一般数学课的说课材料可从这四个方面去准备，但也不是面面俱到，这几个部分不是简单的罗列，我们在思考说课内容，陈述说课内容时还应做到以下基本要求。留学群小编为大整理了一篇关于小学数学老师应该怎么说课，仅供参考。

　　小学数学老师应该怎么说课

　　我们在思考说课内容，陈述说课内容时还应做到以下基本要求：

　　1、依据教学课程标准分析教材、分析学生。

　　2、说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。

　　3、说明突出教学重点、突破教学难点的策略。

　　4、说明教学方法的选择和教学手段的使用。

　　5、说明优化教学过程结构的设想。

　　三、说课的方法和技巧

　　只要我们的老师深钻“纲本”，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量。

　　1、如何说好课

　　(1) 要明确说课的目的，根据说课的目的确立说课的形式。

　　(2) 了解说课的程序，明确说课的流程。

　　(3) 要精心构思，不可信口开河，要理论与实践相结合。

　　(4) 要说透如何贯彻“以学生发展为本”的这一教育教学原则。

　　(5) 要抓重点，抓关键，讲究“省略”，过渡自然，前后照应。

　　2、 说课技巧

　　(1)说“清”教材。

　　教师在说课前应认真学习课程标准中的基本概念、课程目标、内容标准等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法学法的理论依据。对这节课内容进行追本溯源，找到他在课程标准中的位置，看看数学课程标准对这个内容的要求，牢牢把握课程标准与教材的关系，把课程标准与教材紧密结合起来，反复揣摩编者的意图，把握教学要求，合理确定教学目标、重难点。

　　“教什么，怎样教，为什么这样教”分析清楚明了。一般包括以下几个方面：剖析教材，课时安排，明确目标。

　　(2)说“对”教学法。

　　这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这一节课上要掌握的学法。说课时

　　必须要“实”，要对路，对准学生的学习思路。可关注学生已有的知识经验、学习的方法技巧、个体发展和群体提高这三方面内容。　　(3)说“精”教学程序。

　　说出课堂教学的整体思路和环节;说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法;说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据;说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法;说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。

　　一般可关注以下几个方面：教具学具准备，设计思路，教学流程，板书设计。

　　(4)说“准”练习安排。

　　习题的设计，既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要体现以促进学生发展为宗旨，考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正体现让不同学生获得不同的数学发展。

　　四、说课应注意的问题

　　1、在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。在备说课稿时多问几个“为什么”。说课稿不宜过长，时间控制在10—15分钟为宜，把握要求、容量适当。

　　2、说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，重点说清“为什么要这样教”。

　　3、说课的理论依据要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合。

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　　什么是说课内容?说课内容是指说什么的问题，它是说课活动的核心。内容的完整与内容的处理，显示着说课者的说课技能、知识水平和学科教学的专业素质，自然也直接关系到说课的质量。留学群小编为大整理了一篇关于小学英语老师应该怎么说课的文章，仅供参考。

　　小学语文老师应该怎么说课

　　1.说教材

　　说教材，就是说“教什么”，它是说课的基础内容，说课中一般要说清楚五个方面的内容：

　　①课题

　　课题，就是所教课文的题目(但如果说的是作文课、练习课，就要根据习作或练习的具体内容来决定了)。通常情况，课题要求板书，并在说课开始时即交代清楚。如果需要2个以上课时完成的课，还应该包括对自己说的是那个教时的课作出交代。

　　②教材内容

　　如课文的主要内容和中心思想是什么?是分几部分写的，每一部分又各写了什么，写法上有哪些特色(如文章结构的特点、开头结尾、语言、叙述方式的特色等)及作者或写作的时代背景等。

　　介绍教材内容，不仅是为了让听众了解说课者所授课的内容，也是为听众提供对说课者随后即要说及的根据教材内容所要采取的教法、学法、教材处理等教学行为是否合理、科学作出判断的前提条件。教材介绍是说课内容的重要组成部分，无论说课时间长短，都不能缺少。

　　③大纲

　　教学大纲是课堂教学的依据，也是说课中处理教材的依据。说大纲就是说清大纲对所说课和说课有关年级，在语文知识和语文能力诸方面的要求，此外，还包括说清在课堂教学中如何体现和落实大纲的要求。

　　④教学目标

　　所谓教学目标，指的是通过教学过程，预期学生可能产生的发展和进步(教学目标与教学要求是既有密切联系，又有区别的。教学要求指的是通过教学活动，教师预期学生得到的结果。说课时，教师可任选一种述之，但须注意不能把这两种不同体系的术语混为一谈)，是教师教学行为的出发点和归宿，也是评判教学效果的标准和尺度。教学目标的制定，要全面、正确、合理、具体。如果说的是几个教时中其中一个教时课的时候，则除了需说清楚整篇课文的教学目标外，还应说清所说课时的教学目标。

　　⑤教学的重、难点

　　一篇课文或一堂课根据教学目的必须着重讲解和学习的内容称之谓“教学重点”。教学难点是指学生不理解或理解有困难的地方。重点和难点有时是统一的，有时又有区别，应根据具体情况来确定。说课不光要说清教学的重点、难点，还有确定重点、难点的依据、理由及解决重点，突破难点的措施、方法，均要一一陈述清楚。

　　2.说教法

　　说教法，是指说教学方法，即说怎样教的问题。教学方法是完成教学任务，提高教学效果的重要条件。教学方法是否得当，直接关系到教学效果。因此，教师必须根据教学内容和学生的能力慎重选择。教学方法多种多样，各有各的优势、适用环境和局限性。说课时不能笼统地说哪种教学方法好，哪种教学方法不好。由于教学中，往往要运用多种教学方法，所以说教法还应说出以哪种教法为主(即说出基本教法)，哪些教学方法为辅，以及所以选择这些教法的理论依据。说教法一般可采用以下这两种方法：

　　①在说教材后先概括地说说教法，然后在说教学程序时穿插进去具体介绍怎样运用;

　　②先穿插在说教学程序中详细介绍教法的运用，再在说完教学程序后概括，说清运用了哪些教法以及选择、运用这些教法的理论根据。

　　3.说学法