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高考作文课文素材:《荆轲刺秦王》

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  高考作文课文素材:《荆轲刺秦王》

  【多向解读】

  1.勇于担当责任。面对燕国朝不保夕的形势,荆轲完全有理由和借口推脱刺秦王这一使命。但是“学得文武艺,货卖帝王家”的荆轲却毅然接受了这一重任,并积极筹划,力图“挽大厦之将倾”。

  2.生死观。面对荆轲的忠义行为,樊於期没有犹豫,毅然选择了牺牲,或许是为了报答燕太子的知遇之恩,或许是从大局出发,总之他的行为令人敬佩。

  3.事前要有思考筹划。刺秦王前,荆轲进行了周密的谋划。他考虑到秦王的多疑,于是多方谋求取信秦王的见面礼,为此不惜冒着被后人诟病的危险,求得樊於期的首级。为了确保行刺的成功,他求得天下利刃“徐夫人之匕首”,并淬以毒药。

  4.遇事要冷静。当燕太子丹为形势所逼,婉言提出请荆轲早日完成刺秦王的任务时,荆轲的表现先是“怒”然后“叱太子”,最终还是出发了,断然踏上了去秦国的道路,这可能是荆轲刺秦王失败的一个原因。

  5.信任。与人相处最重要就是信任,尤其是领导与下级之间,多疑的太子丹是无法担负燕国命运兴亡的重任的。

  6.沉着机智、镇定自若。献图时,秦武阳“色变振恐”,眼看事情就要败露,在这节骨眼上,荆轲极力掩盖秦武阳失常的表情,又颂扬了秦王的威风,语意圆转,滴水不漏,使秦君臣上下疑窦顿释。

  7.节制欲望。荆轲之所以能够轻易地靠近秦王,主要是因为秦王的贪得无厌,他的贪欲影响了他的判断力。

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与荆轲作文素材相关的高考作文

高中高三作文1500字:以“荆轲”为素材的作文

高中高三 1500字
作文标题: 以“荆轲”为素材的作文
关 键 词: 高中高三 1500字
字    数: 1500字作文
本文适合: 高中高三
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本作文是关于高中高三1500字的作文,题目为:《以“荆轲”为素材的作文》,欢迎大家踊跃投稿。

以荆轲为触发点,在“壮士,让我送你一程”“壮士,请留步”“壮士,我想拉住你的手”三个题目中任选一个,写一篇饱含深情、构思完整的作文。字数不少于300字。   【佳作展台】   壮士,让我送你一程   高一(1)班陈毅萍   黯淡了刀光剑影,远去了鼓角铮鸣。当西风古道不再有漫天的黄沙,柔美的丝绸也已带不走那悠扬的驼铃,当曾经的辉煌已成为淡淡的往事,经典的传说就成了永垂不朽的奏鸣。此刻,站在绵长的历史河畔,岁月如同滔滔不绝的一江春水,日日夜夜奔流不息……   “风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”,惨淡的黄昏,一位年轻的壮士踏着最后一抹斜阳,缓缓走来。   一个足以彪炳史册的名字,你——荆轲映入了我的视线,站在易水河畔,你那为国分忧的爱国之心让我震撼不已。为了报效太子,更为了让我们这些燕国的子民继续过着幸福安宁的生活,你毅然决然地作出了一个惊世骇俗的举动——刺秦。此刻“萧萧哀风逝,淡淡寒波生”,壮士,让我送你一程吧!
当你“和而歌,为变徵之声”时,我们早已“垂泪涕泣”,或许不久之后,我们就能看到你凯旋的身影。   报国路,险象环生,你以如燕国大地般宽厚的脊背,负起了太子及百姓的重托,“士为知己者死”,国家多事之秋,舍弃小我,成就大我,这一切都让我万分激赏,“回首河山空荡响,只留风雨响青萍”不会是你的叹息,“白刃临头惟一笑,青天在上任人狂”才是你无畏的精神,而这一切怎能不让我热泪盈眶,你此去也许会“壮志难酬”,也许会“英雄气短”,但你毫不畏惧,就为这,壮士,让我送你一程!
  路上,是那沙沙的树叶声;河边,是那缓缓的浪涛声;高空,是那嗷嗷的孤雁声,它们是在为壮士你奔赴前路而叹息么?秦国是虎狼之地,此去必是凶多吉少,壮士,珍重啊!
  壮士,请留步   高一(1)班邱俊杰   为什么你执意要走,连头也不回?我用模糊的双眼凝视着马车远去的背影和那两道压得深深的伸向远方的车辙……   你也许早就预料到此行必是有去无回,所以,易水河畔你高歌“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”,既然不能凯旋而归,又何必作那无畏的牺牲呢?但你还是义无反顾地去了,只是让我不明的是,你是为了燕国,还是为了自己?   壮士,请留步!
国家“合久必分,分久必合”,这是不可改变的历史趋势,春秋战国列国纷争,土地荒芜,民不聊生。黑暗的世道,混乱的时代,这样的惨况怎能不让七国统一变成大势所趋,秦国此刻便有这个能力,灭掉六国,平息连年的战火,统一天下,秦国责无旁贷。而你,你去刺杀秦王嬴政,不是以ruan击石么?即使刺杀成功,又能怎样?杀了一个秦王,还有第二个,甚至第三个……他们灭亡六国的...

与荆轲作文素材相关的作文大全

初中初三作文800字:刺客荆轲

初中初三 800字
作文标题: 刺客荆轲
关 键 词: 初中初三 800字
字    数: 800字作文
本文适合: 初中初三
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刺客荆轲   历史上最著名的刺客,当属荆轲。多少英雄像他那般高喊“一去不复还”血战沙场,为国捐躯。多少人被他“独向虎狼秦”的大无畏儿震撼,他的确是一个刺客。 来自:作文大全  面对必死的结局,他留下的,只是易水边那个模糊的背影。荆轲一己之力,阻挡不了秦国扫六和而一统的历史大势,阻碍不了旦暮渡易水的虎狼之师。历史的车轮在前进,荆轲如那只螳螂,奋不顾身抵住车轮,在霎时,他的生命终结了,他的身躯被碾压,化成粉,飘落在每个中国人的心中。也许是螳螂挡车,也许是飞蛾扑火。但在那一瞬间,“飞蛾”得到光和热,离开了这个世界,也终不再留恋这个世界。没有秦宫的刀光剑影,他留下的,也仅仅是那个易水旁的背影。 来源:作文网 m.zw.liuxuequn.com  我真挚的怀念荆轲,我却不想为他高唱一首赞歌。无疑,淡然走向死亡的人比淡然走向胜利的人更伟大。
   我相信史实绝不会想张艺谋《英雄》般诗情画意,荡气回肠。秦王也并不会拔剑给“荆轲”。如水之交的君子何其少,更何况会发生在行刺者和被刺者之间呢?   岁月悠悠,沧海桑田,刺秦失败后,面对秦师,燕王斩下太子丹的头颅以谢罪,但终逃不过王国的命运。五百年雄厚积淀的秦帝国亦二世而亡,渴望和平统一的人民又一次陷入浩荡的起义大潮。荆轲在另一个世界,看着这一切的一切,他又会想些什么,他会后悔当初的选择吗?他会后悔与太子丹的交往吗?   荆轲不单是一个刺客,他更像一个隐士,他没有隐于山野,他大隐隐于朝。也许有些牵强和片面,但我的确感受到了他勇士胸中难掩的心境,即不怜生、不惜死。我认为荆轲刺秦的主要原因乃“壮士死知己,提剑出燕京”。太子丹的厚禄与宠信没有消磨他的信仰与英勇。看到心灵的真挚,他便没有眷恋的去了。
   历史的神巧便是那个同行者秦武阳。这不仅仅是一个助手,而恰恰是一个对比,两个人灵魂鲜明的对照。没有信念,即使年十二杀人的秦武阳也会恐惧。而微笑刺秦的荆轲更如一封郑重的国书,他的表现就是内容,他挥刀拼杀就是风骨的展现,他宁死不屈就是庄严的宣告,致壮士于死地的刀斧,又怎是仅仅砍在他自己身上的呢?   斯人已逝,浩气长存!
   我真挚地怀念荆轲。
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初中初二作文800字:荆轲之死

初中初二 800字
作文标题: 荆轲之死
关 键 词: 初中初二 800字
字    数: 800字作文
本文适合: 初中初二
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长长的雨丝交织在一起,悄悄地飘落。竹林间,一间木舍里,我与他举杯对饮。窗台上焚着清烟裊裊的檀香,我们对视着,却不说话,只是听着窗外的雨声。
   我放下酒杯,捧起了身边的筑琴。忧郁深沉的乐曲开始飘荡在屋内。半晌,他笑道:“渐离,为何奏此悲曲?难道你对我此去就如此悲观?”我的手没有停,“你是我的朋友,我怎忍看你一去不回?让我去向太子说明吧。” 来自:作文大全  他仰天大笑,“渐离,你小觑我也,为天下百姓,我一人之命何足道哉?” 来源:作文网 m.zw.liuxuequn.com  我的手拨动着琴弦,我的心也随之起伏,“你要好好考虑……”“不用多说了,我心意已决,以我一人之命,换天下之宁,值得了。”   我无奈的叹口气,将一个木盒捧给他,“盒中之刃名为寒月,上有剧毒,见血封喉。”   他接过,打开,凝视着。
   我的手继续在琴弦上拨动。他又笑了走出了屋子。雨,依旧在下……   接下来的日子,我弹琴,他练剑。终于,那天……   “高大人,荆大人今天去往秦国,太子在易水与他搞别。”   我急忙坐上车,向易水赶去。远远地,我看见了他。
   我下车,与他对视,依旧没说话,可我从他眼中看到了炽烈而又坚定地光。有人送上两杯酒,我接过,他也接过。一饮而尽,我席地而坐,弹起了怀中的琴。他引吭高歌:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还……”   歌罢,他收好了寒月,裹紧了衣服,提起了装着樊於期头颅的木盒,义无反顾地转身,踏上了不归的路。
   仍是竹林,仍是木舍,仍是细雨,仍是檀香。可是,人只剩下了我一个。
   我的手仍在琴弦上拨动空气中充满了淡淡的哀愁。“嘣”地一声,弦断,曲止,“兄弟,你还好吗?”   时间流水般逝去,可我却没有时间再去思念他,也不能悠闲地弹琴。
   因为,秦国越过国界,他们的铁蹄已经踏在了燕国的土地上。
   最后,王死,国破。我流落到了秦国。
   在高大的城墙顶上,我看到了他头颅。我抬起头,凝视着他,就如我们平时对视一般。
   他的脸上仍留着走时那坚毅的神情。良久,我席地而坐,弹起了怀中的破琴。断断续续的琴声飘散开,空气中又充满了淡淡的哀愁。我仰头高歌:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!
……” 《荆轲之死》这篇优秀的“初三作文”由作文网收集,来源于互联网和会员投稿,仅供参考和学习,转载请注明出处。
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荆轲刺秦王教案

荆轲刺秦王 高一语文教案

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  【教学目标】

  1、掌握文言文基本语法现象,疏通课文内容,理清叙事脉络,对先秦古文简朴的叙事风格有初步体会。

  2、感受荆轲勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象;体会其一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格,学会辩证地看待历史人物。

  3、感受文学作品中崇高的悲剧美,使学生产生深沉而巨大的心灵震撼,引发较深层次的审美感受。

  【教学重点】

  1、梳理字词,积累文言知识。

  2、理清叙事脉络,并从中概括人物的性格特点。

  【教学方法】

  1、诵读感知法

  2、讲解法

  3、自主合作法

  【教学过程】

  一、导入新课

  “斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段,其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。殊不知,在9000多年前的中国,早就有人使用过这一“现代化战争手段”了,只不过它完全靠个人的力量。这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的主人公,一方是力孤势单的燕国刺客荆轲,一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。大家想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗?想知道这个波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗?想去亲历这一惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗?那就让我们随着汉代刘向的笔触,走进两千年前的秦国吧!

  二、文学常识

  1、关于《战国策》:《战国策》是战国末年和秦汉年间人编辑的一部重要的历史著作,作者不详。后经西汉刘向考订整理后定名为《战国策》。总共33篇,按国别记述,计有东周一,西周一,秦五,齐六,楚四,赵四,魏四,韩三,燕三,宋卫合一,中山一。记事年代大致上接春秋,下迄秦统一。以策士的游说活动为中心,反映出这一时期政治、外交的情状。全书没有系统完整的体例,都是相互独立的单篇。

  2、刘向其人:约-77年至-6年,西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生,字子政,沛人。汉初楚元王刘交四世孙。治《春秋谷梁传》。曾校阅皇家藏书,撰成《别录》,为我国最早的目录学著作。所著另有《洪范五行传》、《新序》、《说苑》、《列女传》等。

  3、《战国策》的文学成就:(1)、人物形象的塑造。全书对当时社会各阶层形形色色的人物多有鲜明生动的描绘,尤其描绘了一系列的“士”的形象。《战国策》以波澜起伏的情节、个性化的语言、传神的形态和细节来描写人物,有时还运用虚构的手法。

  (2)、语言艺术上举得空前成就。《战国策》的文章风格辩丽横肆、铺张扬厉,气势纵横,用大量的寓言故事、轶闻掌故来增强辩词的说服力;大量运用对偶排比,增强文章的气势;长于铺张渲染。

  4、战国四大刺客

  (1)、吴国专诸

  春秋时期吴国人,家住阳山之野,靠为人屠猪维持生计。当时伍子胥隐居于此,与其交好。后来,吴国公子光欲行刺其兄吴王僚,来见伍子胥,请其荐一勇士,伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚,专...

初中初一作文650字:荆轲刺布什

初中初一 650字
作文标题: 荆轲刺布什
关 键 词: 初中初一 650字
字    数: 650字作文
本文适合: 初中初一
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本作文是关于初中初一650字的作文,题目为:《荆轲刺布什》,欢迎大家踊跃投稿。

美军破伊拉克,扶新政府,尽收其地。萨达姆四处流窜,忍辱负重,一图东山再起。乃宣告天下:凡可取得布什首级者,赐金(美金)百万。重赏之下必有勇夫,遂有二人揭榜,求谒见萨达姆。
  二人入,拜见萨达姆。姆上,问其名姓,一人对曰:“山人诸葛亮,字孔明。”另一人喊道:“匹夫荆轲!
”萨达姆打量二人,一人手持鹅毛扇,布衣青冠,一副书生像;另一人粗布麻衣,身带八处创伤,左股已断,全然一残疾人士。姆甚疑,问:“汝二人有何良策敢图此事?”  孔明观其色对言:“卿可知在下曾助刘备赢得三分天下,借荆州,气周瑜,六出祁山,七擒孟获,固一世之雄也!
身旁壮士,为燕太子刺秦王,图穷匕现,惊的秦王环柱而走。后所以败,乃其欲以生劫之,得契约以报太子!
一定人倘若今依猫画虎,不手软,以淬毒之匕首直进布什咽喉,事必成!
”  萨达姆听孔明之言,方知身前二人均当世之英雄,故深信!
  临行,萨达姆为二人饯行,送行者皆以白衣相送。荆轲以变徵之歌声,士皆垂泪涕泣;复为慷慨羽声,士皆嗔目,发尽上指冠,于是荆轲乘机而去,终已不顾。林林总总皆如从前,壮心不减!
  荆至白宫、以萨达姆其兄之首级及藏身之处之地图,求见布什。欲再使图穷匕现之计。岂知刚如门,便听精华总鸣响,布什遂使人查图,果见一匕首。荆轲蓦然,不知其所以然,欲奔走,死于枪下。双目圆瞪,大惑不解,死相惨不忍睹。
  孔明闻之,痛哭流涕,仰天长啸:“吾失之矣!
”寻思许久,恍然大悟:“千余年前吾等运筹帷幄,决胜千里,视死如归,名满天下,可称当时之英雄。而如今孔明仍是孔明,智谋未减,荆轲亦仍是荆轲,易水犹寒。却连布什老儿的毫毛尚且未能损又何谈英雄!
英雄者,时运造之。离秦而谈进棵,故精神使人顿首,却仅是草莽;离蜀而评孔明,虽以谋而名传千古,却又何言卧龙?吾愚者矣!
”未机,孔明遂吐血而亡!
  的确,没有一片云可以飘过历史,没有一条河流可以永远奔腾!
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《荆轲刺秦王》教案范文

荆轲刺秦王教案 教案范文

  《荆轲刺秦王》是篇文言课文,记叙的是荆轲刺秦王的历史故事,人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记 刺客列传》时,几乎照录全文。下面是留学群小编整理的《荆轲刺秦王》教案范文,欢迎阅读参考。

  《荆轲刺秦王》教案范文

  【教学目标】

  一、知识与能力

  1、积累文中的文言词句并进行归类整理。

  2、正确分析鉴赏荆轲这个人物形象。

  二、过程和方法

  1、课前认真预习,反复诵读课文;

  2、查找资料,研究分析古人对荆轲的各种评价;

  三、情感态度与价值观

  1、学习荆轲不畏强暴,勇敢坚忍的精神

  2、用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史

  【教学重点】

  1、积累文言词语

  2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法

  【教学难点】用正确的历史观、价值观评价荆轲刺秦的历史

  【教学方法】朗读法、合作探究法、串讲法

  【课文分析】

  《荆轲刺秦王》是篇文言课文,记叙的是荆轲刺秦王的历史故事,人物形象刻画非常成功。司马迁撰写《史记 刺客列传》时,几乎照录全文。文章记叙了荆轲刺秦王的故事,刻画了一个为了捍卫自己的国家安全,不惜牺牲自己性命的英雄——荆轲的形象。文章对荆轲行刺前的精心准备做了较详细的叙述,对行刺的过程作了栩栩如生的描绘,读来惊心动魄,荡气回肠。

  【教学设想】

  1.本文记叙荆轲刺秦王的历史故事,人物形象刻画非常成功。拟从人物形象分析的角度确定教学思路,设计导读提问,同时对文章剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。

  2.在疏通词句和讲读的基础上,开展评述或辩论。

  【课时安排】3课时

  【教学过程】

  第 一 课 时

  一、创设情境、导入新课

  出示骆宾王的《易水送别》诗:

  此地别燕丹,壮士发冲冠。

  昔时人已没,今日水犹寒。

  问:诗中的壮士是指谁?分析诗的意思,引出本文故事——荆轲刺秦王。(板书课题)

  简介荆卿

  荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲,便自杀了。荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……以后,就是课文记叙的情况。 二、解题:

  1、关于《战国策》

  《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编,是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动,着重记录了谋臣的策略和言论,语言流畅,记人、记事形象生动。全书共三十三篇,十二策。

  《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

  《战国策》的...

初中初一作文650字:荆轲之死

初中初一 650字
作文标题: 荆轲之死
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字    数: 650字作文
本文适合: 初中初一
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长长的雨丝交织在一起,悄悄地飘落。竹林间,一间木舍里,我与他举杯对饮。窗台上焚着清烟裊裊的檀香,我们对视着,却不说话,只是听着窗外的雨声。
   我放下酒杯,捧起了身边的筑琴。忧郁深沉的乐曲开始飘荡在屋内。半晌,他笑道:“渐离,为何奏此悲曲?难道你对我此去就如此悲观?”我的手没有停,“你是我的朋友,我怎忍看你一去不回?让我去向太子说明吧。”   我的手拨动着琴弦,我的心也随之起伏,“你要好好考虑……”“不用多说了,我心意已决,以我一人之命,换天下之宁,值得了。”   我无奈的叹口气,将一个木盒捧给他,“盒中之刃名为寒月,上有剧毒,见血封喉。”   他接过,打开,凝视着。
   我的手继续在琴弦上拨动。他又笑了走出了屋子。雨,依旧在下……   接下来的日子,我弹琴,他练剑。终于,那天……   “高大人,荆大人今天去往秦国,太子在易水与他搞别。”   我急忙坐上车,向易水赶去。远远地,我看见了他。
   我下车,与他对视,依旧没说话,可我从他眼中看到了炽烈而又坚定地光。有人送上两杯酒,我接过,他也接过。一饮而尽,我席地而坐,弹起了怀中的琴。他引吭高歌:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还……”   歌罢,他收好了寒月,裹紧了衣服,提起了装着樊於期头颅的木盒,义无反顾地转身,踏上了不归的路。
   仍是竹林,仍是木舍,仍是细雨,仍是檀香。可是,人只剩下了我一个。
   我的手仍在琴弦上拨动空气中充满了淡淡的哀愁。“嘣”地一声,弦断,曲止,“兄弟,你还好吗?”   时间流水般逝去,可我却没有时间再去思念他,也不能悠闲地弹琴。
   因为,秦国越过国界,他们的铁蹄已经踏在了燕国的土地上。
   最后,王死,国破。我流落到了秦国。
   在高大的城墙顶上,我看到了他头颅。我抬起头,凝视着他,就如我们平时对视一般。
   他的脸上仍留着走时那坚毅的神情。良久,我席地而坐,弹起了怀中的破琴。断断续续的琴声飘散开,空气中又充满了淡淡的哀愁。我仰头高歌:“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!
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