暑假过后，新初三生们迎来了初中最重要的一年——初三。为方便2013年中考考生及家长查询相关信息，出国留学网中考频道特别搜集汇总了中考化学学习方法以供参考：
一、解答综合实验题存在的几个问题
1. 双基不扎实，运用不灵活，对综合实验题产生畏惧心理
综合实验题一般源于教材而高于教材，常有一些超出课本的新信息，且容量大、综合性强，对运用知识的能力要求较高。相当多学生因基础不扎实，又不能灵活运用，一见题就发怵，不能冷静观察与思考，直接影响到正常思维和答题效果。
2. 阅读、理解能力差，不会审题
不少学生习惯于拿到题就动笔，不认真审题，对问题缺乏全方位理解，直接影响对问题的全面分析和相互关系的思考，必然影响答题的准确性，其结果是欲速则不达，许多考生的试卷都是反复涂抹。
正确地分析问题是解题成败的关键。许多学生反映，题读来读去就是理不出头绪，不知从何下手，这说明学生阅读、理解能力差，审题不得要领，抓不住关键，不会审题。这是影响综合实验题解答的主要原因之一。
3. 观察不全面，描述不准确，语言表达能力差
综合实验题往往要考查观察能力和操作技能等，学生只有观察仔细、表达清楚、描述准确才能拿高分。评卷中发现考生因观察不全面、描述不准确而失分的现象比比皆是，这也是综合实验题很少满分的部分原因。
二、答好综合实验题的对策
1. 夯实基础，训练多变，提高知识的运用能力，才能克服畏惧心理
综合实验题是以双基为载体来考查学生将知识迁移到不同情境的能力，扎实的基础是解题的前提。平时教学要夯实双基，弄清每个知识点和基本实验，特别是三大气体的制取和氢气还原性等几个重要实验和相关问题。
训练多变指一题多变、一题多解的训练，是提高学生运用知识能力的重要途径。在教学中要处处渗透多变思想，引导学生举一反三，触类旁通，活学活用，培养学生知识迁移能力，从而使学生遇“新”不惧，处“变”不惊，克服畏惧心理。例如，在实验复习时，采用下面装置进行多变训练，有着事半功倍的效果。
例1.用图1仪器回答：
图1实验仪器
①洗气：除去CO2中的水蒸气，装置内应盛的物质是________，气体应从________端通入。
②检验：证明CO中含有CO2，装置内应盛________，要除去CO2最好盛________。
③贮气：排空气法收集H2时，气体从________端通入;排水法收集O2时，瓶内先装满水，气体从________端通入;若要用水将装置中的O2排出进行实验，水应从________端通入。
④量气：要测量气体体积，还需要用到的一种仪器是________，测量时瓶内先装满水，气体从________端通入，该法适用于测量________气体的体积。
上述装置是综合实验中不可缺少的一部分，弄清它的用途和连接，为综合实验题的解答奠定基础。
例2.将上述装置再作变换。增加一个装置，如图2[(1)或(2)也可换为U型管)]。回答下列问题：
图2 实验装置
①若试验气为含HCl和H2O(气)的H2，要得到干燥纯净的H2，(1)中应盛________，(2)中应盛________。
②若试验气为CO2和H2O(气)的混合气体，要分别证明它们的存在，(1)中应盛________，(2)中应盛________。
③若试验气为含少量水蒸气的H2，要测量H2还原CuO后生成水的质量，需在(1)与(2)装置间增加________装置，(1)盛________，目的是________;(2)盛________，目的是________，要准确测量，还需增加什么装置?为什么?
例2中几项训练，可引导学生总结归纳出实验中水作为杂质而除去(先除其他杂质，后干燥)、作为产物的检验(先检水，再检其他产物)、水定量测量(前后都要排除干扰)的不同规律和处理方法，这对于综合实验题中试剂选择、装置连接、实验方法步骤的设计都起到决定作用。
通过多变训练，学生的知识迁移能力和思维水平逐步提高，更有利于学生有效地运用知识分析和解决问题。
2.重视培养和提高学生阅读、理解能力，使学生学会审题
平时教学中，对于题干长、信息多、不能一目了然的综合题，无论是计算题，还是实验题，都要重视分析问题的过程，在分析问题过程中培养学生阅读、理解能力，并逐渐学会抓住问题的本质。只要问题分析清楚、思路理顺，方法就自然明确了，解题就顺理成章，让学生切实体会到审题的重要和事半功倍的效果。
让学生学会审题，就是让学生学会拨开“枝叶”寻求“主干”的方法，这是最难也是最重要的，需要反复训练。在教学中，经常训练学生抓住综合实验题的几个关键并直观化，对解答综合实验题大有帮助。具体方法是通读全题，分别寻找几个“主干”：①实验目的。明确目的至关重要,因为其他问题都是围绕目的展开的。②已知信息。信息是破解问题的线索和依据。读题时圈点重要信息，特别是高于课本的新信息，并迅速与旧知识联系、比较，明确其相似点和不同点，从而确定相应的原理、装置和现象等。③所给数据。综合实验多结合有定量测算，读题时先找出所给数据或物理量，仔细分析其与最终求算量的关系，判断是否可直接求解、还需什么量、可测哪些量，然后确定求算方法。最后，综合归纳以上各点，结合有关原则，用框图直观地将实验方法、步骤、产物流程等全题贯通。这样一个复杂问题先被分解成几个部分来分析，化繁为简，再进行综合归纳，直观地“全盘托出”，使问题顺利解决。
3.言传身教，培养学生观察全面、操作规范的基本素质;加强训练，不断提高语言表达能力
首先，在教学中老师要言传身教，上课语言要精练，描述要准确，操作要规范。其次，学生观察实验时容易被新奇或强烈的非本质现象所吸引，而忽视一些较弱的现象或不易引起注意的方面。平时教学要注意引导学生学会全面观察、不出遗漏。最后，平时要重视训练和提高语言表达能力。综上所述。解答综合实验题，不仅要有扎实的基础、灵活运用知识的能力，科学的审题方法，还要有较强的观察能力和语言表达能力，才能答的准确全面。
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