赤壁赋教案

关于赤壁赋教案(篇1)

　　各位老师、各位同学：

　　上午好！

　　我今天说课的题目是《赤壁赋》。它是人教版高中语文教材第四册第五单元最后一课。

　　从教材编写的结构和目的来看，古代散文单元培养学生解读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力。作为本单元的最后一篇课文，《赤壁赋》有着重要的作用。

　　首先，作为一篇教读课文，它在文言五线方面对本单元的其他篇目有着牵引性的总结作用。无论是通假字、一词多义、古今异义还是词类活用和特殊句式，它都有着典型性。这一特点可以帮助学生继续学习和巩固文言知识点。

　　其次，作为一篇赋，《赤壁赋》既保留了赋体那种诗的特质和情韵，又借鉴了散文的笔调和手法，从而打破了赋在句式、声律和对偶方面的束缚，使文章兼具了诗歌的深致情韵和散文的透辟理意。这一特点可以使学生获得美的熏陶。既可以感受其文辞的优美，又能从作文的角度得到启发——原来同一文体还可以借用其他文体的创作手法。

　　再次，《赤壁赋》是苏轼被贬谪到黄州后写的。被人毁谤而导致仕途不顺自然会令人情绪低落，但作者低沉却不消沉，反而表现出一种乐观超然的人生态度。这一特点可以从人文品质和情感品质上陶冶学生，使之学会在逆境中保持积极平和的心态。

　　以上三点也是我从能力、美育、德育三方面拟定的教学目标。

　　我将本课设计为三课时，今天说的是第一课时。本节课我将和学生一起了解了文章的时代背景和作家其人，处理字音、通假字、字意这些基础知识，梳理文意，初步品味本文景、情、理交融的最大的写作特点。

　　因为没有类似的人生体验，所以在理解作者在遭受挫折后表现出的超脱的人生态度和乐观情怀时，学生可能有难度，因此我将它设定为本节课的教学难点。解决的方法是对文本进行赏析时紧密结合写作背景和作家其人，创设情境,帮助理解。

　　教学方法：

　　诵读式、启发式、比较法。

　　我将按照以下流程进行教学：

　　第一课时

　　一、作者和解题：

　　1、黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、儋州。赤壁赋的写作正是苏轼遭受人生第一次挫折时。简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。有助于学生对欣赏作品时恰当的运用“知人论世”的方法。

　　2、解题：

　　（1）赤壁的有关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁

　　（2）赋的特点的演变：骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—文赋

　　二、第一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的准确，语句节奏的缓急和节奏的变化。点明五段文字的五次换韵。

　　三、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：正音读—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体

　　请四位学生分别朗读，其余同学根据注解疏通文意。四、第三环节：理清文章的思路，（学生默读）

　　教师点拨：第一节——月夜泛舟的陶醉

　　第二节——悲凉箫声的伤感

　　第三节——人生失意的悲情

　　第四节——随缘而安的态度

　　第五节——忘情尘世的洒脱

　　五、第四环节：通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，探讨景、情、理的关系。

　　教师板书： ...

　　《赤壁赋》为北宋大文豪苏轼所写，是中国古代文学史上的千古名篇。以下是留学群小编为大家精心整理的高一语文《赤壁赋》教案，欢迎大家阅读，供您参考。更多内容请关注留学群。

高一语文《赤壁赋》教案

　　教学目标：

　　以赤壁赋为范本与突破口，理解苏轼的成熟与伟大，引导学生直面生活的坎坷与挫折。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学步骤与内容：

　　一、导入

　　著名作家余秋雨在《苏东坡突围》一文中这样写道：成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。

　　900多年前的一天，苏轼从监狱里走出来，被人押着，远离亲眷，带着疲惫屈辱，带着累累伤痕，来到了当时偏僻、荒凉的黄州，来到了赤壁，展开了与赤壁的一场继往开来的壮丽对话，完成了他精神上的涅槃，走向了思想上的成熟。

　　今天，我们大家一起，走进赤壁，走进苏轼的心灵世界，与苏轼进行一场超越时空的对话。

　　下面我先朗诵一遍课文，同学们边听边注意以下几个问题。

　　1、注意文中字词的读音及断句；

　　2、把握文中作者情感的转换及朗诵时应注意的问题；

　　3、在课本空白处记下你听此文的初步感受及理解。

　　二、教师配乐朗诵课文

　　三、内容赏析

　　[提问]听完朗诵，你对《赤壁赋》有什么感觉？

　　抑扬顿挫的声韵之美。 一种飘飘欲仙的感觉。

　　明代文学家茅坤曾这样评价苏轼及其赤壁赋（投影）：

　　予尝谓东坡文章仙也。读此二赋，令人有遗世之想。

　　―― [明]茅坤《宋大家苏文忠公文抄》卷二十八

　　东坡，世号曰：“坡仙”；此二赋，指前后赤壁赋。何谓“遗世”？同学们看课文注释（12）――脱离人世。

　　著名现当代作家巴金曾说《赤壁赋》给人潇洒神奇、出尘绝俗的纯净的美感。赤壁之景到底怎样，让我们来共同欣赏――齐读课文第一段，找出描写赤壁之景的句子。

　　清风徐来 水波不兴

　　景 月出东山 徘徊斗牛

　　白露横江 水光接天

　　（此时的江面呢――万顷之茫然――江水茫茫无边。）

　　文章第一段的景物描写美在何处？你能不能自己的语言描绘出这风月无边的赤壁秋景图。

　　苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。

　　凉爽的秋风徐徐吹来，江面上荡起细细的波纹，一轮明月从东山冉冉升起，月光下的薄雾如轻纱般笼罩在江面上，水天一色，浩浩渺渺，茫无际涯。

　　“白露横江，水光接天”意境很美。白色的雾气弥漫在月光里，很朦胧，像做梦一样。水光接天，让我想起“秋水共长天一色”。

　　高一下学期要学习苏轼的《赤壁赋》这篇文章，那么它的教案是如何制作的呢？下面是留学群的小编为大家整理的“高一下册语文《赤壁赋》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读！查阅更多内容请关注留学群！

　　高一下册语文《赤壁赋》教案【1】

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1．掌握诵读要领，熟读并背诵全文。

　　2．揣摩文中意蕴深刻的句子，如“侣鱼虾而友麋鹿”“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”“浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立”“渺渺兮余怀”等句子。

　　3．积累文中有生命力的四字短语，如“清风徐来，白露横江，如泣如诉，月明星稀，一叶扁舟，沧海一粟”等。

　　过程与方法：

　　1．诵读法，通过诵读理解文中对人生意义的议论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。

　　2．体会本文的感情变化和情景交融的特点。

　　3．体会本文用语巧妙，极富哲理的语言特点。

　　情感态度与价值观：

　　体会作者遇到挫折后体现出来的超脱的人生态度和乐观情怀。

　　教学重点

　　1．反复诵读，理解文章所含的人生态度和语言的哲理意义。

　　2．学习本文“以文为赋“的体裁形式。

　　3．把握文章主旨，背诵全文。

　　教学难点

　　1．体会苏轼宇宙观和人生观。

　　2．学习本文融情于景，融情于事的特点。

　　教学方法

　　1．诵读法。通过反复诵读，体会作者的思想感情。

　　2．比较法。通过比较鉴别相似的文章，相关的文章，更好的理解本文的思想内容。

　　3．讨论法。讨论法既可以体现以学生为主体的课堂教学，又可在讨论中辨析疑难问题。

　　教具准备：多媒体。

　　课时安排：3课时。

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学重点

　　1．介绍作者及写作背景。

　　2．掌握诵读要领。

　　3．总体感知课文内容，理清课文的感情思路。

　　教学过程

　　一．导语设计（见多媒体课件）

　　我们在初中刚学过苏轼的作品，今天我们再来学习他的一篇题材相同的精美散文，领略他散文的独特风格。

　　二．解题

　　1．作者介绍（见多媒体课件）

　　苏轼（1036~1101），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年中进士。神宗时，因反对王安石创行的新法被贬官，先后到杭州，密州，徐州，湖州等地任官。御使李定等摘其托讽诗中的诗句，说他以诗讪谛朝廷，被捕下狱。后贬为黄州团练副使。苏轼上北宋伟大的文学家，书画家。工诗擅词，开词中豪放一派，对后代有深远影响。散文汪洋恣肆，明白畅达，想象丰富，成就卓越，因而有“浑涵光芒，雄视百代”的称誉。

　　2．文体介绍及写作背景。（见多媒体课件...

　　高一语文下册《赤壁赋》教案(一)

　　一、文本简析

　　《赤壁赋》苏教版是高中语文必修一“像山那样思考”这一专题下的第二板块――“感悟自然”中的第一篇课文，呈现方式是“文本研习”。这一板块主要引导学生体会并表达自然风物引起的人生感怀，因而本文教学的重点应放在与学生一起研读课文上。本文写于作者遭“乌台诗案”被贬，处境困顿之际，正是大自然给了他精神的滋养，让他重新思考生命的意义。

　　学习本文需把握作者从1080年初被贬黄州到1082年秋游赤壁创作此赋期间情感思想起伏变化的心路历程，把课文当作这条线上的一个点来理解。我们要研习文本，让学生明白作者看到了怎样的景象?生发了怎样的联想?表达了怎样的人生感悟，并通过这样的研习，让学生体会大自然在丰富人的生命体验时所起的重要作用。

　　苏轼的《赤壁赋》是一篇独具特色的“以文为赋”的佳作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。把自己对社会、人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间阐发哲理的意蕴。

　　文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。因而学习本文还应该注重对文章语言的鉴赏，即通过对语言的把握来揣摩意境，体悟情感，探讨理趣。这也是本单元教学的一个学习重点。因此，在对《赤壁赋》教学的过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平。

　　《赤壁赋》“以文为赋”，并不是一篇典型的“赋”作，因而，对“赋”这一文体的把握不应该作为学习本课文的一个重要方面，可把它留到学习《阿房宫赋》时重点学习，而现在只需有一个初步印象。本文作为经典美文，除解释其中的一些词语帮助理解外，也不应该像学习一般的文言文那样去翻译全文。

　　二、教学目标

　　1.熟读并背诵这篇课文。

　　2.了解相关的文学常识和“以文为赋”的体裁形式。掌握本文的实词、虚词以及通假字、活用词、多义词、特殊句式。

　　3.体会文章景、情、理交融的特点。

　　4.指导学生体味其用词的精练准确和生动形象，培养学生通过诵读，体悟和鉴赏优美、

　　形象的语言的能力。

　　5.理解作者豪放达观的心态，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义，

　　从而感悟“苏子情怀”，培养学生以乐观旷达的胸襟对待挫折的人生态度。

　　三、设计理念

　　新课标要求语文教学“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养”。 因此，在对文质兼美，情理并茂的经典作品《赤壁赋》的教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平。鉴赏又要以阅读为基础，而阅读活动应该落实到语言层面，所以从语感语识的角度出发，引导学生在读懂文本的基础上，进一步“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。”应该是我们教学这篇文章的要点。

　　四、课前准备

　　1.学生准备

　　(1)利用学习小组搜集相关材料，了解作者苏轼的生平，着重了解被贬赤壁这段经历及与之有关的材料、赤壁的历史、关于赋的简单知识等。

　　(2)熟读课文...

　　下面是留学群为大家搜集整理的赤壁赋教案，欢迎阅读与借鉴。

　　赤壁赋教案(一)

　　一、知识教学点:

　　1、了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点,鉴赏品味课文精美的语言。

　　2、了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法,体会课文景、情、理交融的特点。

　　3、理解作者乐观旷达的情怀,了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

　　二、能力训练点:

　　1、培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

　　2、培养对精品诗文的整体把握能力,能知人论世、领悟文旨、理通思路,赏析表现手法,辨别高下优劣。

　　三、德育渗透点:

　　培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。

　　【重点、难点及解决办法】

　　一、教学重点:

　　苏轼歌咏赤壁的两赋一词,都是脍炙人口的诗文名篇。与《念奴娇·赤壁怀古》的鉴赏相联系,领会课文景、情、理交融的特点,赏析课文典雅、精美的语言。

　　二、教学难点:

　　了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用liuxuequn.com,了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。

　　三、解决办法:

　　1介绍与课文相关的作者生平经历,并把两赋一词结合起来理解,力求知人论世,较深入地把握作者的情感。

　　2反复诵读课文,体会文章的语言与意境之美。

　　【课时安排】 两课时。

　　【学生活动设计】

　　一、第一课时,先诵读全文,把握全文大意;体会景、事、情交融的艺术境界,把握课文情感发展的脉络。

　　二、第二课时,重点诵读主客问答部分,深思其中蕴涵的情感与哲理;比较阅读。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　师生共同背诵《念奴娇?赤壁怀古》。同学们,这首词气势雄浑,磅礴浩荡,有气吞天下之势。正如有人评价苏轼的风格说:“柳郎中(柳永)词只合十七八女郎,执红牙板,歌‘杨柳岸、晓风残月’;学士(苏轼)词须关西大汉,铜琵琶,铁绰板,唱‘大江东去’。”这个评价很恰当。苏轼的诗词是这样,他的散文又怎样呢?今天我们来学一篇着名的散文《赤壁赋》,仔细体会他散文的风格。

　　二、介绍作家作品及写作背景。

　　1学生陈述搜集的材料。

　　苏轼的仕途失意,命运多舛,生活上颠沛坎坷。思想上入世出世,亦儒亦道亦释。文学上开一代词风之先,在诗词文赋上有辉煌成就。同时具有旁通书法绘画、知音律、喜平话、懂园林艺术、精金石的旷世才华。

　　2背...