立体字

立体构成实验报告【篇1】

　　立体构成一、教学目的1、通过对形体变化的训练，培养学生对造型的感受力，想象力和创造力。

　　2、通过形象思维活动，激发学生学习兴趣，增强学生求知欲望。

　　二、教学重点与难点

　　1、重点：平面和立体的过渡------半立体构成。

　　2、难点：什么是构成和构成制作方法。

　　三、教具与学具准备

　　1、教具：（1）立体和半立体构成图片；（2）立体、半立体构成成品若干；（3）实物彩印包装盒和湖南竹编半笠等；（4）画好并剪下的六面平面正方形；（5）由十二根塑料管串成的立方形六面体；（6）学生平面构成的优秀作业若干并贴好。

　　2、学具准备：剪刀、单面刀片、直尺、圆规、铅笔、硬纸板。

　　四、教学步骤

　　1、组织教学，并检查学生所要求带的工具。

　　2、拿出学生做的平面构成作业挂在黑板的一头，启发和回忆学过的平面构成。

　　提问：什么是平面构成？

　　平面构成--------是在二维平面上进行的造成活动，它的构成元素是点、线、面、按一定的法则，用规则或不规则的方法造成新的美的形态，使人产生有规则的起伏，有节奏的韵律、有条理的动感和新颖、奇特的视觉感受。

　　3、出示半立体构成的制成品和一张根据平面构成做成的半立体构成的三角点构成。

　　提问：这个制作演示的过程叫什么？（在黑板上的中上部板书“构成”二字。）

　　3、构成-------是一种造型或造物的活动和形式。构成是三项构成的总称，即平面构成。立体构成和色彩构成。

　　而立体构成即是我们今天所要讲的内容。（在黑板上部“构成”两字前加“立体”二字。）

　　4、前面我们回忆了平面构成是在二维平面里的造型活动，它所产生的效果只是平面的图案，而立体构成是将形态要素按照一定的法则创造出实际占据三维空间的立体形态的造物活动。

　　5、立体构成有半立体构成，线立体构成，面立体构成，块立体构成和混合构成。

　　6、立体构成应用于建筑设计、商品、产品、工业设计等。

　　7、现在请同学们拿出一张卡纸将其裁成四个正方形小方块。

　　①拿出其中一小块，在它中间画两条虚线要使用权面能凸起一块，必须画两条虚线。

　　②用剪刀背尖或刀背尖用力在虚线上画印痕。

　　③在实线的位置上用刀 切口，把中间的小方块切割下来。

　　④用手指进行折叠、边讲解边示范、边检查学生制作的情况。

　　8、待大部分学生作业完成了，问同学们是否可得出结论。

　　小结：用一张平面的纸（材料）通过加工，使部分立体化，而形成平面与立体之间的造型，这就是半立体构成。

立体构成实验报告【篇2】

　　　一、立体构成的'原理

　　立体构成也是人们常说的空间构成，它是以人们的视觉为基础，为物理力学为依据，通过一定的造型创造出新的艺术形态。它主要是以点、线、面、体，按立体法则的不断变化和组合来形成空间构成的形态，以实现创造设计的价值的意义。

　　立体构成从艺术感染...

　　今天是星期日。今天早晨阳光明媚，空气格外的新鲜。(为什么空气格外的新鲜呢?因为昨天刚下过雨。)我的心情和天气一样也是阳光灿烂。为什么呢?因为我们要去看立体电影了!我重小到大一次也没看过立体电影。我非常羡慕其他同学们，。每次他们看完立体电影，说的立体电影怎么怎么好，我都会听的“口水直流三千尺”今天我终于可以亲自去看看喽。我觉得非常兴奋。

　　我们先到售票处买单。然后拿着他们送的立体眼镜走进电影厂。啊!刚走进电影厂我控制不住自己，忍不住惊叫起来。我重没见到过那么大的电视。原来电影厂的电视很大呀!我找好座位坐了下来。突然一个骷髅人突然向我“驶来”。我连忙遮住眼睛。过了一会，我睁开了眼睛。哎。我送了口气。原来是立体眼镜搞的鬼。真是一个“淘气的小孩”啊!有一个怪物和擦肩而过……

　　教师是火种，点燃了学生的心灵之火。教师要准备好教案，这是教师需要具备的工具。不认真书写教案，教学过程中必然目标模糊、心中无数、要求不当、随心所欲而不可能取得好的教学效果。怎样撰写一份标准的教案呢？编辑花时间特意编辑了立体几何教学反思，相信一定会对你有所帮助。

立体几何教学反思(篇1)

　　我这节公开课的题目是《立体几何VS空间向量》选题背景是必修2学过立体几何而选修21又学到空间向量在立体几何中的应用。学生有先入为主的观念，总想用旧方法却解体忽视新方法的应用，没有掌握两种方法的特征及适用体型导致做题不顺利。针对此种情况，我特意选了这节内容来讲。

　　整节课，我是这样设计的。本着以学生为主，教师为辅的这一原则，把学生分成两组。利用学生的求知欲和好胜心强的这一特点，采取竞赛方式通过具体例题来归纳。分析概括两种方法的异同及适用体型。最终让学生在知识上有所掌握。在能力和意识上有所收获。

　　那么这节课我最满意的有以下几个地方

　　(1) 学生的参与

　　这节课的主讲不是我，是学生我要做的是设置问题和激发兴趣。至于整个分析过程和解决过程都是由学生来完成的。这节课二班学生积极参与，注意力集中。课堂气氛活跃学生兴趣浓厚，求知欲强，参与面大，在课堂中能够进行有效的合作与平等的交流。

　　(2) 学生的创新

　　这一点是我这节课的意外收获。在求一点坐标时，我用的是投影而该班周英杰同学却利用的是共线，方法简洁，给人以耳目一新的`感觉。另外该班的徐汉宇同学在两道中都提出了不同的做法。有其独特的见解。可见学生真的是思考了，我也从中获益不少。真的是给学生以展示的舞台。他回报你以惊喜。

　　(3) 学生的置疑

　　林森同学能直截了当的指出黑板上的错误而且是一个我没发现的错误这一点是我没想到的.这说明了学生的注意力高度集中.善于观察也说明了我们的课堂比较民主,学生敢于置疑.这种大胆质疑的精神值得表扬.

　　我不满意的地方有以下几点

　　(1) 题量的安排

　　5道题虽然代表不同的类型. 但从效果上看显得很匆忙.每道题思考和总结的时间不是很长,我觉得要是改成4道题.时间就会充裕效果就会更好些.

　　(2) 课件的制作

　　立体几何着重强调的是空间想象力,如果能从多个角度观察图形学生会有不同发现.比如徐汉宇同学的不同做法.需要对图形旋转.如果让他上黑板做图时间又不够.我想不妨让他画好图后用投影仪投到大屏幕上,效果会更好.

　　(3) 总结时间短

　　这节课的主题是两种方法的比较和不同方法的适用题型,后来的小结时间不够.这和我设置的容量大.有直接关系.没有突出主题.我想不如直接删掉一道题.空出时间让学生自己谈谈心得体会.自己找找解题规律应该会更好.

　　以上就是我对这节课的反思.其实我最想说的是我的心路历程.每次上公开课都能发现新问题.正是这些问题使我变得成熟,完善,我很珍惜每一次上公开课的机会.它使我理智的看待自己的教学活动中熟悉的习惯性的行为.使自己的教育教学理念和教学能力与时俱...

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本作文是关于高中中考350字的作文，题目为：《看立体电影》，欢迎大家踊跃投稿。

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行测数量关系技巧：立体几何之立体表面最短路径

　　几何问题在近几年的公职类考试中频频出现，不论是在公务员考试的行测中，还是事业单位联考的职业能力测验中，经常能看到几何问题的身影，尤其是在近几年的国考中，几何问题更是热门考点。几何问题主要测查我们对于平面几何、立体几何的理解以及对相关公式的掌握，其实这些知识在小学和中学就已经是我们所接触学习过的了。所以几何问题的备考，更多地是复习和回顾，做题过程也是公式和方法的应用过程。

　　今天主要来说一下几何问题中的立体表面最短路径问题。立体几何相比较平面几何，不仅需要我们对计算表面积和体积的公式要熟悉，还需要我们有一定的空间想象能力，通过不断练习对图形的把握感要逐渐地强化。立体表面的最短路径问题，就是需要对原来的立体图形作一定地变形，把需要空间想象的立体几何转化为更为清晰直观的平面几何。接下来我们就通过两个例子看一下如何进行转化。

　　例如：一只蚂蚁在棱长为1的正方体的顶点A沿表面爬行到顶点B，那么爬行的最短距离是多少?

　　我们发现，要想爬行距离最短，尽量朝着B走直线，但在一个立体的表面，这个直线路径该怎么画出来就需要很强的空间想象能力了，更不要说还要计算出来结果。但如果能够把立体几何转化为一个平面几何，题目就变得简单明了了。我们可以把右面的面翻到与正前方的面平齐(或把上方的面翻到与正前方的面平齐)。如下图所示：

　　通过简单的转换，就可以绕过空间想象，把立体图形转变为简单易解的平面图形，题目也就迎刃而解了。希望通过上面的两个例子，能给同学们一点启发，把握好此类题目的解题方法，通过适当练习，对方法以及几何所涉及的公式都进行练习和掌握，攻克几何问题。

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