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安全工作总结 | 安全年度工作总结 | 安全年终工作总结 | 安全个人工作总结
____年上半年，我市教研工作紧密围绕市教研室工作部署，坚持以“促进幼儿园、教师与幼儿共同发展”为根本方向，着力推动保教质量均衡提升——使每一所幼儿园的保教质量实现明显进步；着力增强教研的针对性——让全体教师在教改实践中切实获得成长；着力强化经验推广的有效性——使优质资源与先进经验得以迅速、有效地辐射，持续深化幼儿园教育教学改革，促使各级各类幼儿园保教质量稳步提升。
一、创新管理机制，提升一日活动质量
一是完善制度，凝聚共识。学期初，组建专项调研小组，通过实地跟踪、教师问卷及座谈等方式，全面掌握全市幼儿园一日活动的组织实施情况。据此制定《____市一日活动作息时间安排指南》《____市幼儿园教师一日活动组织规范》《____市幼儿教师日常工作评价细则》，强化对教学活动、游戏活动、生活活动、户外体育活动等环节的指导与要求，使各园在实施与评价中有章可循、有据可依。各幼儿园结合幼儿发展目标与教育实际，制定切实可行的周活动计划，以主题为线索，统筹各领域内容，丰富游戏与体育活动，显著提升了一日活动的科学性、丰富性与实效性。
二是评价与指导并重，注重实效。将一日活动组织评价纳入年度重点考核与常规考核体系，建立科学的评估与考评机制，加大日常随机抽查力度，实行“周抽查制”与“月反馈制”，实现过程性评价与终结性评价有机结合。针对抽查中发现的薄弱环节，开展面对面指导、手把手帮扶；重视反馈与总结，通过每月评析反馈会及时通报情况、分析问题，引导管理干部与教师会干、能干、实干、精干，助力幼儿园发展、园长成长与教师能力提升。
三是健全教研网络，构建研究共同体。为避免教研活动“听时激动、听后感动、落实不动”的现象，我们积极探索贴近教师实际发展的教研模式，以镇街协作片教研组为主阵地，构建起以学前办为核心、专题教研组为骨干、分片协作教研为主要形式、园本教研组为基础单元的立体联动教研网络。各协作片每月组织开展专题研讨，为一日活动研究提供同伴互助、集体成长的良好平台。片区教研的深入开展，增强了教研活动的丰富性、针对性与参与面，扩大了教师的受益面。
四是发挥典型带动，实现互助共赢。以骨干园为一日活动研究基地，发掘和培育全市范围内的优秀实践典型，采取“外出学习—下沉指导—跟踪提升”的策略，围绕一日活动细节开展教学方法研讨。通过组织内容丰富、形式多样的教育教学研究与业务活动，以现场观摩、集中研讨等方式，在全市推广藏南中心幼儿园户外活动的“情景引导法”、宝山中心幼儿园活动区的“经验启发法”等先进经验，引导教师关注活动细节、勇于实践、勤于反思，在体验中思考、在思考中成长。此举激发了广大教师总结经验、钻研教法的热情，各园纷纷组织开展专题研讨，“快乐午睡”“激趣早操”“熏染体验式美术教学”“问题拓展故事教学”等创新实践不断涌现，使不同层次教师在各尽其能、彰显特色中共同推动一日活动质量提升。
二、创新培训模式，提升队伍整体素质
一是强化园长的专业引领作用。系统实施园长培训工程，除定期组织集中学习与研讨外，上半年结合青岛市园长教法研究课活动，开展了____市园长“下水课”展示，通过共同设计教案、研讨教法、现场评课，帮助园长进一步明确活动目标、把握教学重点、提升授课技巧，持续提高其组织与指导能力。通过园长自评及与教师现场互动，增强园长专业发展的责任感与紧迫感，实现园长与教师共同成长、教学相长。
二是发挥骨干教师的示范带动作用。对骨干教师坚持“有耐心发现、有措施激发、有信心等待”的原则，通过“创设条件—发掘典型—提供平台—跟踪培养—展示亮相”等方式，采取“推动、引导、展示”三步策略，培养一批骨干力量。学期初结合公开课展示、优质课评选等活动，为骨干教师搭建展示舞台，更好发挥其引领作用。借助“名师效应”，在全市营造“学习先进、争当先进”的良好氛围。本学期共组织公开课21节、研究课40节；8名教师获____市优质课一等奖，18名教师获二等奖。
三是注重全体教师素质的整体提高。首先，在各幼儿园开展“我的课程故事”讲述活动，引导教师发掘教育实践中的精彩片段，以叙事方式呈现，促进教师将具体做法与课程建设相结合，提炼亮点、探索策略，为园本课程实施提供范例，增强教师的课程意识与实施能力。同时，针对全市幼儿教师队伍发展不均衡的现状，继续推行“按需定制、送训到园”的参与式培训新模式，将全市划分为六个片区，由学前办教研员、骨干园长等组成讲师团，围绕《纲要》解读、教学案例分析、课程实施等内容开展分片同主题培训，扩大了教师学习覆盖面，有效促进了教师专业成长。
三、创新研究路径，优化课程实施内容
一是加强领域教学研究，提升课堂教学实效。本学期重点开展各年龄段健康领域的专题教学研究，以提高教师集体教学组织实施能力。一方面深入调研，以健康领域为切入点，了解幼儿园健康教育现状，总结成功经验，发现共性问题，通过重点指导、观摩、研讨、展示、讲座等多种形式加强服务与指导。另一方面深入幼儿园，以具体课例为载体，引导教师把握教育实践智慧的核心要素：捕捉教育时机、判断教育价值、做出教育诊断、采取教育策略。在各园推行“五常”研究法，即常观察、常倾听、常提问、常讨论、常反思，不断提升教师的教育实践智慧。同时注重总结提炼，通过树立和推广典型，帮助教师梳理和提升优秀教学经验。今年将依托市中心教研组活动，分片区每月推出同一内容的集中展示与研讨，深入探讨健康教育相关问题，拓宽交流渠道，实现资源共享。
二是以观摩开放为平台，突出课程特色。5月组织了全市省级示范幼儿园观摩开放活动。本次开放以“特色引领、内涵发展”为宗旨，鼓励各园在开放内容上突出特色、创新形式，打造园所品牌。通过填报《农村示范幼儿园开放申请表》，引导幼儿园在“特色”上下功夫、求突破，确保开放活动实效。全市共16所省级示范幼儿园对外开放，接待观摩近3000人次。开放活动中，由园长介绍园所特色创建经验，展示特色鲜明的教育活动及相关档案，并由辅导教师及执教教师进行自评，观摩园长和教师参与点评。这种深度互动帮助教师进一步理解“特色”内涵，明确园所发展方向。同时，各单位充分利用外出学习机会，采取“观摩、带训、研究、展示”相互推动的策略，结合不同主题的研讨观摩，实行研训一体，改变以往先观摩后研讨的方式，采用“预知内容—带着问题观摩—现场参与讨论—学习迁移—实践深化—再次观摩推出新成果”的流程，引导教师有思想、会研究、能创新，使开放园所的课程特色在全市得以推广和生根。
三是重视教研过程资料积累，探索教研成果呈现方式，推动教研落到实处。指导各幼儿园完善园本课程研究，以课程建设带动园所特色发展。在此基础上，鼓励幼儿园积极开发、收集、整理和交流生成的课程模式、目标与内容，建立园本优秀教材库、案例库和教具资料库，汇聚优质课程资源，推动园本教研、科研、师训与课程建设有机结合，持续积累和提升园本课程经验。