燥邪的性质和致病特点

针对人事部从2000年开始，在中央、国家行政机关中增加了“申论”的笔试科目进行分析。近几年来，这种新增的测试载体引起了广泛的社会关注。这种载体，与我国古代的“策论”有联系，但又具有自身特定的性质。

一、申论测试的性质

■申论测试是模拟公务员处理日常工作的能力测试。但是由于考试时间以及其他条件的限制，申论所给的背景材料不是原始的信息，而是经过加工的半成品资料。这些半成品的背景材料，头绪不很清楚，条理顺序也较为混乱，究竟反映了什么问题，需要考生研究、梳理、归纳。

■申论测试命题中的背景材料会涉及公务员社会活动方方面面的现实问题，包括一些社会热点与大众传媒所关注的焦点等。

■申论测试只是公务员选拔考核的初选，考生来源广泛，专业不尽相同。所以，虽然要求他们具备较为丰富的常识，但是不会特别倾向某一专业。

由于公务员处理日常工作，依据的是党的方针、政策、法规，因而，所提出的解决问题的方案要有针对性，要切实可行。申论考试作答也要如此，不要说套话、假话，不能漫无边际、无的放矢。

二、申论测试的特点

前面提到，申论测试既不同于古代选拔贤良的“策论”，也不同于当今的大学入学的作文考试，它具有自身的特点。

■测试形式灵活多样

申论测试除了所给出的材料部分外，其答卷一般由三部分组成。一是概括部分，二是对策部分，三是论证部分。就文体而言，概括部分可能是记叙文、说明文、议论文、应用文中的某一种形式，也可能综合了多种文体形式；对策部分，则是应用文写作；第三部分论证部分自然是议论文写作了。从这个意义上来说，申论测试既考查了普通文体的写作能力，也考查了公文写作能力，测试形式非常灵活、实用。

■测试背景资料涉及面广

申论测试的目的是为了选拔公务员，因此十分注重对考生的分析、概括、解决问题的能力等综合素质的测试。为反映这一要求，申论所给定背景资料涵盖了政治、经济、法律、教育等诸多方面的内容，涉及范围极其广泛，且表述比较准确，一般不会出现偏差。

申论的背景资料所反映的问题大部分已有定论，也有一些问题尚无定论或存在争议，需要考生自己去理解、分析和判断，并做出结论。至于一些难以定论的问题，特别是一些争议激烈的前沿问题，一般不会成为背景材料。

■测试目的针对性强

申论测试考查目的明确，针对性很强，即主要考查考生阅读、分析、概括、解决问题的能力。这些能力主要通过对背景材料的分析、概括、论述体现出来，从所提出的方案对策是否具有针对性和可行性体现出来。从这一角度看，考查的目的与测试的命题是密切相关的有机整体。目的具有针对性，试题也具有针对性；试题为测试目的服务，目的则是试题设计的指导思想。

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　　化学性质概念

　　化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质。如可燃性、稳定性、不稳定性、热稳定性、酸性、碱性、氧化性、助燃性、还原性、络合性、毒性、腐蚀性、金属性、非金属性跟某些物质起反应呈现的现象等。用使物质发生化学反应的方法可以得知物质的化学性质。

　　化学性质的特点

　　化学性质的特点是测得物质的性质后，原物质消失了。如人们可以利用燃烧的方法测物质是否有可燃性，可以利用加热看其是否分解的方法，测得物质的稳定性。物质在化学反应中表现出的氧化性、还原性、各类物质的通性等，都属于化学性质。

　　化学性质和化学变化的区别

　　化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质。如所属物质类别的化学通性：酸性、碱性、氧化性、还原性、热稳定性及一些其它特性。化学性质与化学变化是任何物质所固有的特性，如氧气这一物质，具有助燃性为其化学性质；同时氧气能与氢气发生化学反应产生水，为其化学性质。任何物质就是通过其千差万别的化学性质与化学变化，才区别于其它物质；化学性质是物质的相对静止性，化学变化是物质的相对运动性。

　　磁铁的基本性质是什么，磁铁的定义又是什么？需要了解的小伙伴们看过来，下面由留学群小编为你精心准备了“磁铁的性质和定义”，持续关注本站将可以持续获取更多的考试资讯!

　　磁铁的基本性质

　　1. 磁铁的性质：磁铁有磁性，可以吸引铁制的物品。 2. 磁铁具有磁极，每一个磁铁有N极和S极两种磁极，是成对存在。 3.暂时性磁铁与永久性磁铁：当铁磁性的材料被磁化後，容易失去磁性的性质，就称为暂时性磁铁(例如：铁);当铁磁性的材料被磁化後，不容易失去磁性的性质，就称为永久性磁铁(例如：钢)。 4.当两个磁铁互相靠近，相同的磁极会互相排斥推开，不相同的磁极会互相吸引黏住。所以说：同极相斥，异极相吸。

　　磁铁的定义

　　磁铁不是人发明的，是天然的磁铁矿。古希腊人和中国人发现自然界中有种天然磁化的石头，称其为"吸铁石"。这种石头可以魔术般的吸起小块的铁片，而且在随意摆动后总是指向同一方向。早期的航海者把这种磁铁作为其最早的指南针在海上来辨别方向。最早发现及使用磁铁的应该是中国人，也就是利用磁铁制作"指南针"，是中国四大发明之一。

　　经过千百年的发展，今天磁铁已成为我们生活中的强力材料。通过合成不同材料的合金可以达到与吸铁石相同的效果，而且还可以提高磁力。在18世纪就出现了人造的磁铁，但制造更强磁性材料的过程却十分缓慢，直到20世纪20年代制造出铝镍钴(Alnico)。随后，20世纪50年代制造出了铁氧体(Ferrite),70年代制造出稀土磁铁[Rare Earth magnet 包括钕铁硼(NdFeB)和钐钴(SmCo)]。至此，磁学科技得到了飞速发展，强磁材料也使得元件更加小型化。

　　秋分时节马上就要到了，气候微凉的季节，我们应该怎么合理饮食呢?跟着小编，来看看这篇文章吧!一起来揭晓秋分的秘密。

　　防燥和养胃是秋分养生的重中之重

　　谨防秋燥

　　在风多干燥的秋季，燥邪入侵会使人得病，常称为“秋燥”。如果不注意，当温度和湿度发生较大变化时，人体的抵抗力就会下降，最常见的就是感冒、咳嗽。刚开始的时候，鼻咽部先是黏膜皱缩而感觉干燥，继而由于充血会有痛感，出现鼻咽部发痒不适、干灼疼痛、干咳少痰;气管喉头黏膜发病而咳嗽不止，称为“燥咳”。如果燥咳不及时治疗，可能会酿成气管炎和支气管炎，使肺部更受伤。由于燥邪侵犯口鼻等上窍，就会常常伴有口鼻咽喉干燥和阵发性较重的干咳等症状。如果仅仅以咳嗽为主症者，则称为“秋燥咳嗽症”。

　　防治“秋燥”养阴益气是关键，养阴可以防止肺燥，益气可以温养肺气。

　　1.及时补充水分：多喝温水、淡茶、果汁、豆浆、牛奶等，保持肺脏与呼吸道的正常湿润度。

　　2.多吃水果蔬菜：多数蔬菜和水果有生津润燥、清热通便的功效，且含水分多，果蔬中还行有维生素C、维生素B及无机盐、纤维素，可以改善燥气对人体造成的不良影响。但食用新鲜果蔬要适量，过量对身体健康也无好处。

　　3.注意润肺：可多吃些芝麻、核桃、杏仁等富含油脂的干果，尽量少吃辛辣煎炸等热性食物。

　　防止胃病多发

　　秋分后气候渐凉，也是胃病的多发与复发季节。祖国医学认为，胃肠道对寒冷的刺激非常敏感，如果防护不当，不注意饮食和生活规律，就会引发胃肠道疾病而出现反酸、腹胀、腹泻、腹痛等症，或使原来的胃病加重。所以患有慢性胃炎的人，此时要特别注意胃部的保暖，适时增添衣服，夜晚睡觉盖好被子，以防腹部着凉而引发胃痛或加重旧病。

　　“养阴润肺”并不是人人都适合

　　尽管常说“养阴润肺”有益于秋季养生，但这并不是对于任何人都合适。” 比如，有些慢阻肺的发生除了部分与肺燥有关外，大多数还与脾虚湿盛、肾不纳气有着密切的关系，这种类型的病人从体质以及症状特点来看，往往是中医说的阴偏盛或阳气不足，而不是燥盛阴虚，所以不适合于“养阴润肺”。

成语名称：愤世疾邪 fèn shì jí xié

欢迎您访问本页，本页的主要内容为解释成语【愤世疾邪】的出处和来源，以及回答愤世疾邪的意思是什么，其中包含英语翻译和造句，同时提供了百度百科和SOSO百科的链接地址，为您全方位的诠释愤世疾邪成语。如果本页找不到内容，在页尾点击回百度搜索。

[成语解释]  犹愤世嫉俗。

百科解释如下：

　　【读音】fèn shì jí xié

　　【释义】犹愤世嫉俗。

　　【出处】唐·韩愈《杂说》之三：“怪神之事，孔子之徒不言，余将特取其愤世疾邪而作之，故题之云尔。”

　　【示例】明·刘基《卖柑者言》：“退而思其言，类东方生滑稽之流，岂其愤世疾邪者耶？”

百度百科地址：baike.baidu.com/view/441139.htm

SOSO百科地址:baike.soso.com/v10576166.htm

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　　老师们在上课前，要先做好说课稿，才能更好的上好一堂优秀的课哦。留学群教师资格考试网为您整理“《氢气的性质和用途》说课稿”，希望同学们可以顺利通过考试！

　　1、教材简析

　　《氢气的性质和用途》是初中化学教材的重要内容，本节教材包括了氢在自然界的存在，氢气物理性质，化学性质和用途等内容，重点是氢气的化学性质，难点是点燃氢气与空气混合气发生爆炸的原因。

　　2、教学目标

　　（1）知识目标

　　a、记住氢气的物理性质（色、态、味、溶解性、密度等）

　　b、记住氢气的化学性质一可燃性，并能熟练写出对应的化学反应表达式。

　　C、知道点燃氢气前必须先检验氢气的纯度，掌握检验方法。

　　D、常识性知道气体的爆炸极限。

　　（2）能力目标

　　培养学生的观察、描述、分析这验现象的能力。

　　（3）情意目标

　　a、知道化学实验既有兴趣又存在危险。b、养成科学、规范、严谨的实验习惯和态度。

　　（4）哲学目标

　　通过氢气燃烧与爆炸的教学进行量变引起质变的辩证唯物主义教育。

　　二、说教法

　　在本节课教学中我采用了“实验、讨论、对比、归纳与讲解”相结合的方法。

　　三、说学法

　　本课时教给学生善于细致观察的实验习惯，教给学生善于思考、善于严谨分析实验现象的学习态度，教给学生解决问题的基本途径：提出问题 查阅资料 互相讨论 实验探究　结论应用。

　　四、说教学程序

　　1、先前提测评，然后引入新课。

　　上课之前，演示氢气球上升的实验，使学生的情绪高涨，创造了一个良好的氛围，由引引入前提测评，目的就是检测学生学习新知识应、具备的认知前提，并调整学生的学习心态，使学生在情感上进入学习新课状态，接着引入新课。

　　2、展示教学目标。

　　在屏幕上展示本课教学目，学生只有明确了目标，才能学有方向。

　　3、目标实施

　　（1）展示样品，让学生观察氢气的颜色，状态，并闻其气味。

　　（2）做好演示实验

　　a、演示[实验3——4]氢气流吹肥皂泡，该实验直观地证明了氢气的密度比空气小，突然袭击出氢气“氢”的特点，在观察和描述氢气的特理性质过程中要随时和氧气相应的对比，然后小结氢气的物理性质。

　　b、先用排水法收集氢气验纯两次（其中一次有意在试管内留有少些空气），结合实验现象说明当响声很小时，表明氢气已经纯净。接着演示[实验3——5]纯净的氢气在空气中的燃烧，让学生认真观察实验现象，特别是火焰的颜色，再用一千南昌冷的烧杯罩在火焰上方一会儿，并让学生亲自摸一摸烧怀外壁（发烫——放热），看一看烧怀的壁（有水珠）。在屏幕上播放本实验的录像，提高演示实验的可见度，加深实验现象。

　　C、演示[实验3——6]点燃氢气跟人气的混合气。让学生观察实验现象，接着设疑：同样是氢气跟空气中的氧气反应，为什么纯净的氢气在空气里能安静地燃烧，而混合气体却会发生爆炸？然后播放动画录像来解释其中的原因，这样就把微观抽象的知识直观化和具体化，使学生容易理解。接着小结出任何可燃性气体或可燃性粉尘跟空气混合达到爆炸极限的范围，遇火都...