国学知识100题含答案13篇

国学知识100题含答案 篇1

　　阅读题是近年来语文试卷命题兴起的热点之一，同学们要抓紧时间做好语文阅读题的练习。以下是小编给你推荐的板桥幽竹图阅读题及参考答案，希望对你有帮助!

　　工程师任子建退休后住在乡下老家里，老家离城二十里。老家前边临河，后边依山，周围有竹。掩门藏明月，开窗放野云。难得的幽雅环境，正是老人们清静养老的好地方。只是到了星期天，儿子一家三口来了，女儿一家三口来了，热热闹闹一整天，傍晚时分离去了，才清静下来。用老伴的话说，来了烦，不来盼。人老了，就这贱脾气。

　　这年夏天，一场大雨，发现老屋漏水了。先是屋后墙湿了一块，接着屋中间滴水。放上一个面盆接住，就听见钟摆似的滴答滴答响。白天还好，到了晚上，这滴水声烦得老伴整宿睡不着。老伴患神经衰弱症，到了这乡下后，那病本来好了的，这一滴水，又犯了。好在雨停了，天晴了。不过，再下大雨呢?

　　又是星期天，儿子一家和女儿一家都来了。任子建就趁吃饭的工夫，跟孩子说起房子漏水的事儿。这事说完，女婿没说话，女儿没说话，儿媳也没说话，只有儿子嚼着一口饭含含混混地说，找个泥瓦匠修修就是了。任子建听了，心想说得轻巧，谁去找?哪天修?轻轻省省一句话，屋就不漏了?

　　好在下大雨的天气很快就过去了，一般雨水，只是后墙有块地方潮湿，并不滴水的。但是第二年雨季眨眼又到了，任子建生怕大雨来时屋再漏，就又趁着星期天大家一起吃饭时，把屋漏水的事儿说了一遍。其实，他自己想办，也不是办不到，不就是花钱买材料请工匠嘛。他是认为把儿女养大了，一辈子该干的都干了，这点事犯不着自己再操心劳力了。

　　这回不错，他把话说完，除了女婿沉默外，大家都应承着说，修吧修吧，赶快修修，省的老妈睡不着。女婿不说话，老头不见怪，女婿外人嘛。家里有事，儿子应该一马当先的，谁叫他是家里的顶梁柱呢。有儿子在，女婿自然不能抢前忙后的。果然，儿子的话，让老头很是喜欢。儿子说，老屋了，干脆大修，一次到位。等我老了，也像你跟妈一样，来这里养老，守住咱这老宅子。说这话时，还半开玩笑半认真地瞅了妹妹一眼，这可是老规矩，子承祖业呀。

　　妹妹便抿嘴一笑，什么呀，现在法律可规定了，子女各一半!

　　老妈在一旁笑起来，好哇，我们还没死，就争起祖业来了。

　　这个星期天大家过得很快活。过去了这一天，老两口便开始盼，盼儿子来修屋。星期一过去了，星期二过去了，直到星期六早晨，儿子没盼来，却盼来了大雨。屋自然还漏，大雨大漏，小雨小漏。雨一直下到星期天早晨，还没有停下的意思。山路又难行，看来儿女们是不会来了，老两口就望着漏屋发愁。

　　下午，雨才渐渐停下来。忽然听到汽车喇叭声，任子建出门一看，是女婿开着一辆罩着篷布的卡车来修房子了。女婿说，下雨天山路不好走，赶到这费了好几个小时呢。听天气预报，下星期还有大暴雨，现在抓紧修修，还来得及。说话间，从车上下来三四个穿雨衣的民工，屋里屋外瞅了一遍，就开始卸篷布下的修屋材料。女婿把袖子一挽，搬起几块红瓦，也加入了修屋的行列。一直忙活了一两个小时，女婿才告诉任子建，这屋修好了，三两年没问题。

　　果然，没几天真下起了暴雨，一连下了三天两夜，那屋滴水不漏。老两口便感叹，还是女婿疼我们。

　　这一感叹不要紧，有一个星期天儿女们都到齐了的时候，任子建说，女婿修房有功，奖励一件东西。说着回房拿了一个红木漆盒，递到女婿手里。这下子，大家惊呆了，都知道漆盒里装的是郑板桥的《幽竹图》，已在任家传了三代了。女婿听说过，只是从没见识过，接到手里打开看时，也吃了一惊，忙还给岳父说，这么贵重的东西，我不能要。一旁的女儿不客气了，一把就将漆盒夺到了手里，看着丈夫说，咱爸给你的，我帮你收下了。咱也沾沾你的光，拿它去换个别墅什么的，到时就不跟哥哥争这老宅子了!

　　她这一说，哥的脸唰一下就红了。

　　这个时候，任子建和老伴互相看了一眼，完成了一件大事似的舒了一口气。以前俩人没少交谈过，人老了，有饭吃，有衣穿，有房子住，再需要的就是儿女的一颗孝心了。

　　⑴下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是：( )( )(5分)

　　A、小说开头介绍退休夫妇的居住环境，其中着重突出了“竹”的存在，这与后文出现《板桥幽竹图》形成了很好的照应。

　　B、作者并未就主题刻意美化和丑化人物形象，虽然着墨不多，但人物形象反而显得更真实，小说也更显生活化。

　　C、雨声让患有神经衰弱的老伴无法睡眠，任子建决心修缮老屋，但一则精力不济，二则经济压力，所以只能指望晚辈。

　　D、文中女儿这一形象十分重要，她的言行既推动了情节的发展，又衬托了丈夫和兄长的形象，使小说具备了更强的可读性。

　　E、小说的结尾，夫妻俩“互相看了一眼，完成了一件大事似的舒了一口气”，表现出夫妻俩为稀世墨宝没有流入市场而感到欣慰，同时也为当初自己选择了这样一个憨厚的女婿而感到心安。

　　⑵虽以《板桥幽竹图》为题，但此画直到小说最后才登场，对此你有怎样的理解?(6分)

　　⑶小说在对比手法的运用上很突出，试用两例加以说明。(6分)

　　⑷你认为，儿子和女婿谁是小说的主人公?请结合文本作简要说明。(8分)

　　三、文学类文本阅读(共25分)

　　11、⑴答案：B项3分，D项2分，A项1分。(A“居住地的‘竹’与《板桥幽竹图》形成照应”文中无依据，C项内容错误，他指望晚辈是要看看晚辈的孝心，E项“欣慰”“心安”的对象内容错。)。

　　⑵答案：①照应标题

　　②使情节再生波澜

　　③让无价的《板桥幽竹图》归属女婿，赞美女婿对老人的孝心是无价的。

　　④在老人心中，儿女的孝心是无价的。

　　(任答三点，每点2分，大意对即可)

　　⑶答案：①对儿子由期望到失望(1分)，和对女婿由不抱希望到墨宝相酬(1分)，表现了老人对子女孝心的渴望(1分)。(若只答对儿、婿的态度变化，酌情赋分)

　　②儿子的口惠而实不至(1分)，与女婿的多做少说(1分)，表现了对“孝”应有的行为。(若只答儿、婿形成对比，酌情赋分或不赋分)

　　⑷答案：一、儿子是主人公。

　　①父子关系，更适宜表现作者对“孝”这一传统美德的思考。

　　②儿子一心为自己盘算，口惠而实不至的行为，体现了作者对此类“似孝非孝”行为的批判态度。

　　③儿子的言行在小说情节内容上占有最大的篇幅。

　　④老人由对儿子充满期望到逐渐失望的心理，为后文赠图予婿的情节作了合理铺垫。

　　二、女婿是主人公。

　　①非直接的血缘关系，却更体现出“孝”道之重，能树立正确的道德意识。

　　②女婿的言辞不多，实际占有篇幅不大，但其对情节的发展起到了至关重要的作用。

　　③女婿的行为更能体现“老吾老以及人之老”的传统情怀，作者借此表达了赞美之意。

　　④老人由不抱信心到心怀感激，进而赠图之举便显得顺理成章。

国学知识100题含答案 篇2

　　语文阅读题是语文试卷的测试重点，也是语文试题中卷面分值最高的一种题型。以下是小编给你推荐的忽然落泪阅读题及参考答案，希望对你有帮助!

　　列车飞快地穿梭于东北大平原上，我们坐在窗后，看那些村庄城镇依依而来又飘摇远去。渐渐的，车速慢下来，正经过一个小小的村子，正是黄昏，斜阳挂在每一家的檐角。对面的一个朋友，一直痴痴向外望着，蓦然，她便落下泪来。我知道她六岁就进了福利院，成了孤儿。也许这个村子，酷似她遥远记忆中那个温暖的地方。那是永远回不去的时光，永远回不去的所在。

　　一次在朋友家，他正翻箱倒柜地找一本书。书箱书柜里的书全堆放在地上，我便同他一起找。忽然，从一本很旧的书里，发现一张照片，一个女子抱着一个小孩。便给他看。他一下愣在那里，良久，他去看照片的背面，有一行字。只看了一眼，他便失声痛哭。他自幼便被告知母亲远在外地工作，然后他随父远离故土，而母亲却从未回来过。而父亲在他十岁那年，突发脑出血去世，连话都没来得及和他说一句。他的生活从此艰难，也曾在心底怨恨着母亲。我看见了那一行已经模糊的字迹：“孩子，妈妈舍不得你，可是妈妈的病已经治不好了!”

　　和同事去一个陌生的城市出差，以前曾听他说过，那里他曾经停留了许多年。一个傍晚，我们一起散步，便随他走到火车站附近的一条街上。他忽然停住脚步，站在街旁的一棵树下，瞬间泪流满面。回去的路上，他告诉我，在十几岁的时候，母亲带他来这里寻找父亲，父亲没有找到，母亲便带他在这里乞讨，就在刚才的那棵树下。母亲最终病逝于此，当年的那棵小树，如今已经粗壮了许多。远远地回望，在暮色苍茫中，像一个温暖的身影。

　　一个朋友给我讲前些天发生的一件事。周末，阳光大好，她便准备下楼去晒被子。她便叫一直坐在那儿玩电脑的儿子帮忙，可是儿子没有听见，便只好自己往楼下抱。下了楼，将被子搭上的时候，她忽然就哭了。再上楼的时候，儿子看见她脸上的泪痕，忙道歉，把被子抱下楼去，说以后妈妈叫我，再也不装作听不见了。她对我说：“我不是因为儿子而哭。我搭被的时候，一下子想起了我妈，那次她也是要晒被，喊我帮忙，我正入神地看一本书，便装作没听见。我妈就是在抱着被子下楼的时候，突发心脏病去世了，我一直恨自己„„”

　　有一年去宁夏探亲，在西去的火车上，与邻铺的老者聊得十分融洽。老者神情中有着一种期待和兴奋，他年轻时便在宁夏工作生活过，回到内地有三十年了，常常梦回曾经挥洒过青春汗水的地方。他给我描述那里的美好，那里的天高云淡，滚滚黄河在贺兰山下流过，清风万里。我只是静静地倾听着，为老者的那种思念而感动。天亮以后，老者已早早地坐在窗前的小座上，外面是广阔的西部大地。我也向外望去，风沙遮天蔽日，贺兰山只余一道浅浅的影子，许多个炼焦厂错落分布，大烟囱里涌出滚滚的浓烟，仿佛在封闭的车内都能闻到一种味道。我看见老者落泪了，凝望的眼神中有着一种复杂的情绪。我不知他是看见故地的激动，还是看见如今污染的心痛与失望。

　　人的一生中都有过那样的时刻吧，某些事件或某种情绪，一下子击中心底最柔软的角落，泪便轰然而下。忽然流泪的时刻，是一个人卸去所有面具与伪装，最最真实的时刻，也是最美丽的时刻。

　　1.给下列词语中加点的词注音。(2分)

　　蓦.然( ) 融洽.( ) 出差.( ) 烟囱.

　　( ) 2.作者说“某些事件或某种情绪，一下子击中心底最柔软的角落”，人便会“忽然落泪”。作者在文中列举了数种“忽然落泪”的人生瞬间，请用简洁的语言叙述其中三个瞬间。(3分)

　　3.一个人落泪，有时有着复杂的情感因素。请说一说第2自然段中，那个朋友失声痛哭的原因是什么。(4分)

　　4.包利民是《读者》签约作家中非常出色的一个，他的散文语言于极端的朴素中见深挚的情感。请说一说下面的句子表达了人物怎样的感情或情绪。(4分) ①母亲最终病逝于此，当年的那棵小树，如今已经粗壮了许多。远远地回望，在暮色苍茫中，像一个温暖的身影。 ②他给我描述那里的美好，那里的天高云淡，滚滚黄河在贺兰山下流过，清风万里。

　　5.本文前5个自然段分别叙述了5个不同的“忽然落泪”人生场景，场景中的5个人互相没有任何关系，5个场景也不在同一时间和地点，5个段落间甚至也没有过渡的词句。那么，这些材料是怎样统一在同一篇文章中的呢?(4分)

　　6.文章最后说“忽然流泪的时刻，是一个人卸去所有面具与伪装，最最真实的时刻，也是最美丽的时刻。”你怎样理解这句话的含义?(4分)

　　7.“忽然落泪”，其实并不忽然，每个人每一次落泪都有他深层的情感原因。请说一说在你的十几年人生旅途中，是否也有过类似的让你“忽然落泪”的“某些事件或某种情绪”。(4分)

　　1.mò qià chāi cōnɡ

　　2.她六岁成为孤儿，在火车上见到一个酷似她记忆中的给过她温暖的地方，使她回忆起那段温暖又无法回去的时光而落泪;一个朋友从小没见过母亲，后来偶然知道母亲并不是因在外地工作而不曾回家，而是生死永隔而落泪;同事来到一个城市见到了母亲带他乞讨时依偎的一棵树，看到树已相当粗壮而母亲当时就病逝于此而落泪;一个朋友叫儿子帮忙往楼下抱被子，结果儿子假装没听见，朋友想起母亲也是这样让她帮忙往楼下抱被子，她也是假装没听见，母亲在独自往楼下抱被子时心脏病突发而死而落泪;老者因曾生活过的宁夏十分美好，现在目睹宁夏被污染得非常严重而落泪。(写出三条即可)

　　3.一直误解母亲，以为母亲不爱自己，觉得对不住母亲;对母亲的极度的思念与感激;对父亲善意隐瞒母亲去世的真相的感激。(答出2点即可) 4.①看到当年的小树已长得相当粗壮，感受到世事的巨大变迁，想起母亲当时的艰难处境而伤感，对母亲的感激与极度地怀念;②表现他对宁夏，那片他曾生活过的土地的热爱与怀念之情。

　　5.这五个材料在情节上自然没有任何关系，因此也不需要什么过渡。虽然如此，这五则材料所表达的主题是一致的，即人的一生中都有过那样的时刻，某些事件或某种情绪，一下子击中心底最柔软的角落，便会忽然落泪。而这些落泪的时刻，“是一个人卸去所有面具与伪装，最最真实的时刻，也是最美丽的时刻。”这五则材料是因表达同一主题而统一在一篇文章中的。

　　6.因为人被“某些事件或某种情绪，一下子击中心底最柔软的角落”而“忽然落泪”，是一个人情感最真实的表达，这种情感因最真实而表现了最美的人性，因此作者说这一时刻是“最美丽”的。

　　7.略。

国学知识100题含答案 篇3

　　从《英雄村的家书》这篇阅读里，你会发现这是一封怎样的信呢?下面是小编整理的关于《英雄村的家书》阅读题目及其参考答案，希望对大家有帮助。

　　(1)斯莫科夫是前苏联列宁格勒州的一名中学生，他打算在二战胜利纪念日时，在学校举行一个“英雄遗物展”。几经打听，他得知几十里外有个叫乌卡拉的英雄村，村里的卡秋莎大娘有他们想要的东西。很快，他和同学们见到了大娘。斯莫科夫问：“卡秋莎大娘，听说您这有二战遗物”“没有。”大娘立刻就回绝了。他没死心，继续问：“那有军人的勋章或战斗日记吗”“也没有，但我这有一封从前线寄来的信，行不行”“给我们看看吧!”斯莫科夫说。大娘找出信，小心翼翼地交到他手中。“您丈夫是个大英雄吗”一个女同学急切地问。“不，他什么也不是!”卡秋莎大娘有些生气。斯莫科夫开始读信：

　　(2)“你好，我亲爱的妻子卡秋莎，我在前线一切都好。烟按战时规定供应，只是都是些劣质烟叶，一下抽一包也不过瘾。好在，它还能冒出烟来。”

　　(3)“我把你给我的一条裹脚布不小心弄丢了，因此，现在每天都只能裹另外一条。白天穿，晚上洗晾，有时天气不好，晾不干，第二天就只能将它湿乎乎地裹在脚上，很难受。”

　　(4)“现在我们很少真枪实弹地跟德军拼命，每天的任务是挖战壕，每当我挖到战壕深处，总能闻到一股家乡泥土的味道。我想战争很快就能结束了，请安心地等我凯旋吧……你的丈夫马特洛夫。1942年4月5日。”

　　(5)斯莫科夫把信还给大娘，失望地说：“这不是遗物，全讲些烟叶和裹脚布的琐事，一句报国誓言都没有!”然后就走了。

　　(6)“那时，这封信多重要呀!”卡秋莎陷入了回忆……

　　(7)那是一个“ ， ”的年代，这封信从前线寄来时，全村的妇女都羡慕死她了。因为那是一年多来的唯一来信，村里的男人都上前线了，家里的妇女们等信都等疯了，她们白天拼命地干活，就是想借此忘掉一切。可到了晚上有人实在受不了，便跑来找卡秋莎：“你给我念念信吧!”

　　(8)卡秋莎大声念道：“你好，我亲爱的妻子卡秋莎……”而妇女们听到的仿佛是：“你好，我亲爱的妻子伊万诺娃;我亲爱的妻子维妮耶娜……”她们觉得自己的丈夫还活着，不是在枪林弹雨中穿行，而是抽着烟，闻着家乡泥土的味道……那颗悬着的心便放下了。“姐妹们，我们在家乡的泥垄上也能闻到前线战壕的味道!”卡秋莎鼓励着妇女们。后来，一到晚上，卡秋莎家便聚满了人，听她读那封不知读过多少遍的信，直到战争结束。

　　(9)一周后，斯莫科夫回来了，因为他在二战纪念馆里查到信息：“在战争中，乌卡拉村牺牲了不少人，其中马特洛夫最为勇敢，歼敌100多人，于1942年10月牺牲……”

　　(10)孩子们再次敲开卡秋莎大娘的门，他们是来取那份英雄遗物的，还有大娘在1942年11月收到的烈士勋章。

　　(11)因为爱，丈夫向卡秋莎隐瞒了战事，而她也向全村妇女隐瞒了丈夫牺牲的消息。

　　5. 题目“英雄村的家书”具体指什么?(2分)

　　6. 调动积累，联系下文，在第(7)段的横线上引用杜甫《春望》中的两句诗填空。(2分)

　　7. 文章第(7)(8)段运用了 的记叙顺序，其作用是什么?(5分)

　　8. 品味下面句子加点词语的作用。(4分)

　　大娘找出信，小心翼翼地交到他手中。

　　9. 作者为什么要在结尾交代丈夫向卡秋莎隐瞒战事，卡秋莎向全村妇女隐瞒丈夫牺牲这一细节?(4分)

　　10. 对于这封家书斯莫科夫失望地说：“这不是遗物，全讲些烟叶和裹脚布的琐事，一句报国誓言都没有!”你是如何评价这封家书的?(5分)

　　5.二战时乌卡拉村的马特洛夫在前线给妻子寄来的唯一的一封信。(2分)

　　6.烽火连三月，家书抵万金。

　　7.插叙。(1分)突出了这封家书对卡秋莎乃至全村妇女的重要意义，是全村妇女的精神慰藉;(2分)为下文斯科莫夫回来取家书的情节作铺垫。(2分)

　　8.加点词语“小心翼翼”强调了卡秋莎大娘对这封从前线寄来的信的珍视，(2分)从另一个角度体现了她对丈夫的爱。(2分)

　　9.总结全文，照应前文;画龙点睛，深化中心。(2分)赞美了马特洛夫对亲人的爱，怕妻子担心;卡秋莎对全村妇女的爱，怕全村妇女为她们自己的丈夫担心。(2分)

　　10.示例：这封家书所写的内容的确是一些琐事，(1分)但马特洛夫正是用战场上的这些琐事来掩饰战争的惨烈与残酷，从而慰藉家人不要为他担心，(2分)体现了他对亲人和祖国的热爱。(2分)

国学知识100题含答案 篇4

　　一、教学目标 ：

　　1、通过对多种实际问题的分析，感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义。

　　2、通过观察，归纳的概念

　　3、积累活动经验。

　　二、重点和难点

　　重点：归纳的概念

　　难点：感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义

　　三、教学过程 

　　1、课前训练一

　　（1）如果 | | =9，则  =           ；如果 2 =9，则  =            

　　（2）在数轴上距离原点4个单位长度的数为                    

　　（3）下列关于相反数的说法不正确的是（     ）

　　A、两个相反数只有符号不同，并且它们到原点的距离相等。

　　B、互为相反数的两个数的绝对值相等

　　C、0的相反数是0 

　　D、互为相反数的两个数的和为0（字母表示为 、 互为相反数则 ）

　　E、有理数的相反数一定比0小

　　（4）乘积为1的两个数互为 倒数  ，如：

　　（5）如果 ，则（      ）

　　A、 , 互为倒数   B、 , 互为相反数    C、 , 都是0    D、 , 至少有一个为0

　　（6）小明种了一棵高度为40厘米的树苗，栽种后每周树苗长高约为12厘米，问大约经过几周后树苗长高到1米？设大约经过 周后树苗长高到1米，依题意得方程（     ）

　　A、    B、    C、   D、 00

　　2、由课本P149卡通图画引入新课

　　3、分组讨论P149两个练习

　　4、P150：某长方形的足球场的周长为310米，长与宽的差为25米，求这个足球场的长与宽各是多少米？设这个足球场的宽为 米，那么长为（ +25）米，依题意可列得方程为：（      ）

　　A、 +25=310   B、 +（ +25）=310   C、2 [ +（ +25）]=310   D、[ +（ +25）] 2=310

　　课本的宽为3厘米，长比宽多4厘米，则课本的面积为             平方厘米。

　　5、小芳买了2个笔记本和5个练习本，她递给售货员10元，售货员找回0.8元。已知每个笔记本比练习本贵1.2元，求每个练习本多少元？

　　解：设每个练习本要 元，则每个笔记本要         元，依题意可列得方程：

　　6、归纳方程、的概念

　　7、随堂练习PO151

　　8、达标测试

　　（1）下列式子中，属于方程的是（     ）

　　A、    B、     C、   D、

　　（2）下列方程中，属于的是（       ）

　　A、     B、     C、    D、

　　（3）甲、乙两队开展足球对抗比赛，规定每队胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分。甲队与乙队一共进行了10场比赛，且甲队保持了不败记录，甲队一共得22分。求甲队胜了多少场？平了多少场？

　　解：设甲队胜了 场，则平了          场，依题意可列得方程：                   

　　解得 =                

　　答：甲队胜了        场，平了        场。

　　（4）根据条件“一个数 比它的一半大2”可列得方程为                      

　　（5）根据条件“某数 的 与2的差等于最大的一位数”可列得方程为              

　　四、课外作业  P151习题5.1 

国学知识100题含答案 篇5

　　2.4再探实际问题与一元一次方程

　　-----销售中的盈亏(第一课时)

　　一.  教学任务分析

　　教

　　学

　　目

　　标

　　知识技能

　　使学生根据商品销售问题中的数量关系找出等量关系，列出方程，掌握商品盈亏的求法。

　　教学

　　思考

　　1.会将实际问题转化为数学问题，通过列方程解决问题。

　　2.体会数学的应用价值。

　　解决

　　问题

　　会设未知数，并能利用问题中的相等关系列方程，通过分析解决销售中的.盈亏问题，进一步了解用方程解决实际问题的基本过程。

　　情感

　　态度

　　通过学习更加关注生活，增强用数学的意识，从而激发学习数学的热情。

　　重

　　点

　　让学生知道商品销售中的盈亏的算法。

　　难点

　　弄清商品销售中的“进价”“售价”及“利润””利润率”的含义和它们之间的等量关系。

　　二. 课前准备

　　教具

　　学具

　　补充材料

　　课件

　　铺垫练习     课堂练习  拓广延伸练习

　　三.教学过程设想

　　教　　师　　活　　动

　　学生活动

　　设计意图

　　一.创设情境，引入新课

　　前面我们结合实际问题讨论了如何分析数量

　　关系，利用相等关系列方程以及如何解方程，

　　可以看出方程是分析和解决问题的一种很有用

　　的数学工具，本节课我们就来探究如何用一元

　　一次方程解决实际问题。

　　学生回忆、猜想

　　激起学生主动回

　　忆、联想和学习欲

　　望。

　　二.师生互动，课堂探究

　　（出示课件）

　　教师先介绍图片，再提问

　　问题一：某商店在某时间以每件60元的价格

　　卖出两件衣服，其中一件盈利25％，另一件亏

　　损25％,卖出这两件衣服总的是盈利还是亏损,

　　或是不盈不亏？请同学们估算卖这两件衣服的盈亏情况。

　　学生观察、合

　　作交流、讨论、

　　发表看法

　　培养学生学会合

　　作交流，善于听取

　　他人见解和敢于发

　　言，让学生大体估

　　算身边的实际问题

　　，可激发学习兴趣

　　和探究的主动性。

　　问题二：渐进给出，教师因情引导，并板书

　　利润＝进价×利润率

　　如果一件商品的进价是40元，

　　（1）    如果卖出后盈利25％，那么该商品的

　　利润怎样算？

　　（2）    如果卖出后亏损25％，那么该商品的

　　利润怎样算？

　　（3）那么利润、进价、利润率有什么关系？

　　学生合作交流

　　讨论、归纳、发

　　表意见

　　让学生结合生活

　　经验，由身边熟悉

　　实际的问题构建数

　　学模型，培养学生

　　会用数学方法解决

　　实际问题，和由特

　　殊到一般，概括能

　　力、学生感到好学

　　，进而乐学，从感

　　性上自然地熟悉销

　　售中的等量关系，

　　并逐步突破重难点

　　，为以后问题打下

　　基础。

　　问题三：渐近给出，教师因情引导，并板书

　　利润＝售价－进价

　　或　 利润＋进价＝售价

　　（1）小卖部老板的面包进价为0.80元/个,

　　卖给同学们1元/个，老板获取利润怎样算？

　　（2）因而利润、售价、进价的关系又如何呢?

　　问题四：教师逐步给出，并引导学生根据问题

　　二、三中的等量关系来回答，解答，最后给出解

　　题步骤，并板书。

　　思考：盈利25%、亏损25%的意义？

　　引导学生得出：盈利25%，即这件商品的销售利润值（售价—进价）是商品进价的25%，亏损25%，即这件商品的销售亏损值（进价—售价）是商品进价的25%。

　　问题①：你能从大体上估算卖这两件衣服的盈亏情况吗？

　　问题②：如何说明你的估算是正确的呢？

　　问题③：如何判断是盈还是亏？

　　问题④：两件衣服的进价、售价分别是多少？如何设未知数？相等关系是什么？

　　问题⑤：商品销售中的进价、 售价、 利润、利润率有何关系？

　　巡视学生完成情况，给予辅导，最后给出解题

　　步骤。

　　三.归纳总结。

　　学生合作、交

　　流、讨论、思考

　　、补充解答过程

　　让学生学会回顾

　　已有知识，学会分

　　析解决实际问题，

　　养成好动脑、动手

　　、合作学习的习惯

　　，体验成功感，以

　　突破重难点，达到

　　教学目标。

　　四.知识拓展，教师给出问题：

　　（1）    汕头琴行同时出售两台不同钢琴，每台售价为960元，其中一台盈利20%，另一台亏损20%。这次琴行是赢利还是亏损，或是不盈不亏？

　　（2）某商店对购买大件商品实行分期付款，明明的爸爸买了一台9000元的电脑，第一个月付款30℅，以后每月付款450元，问明明的爸爸需几个月付清余下的款？

　　学生独立思考

　　并完成、展示

　　及时巩固所学知

　　识

　　五.回顾与小结

　　1.能理解商品销售中的基本概念及相等关系

　　，熟练地应用　　“利润＝售价－进价、

　　利润＝进价×利润率”

　　来寻找商品中的相等关系

　　2.能联系以前研究过的问题，加深理解用一

　　元一次方程解决实际问题的一般步骤。

　　六.拓展延伸题。（略）

　　学生看黑板、

　　屏幕、教材、记

　　录

　　回顾所学知识，

　　学会梳理、概括、

　　总结。

　　七.作业布置

　　教材第97页　第3、题

　　学生记录　

　　对已学知识强化

　　巩固

国学知识100题含答案 篇6

　　这个学期已经是我们在初中学习的最后一学期了，中考已经是在我们面前了，再加上前段时间事情的影响我，我们的时间已经是非常的短暂了，所以我必须要抓住着仅剩的几个月时间发挥出最大的努力，将整个初中三年的学习好好复习，尽可能地用最强的状态去迎接中考，复习好了，才能够在中考中遇见问题时都有把握应对。

　　一、掌握好基础，全面了解

　　其实到了这个时间，该讲的知识都已经是讲完了的，剩下的都是靠我们自己复习了的，所以我应该把全部的精力放在自己学习上面，而不是要老师来给我们讲课了我才去学习才去复习，这样的学习态度是不对的。

　　1、就像老师讲的，一整张试卷其实绝大多数的题目都是考察的基础知识，只要上课的内容都听好了，也将这些知识都掌握了，考试的题目基本上就能够及格甚至到七十分了，后面剩下的三十分也是有一半是稍微需要一点理解的，只有一小部分是拉开差距的。所以我应该要把基础知识掌握好，不能够为了见西瓜就去把芝麻扔了，要知道聚少成多，芝麻多了也是能比西瓜重的，所以剩下的这段时间前面的一个月，我准备着力于对整个知识的了解，所以我现花一周的时间将整本书都给看一遍，因为都是学过的了，所以复习起来还是比较快的。

　　2、将自己还没有完全掌握好的献给标注出来，最好是用一个本子将他们记录起来，方便后面专项复习的时候更加迅速。

　　二、针对复习，专项训练

　　1、将自己前面标准的重点和还没有完全掌握好的，先复习一遍，当作是一门新课来学习，保持谦虚、认真的态度，不能有稍微了解了就觉得掌握好了的心态。

　　2、很多的知识点都是相同的，比如地理里面各个地区的文化习俗和地理特点，这都是能够联系起来的，考试的时候也都是一起出题的，所以我要将这些知识点串联起来复习，将他们总结归纳。

　　三、细致认真，查漏补缺

　　1、最后的一个月基上都复习的差不多了，但是不能够放松，还是要保持高压的状态，要避免有错漏的地方，比如某些故事的字词、某些公式的掌握，或者化学的配平等等，都必须要做好检查，做到不因为任何的小问题丢分。

　　2、多做题，将自己买的辅导书找重点来做，增加自己的题型认识。

国学知识100题含答案 篇7

　　考整合知识点（时间：1+14，1天整理14天仿真练兵）

　　1、红笔贴纸法。把做错的题用红笔画下来，并改正，写不下的要粘小条。每份都要自己批改出来，以备考前浏览用。

　　2、巧用小本本。在做题中总结解题的方法，和一些常用，但课本中没有，还必须要会的知识。这部分的知识要用小本笔记记下来做考前浏览用。

　　3、建立错题集。不要重新抄录题目再重做。要把你做的中考习题集留好，能订的订在一起，最好能用一个分页夹来装材料。

　　有的放矢，查缺补漏

　　相当一部分同学考试的分数不高，不少是会做的题做错，特别是基础题，即人们常说的“会而不对、对而不全”的错误。究其原因，有属于知识方面的，也有属于方法方面的。因此，要找出错题本，加强对以往错题的研究，找错误的原因，对易错知识点进行列举，对易误用的方法进行归纳。找准了错误的原因，就能对症下药，使犯过的错误不再发生，会做的题目不再做错。

　　初三中考考前第三招压轴总结：（时间：5天）

　　1、找各学校的压轴题来做，历年也可以，这是中考的方向。

　　2、找以往没出过的题进行复习，熟题也有可能变着样子出。

　　3、找同学或父母的朋友的子女互换压轴习题，加大见识。

国学知识100题含答案 篇8

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　(1)积累文言实词、虚词。

　　(2)了解作者及文体特征。

　　(3)理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。

　　(4)背诵并默写这篇文章。

　　2、能力目标：

　　(1)加强朗读训练，训练学生的文言语感，督促学生疏通词句，翻译课文，提高文言文阅读能力。

　　(2)体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。

　　3、德育目标：

　　认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。

　　教学难重点

　　1、朗读课文，背诵课文。

　　2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。

　　3、引导学生理解文章表达的情感。

　　4、体会本文简练、含蓄的语言特点。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、 导语设计

　　同学们，现在我们已经进入九年级，明年便要迎来中考。在此，老师准备了几句祝福语赠送给大家：“我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，说话要一言既出，驷马难追。有缺点赶快悬崖勒马，马上改正。只要我们发扬龙马精神，马不停蹄，快马加鞭，相信大家都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功!”

　　同学们可能注意到了刚才老师一口气说了十多个含有马字的成语，马是人类的朋友，是

　　一种吉祥、神圣的动物，历来为人们所喜爱。古往今来，无数文人曾写过许多关于马的文章，而韩愈的《马说》被公认为。今天这堂课，我们便来学习这篇文章。(板书课题)

　　二、作者及文体简介

　　1、关于作者：(多媒体显示)

　　韩愈(768——824)字退之，唐代散文家、诗人，河阳(现在河南孟州)人，散文尤其，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公。作品都收在《昌黎先生集》里。

　　2、关于文体：(多媒体显示)

　　(1)“说”，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相似。常常运用托物寓意的手法。

　　(2) 释题

　　《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四

　　首，“马说”这个标题，是后来人加的。

　　“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题， 《马说》从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题” 。

　　3、关于伯乐：(多媒体显示)

　　相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐见了，就下了自己的车，挽住千里马伤心流泪，并且脱下自己的麻布衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，仰头长鸣，嘶叫声直达云霄，这是在感激伯乐体贴它啊。

　　伯乐的典故曾几次被韩愈引用，可见韩愈对伯乐能识别千里马的故事是很有感情的。

　　三、朗读课文，读准字音、节奏。

　　1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，要求听准字音。

　　教师抽查预习情况，督促学生积累生字、通假字。(多媒体显示)

　　(1)下列字注音。

　　祗zhĭ 槽枥cáo lì 石dàn 骈pián 策câ

　　食: 一食(shí)或尽粟 (sù)一石 食(sì )马者不知其能千里而食(sì )也

　　(2)找出下列句中的通假字并解释。

　　食马者不知其能千里而食也 食：通“饲”，喂，读“sì”。

　　食之不能尽其材 材：通“才”，才能，读“cái”。

　　才美不外见 见：通“现”，表现，读“xiàn”。

　　其真无马邪 邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”，读yã。

　　2、学生齐读课文，提醒学生注意句中停顿。(多媒体显示)

　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

　　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ?

　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马!”呜呼!其/真无马邪?其/真不知马也。

　　教师点拨：文言句子朗读节奏以不破读为标准。

　　四、自由读课文，整体感知课文内容

　　1、教师出示讨论题，学生分组选择题目讨论。(要求用原句回答)(多媒体显示)

　　(1)全文主要写了哪几个形象?

　　(2) 文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”

　　(3) 没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样?

　　(4) 千里马的才能为何被埋没?其根本原因是什么?

　　(5) 作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的?

　　(6) 作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的?

　　(7) 文中的哪句话点明了中心?

　　2、讨论明确：

　　(1)伯乐、千里马、食马者。

　　(2) 世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。

　　(3)只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。

　　(4)食不饱，力不足，才美不外现，食马者不知其能千里而食之。

　　(5)且欲与常马不可得，安求其能千里也。

　　(6)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。

　　(7)其真不知马也。

　　3、读出课文所表达的情感。

　　默读课文，通过理解各段内容揣摩文章情感。

　　讨论归纳：

　　(1) 第一段：写没有伯乐，千里马被埋没的不幸遭遇。(痛惜之情)

　　教师范读，读出痛惜之情。

　　(2) 第二段：揭示千里马被埋没的根本原因。(愤慨之情)

　　指名一男学生读，读出愤慨之情。

　　(3) 第三段：辛辣嘲讽“食马者”的愚妄无知。(嘲讽之情)

　　指名一女学生读，读出嘲讽之情。

　　五、重点研读，把握主旨

　　1、探究文章的思想内容

　　(1)同学们，韩愈全文说马，议马，就真的就马说马吗?下面，请听我将第一段改读一下，借以了解作者的写作意图：(多媒体显示)

　　世有伯乐一样的人，然后才有千里马一样的人才发现。千里马一样的人才常有，而伯乐一样的人不常有。故虽有名马一样的人，祗辱于不识名马的奴隶之手，像马一样骈死于槽枥之间，不以千里马称也。

　　由此同学们是否体悟到作者是在借马说人，由此及彼，以马喻人。

　　(2)介绍作者写作背景，借以了解作者的写作意图：(多媒体显示)

　　韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

　　千里马不受礼待，不见才美，不被重用，都是食马者不知马造成的。所以说“千里马常有，而伯乐不常有”，正是因为“伯乐不常有”，我们的千里马才被食马者摧残、埋没、忽略。韩愈从小刻苦读书，二十五岁中进士，长期得不到重用，曾三次上书宰相，四十余日无回音，自己亲自上门询问，却被看门人挡于门外，你说让人气愤不气愤?所以，忧愤之下，韩愈写下了这篇奇文，表达了对统治者不能识别人才《马说》教学设计.doc的无比愤慨之情。 由此可见，本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。

　　(3)、作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗?

　　明确：在了解写作背景的基础上，学生不难理解：

　　食马者比喻不能识别人才的封建统治者。伯乐比喻善于识别人才的封建统治者。

　　千里马比喻人才。

　　(4)明确作者写作意图及情感。

　　本文通过千里马的遭遇，揭露了封建社会人才被埋没摧残的原因，表达了作者对封建统治者埋没摧残人才的强烈愤慨和怀才不遇的思想。

　　2、揭示“托物寓意”的写法。

　　(1)韩愈就是一匹千里马，他有“日行千里之能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。

　　(2)托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼，有咫尺论万里之势。

　　六、拓展探究

　　话题1：假如你是“千里马”，但是没有“伯乐”赏识你，你会怎么做?

　　话题2：假如你是“伯乐”，你怎么样发现“千里马”?

　　话题3：当今社会，“千里马”一定要遇上“伯乐”吗?

　　七、小结

　　读了本文能认识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。

国学知识100题含答案 篇9

　　教学目的

　　1·理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

　　2·掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

　　教学要求

　　1·把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解。

　　2·鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。

　　3·疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。

　　教学重点

　　理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

　　教学难点 

　　1·难句译注

　　①“世有伯乐，然后有千里马。”

　　世：世上、世间。

　　然后，这以后。

　　世上有了伯乐，这以后 (才)有千里马。

　　②“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?”

　　是：这、这种。

　　也：语气助词，在这里表示语气的舒缓停顿，可译为"啊"。

　　虽：即使。

　　能：能力，本领。

　　才美：才能美质，指马的能力和长处。

　　外见：表现在外面。

　　常马：普通的马。

　　安：怎么，哪里。

　　也：语气助词，用于句末，和“安”配合使用，表示反问语气，可译为“呢”。

　　这样的马啊，即使有日行千里的本领，(却)因为吃不饱，力气就不充足，(因而)出众的本领也就不能显露出来。想要它和普通的马一样 (跑)尚且做不到，怎么能要求它能日行千里呢?

　　2·《马说》的论点是怎样的?作者的写作意图是什么?

　　分析：首句“世有伯乐，然后有千里马”就是本文的论点。提出论点后即举社会上“伯乐不常有”以致千里马常遭埋没的客观现实，以证明伯乐对千里马命运的决定作用。接着第2段揭示千里马被埋没的根本原因，是“食马者”的无知，从反面论证了论点。第3段又揭示了千里马被埋没的第二个原因——使用不当。从另一个侧面论证了论点。

　　本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”，作者的真意在于谴责“食马者”的无知，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨。

　　课时安排

　　第1课时：通读课文，理解课文大意，明确“伯乐”和“千里马”的寓意

　　第2、3课时：翻译课文，理解文章所表达的主题思想

　　教学过程 

　　一、组织教学

　　二、介绍作者

　　韩愈 (768~824)字退之，南阳 (现在河南南阳县)人，唐代著名文学家。出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被贬官降职，很受压抑。他的散文创作实践也体现了这种精神。他是我国文学史上杰出的散文家之一。

　　韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。

　　三、解题

　　《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”

　　四、简介伯乐相马的故事

　　相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

　　五、通读课文

　　1·教师带读全文，要求学生注意难字的读音。

　　2·学生读课文，并且讨论了解全文大意。

　　3·讨论：

　　① 文中千里马指的是什么?     明确：比喻人才。

　　② 伯乐指的是什么?     明确:比喻识人才的人。

　　③归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。

　　六、学习课文

　　（一）学习课文第1段

　　1·朗读课文第l段。

　　2·给下列加点的字注音：

　　相马       祗      骈死      槽枥

　　3·教师补充讲解词义：

　　伯乐善于相马的“相”字怎么解释?

　　明确：察看，仔细地看。

　　“ 相马”就是仔细审视、察验马的优劣。

　　骈，并。  骈死，并死，成双成对地死、一个接着一个地死。

　　槽，是放饲料的食槽；枥，是系马、拴马的马棚、马厩，这两个字合起来可以不分开解释，用槽枥借指马食宿的整个环境，即养马的处所。

　　介词“于”，都可作“在”字讲。    介词“"以”，可以作“因为”讲。

　　4·学生逐句读、译。

　　5·教师归纳讲析

　　提问：世上到底是先有马还是先有对马的认识?

　　明确：先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。所以作者劈头就提出：“世有伯乐，然后有千里马”。连词“然后”，表示两件事情的联系，后事续前事而起，没有前事就没有后事。

　　世上先要有会相马的伯乐，然后才能发现千里马。第二句从反面承接上文，转入论述。本来千里马是常有的，可是伯乐却不是经常有的。表明千里马多伯乐少。第三句的“奴隶人”并非奴隶，指地位低下不识好马的养马人。因为没有人识得好马，即使有了好马，也只是交到他们手中一般地对待。“称”，著名、著称、出名。句末“也”字表示陈述语气。全句说：因此即使有了好马，也只能在无识的养马人手里遭受屈辱，直到相继死在马厩里，可见由于没有伯乐，千里马只落得个平庸地默默无闻地死去的不幸遭遇。

　　第1段大意：无识马者则名马无名。

　　齐读第1段。

　　（二）学习课文第2段

　　1·朗读第2段。

　　2·正音、析义 (或辨形):

　　外见xi n（同“现”。）

　　是，此，这。  

　　且，副词，犹尚且。

　　安，疑问副词，怎么。

　　3·逐句读、译。

　　4·教师归纳、讲析：

　　第一句：一天能跑千里的马，一顿有时会吃光一石小米。是说才能、本领特殊，食量也特殊。由于没有识马的人，只由喂马的将它一般地喂养，便显示不出它的特殊本领来。“而”字是连词，表示顺接，联系“不知”和“食 (喂)”两个动作。不懂得它能一天跑上千里而一般地喂它。“也”字表陈述语气，“是马也”，“也”字表句中语气的停顿。“且欲常马等不可得，安求其千里也”应译作：而且想要跟普通马一样尚且不可能达到，又怎么能要求它日行千里呢?

　　提问：跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗?

　　明确：通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱;没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，于千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。

　　第2段大意：无识马者则干里马无法日行千里。

　　5·齐读第2段。

　　(三)学习课文第3段。

　　1·朗读第3段。

　　2·学生读、译第3段。

　　3·归纳、讲析：

　　提问：“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?

　　明确：排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。

　　问：这里的三个“之”字，用法是否一样?

　　明确：前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂)的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。(见蒲松龄的《狼》）这里“鸣”是 (马)鸣，而不是鸣(马)。句式整齐而又灵活富于变化。

　　“执策”的“策”：马鞭子，名词。

　　“临之”：面对着它 (千里马)。

　　三个“马”字，都是指千里马。

　　“其……其……”：道……，那……：难道真的是没有千里马吗?那是真正不识得千里马呀!第一个“其”同“岂”，第二个“其”作“那”讲。末一个“也”字，表感叹语气。

　　全段综述不识马者的表现，活画出不识马者昏庸无知而又妄言天下无马的丑态，归结到要害是不知马。呼应了前文，证明了不是没有千里马，而是没有伯乐。

　　第3段大意：妄言无千里马者，恰是不识千里马者。

　　4·齐读第3段。

　　(四)归纳课文。

　　中心思想：本文围绕着有马还是没有马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。

　　读了本文受到什么教育?

　　明确：阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会、封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在今天新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自已成为建设社会主义祖国的有用之才。

　　(五)归纳写作特点

　　本文以物作为比喻，通篇说马，通篇喻人。先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了“世有伯乐，然后有千里马”，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进一步论证了论点，没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述了不知马者的表现，归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马，识马就有马。文章反复论述，层层深入，短小精悍，波澜曲折，耐人寻味。

　　(六)课堂练习：

　　l·教师领读全文。

　　2·分别指名学生逐段试背课文。

　　七、教学小结

　　八、布置作业 

　　附：

　　译文

　　世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。

　　日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?

　　鞭策它，不按正确的方法，喂养它，又不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，却不懂得它的意思，（只是)拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!

国学知识100题含答案 篇10

　　教学目标

　　1.理解短文所阐明的深刻道理。

　　2.把握短文中的主要实词和虚词的用法。

　　3.归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。

　　教学重难点

　　1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

　　2.把握古今异义词。

　　如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。

　　教学预备

　　1.布置学生对照注释初读课文，也可以利用工具书，读准字音。

　　2.学生查找有关马的成语，并作解释。

　　3.教师预备一个关于千里马的故事，有关“伯乐相马”“知己”等词的来历。

　　设计思路

　　把诵读作为本课教学的重要环节，练习学生的文言语感，逐步加深他们对课文的理解。明确“伯乐”和“千里马”的寓意，进一步理解文章所表达的主题思想。鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。

　　教学过程

　　一、导入

　　(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)

　　相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

　　今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的熟悉。

　　二、解题

　　《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

　　三、通读课文，整体感知

　　1.教师带读全文，要求学生留意难字的读音。

　　2.学生读课文，并且讨论、了解全文大意。

　　3.思考讨论：

　　(1)文中千里马指的是什么?

　　要点提示：比喻人才。

　　(2)伯乐指的是什么?

　　要点提示：比喻识人才的人。

　　(3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。

　　四、再读课文，深入探究

　　(一)学习课文第一自然段。

　　1.指名朗读第一自然段。

　　2.思考讨论。

　　(1)概括本段内容。

　　(2)世上到底是先有马还是先有对马的熟悉?

　　要点提示： (1)无识马者则名马无名。

　　(2)先有马，再有对马的熟悉。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。假如不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。 、

　　3.齐读第一自然段。

　　(二)学习课文第二自然段。

　　1.请一学生朗读第二自然段。

　　2。思考讨论。

　　(1)概括本段内容。

　　(2)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗?

　　要点提示：

　　(1)无识马者则千里马无法日行千里。

　　(2)通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱;没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。

　　3.齐读第二自然段。

　　(三)学习课文第三自然段。

　　1.请一学生朗读第三自然段。

　　2.思考讨论：

　　(1)概括本段内容。

　　(2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式?

　　(3)三个“之”字，用法是否一样?

　　(4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?

　　要点提示：

　　(1)妄言无千里马者，恰是不识千里马者。

　　(2)排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。

　　(3)前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂)的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用，如同我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。(见蒲松龄的《狼》)这里“鸣”是(马)鸣，而不是鸣(马)。这样用使句式整洁而又灵活富于变化。

　　(4)表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。

　　3.齐读第三自然段。

　　(四)归纳课文。. 1.读了本文请你谈谈作者的思想感情。

　　2.你如何看待这一问题的?

　　要点提示：

　　1.本文围绕着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建统治者的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作者怀才不遇的心情。

　　2.阅读本文的现实教育意义：读了本文能熟悉到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。五、拓展探究

　　1.你还知道哪些怀才不遇的古代文人?写了些什么作品?

　　2.他们作品大多写些什么内容?

　　3.假如你怀才不遇，你学哪一位古代文人?

　　把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。

　　五、布置作业

　　1.完成“拓展探究”中的三项作业。

　　2.背诵课文。

国学知识100题含答案 篇11

　　根据县人事局《关于做好机关事业单位工作人员考核工作有关问题的通知》(足人发38号)的精神，我镇立即着手落实，认真组织实施，对全镇49名同志进行了年度考核，现将考核情况汇报如下：

　　一、基本情况

　　这次考核是我镇较为系统、全面、正规的一次考核，从考核准备、组织实施、成绩统计到等次评定等各个环节都做到了周

　　密准备、公平施考、严肃统计、公正评价，既营造出了一个良好的考核氛围，又考出了每位同志的真实成绩，圆满完成了年度考核工作。目前，我镇机关事业工作人员共有49人，其中：公务员20名，事业编制29名，通过民主测评，考核共评出公务员优秀3名，称职16名，不确定等次1名;事业人员优秀3名，合格26名。

　　二、主要做法

　　1.领导重视，突出考核工作的严肃性。为了准确评价我镇机关事业工作人员的德才表现和工作实绩，切实加强队伍的管理，提高素质，镇党委对这次考核工作十分重视。一是我镇就公务员考核工作召开了专题会议，研究部署年度考核工作，党委书记袁多伦同志就如何公平、公正、严肃、真实地搞好年度考核工作，发表了重要意见，这次会议为我镇年度考核工作的顺利进行了奠定了基础。

　　2.分级考核，提升考核成绩的真实性。年度考核中,我镇在注重平时考核与年度考核相结合的基础上，更重视领导干部与普通群众的结合。在本年度考核工作的组织上，为了让领导、让群众正确评价每一个领导同志，公正考评每一名工作人员，使每一个人都能考出真实有效的成绩，我镇采取了“一级考一级、下级考上级”的考核方式。我们邀请村(社区)干部30余人参加了测评会议，要求达到一定参评比例，并且参评分值占总分的20%，注重下级对上级的评分结果。

　　3.测评公开，接受全体机关事业工作人员监督。整个测评过程坚持公平、公正、公开的原则，采取民主测评，按照德、能、勤、绩、廉五个部分评分，坚决杜绝过分偏激的评分。测评结果统计在干职工的监督下进行，最后进行了公示，测评成绩若有异议欢迎复查成绩。

国学知识100题含答案 篇12

　　根据县整治吃拿卡要问题创优发展环境领导组在自查自纠阶段的工作部署，我们组织力量将自查自纠阶段征求到的意见进行了汇总梳理，聚焦提炼，在此基础上，我局全体干部职工认真检查自己的思想和工作实际，认真撰写个人自查报告。通过召开专题民主生活会，深入开展批评和自我批评，统一了思想，形成了共识，理清了思路，明确了改进方向。现将我中心自查自纠阶段工作情况报告如下：

　　一、存在的突出问题

　　在整治吃拿卡要问题创优发展环境工作中，联系实际，对照检查，深入查找我中心在整治吃拿卡要问题创优发展环境工作中存在的问题：

　　一是解决思想观念不够适应的问题。思想观念不适应主要表现在以下几个方面：一是对整治吃拿卡要工作的学习理解不深不透;二是对科学的文化发展观认识还不深刻;三是改革创新意识、市场竞争意识还不够强;四是开展批评与自我批评方面不够经常和深入;五是工作效率不高等等。

　　二是解决服务质量不到位问题。今年，我们要充分发挥“质量参谋”作用，最大限度地挖掘质监职能优势和潜力，深入企业，贴近基层，按照“引导、培育、扶持、保持”的方针，充分发挥质监部门在技术、信息等方面的优势，围绕“质量振兴”和“名牌兴企”战略，切实做好企业争创名牌工作的指导、协调和服务工作。进一步营造“质量振兴”氛围。

　　三是解决干部职工“两个欠佳”的问题。第一，工作创新欠佳。工作中缺乏积极性、主动性，创新力度不够;第二，业务知识欠佳。业务学习不够、职工业务水平有待提高的问题。由于辖区监管企业、设备比较多，在保障日常工作开展的基础上，组织职工进行业务学习的机会较少。

　　二、问题存在的原因

　　存在以上问题，有客观上的因素，但最根本的还是主观思想上的认识和理解上还不够深刻，结合工作实际把握全局、科学决策的能力不强，具体来讲有以下方面的原因：

　　一是对整治吃拿卡要工作学习理解还不全面。学习理解县委、县政府会议、文件精神还存在着不全面、不系统的现象，存在着一定的片面性、局限性，在筹划和思考具体工作过程中，有时还不能正确处理局部与整体的关系，个人主义思想在实际工作中还时有表现。有时也会把完成任务当作工作的落脚点，把当前工作与全县长远建设、整体发展结合不够。

　　二是对新形势下安全监管工作的特点规律把握不准。我局许多同志是在岗位时间十几年的，思想观念上都存在着传统意义上的模式和概念，对全县食品和特种设备安全工作的重点把握和熟悉还不全面，加强工作谋划，找准监管工作与服务工作的结合点方面还有欠缺，对当前安全工作的特点规律认识上把握不准，工作经验和工作历练比较单一，个人钻研思考不够，作风不深入不扎实，存在着面上督导多、面对面具体调研指导少的现象，导致在实际工作中，思路和举措有一定的局限性，在立足全局、把握重点、改革创新等方面的能力素质还有待于提高。

　　三是创新提升的紧迫感不强。在落实工作的具体实践中，过多地受传统思维模式的制约，虽有求变求进的心理愿望，但又过于求稳矜持，畏难观望，导致创新不够、闯劲不足，缺乏敢想敢为敢干的勇气和大胆实践的魅力，突破不了传统机制的约束和思想羁绊，阻碍了改革创新、突破常规的内生动力，借鉴别人的多，向别人推介的少，引进“产品”多，原创“品牌”少，直接影响了自身工作成效的提升。

　　三、加强我局自身建设的具体措施

　　一是要进一步强化学习。要教育和引导党员干部抓紧自学并逐渐养成自觉学习的好习惯。注重增强学习的系统性，把理论学习和学习业务知识紧密结合起来，努力做到学以致用、用以促学、学用相长。

　　二是要进一步改进工作作风。要进一步加大调查研究力度，抽出更多的时间和精力，带着问题深入基层，不断总结新形势下加强质监工作的经验，积极探索食品和特种设备安全监管工作的新内容、新方法、新机制，虚事实做，创造性地开展工作，为全县经济发展和社会稳定提供强有力的精神动力、舆论支持和思想保证。

　　三是要进一步加强党员队伍建设。积极探索和总结新形势下党员教育的新经验、好方法，尽快提高党员干部的综合素质和能力。同时，教育和引导党员干部牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋、公正无私，克己奉公，清正廉洁，带头落实党风廉政建设责任制，树立党员干部的良好形象，以模范行动营造良好的党风、政风和社会风气。

　　四是要坚持标本兼治，加大从源头治理的工作力度。要结合行业实际，坚决贯彻落实“纠建并举，标本兼治”的方针。围绕服务企业发展工作，认真研究我县经济发展特点和规律，不断提出科学有效的服务方式和载体，进一步规范执法行为，以优良的行业作风促进各项业务、政务工作的开展。

　　五是要进一步振奋精神，保持积极进取的心态。学习和发扬我党长期以来的不屈不挠，顽强坚持，决不放弃，决不抛弃、信念坚毅，以奋发向上的精神，在廉洁从政的道路上把质监工作做得更好，更出色，以实际行动抓好各项工作的落实。

国学知识100题含答案 篇13

　　根据枣庄市安全生产监督管理局《转发省安监局关于进一步加强企业安全生产事故隐患自查自纠工作的通知》(枣安监发„20xx‟184号)文件精神，为进一步加强公司安全生产管理，贯彻《国务院关于进一步加强安全生产工作的决定》要求，我公司高度重视、积极响应，本着依法管理、严肃认真、客观务实的态度，开展了安全生产事故隐患自查自纠工作。现把安全生产事故隐患自查自纠工作情况汇报如下：

　　一、公司安全监管机构建设情况

　　公司成立了以总经理任组长的安全工作领导小组，安全领导小组下设安保部，具体负责公司日常安全生产工作。按照有关法律法规要求，设立了安全检查、生产调度和设备管理机构，配备了专职人员担任安全检查员、生产调度员和设备管理员并制定了“三员”岗位职责。

　　公司高度重视对“三员”的管理，严格执行“三员”的任职资格，培训计划和考核标准，切实提高重点岗位人员隐患排查和应急处置能力，努力防范和遏制各类事故发生，保障公司安全生产形势稳定。

　　二、安全生产事故隐患自查自纠工作开展情况

　　公司认真贯彻20xx年8月10日安全生产电视电话会议精神及市区安监部门的安排，公司专门下发了文件，召开了会议，贯彻落实“企业自查自纠、政府严格监管、执法督促整改”的隐患排查机制，使公司的安全管理水平、管理人员及操作工人的安全意识得到了很大的提高。

　　(一) 检查基本情况：

　　1、公司安全许可;

　　2、安全管理机构和人员资质情况;

　　3、安全生产责任制和各项安全管理制度的落实情况;

　　4、安全设施的配备、设置及安全经费的落实情况;

　　5、生产现场操作规程、安全资料是否规范及执行情况;

　　6、应急预案编制、应急队伍建设、救援培训与演练、救援装备配备情况;

　　7、重大危险源监测运行情况;

　　8、原材及成品包装、运输及储存情况。

　　9、设备检修及安全联锁运行情况。

　　(二)存在问题

　　1、配电室电缆沟无盖板，缺少安全警示标识，食堂线路老化，配电室至食堂、办公区线路凌乱;

　　2、生产现场少数工人未按规定佩戴安全帽，防腐橡胶手套等防护用品。

　　3、部分灭火器材未摆放在明显位置;

　　4、生产车间和灌区的安全警示标识过少或有损坏。

　　(三)整改措施

　　针对以上检查出的问题，公司要求责任人立即进行了整改，对于不能立即整改的，公司规定了限期整改时间，并按期复查，跟踪整治，确保整改到位。

　　1、加强领导、树立安全生产意识。要强化措施，认真落实安全生产责任制，公司的主要领导要把安全生产工作纳入重要日程，一把手要亲自抓。要加大安全生产工作力度，认真贯彻落实“安全第一、预防为主”的方针，坚持谁主管谁负责的原则，把安全生产工作责任制层层落实，切实做到抓实、抓细。

　　2、遵章守法，建立健全安全生产规章制度。要按照市委、市政府及有关部门对安全生产工作的要求，把安全生产工作规章制度、岗位操作规程，组织机构建立健全，真正做到有章可循，有法可依，组织落实，制度落实，措施落实。同时，要抓好安全生产的宣传教育培训工作，增强领导和职工的安全生产意识和法制观念。

　　3、经常检查，认真排查隐患整改隐患。我们对安全生产的检查工作要做到经常化，制度化、规范化，在工作中主要体现一个“勤”字上。要勤过问、勤督促、勤检查。对检查中提出的安全隐患问题要督促企业加快整改，把隐患消灭在萌芽中，减少安全生产事故的发生。

　　4、严明纪律，严肃责任追究。要做好安全生产事故防范工作，杜绝各类事故的发生。一旦发生事故，要认真执行事故报告制度，要逐级及时上报，对发生安全生产事故的工程要按照“四不放过“的原则处理。

　　三、本次自查自纠行动的工作成效

　　通过本次安全生产隐患自纠自查活动，排除了我公司生产经营活动中的安全隐患，消除了重大安全隐患苗头，杜绝了安全质量事故的发生，有力的促进了安全生产工作。公司安全生产的责任主体更加明确、社会责任感进一步加强、公司员工的安全意识有了明显的提升，在全公司范围内形成了人人讲安全的良好的工作氛围。

　　同时，通过这次的检查工作，使我们更加清醒地认识到工作中的不足和存在的差距。在今后的工作中，我们将进一步把安全管理工作向深度和广度上拓展，逐步建立、完善安全监督管理工作机制，为本公司的发展壮大保驾护航。