小学英语课堂教案万能模板(十一篇)

　　教案是教师为有效开展教学活动而制定的实用文书，依据课程标准、教学大纲、教科书要求及学生实际情况，按课时或课题对教学内容、步骤和方法进行具体设计和安排。以下是小学英语课堂教案的通用模板，欢迎阅读和收藏。

❂ 小学英语课堂教案万能模板

　　　　一、教学内容

　　1．词汇(略)。

　　2．句型：Its time to do sth.

　　3．语法：初步学习不可数名词的用法。

　　　　二、教具

　　录音机；与本课生词有关的图片；几只茶杯(或瓶子、玻璃杯)。

　　　　三、课堂教学设计

　　1．值日生报告。

　　2．放课文第一段录音，教师先提一个问题：Whats the time? 放一遍录音，学生回答教师的问题。再放录音，学生跟读两遍。

　　教师解释对话中 Its time to… 这一句话，并板书以下时间和动词短语：

　　7∶30 go to school 8∶00 go to the classroom

　　4∶00 play games 5∶00 go home 10∶00 go to bed

　　要求学生利用所给时间和动词短语，编小对话。例如：

　　S1：Its 7∶30 now.

　　S2：Oh, its time to go to school.

　　S1：OK, lets go!

　　S2：Yes, lets.

　　其他对话形式同上。

　　3．利用准备好的.图片(如果没有，可利用课本中插图)，教本课词汇。在学生基本会读以后，教师解释rice，tea等不可数名词在使用中的注意事项，并借助事先准备好的茶杯等实物，引导出 cups of tea等短语，借助图片，引导出 some rice等，以增加直观效果。

　　打开练习册，指导学生用笔头形式做习题2。

　　4．教师可反复利用手中实物或图片，不断变换，要求学生用英语表达：

　　T：(举起一碗米饭的图片)

　　Ss：Some rice

　　T：(换成几只茶杯)

　　Ss：three cups of tea (four, five etc.)

　　这个练习可集体与个人形式相结合。

　　5．指导学习做练习册其他习题。

　　6．布置作业

　　1)抄写生词；2)完成练习册习题。

　　　　四、难点讲解

　　a cup of tea 一杯茶

　　tea, milk, orange, water等词是不可数名词，本身没有复数形式。要表示它的量的多少，可借助 a cup/bottle/glass of等短语。如果是两杯茶，三瓶牛奶，可将cup, bottle等词变为复数形式。例如：

　　two cups of tea 两杯茶

　　five bottles of milk 五瓶牛奶

　　　　五、板书：

　　Unit 19 Food and drink

　　Lesson 73

　　Its time to…

　　food: rice bread meat cake

　　drink: tea milk juice water

　　tea，three cups of tea

　　rice, some rice

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　　　　教学内容

　　part bletsquo;s learn & letsquo;s play & letsquo;s sing

　　　　教学目标

　　1.能听、说、认读单词：doctor，cook，driver，farmer，nurse。

　　2.能听懂并会说句型whatsquo;s your...job?my...is a...。

　　　　教学重点和难点

　　1.教学重点：

　　(1)词汇：doctor，nurse，driver，farmer，cook。

　　(2)句型：whatsquo;s your...job?my...is a...。

　　2.教学难点：

　　正确使用his，her，hesquo;s，shesquo;s。

　　　　教学准备

　　单词卡片，课件

　　　　教学过程

　　1.warm-up/revision

　　(1)做“whatsquo;s missing”游戏：教师使用单词卡father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。

　　(2)教师自编歌谣：可爱的home。

　　home是我可爱的家，墙上的picture美佳佳。

　　右边的`woman是mother，左边的man是father，中间的我是student。

　　2.presentation

　　(1)talk about the family：how many people are there in your family?who are they?

　　(2)教师指着自己说：“isquo;m a teacher.”再指着一名学生说：he/she is a student.然后自问自答：whatsquo;s his/her job?he/she is a student.教师板书句型，领读句型。

　　(3)教师点一名学生问：whatsquo;s your job?板书句子并领读，然后引导学生回答：i am a student.最后让学生问教师，教师回答：i am a teacher.。

　　(4)教师用课件展示有医生、护士、厨师、司机和农民的图片，问学生：whatsquo;s his/her job?引导学生回答：he/she is a doctor/nurse/cook/driver/farmer.等，并教读这五个单词。

　　(5)教师播放letsquo;s learn部分的课件，学生跟读。

　　(6)学生自读单词，然后教师检查学生的单词掌握情况。

　　3.letsquo;s play

　　(1)两人一组操练letsquo;s play的内容，自编对话并加上动作表演。

　　(2)全班交流展示。

　　(3)教师总结评价。

　　4.letsquo;s sing “my family”

　　(1)教师播放歌曲，学生欣赏。

　　(2)教师再次播放歌曲，学生跟唱。

　　(3)全班齐唱。

　　(4)教师让学生用其他词汇替换演唱歌曲，如“she is a teacher.”。

　　(5)全班交流展示自编歌曲。

　　5.homework

　　(1)自读第62页的内容5遍。

　　(2)把今天所学的歌曲唱给家人听。

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　　　　教学目标：

　　1.认知目标

　　能听说认读节日单元的词汇

　　能运用所学语言对房间进行描述

　　2.情感目标

　　能够保持对英语学习的兴趣，养成仔细观察、敢于实践的好习惯

　　3.学习策略目标

　　培养学生的注意力、观察力，激发学生积极思维。

　　通过小组活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。

　　在任务中，引导学生积极运用所学英语进行表达与交流。

　　　　教学重点：

　　复习节日单元的词汇和句型

　　　　教学难点：

　　能运用所学语言对房间进行描述

　　　　教学准备：

　　教学挂图，教学录音磁带，单词卡片，本课所用到的贴图，手工制作用具等

　　　　教学步骤：

　　step 1. warming up （热身活动）

　　1.Duty report

　　2.Sing a song （Christmas）

　　step 2.presentation

　　1.Perceive 教师出示教学挂图，学生观察。

　　2.教师呈现My room的挂图或图片，采用问答方式对房间进行简单描述，帮助学生复习房间中出现的家具和物品名称。如arm chair, TV, window, table…

　　3.西方人过圣诞节时布置的房间的`图片，有初步的感性认识并进行描述

　　4.教师呈现中国人过春节时布置的`房间图片，有初步的感性认识并进行描述

　　5.Group work

　　Discuss how to stick the picture in Part A.

　　6.教师和学生一起以pair work形式进行贴图活动

　　7.Pair work相互描述

　　8.Create 在贴好的图片上进行再创造

　　9.Group work

　　10.Show 各组派选一名代表来展示图片并用所学语言进行简单的描述

　　step 3. summary （小结）

　　1.复习节日单元的词汇和句型

　　2.能运用所学语言对房间进行描述

　　step 4. homework （家庭作业）

　　1.Create a picture about Christmas Day or Spring Festival.

　　2.Introduce the picture to your parents.

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　　新课标教育理念非常强调教师的反思，倡导教师作一名“反思型的教师。”下面是我在教学中的几点反思和大家交流：

　　这是一堂五年级的英语课，本课时学习单词星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。根据五年级学生的生理、心理特点和接受能力等因素设计这堂英语课的。

　　　　一、在教学各个环节体现梯度。

　　在新授环节，讨论、对话的形式引出新单词—讲述有关星期知识，明白新单词—采用不同形式读学习新单词—同桌认读练习新单词—拍手歌巩固新单词—找规律写单词—歌曲唱出新单词。无不体现由浅到深，由易到难。在结束课堂环节，布置的作业体现“下要保底，上不封顶”原则，一是让学生会写七个单词，二是让学生把今天的收获说给父母听。

　　　　二、评价体现科学性。

　　“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，”学生在英语方面树立的`自信心很脆弱，需要老师的细心呵护，不是没有优秀的学生，而是教师缺少一双善于发现的眼睛。教师要善于发现学生的优点，及时给予鼓励，教师要善待学生的不足，及时给予鼓励，但要注意度的把握在评价性语言方面体现科学性，不要动不动就“very good”,另外要针对问题本身，针对学生回答情况，要“量体裁衣，”不能是good, you did very well. Best,等简单重复。还有我们要善于利用肢体语言表达情感，一个人心的微笑，一个赞许的大拇指，一个认可的点头，一个鼓励的眼神同样也会起到潜移默化的作用。

　　　　三、打好地基，注重单词教学

　　只要打好坚实的基础，才能盖起摩天大楼，学生只有把单词掌握扎实才能很好地达到运用的高度；只有把基础做实、做厚，才能拓展延伸。在英语教学中，我们强调听说领先，读写跟上，但往往是读写跟不上。因此教学中，我安排了大量读的练习和写的练习。

　　　　四、利用歌谣识记单词，事半功倍。

　　在单词教学中，我除了运用实物、图片、简笔画外，歌谣运用的也很多，歌谣脍炙人口，通过教师自编的歌谣，会让学生读起来琅琅上口，很容易记住单词，我认为这也是我这节课的一个优点。

　　在教学中也存在一些问题，如时间上的安排还欠妥当，抽学生说的面还不够广，对学生的评价是注意了，但最后没有落实到位等等，这还有待于我在今后的教学中去改进。

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　　小学生在上英语课时，在最初的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣？这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。显然，英语教学仅仅靠枯燥的模仿和机械的记忆是肯定不行的。针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应尝试创设各种情境，给学生亲身体验的机会，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语

　　第一次给小学生上英语课时，学生们可能就会不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”热情地向教师招呼。他们所表现出来的'对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然靠单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。

　　兴趣是最好的导师。心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣，一是学生的情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。教师对学生英语学习兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的创设。教学中根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲，好奇心，使其形成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。

　　因此，针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，本人认为在教学中应可能多的创设各种情境，使学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。

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　　从事小学英语教学工作期间，收获颇多，发现的问题也颇多。著名教育家叶澜说过：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思却可能成为名师。”这句话意味深长，引人深思。为此，我对自己近期的教学工作做了如下反思:反思一：词汇教学在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇学习,所以课堂效率较差在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面。

　　1、操练到位。在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练,可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。在确定大部分学生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺利完成音——形——义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。

　　2、句情不离。任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的`三大要素之一。如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的兴趣。所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。

　　3、趣味教学。有位著名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

　　4、学了就用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。

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　　本学期我担任小学二年级及三年级的英语教学工作。本学期已经过去一半了，我深深地感受到教授小孩子英语的不容易，对小学英语教学一直在探索学习之中，也遵循新学道的英语教学模式：盲听，跟读，朗读，背诵。

　　听说照做，一路下来对自己的英语教学效果并不满意。最近一直在深思，什么是真正的课堂？我们每一个人都是有生命的，都是有想法的，而感觉我上课的过程似乎是把孩子当成了机器：盲听，跟读模仿，朗读，背诵。

　　一遍又一遍的音频播放，而不是把他们当作有生命的人来看，感觉孩子就如同鹦鹉学舌，有时孩子根本不知道自己在说什么，读什么，表达的是什么意思。我深感没有领会新学道英语学习的精髓而是只留于了形式。

　　在发现了问题的所在后，重在对问题的解决。盲听，跟读，朗读，背诵是学英语其中的一个重要环节，是必须的，但不是学语言的全部，要按照孩子发展的心智模式来进行，这期间的孩子模仿是他们的天赋，这一点是孩子们学习英语的最大优势。这一点，新学道的英语教学模式抓住了关键的这一点：模仿背诵。这也是为什么新学道的孩子语音语调听起来纯正的原因。当孩子们对英语的语音流很熟悉的时候，这对于他以后英语的学习是非常有帮助的。语言的输入是要在理解的基础上输入，而不是盲目的输入，在输入到一定阶段的时候，我们要有目的的输出交流，不然学语言的目的`何在呢？一直认为，在理解的基础上去学习，记忆得更为牢固一些，当然我们的盲听，跟读，朗读，复述，背诵的环节是不能少的。这个环节只是学习英语其中的一个环节，而不是学习英语的唯一环节。而我却把盲听，跟读，朗读，复述，背诵当成了学英语的唯一环节，放弃了自己以前的英语教学经验。

　　在接下来的英语教学，我将积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。

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　　一、 教学目标：

　　1、认知目标：掌握本课的四会单词：suer, ht, rain;三会单词：beach, shell, sandcastle, l fr;掌握以下句型：suer is the secnd seasn. It’s the httest seasn. Is he planting rice? es, he is. N, he isn’t. Is she aing a sandcastle? N, she isn’t. She is ling fr shells.

　　2、 能力目标：能够简单描绘夏天的特点和夏天的活动。

　　3、情感态度目标：培养学生用英语交流的兴趣及热爱大自然的良好品质。

　　二、 教学重难点：

　　1、 suer, ht, rain; Suer is the secnd seasn. It’s the httest seasn.

　　2、级和现在进行时的一般疑问句及回答。

　　三、 教学手段：

　　运用多媒体辅助教学

　　四、 教具：

　　卡片，PPT

　　五、 教学过程：

　　Step1. Waring-up

　　1、 Greetings: T: Gd rning, bs and girls. Glad t eet u. What’s ur hbb? (Free tal abut hbbies.)

　　2、 Revisin: T: M hbb is travelling. D u lie travelling? During travelling, I lie taing se pictures. L! D u lie these pictures? Can u tell e 5

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　　教学内容：

　　本节课是《新标准英语》三年级起(第一册)Module7 Unit2的教学内容How old are you?

　　教学目标：

　　1、学习目标语句：How old are you ?I’m… …， You’re… … 单词：old，look，how old

　　2、能口头运用How old are you?I’m… …这类语句询问对方的年龄并回答。

　　3、能在图片提示下识别单词old，look.

　　4、学习本课的歌曲，这项内容不作要求，让学生根据自己的情况选择学习与掌握。

　　重点难点：

　　能用How old are you来询问对方的年龄，并能用I’m… …作回答。

　　教学准备：

　　录音机，磁带

　　教学过程：

　　一、 热身复习

　　1、带领学生唱学过的英文歌《Please stand up》，《Ten little fingers》。

　　2、让学生以开火车的形式说数字，复习1——12的数字。 (齐唱旧歌，开火车说数字都是为了激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，也是为后面学习表述年龄作铺垫)

　　二、课文导入

　　对学生的表现进行鼓励表扬，然后针对课文内容向学生提问：“How old is Sam?”引导学生给出答案：“Sam is nine.”

　　(这样的导入既简明也对启发学生理解How old的意思起到一定作用)

　　师对学生说：“大家知道Daming的年龄吗?今天的手工课上，大家都在制作年龄牌，Daming闹了一个小笑话，我们一起去看看吧!(激发学生的好奇心，想去学习课文，一探究竟)

　　板书课题：How old are you?(让学生跟读几次，明白中文意思。)

　　三、 课文教学

　　1、播放录音前，请学生仔细看书上的图，并试着猜测故事的情节。有的学生可能会提出一些疑问，请学生带着疑问听录音。

　　2、老师可以在听录音前向学生提出一些具体的问题，请学生在听的同时找出问题答案，例如：“How old is Sam?How old is Daming?What are the children doing?Why are the children laughing at Daming?”老师再使用中文重复这些问题。

　　3、(播放录音)听过第一遍录音后，老师可以请几个较好的学生试着回答刚才的问题，老师先不要公布正确答案。请学生看着书听第二遍录音，请刚才没有找到问题答案的学生再次回答问题。

　　4、其后，老师可以请学生以小组为单位，找出问题的正确答案(Sam is nine.Daming is nine,too.They are making age badges,He wears his age badge upside down)。

　　学生可以使用中文回答后两个问题。回答正确的学生由老师给予适当的奖励。

　　5、再听几遍录音，请学生跟读。

　　6、老师教读并讲解全文。再让生齐读全文，在自由朗读，最后请学生以小组为单位表演课文，请几个小组到教室前面展示。

　　四、 完成任务

　　完成运用任务1(Act it out)： 把学生分为多人小组，仿照书上的事例使用“How old are you?I’m… …”进行关于年龄的问答。作重强调相同的岁数最后要使用Too.(可多请几个小组) 完成运用任务2(Sing the song)

　　1、先让学生读歌曲，理解大意，作重理解How old are you and How are you。

　　2、播放歌曲，让学生整体感受音乐，再轻声跟唱，反复几次后，齐唱歌曲。

　　完成运用任务3(Game)： 仿照书上的事例开展游戏，复习数字1——12，老师也可以使用“Simon says”的形式开展这个游戏。首先请全班学生逐个报数(可以重复)。

　　当每个学生都知道自己的数字后，老师开始发出口令，例如：“Simon says‘2，4，6and10，stand up，please.’”数字为2，4，6，10的学生要站起来。

　　如果老师的口令中没有“Simon says”，而学生错误地执行了口令，他们就要被罚出局。老师可以请被罚出局的学生发出口令。坚持到最后的学生获胜，由老师给予奖励。

　　五、课堂小结

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　　本学期，我担任三(1)班英语、三(3)班和二年级两个班的英语教学。我在工作中认真贯彻了学校教学工作的指导思想;对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习;在教学过程中，能根据学生特点采取不同的教学方法。忙碌碌的半学期过去了，下面将从成功之处和存在问题、发展方向等方面，对这半学期的工作做如下总结：

　　一、师徒结对，促发展

　　本学期，学校继续师徒结对教学活动，我与陈少红老师快乐合作、促发展。在这两个月的教学公开课中，经过陈老师细心的指导，我在教学水平获得一定的提高。

　　4月份的公开课主要的教学内容是有PEP三年级下Unit4Whereismycar?PartBlet’stalk。在第一次的教学设计中，先解决教学难点Isitinyourtoybox?然后再呈现教学对话。经过陈老师的评课后，把这两个步骤对调，整体呈现对话教学内容，紧接着重点训练重点句型Isitinyourtoybox?，并根据现时较为流行的文本重构的理念，设计出把对话形式改为小文章的形式，作为拓展。经过修改后的教学设计，教学过程显然是流畅、层次分明、有突出重点。

　　课堂上每一个孩子都处于主动状态，都积极等参与到课堂教学中来，学生的兴趣大增，热情高涨，使学生有了成功的体验，尝到了学习英语的乐趣，为他们接着的英语学习定了坚实基础。

　　经过磨课的经历，我认识后：良好的教学情境，能够让课堂变得生动，让学生变得主动，从而收到事半功倍的教学效果。

　　二、持之以恒，培养学生良好的英语学习习惯。

　　还记得著名教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”因此，孩子拥有良好的学习习惯，是学好英语学习的第一步。但良好习惯的养成不是一蹴而就的，起始年级要重视。

　　为了对前段时间三年级英语教学的反馈，和对学生所学情况的反馈，特在某一天进行了三年级Unit1的单元测试。从卷面的分析，我看到了教学上的不足：

　　1。形近单词

　　与语文词语学习一样，英语学习中，单词也存在着许多形近单词、近音单词或同音单词。对于三年级的教学中，虽然这方面的单词较少，但确实也有一小部分。例如卷面上有这样一道题目()A。tailB。tall，孩子们听了录音后，选择与录音一致的单词。由于单词的相似程度较高，仅仅是相差一个字母“i”，平时粗心的孩子们在做这道题时掉了不少分。这也放映出，在教授tall这个单词时，我没有细心地研读这课的教学内容，重要一点是如何引导孩子在学习单词之后，有机地回想以前学过的单词，并系统地做好笔录。例如：tail—tall，ball—tall，hand—head，too—two等。正如英国著名科学家培根曾说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年就应该培养成一种良好的习惯。”在英语学习的起始阶段，有目的记录容易混淆的形近单词、近音单词，无形当中巩固了单词。

　　2。句子的连读

　　英语句子当中有单词与单词的连读情况，学生习惯了英语书本句子中的读法，如果突然听到了是书本句子，但读法不一样的句子时，会出现“短路”的现象。卷面上有一句录音内容为“Whatisyourname?”让孩子选择A。MynameisAmy。B。IamfromChina。由于录音内容是“Whatisyourname?”与书本的“What’syourname?”读法上有区别，孩子在做题时，出现了茫然的状态。单词与单词之间是什么时候连读，连读之后的读法有什么区别，在教授书本Let’stalk中是否有深入地渗透这方面的知识……显然，在对话教学中没有认真地灌输了。在英语句子中需要连读的三种情况：

　　1。辅元连读，例如Whatis;

　　2。辅辅连读，例如nameis;

　　3。元元连读，例如Gooff应该连读go+[w]+off等。英语中的连读现象很普遍，在听力部分经常会有，培养学生的模仿录音能力，有效地提高学生的口语表达能力。

　　英语学习的效果需要良好学习习惯的养成，学生良好的习惯比学习英语知识本身更重要。作为教师只有抓好学生良好英语习惯的培养，才能培养学生勤学善思、求实创新的优秀品质，锻炼他们的自主意识和独立解决问题的能力，全面提高学生综合素质和课堂教学效果，用良好的习惯打造学生的精彩人生!

　　三、绘本教学，摸索前进

　　阅读是语言学习的一项技能，是从文字系统中提取信息的过程。在小学阶段，阅读教学的目的是培养学生有效地获取书面信息的能力。根据课标，小学英语阅读的目标是：通过阅读材料激发学生的阅读兴趣、培养学生获取信息的能力，逐步使其养成良好的阅读习惯及发展学生的阅读策略，为他们进入初中的继续学习和终身学习打下良好的基础。

　　本学期，在三至六年级增设了一节绘本阅读教学课。新版PEP人教版小学英语教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。即：话题——功能——结构——任务。在设计绘本阅读教学设计时，可以立足教材，找到话题和绘本之间的结合点，从而选出合适学生阅读的英语绘本。

　　经过两个月的绘本教学，发现以下的现象：

　　1。学生对英语绘本阅读课兴趣浓厚，十分期待每周一节的绘本阅读课。

　　2。孩子的Phonic拼读能力有所提高，学生在阅读自己的绘本故事时，会有意识或无意识地运用所学的知识进行拼读。

　　3.学生在阅读后，对外国文化有一定的了解。

　　4。阅读后，学生乐于表演。

　　不足的地方有如下：

　　1.学生手中的绘本阅读书目不统一，增加了阅读教学的困难。

　　2。绘本阅读教学设计的流程在摸索当中，需要同年级老师的进一步交流、多阅读这方面的杂志、书籍等。

　　3。学生的Phonic拼读能力还处于较低的水平，字母组合的发音、元音字母的发音等较弱。

　　四、发展方向

　　参照镇的教师考核要求，分析自身的不足，努力在论文方面多下功夫，突破论文关。

　　“金无足赤，人无完人。”在日后的教学中，我摸索前进、总结方法、点点渗透!

❂ 小学英语课堂教案万能模板

　　各位评委，下午好，我是今天最后一位选手28号。请允许我最后一次与大家一起分享自己对这套人教版教材教学思路与感想。这是一篇关于介绍家庭成员阅读课ILoveMyFamily，如图（课件）我说课分为五个部分，说教材、说教法、说学法、说教学过程、说反思与评价。今天我以一年四季为背景来分别介绍。

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　基于学情：作为五年级上册学生对英语阅读课并不陌生，也掌握一定词、句、段、章知识积累与阅读能力。但作为阅读初学者，教师应侧重于具有针对性阅读方法指导、阅读能力培养、语用意识提高。

　　基于教材：本教材是人教（新版）内容，学生之前对What’syour(hisher)name?Who’she?Thisismyfather.Heisadoctor.内容都有涉及，但仅限于单句问答。因此，语言知识整合，综合运用这些单句来进行语言交际是本节课关键。

　　基于单元：本单元涉及是关于职业内容，主要涉及知识内容有Thisismyfather,heisateacher.自我介绍；What’she?Heisadoctor职业问答；Who’she?Heismyuncle人称问答。能力要求有人称代词熟练使用，以及能熟练介绍关于辈分、职业、愿望自我介绍。

　　基于本课：作为第一课时，从文本材料要求justspeak提示来看，应该是整体理解与把握阅读文本，将支离破碎知识点进行整合，开展阅读，从而达到语用。所以对辈分、职业等知识展开与具体学习会在之后课时中进行。所以教师在本节课中侧重对阅读能力培养。

　　基于以上四点，我设计理念是授之以鱼不如授之以渔。因此不仅提高给学生知识性指导，更注重培养学生朗读文本、阅读文本、领会文本语篇意识与运用文本语用能力。

　　2、教学目标

　　基础教育阶段英语课程任务是激发与培养学生学习英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好学习习惯与形成有效学习策略。我将教学目标确定为：

　　（1）知识目标：

　　A.能够听、说、读、用句型：Thisismymother.Sheisatailor.

　　B．能够听、说、读定语短语与介词搭配：

　　inClassTwo,GradeFive.Ontheleft.Ontherightinthemiddle.

　　C．能够正确意会、朗读Here’sapictureofmyfamily.Welooklikeeachother.We’retwinbrothers

　　（2）能力目标：

　　A．听：能学会正确、仔细聆听文本、教师、同伴回答，模仿并纠错。

　　能听懂、交流What’syourname?What’she?Who’sshe?相关信息

　　B．说：能学会大胆说、大声说、大方说。

　　能在实际中学会简单介绍自己与家人年龄、辈分、职业等。

　　C．读：能认真模仿、正确朗读文本材料，掌握一定朗读技巧。

　　能正确朗读本节课文本材料，配上语气、语调、态势语等。

　　D．写：模仿范文，开展初步写作。书写清楚，字迹工整。

　　能根据教师提供书写范本，进行独立写作训练。

　　（3）情感、策略、文化等有关目标：

　　A．情感目标：注重培养爱家、爱家人家庭意识。

　　B．策略目标：认知策略、阅读策略、交际策略、语用策略

　　3、教学重点

　　能够听、说、读、用句型：Thisismymother.Sheisatailor.并在交际中加以替换。

　　4、教学难点

　　A.能够听、说、读定语短语与介词搭配：inClassTwo,GradeFive.Ontheleft.Ontherightinthemiddle.

　　B.能够正确意会、朗读Here’sapictureofmyfamily.Welooklikeeachother.We’retwinbrothers

　　二、说教法

　　《新课程》要求教师从学生学习兴趣、生活经验与认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流学习方式与任务型教学途径，发展学生综合语言运用能力。教师是教法执行者，但无论教法如何新颖、独特，都应该考虑学生兴趣、学情、能力、差异等方面，以生为本。

　　1、任务型教学法：学生通过为Lin找家人、为Tom找家人、圈划判断、仿写等任务完成来达到层次递进学习目。

　　2、情境教学法：创设为Lin找自己家人、参观Tom家、介绍自己家一系列以家为主真实情境，到最后爱家情感抒发，水到渠成。

　　3、交际教学法：学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。

　　4、多媒体辅助教学法：利用多媒体直观教学来辅助教学。

　　5、活动探究法：以学生为主体，以活动为载体，在系列活动中，培养学生独立自学能力、思维能力、活动组织能力、自我探究能力。

　　6、合作学习法：组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中自我发现问题与解决问题，培养学生团结协作精神。

　　7、分层教学法：不同学情、不同程度学生设计不同问题，提出不同要求，完成不同作业。对不同层次学生提出不同程度要求与目标。

　　教法原则：全体学生为主体、有效活动为载体（达到学生综合能力培养为目标）

　　三、说学法

　　《新课标》指出教学主要目是使学生掌握一定英语基础知识与听、说、读、写技能，使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维与大胆实践、提高跨文化意识与形成自主学习能力过程。教师教法以培养学生学法为主，学生学法又要求教师及时调整教法。

　　1、自主探究法：在自己语言基础上进行积极主动思考，从而养成自主学习能力。

　　2、旁知学习法：通过观察教师、模仿同伴、跟读录音等借助一些学习资源进行学习。

　　3、分析归纳法：将自主学习与旁知学习内容进行加工、整合，形成自己知识体系与学习方式。

　　4、合作学习法：与同伴取长补短、互相帮助、互相学习。

　　学法养成原则：循序渐进、关注细节、恩威并重（达到学生独立学习能力养成为目标）

　　四、说教学过程

　　1、教学准备

　　简笔画、课件、录音、作业纸、学生照片

　　2、教学步骤

　　(1)快速热身，直切主题（教学inClassOne,GradeFive）

　　【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察,良好记忆,正确思维重要条件。热身复习环节应充分吸引学生眼球，让学生快速投入到本节课英语学习氛围中。

　　我采用了激情三部曲：第一步：快问快答，知识梳理：What’syourname?What’shisname?What’shername?Who’she?Who’sshe?为下面学习做好充分准备。第二步：激情激趣，知识整合：在黑板上简笔画了一幅Lin画进行介绍：HernameisLin.She’sten.She’sfromChina.She’sastudentinClassOne,GradeFive（板书中突出大写、介词等细节知识），板书简单清楚板眼了自我介绍四个内容。第三部：轻松介绍，知识运用：在清晰示范、幽默简笔画中学生自我介绍name,age,nationality,job，在轻松自然中复习旧知同时，学习了新知inClassOne,GradeFive，可谓一举两得。

　　（2）情境创设，呈现操练

　　【设计意图】所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是学习原动力。激发兴趣，自然从学生真实生活出发，创设他们喜欢熟悉情境，并能在任务型驱动下大胆探究、主动学习。具体设计如下：

　　A、任务之一：为Lin找爸妈：（教学Here’sapictureofmyfamily）

　　【设计意图】以任务型教学方式，激发孩子好奇心，在完成任务过程中自然习得语言。

　　（简笔画中补充lin眼泪）Lincan’tfindherfatherandmother.Canyouhelpher?Who’sherfatherandmother?出示三张不同照片，展示出三个不同短语：Hereisapictureofblackfamily.Hereisapictureofwhitefamily.Hereisapictureofyellowfamily.在为Lin找爸妈任务中，不同家庭照片出示，自然引出了Here’sapictureofmyfamily。孩子们在观察与说过程中表达HereisLin’sfatherandmother.

　　B．任务之二：描述lin’sfamily(教学Thisismymother.Sheisateacher.ontheleftightinthemiddle)

　　【设计意图】继续开展任务型教学，帮助Lin找到了家人之后，请为她介绍一下她家人。在此环节中包含有重点句型学习、难点内容突破、语音问题初探。使活动具有有效性、实效性、多功能性。

　　（简笔画中Lin又恢复了笑脸）Lin’shappy.Linhasahappyfamily,Shelovesherfamily.

　　（出示照片）教师引导：Who’sshe?——Thisismymother

　　What’sshe?Shecanteach——Sheisateacher.

　　Where’sshe?——Sheisontheleft

　　同此，请学生来说出Thisismymother.Sheisateacher.Sheisontheleft.

　　Thisisme.I’mastudentinClassOne,GradeFive.I’minthemiddle.

　　Thisismyfather.Heisadoctor.Heisontheright.

　　开展自主探究式学习，巩固语音：egg——leg——left——ontheleft

　　night——light——right——ontheright

　　miss——mid——middle——inthemiddle（提示inon）

　　出示课题：ILoveMyFamily.

　　（3）直击语篇、阅读指导

　　A、读前铺垫、总体把握：教学twin,Here’sapictureofmyfamily.Welooklikeeachother.

　　【设计意图】通常自己在教学中会布置读前预习作业。本节课通过读前默读、朗读、记标记等方式阅读指导，让学生在与老师共同阅读之前自己自主学习，寻找关键点，总体把握文本。既而培养学生独立阅读能力，本环节属于范读环节。

　　a.默读画圈：根据Lin幸福家庭，自然引出了Tom幸福家庭。要求学生默读短文，并划出Tom’sfamilymember.并回答HowmanypeoplearetheinthereinTom’sfamily?

　　b.朗读划线：What’sTom’sfather?Thisismyfather.Heisateacher.

　　What’sTom’smother?Thisismymother.Sheisatailor.

　　教师指导：Shecanmaketheclothes.Sheisatailor.（教读单词）

　　B、读中指导、环环相扣

　　【设计意图】读中指导应该是对文本深挖细掘，在教师指导下，开展有针对性、具体化、目标性阅读指导，不仅让学生掌握一定阅读技巧，也是对文本细化过程。读中环节是阅读最重要部分，属于精读环节。

　　a.听力回答：listenandanswerthequestion（作业纸）

　　MynameisTom.I’mten.I’mastudentinClassTwo,GradeFive.

　　HernameisMary.She’snine.SheisastudentinClassOne,GradeThree.

　　b.阅读回答：Who’stheboyontheright?

　　He’smytwinbrother.Welooklikeeachother.（引导意会）

　　c.听力模仿：听过程中，教师引导学生用红笔记录朗读符号，并模仿。

　　d.合作学习：pairwork（同桌互相学习，以此互相帮助与纠正朗读中存在问题）

　　C、读后操练、加强巩固

　　【设计意图】在对文本范读与精读之后，对文本材料表面意思有了一定认识与理解。读后环节是文本材料升华，是对文本再理解、再梳理、再学习环节。

　　a.根据课文判断

　　1.ThisisTom’sfather.HeisfromChina.()

　　2.ThisisTom’smother.Sheisatailor.()

　　3.TomandMaryaretwins.()

　　4.Tomhasahappyfamily.()

　　b.齐读短文，注意模仿语气、语调，关注朗读技巧。

　　C.talkaboutTom’sfamily.Tomhasafamily.

　　（4）、学以致用，巩固拓展

　　【设计意图】任何语言学习归根结底都是语言运用，也就是学生语用能力养成。在对文本材料学习之后，会让学生进行一定仿写，这符合《新课标》二级要求：即五年级学生应开展初步写作。自己在教学中每个单元也会让学生进行主题写作。写作方式为模仿写作，写作层次是先口头、再填空式书写、最后家庭作业中发散性写作。

　　A、口头模仿：拿出照片，进行小组合作groupwork。

　　Tomhasahappyfamily.Heloveshisfamily.Doyouloveyourfamily?

　　:ILoveMyFamily.

内容提供：wENchaOhuI.cOm。

　　B、书面练笔：通过口头模仿基础，在范文指导下开展书面小练笔（作业纸）

　　C、情感渗透：无论家庭贫富、父母如何，应该爱自己父母、爱自己家人、爱自己家情感目标应该是渗透到教学每一部分中。

　　（5）个性作业，自主学习。（作业纸）

　　【设计意图】作业设计面向全体同学，对全体学生提出该年段、学段基础性要求。同时注重学生个体差异，以此激发学生学习兴趣与培养学生自主学习能力。因此，针对五年级学生素质差异，我进行了分层训练，这样做既可以使全体学生掌握基础知识，又可以使学有余力学生有所提高。

　　Homework:ChooseAsILike.

　　A、(必做)Listen,imitateandread.听读短文，并大声模仿，直至流利朗读。

　　B、(必做)Writeyourowncomposition,usethepictureofyourfamily.

　　参考文本，完成作文，并贴上照片。

　　C、（选做）WriteMike’scomposition,usethepictureofhisfamily.

　　根据文本，请为我朋友写上他家庭介绍，附上照片。

　　作业设计宗旨：

　　a.面向全体：基础性知识作业要做到人人会、人人做要求。

　　b.自主选择：不同学生可以选做不同作业，一定程度上发展各个层次学生。

　　c.检查评价：作业有做有批有订正，这样作业才真正达到复习与巩固效果。

　　（6）板书设计

　　【设计意图】板书应将本节课重点、难点一目了然地展示在黑板上。板书应该是一节课知识集锦、要点精华，我板书设计注重直观、系统、清晰、完整、美观。

　　ILoveMyFamily

　　LinChinaThisismyfather.Heisateacher.

　　TenastudentThisismymother.Sheisatailor.

　　inClassOne,GradeFive

　　五、说反思与评价

　　1、说反思：反思本节课教学设计与教学步骤，教法上，教师思路清晰，会让学生能很直接从Lin家庭联系到Tom家庭，既而到自己家庭；教学知识条理性比较清晰，在众多内容中进行一定主次处理，会让学生对重点与难度一目了然；教师指导到位，会让学生在明确示范中做到全面发展。学法上，教师注重学生听、说、读、写等各个能力学法指导。对学优生写作跟进、学困生个别指导要在课后加强。

　　2、说评价：课堂教学评价是为促进学生学习与教师教学而实施。根据高段学生年龄、心理特征，有效课堂教学评价最重要不是表象上几句表扬语，而是让学生体验到英语学习成功，感受成就感。教师评价也不能简单good带过。评价要及时性；评价要具体性；评价要建设性；评价要实效性。总之，教师鼓励评价让学生更有信心，教师建议评价让学生更有针对性，让教学应评价而更完美。

　　本节课我始终将学生作为课堂主人，学习主体。教师教学应该是培养学生独立行走、开口说话过程。教师要鼓励学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，提高学生语篇意识，增强学生语用能力。今天五个说课部分希望像今天四季背景图一样，每个步骤都像每个季节一样有着不同景色。谢谢各位评委老师耐心聆听，也期待你们悉心指导。