高中生物免疫调节教案

　　本节主要介绍了中心法则和基因、蛋白质与性状的关系两部分内容，在“中心法则”的学习中，可充分运用教材中的“资料分析”，探究中心法则的提出和完善过程。以下是留学群小编为您整理的高中生物教案范文三篇，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

　　篇一：基因对性状的控制

　　1.学习目标

　　(1)说出中心法则的发展历程,明确中心法则——遗传信息流向的途径：

　　①从dna流向dna(dna自我复制);②从dna流向rna，进而流向蛋白质(转录和翻译);③从rna流向rna(rna自我复制);④从rna流向dna(逆转录)。

　　(2)举例说明基因、蛋白质与性状的关系。

　　(3)举例说明基因间的相互作用及对生物性状的精细调控。

　　2.学习建议

　　1.本节主要介绍了中心法则和基因、蛋白质与性状的关系两部分内容，在“中心法则”的学习中，可充分运用教材中的“资料分析”，探究中心法则的提出和完善过程。

　　2.关于基因、蛋白质和性状的关系的内容，比较复杂，也较抽象。学习过程中要从遗传现象的实例入手，分析其本质原因，归纳总结三者间的关系。运用两类遗传现象的实例:一类是豌豆的圆粒与皱粒、白化病和侏儒症等实例，说明基因通过控制酶或激素的合成来控制细胞代谢过程，从而控制生物性状;另一类是类似囊性纤维病、镰刀型细胞贫血症等实例，说明基因通过控制结构蛋白的合成，从而直接控制性状。最后得出结论:基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的。再通过“人的身高”等事例，了解多基因对性状的控制以及环境对性状的影响等知识。

　　自我测评

　　一、选择题

　　1.下列各项中，正确的是(　　)。

　　a.1982年科学家发现rna可复制

　　b.1957年科学家发现疯牛病是一种结构异常的蛋白质引起的

　　c.1965年,克里克提出中心法则

　　d.1970年科学家发现逆转录酶

　　2.揭示生物体内遗传信息传递一般规律的是(　　)。

　　a.基因的遗传定律　　b.碱基互补配对原则

　　c.中心法则　　　　　d.自然选择学说

　　3.囊性纤维病的实例可以说明(　　)。

　　a.基因通过控制酶的合成来控制代谢过程,进而控制生物体的性状

　　b.dna中某个碱基发生改变,生物体合成的蛋白质必然改变

　　c.基因通过控制激素的合成,控制生物体的性状

　　d.基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状

　　4.甜豌豆的紫花对白花是一对相对性状，由非同源染色体上的两对基因共同控制，只有当同时存在两个显性基因(a和b)时，花中的紫色素才能合成。下列说法中，正确的是(　　)。

　　a.一种性状只能由一种基因控制　　　b.基因在控制生物体的性状上是互不干扰的

　　c.每种性状都是由两个基因控制的　　d.基因之间存在着相互作用

　　5.遗传学家曾做过这样的实验:长翅果蝇幼虫正常培养温度为25 ℃,将孵化后4～7 d的长翅果蝇幼虫，在35～37 ℃处理6～24 h后,得到了某些残翅果蝇;这些残翅果蝇在正常环境温度下产生的后代仍然是长翅果蝇。此实验不能说明(　　)。

　　a.环境条件的改变可以引起生...

　　高中生物会考怎么准备，有什么技巧考生需要掌握？不知道的考生看过来，下面由留学群小编为你精心准备了“高中生物会考怎么过 关于高中生物复习”仅供参考，持续关注本站将可以持续获取更多的资讯!

高中生物会考怎么过

　　高中生物会考复习方法

　　一、重视“双基”复习，形成学科内知识网络

　　会考是以理解、掌握、运用有关学科知识的能力为考查重点。因此，生物学科应把精力放在“双基”教学和能力培养上。第一，注重本学科的基础知识、基本技能的复习，充分使用好能体现生物学学科特点的“双基”题。通过“双基”题的训练和测试，及时发现问题，查缺补漏，以扎实的“双基”教学使学生打好牢固的基础。第二，加强对学习能力的培养。教师在教学中得出结论显然不是最主要的，而学生思维过程才是至关重要的，我们可以采取课堂讨论等多种手段，有的放矢地挖掘学生各自的潜力，培养学生自学能力、理解能力、思维能力、分析和解决实际问题的应用能力及创新能力。第三，注重生物学科的内在联系，构建学科内综合知识网络。我们在教学中将生物学科内的知识依据其内在联系加以综合，使学生逐步建立一个点、线、面、体的生物知识网络联系。

　　二、指导学生掌握良好的学习方法

　　不少学生复习效果不好，重要原因之一是没有掌握良好的学习方法。为了提高学习成绩，我们在教学中注意学习方法的指导，将学法寓于教法之中，并着重从培养下列能力入手：(1)网络思维能力培养。指导学生将分散的知识点串联归类形成知识链，进而形成知识网络系统。知识系统化有利于举一反三，触类旁通，达到事半功倍之效。(2)综合能力培养。在总复习前，我们根据教材知识结构，将复习内容划分为七个单元：生物的基本结构——细胞、生物体的新陈代谢、生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异、生命的起源和生物的进化、生物与环境，然后将各单元的知识结构进行概括、综合、归纳。(3)分析能力培养。在教学过程中，多设计一些探讨性实验，多提供具有时代特点和公众关注的热点话题有关的情景材料，如克隆技术、生物多样性、人类基因组计划等。别开生面的实验和丰富多彩的情景材料，容易形成问题情境，诱发学生运用已学的基础知识去解决问题，可以取得较好的复习效果。

　　三、抓好章节复习，指导学生归纳知识点。

　　在进行章节复习时，我们采取的方法是启发学生归纳本章的知识结构。打个比方，知识结构好比章节内容的“骨架”，各知识点好比是“血肉”，在理解知识结构的基础上再带学生向“骨架”上填“血肉”，这样就把知识学“活”了。为了发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性，我们常以布置作业的形式让学生归纳某一章或节的知识结构，学生感觉这样归纳，使知识条理清楚，记忆深刻，而且还能发现并解决自身存在的问题，从而大大提高了复习效率。

　　四、注意巩固知识，精选精练相关习题。

　　众所周知，复习离不开练习巩固。为了既不增加学生的负担，又能达到良好的学习效果，我们十分注意把好精选习题这一关。选题时我们注重选择那些典型代表的、与实际生活有联系的、综合性较强及学生平时学习的薄弱环节方面的习题，而不选有科学性错误或不严密的习题，以避免引起学生的思维混乱。综合摸拟练习以书面形式进行，做到全批全改，及时发现问题并进行点拔，对学生成绩有进步的给予表扬和鼓励。

　　高中生物知识点...

　　免疫调节

　　(11年新课标卷)30.(10分)

　　回答问题

　　⑴人体肝细胞可产生一种分泌蛋白(称为蛋白A)，运出细胞后进入血液。已知内质网、核糖体和高尔基体参与了蛋白A的合成或运输，则这些细胞器在蛋白A合成和运输过程中行使功能的顺序是______、_______、________。人体的胰岛细胞中________(含有、不含有)蛋白A基因 。

　　⑵为了研究小鼠在接受大肠杆菌碱性磷酸酶(AKP)刺激后其体内抗体水平的变化，提取大肠杆菌AKP，注射到小白鼠腹腔内，进行第一次免疫。一段时间后，检测到抗体水平达到峰值。在这个过程中，_________细胞在淋巴因子的作用下增殖、分化形成的_______细胞可以快速增殖、分化并产生大量抗体。上述免疫属于__________(特异性、非特异性)免疫。

　　30.

　　【解析】

　　⑴分泌蛋白的合成过程是先在细胞核中由DNA转录出mRNA，通过核孔进入细胞质，与核糖体结合，在内质网上合成及高尔基体上加工，后经以小泡的形式分泌出细胞外。每个细胞核中都含有该个体的整套遗传物质。

　　⑵人体的体液免疫反应，B淋巴细胞增殖分化成浆细胞(效应B细胞)，然后产生抗体和抗原发生特异性结合。

　　【答案】

　　⑴核糖体 内质网 高尔基体 含有

　　⑵B 浆 记忆 特异性

　　(11年大纲版全国卷)5.研究发现两种现象：①动物体内的B细胞受到抗原刺激后，在物质甲的作用下，可增殖、分化为效应B细胞;②给动物注射从某种细菌获得的物质乙后，此动物对这种细菌具有了免疫能力。则这两种物质中( )

　　A.甲是抗体，乙是抗原 B.甲是抗体，乙是淋巴因子

　　C.甲是淋巴因子，乙是抗原 D.甲是淋巴因子，乙是抗体

　　【解析】淋巴因子可促进B细胞增殖、分化为效应B(浆)细胞。从某种细菌获得的物质乙相当于抗原，可刺激动物产生特异性免疫反应。

　　【答案】C

　　(2011年浙江卷)4. 与被动免疫相比，下列属于主动免疫的叙述，正确的是 ( )

　　A、免疫作用在受体(接受者)内维持时间较长

　　B、受体接收的是抗体或致敏淋巴细胞

　　C、可使受体迅速产生抗原抗体反应

　　D、主要用于治疗或紧急预防感染

　　答案：A

　　(11年北京卷)29.(18分)

　　实验一：用不带特殊病原体的小鼠进行如下特异性免疫实验，过程如图1，结果如图2，

　　(1)实验中，对B组小鼠的处理是作为A租小鼠的¬¬¬________处理。

　　(2)从图2可知，Ⅱ组与Ⅳ组相比，小鼠脾脏中的活细菌数量的增长趋势 ，说明血清中的 不能有效抑制脾脏内的细菌繁殖。注射来自于A组小鼠的T细胞后，在4天内Ⅰ组小鼠脾脏中的活细菌数量 ，说明该组T细胞(活化T细胞) 细菌数量的增长，由此推测该细菌生活在 。

　　(3)实验中，Ⅰ~Ⅳ组小鼠感染的是________，感染的时间是在注射T细胞或血清的______天。

　　实验二：在体外观察小鼠的T细胞和巨噬细胞(一种吞噬细胞)对细菌X的杀伤力，结果如图3.

　　(4)由图3可知，能有效杀伤细菌X的是_______...

　　讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。以下是留学群小编为您整理的精选高中生物教案范文三篇，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

　　篇一：细胞器

　　【考点解读】

　　1.举例说出几种细胞器的结构和功能。

　　2.简述细胞膜系统的结构和功能。

　　3.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。

　　4.讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。

　　学习重点

　　1.几种主要细胞器的结构和功能。

　　2.细胞膜系统的结构和功能。

　　学习难点

　　1.细胞器之间的协调配合。

　　2.制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

　　【学习要点】

　　[学习要求]

　　1.举例说出常见细胞器的结构和功能

　　2.认同细胞器在结构和功能是一个统一的整体

　　3.生物膜系统

　　【教学过程】

　　【自主学习】

　　[自主学习]

　　1.分离细胞器常用的方法是

　　2.线粒体是细胞进行 的主要场所，叶绿体是 的细胞

　　含有的细胞器，内质网是细胞内蛋白质合成和 　，以及 的

　　“车间”。

　　3.核糖体的功能是　　　　　，其存在部位有的在 上，有的在

　　中。

　　4.细胞内能生成水的细胞器有： 、 　以及

　　5.液泡主要存在于 中，内有 ，含有 　 、

　　、 和 等物质，可以调节 ，充盈的液

　　泡还可以使 。

　　6.中心体是由 　　以及 组成。

　　7.细胞质基质的主要成份有 、 、 、 、 和

　　等组成。是 的主要场所。

　　8. 是专一性染线粒体的 ，可以使 中的

　　呈现 ，而 接近 。

　　9.常见的分泌蛋白有　　　　、　　　　、　　　　;分泌蛋白最初是在

　　中由 形成肽链，肽链进入内质网中进行 ，形成有一定

　　的蛋白质。内质网可以鼓出由膜形成的 ，包裹着要运输的 ，离

　　开内质网，到达 。 还能对蛋白质做进一步的 ，然后

　　形成包裹着蛋白质的 。最后经过 把蛋白质分泌到细胞外。

　　大体过程：核糖体→ → →细胞膜→细胞外

　　10.生物膜系统包括 和 、 等结构。这些

　　生物膜的 很相似，在 上紧

　　密联系进，一步体现了细胞内 的协调配合。

　　【课堂讨论】

　　一、 细胞质

　　细胞质包括哪两部分?

　　二、实验

　　用高倍镜观察叶绿体和线粒体

　　1、实验原理

　　2、目的要求

　　3、材料用具

　　(观察叶绿体关键是选材，最好用黑藻幼叶)

　　4、方法步骤

　　三、细胞器之间的分工

　　1、细胞器有哪些?

　　2、分离各种细胞器的方法?

　　3、观察课本p45、 p46 线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体结构图

　...

　　在学习中，不怕苦的精神是一定要有的。通过自己的努力做出一道原本做不出的题，这也是一件令人欣慰的事。下面是由留学群编辑为大家整理的“2022高中生物优秀教案模板大全”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

　　2022高中生物优秀教案模板大全（一）

　　教学目标：

　　1、概述细胞膜的“流动镶嵌模型”的基本内容，体会建立模型是解决问题的科学方法之一。

　　2、举例说出细胞膜的选择透性。

　　3、说出膜组成成分的生理作用。

　　4、说出植物细胞壁的组成和生理作用。

　　5、能熟练把对照的方法运用到探究实验的设计中。

　　教学重点：

　　细胞膜的“流动镶嵌模型”的基本内容

　　教学方法：

　　讨论 探究实验

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　教学流程 教师活动 学生活动 教学意图

　　引入新课

　　第二章 细胞的结构

　　第二节 细胞膜和细胞壁

　　质膜的成分和结构

　　质膜的取材

　　质膜的成分和结构的探究

　　细胞壁的成分和作用 【创设情景】多媒体展示细胞图片：植物细胞，动物细胞，细菌细胞，酵母菌，要求学生比较不同细胞的差异？

　　【实验探究】验证活细胞吸收物质的选择性。

　　【总结】活细胞吸收物质具有选择性。活细胞的选择性与细胞膜有关。

　　细胞膜又叫质膜，为细胞把守大门的任务，物质的进出由质膜掌控。质膜有允许某种物质透过的特性，称为质膜对该物质的透性。

　　【讲述】质膜为什么有选择透性，这应该与质膜的结构成分有密切关系，下面我们就来了解质膜的成分和结构。

　　【提问】要分析质膜的成分，首先要分离出质膜，再做研究分析，那么取哪一种细胞来分离质膜是最好的？为什么？

　　【投影展示】人的成熟红细胞图片，

　　【提问】用什么方法可以获得红细胞的质膜？

　　【讲述】

　　材料一：1895年，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行上万次的实验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易进入细胞膜。

　　【投影展示】磷脂分子的结构示意图：亲水性头部和疏水性的尾部。

　　【提问】磷脂分子置于水中的排列形式。

　　材料二：1925年，er和delet用有机溶剂丙酮提取人的红细胞膜中的脂质，并将它在空气----水界面上展开时，这个单层分子的面积相当于原来细胞表面积的两倍。该实验结果能说明什么问题？

　　【讲述】脂肪酸分子的尾部可以摇摆，使得整个磷脂分子能发生侧向滑动，所以质膜具有一定的流动性。

　　【提问】质膜中除了含磷脂，还有其他成分吗？

　　材料三：Danielli和Harvey分别于1931年和1935年发现细胞膜的表面张力显著低于油－－水界面的表面张力，已知脂滴表面如吸附有...

　　由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。以下是留学群小编为您整理的高中生物优秀教案范文三篇，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

　　篇一：细胞的基本结构

　　【学情分析】

　　学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。由于学生的实际操作水平还是比较低，线粒体较小，在高倍镜下，在短时间内学生可能较难观察到，所以教师要准备好示范镜。

　　【教学目标】

　　1、知识目的

　　①举例说出几种细胞器的结构和功能。

　　②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

　　③简述细胞膜系统的结构和功能。

　　④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。

　　2、能力目标

　　通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

　　3、德育目标

　　通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育

　　【教学重点和难点】

　　1.教学重点

　　①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能;

　　②细胞膜系统的结构和功能。

　　2、教学难点

　　①细胞器之间的协调配合;

　　②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。

　　【教学方法和手段】

　　利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

　　【教学准备】

　　1.准备20台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，消毒牙签，新鲜黑藻叶，1%的詹那绿染液。

　　2.课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

　　【教材处理】

　　根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限制的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

　　【教学过程】

　　教学内容

　　教师的组织和引导

　　学生活动

　　教学意图

　　问

　　题

　　探

　　究

　　(1)放映一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。

　　提出问题：

　　①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的?

　　②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗?

　　③细胞内的各种“车间”是怎么样的?

　　(2)总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的...