦、元宵）最大的特点是什么？（热闹）

　　②都是一样热闹吗？默读思考：除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特点是什么？找出文中关键词句反复读一读，想一想。

　　③交流各自的体会，教师相机引导：

　　除夕：喜庆、团圆；元旦：悠闲、快乐；元宵：红火、美丽。

　　④品读“除夕”一段，进一步体会喜庆、团圆。

　　抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；抓“除非、必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。

　　⑤品读“元旦”一段，进一步体会元旦的悠闲、快乐。

　　重点指导朗读写人们“逛庙会”的`地方，来体会悠闲与快乐。

　　⑥重点品味“元宵节”的气氛。

　　画出文中描写花灯的句子，指导有感情地朗读，体会排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？

　　重点句子品读：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。”有感情地朗读，体会十五的红火、美丽。

　　三、总结课文，领悟写法

　　1、总结课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了五个时间段的主要活动，就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。

　　2、默读课文，独立思考，再小组讨论：

　　①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

　　②再读写“腊八”一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法课文中还有很多，你能再举一例吗？

　　③如果让你写春节，你打算怎么写？回忆你过春节的情景，写一写。

　　四、作业

　　朗读课文，读出过年的喜庆气氛。

⬣ 北京的春节课文原文

　　　　教学目的：

　　1.有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和艺术境界。

　　2.学习衬托的手法。

　　3.背诵并默写这两首词。

　　　　教学重点：教学目的1.3

　　　　教学难点：教学目的1

　　　　教学课时：一课时

　　　　教法：诵读、点播、赏析。

　　一.谈话导入，激发情趣

　　1.:梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》)。今天，我们就来学习一首赞美梅花的词——毛泽东在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。

　　2.大家还记得我们以前学过的两首词吗?谁能背给大家听?

　　3.(学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。

　　今天我们要学习的这首词比较长，分为两部分。前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。

　　二、反复吟诵，理解词意

　　1.自由读毛泽东写的这首词《卜算子·咏梅》，

　　(1)自读课文，练习读正确、读流利。(2)谁愿意读一读这首词?

　　2.再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来讨论。

　　(1)想想词中写了梅花的`什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。

　　(2)我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。

　　(可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流句意。)

　　(3)同学们还有哪些不明白的问题?

　　(4)与同桌相互交流。

　　3 。交流讨论。

　　结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格;教师相机点拨，生对毛泽东词中所写的梅花产生赞叹之情。

　　(1)“风雨送春归，风雪迎春到。”

　　“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。

　　(2)“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。

　　指导朗读，想象画面。

　　是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗?边听边想象，这是一幅什么样的画面?

　　(学生描述自己想象的画面。)欣赏画面：

　　通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。不少画家也为这首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。

　　(3)“俏也不争春，只把春来报”。

　　①“不争春”，不和谁争呢?

　　②梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的美丽。这是一种什么品质呀?

　　(可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。)

　　③体会梅花的品格，练习朗读。

　　要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。

　　(4)“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”(等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。)

　　小结：这是多么了不起的品格呀!凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息;当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。

　　4.有感情地朗读、背诵。

　　(1)梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。(范读)

　　(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。(学生自由练习朗读)

　　(3)播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。注意读出词的节奏与韵律。

　　风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝/俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。

　　4.用自己的话说说词的大意。(风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然美丽却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。)

　　三、同桌合作，练习背诵

　　1.同学们，你们能不能把这首词背下来?大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。

　　四.布置作业，复习巩固

　　2.背诵并抄写这首词。

⬣ 北京的春节课文原文

　　　　一、复习导入，重温过年的热闹气氛。

　　1、听歌曲《恭喜》，回顾除夕。

　　2、除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。

　　　　二、走进元宵节，赏万家灯火。

　　1、如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11、12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

　　2、想象一下如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）

　　3、通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

　　　　三、领悟表达特点。

　　1、快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的.热爱。

　　2、作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？

　　（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略）

　　3、对比写法。

　　阅读《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。

　　　　四、拓展总结，布置作业。

　　1、拓展阅读：

　　阅读春节各地的习俗。

　　2、选择和春节有关的好词佳句积累下来。

　　3、小练笔：

　　结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。

　　　　板书设计

　　北京的春节

　　腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－正月十九

　　热闹 喜庆 团圆 祥和