惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生，教案的编写要研究教学大纲和教材，以教学目的。一份优秀教案是教师教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现，如何让教案写得更加全面呢？今天栏目小编为大家准备了一篇针对“战胜挫折说课稿”的分析文章，此文仅供您在工作和学习中参考如需决策请自行斟酌！
战胜挫折说课稿(篇1)
活动设计
人们为了满足需要的行为不顺利，或者目标不能实现，就是一种挫折。因需求未得到满足而引起的情感经历称为挫败感，表现为后悔，失望，后悔，焦虑，自卑，绝望和其他情感状态。高中学生所受的人生挫折有限，都生活在顺利受宠的氛围中，他们所能承受的挫折的能力也极为有限，因此，帮助高中学生提高自身对挫折的承受力，使他们日趋成熟起来，为他们进入社会而立于不败之地有着重要的意义。
辅导目标：
学生：1.了解他们遭受的挫折以及应对方法；
2认识到自己承受挫折的行为态度的弱点；
三。通过古今中外成功人士的榜样，增强挫折的承受力。
辅导方式：
1、讨论与分析； 2、角色扮演； 3、情景体验
辅导准备
1、课前将学生分为每4个人一组，各组利用业余时间收集一个古今中外成功者承受挫折的范例。如找不到，则由教师向学生提供。从每组中选出一名代表，并准备向全班同学介绍这个例子。
2、幻灯投影，录像
辅导时间：一节课，45分钟。
一、回望自我
教师引入
“大家听过‘桑兰’这个名字吗?她带着人民的希望，去参加美国举行的‘友好运动会’。但一次不小心的错过，让她留下了一生的遗憾。
人生不是一帆风顺的，我们总会遇到各种各样的挫折和失败。(教师讲到这里，突然停下来，点一名正专心听讲的学生起立，设置一个受挫的情景。)
教师：“刘红，你为什么眼睛往外看?”
(刘红起立后会表现出受委屈的情绪，然后老师向她解释原因，这么做是故意的，并请她对自己所受的境遇说出真实的心理体验，即怎么想的。刘红说完后，微笑着示意她坐下，采用“共情”技巧，力图引起全班同学的共鸣。)
教师：“是呀，假如我是你，也会有这样的感受的。这就是挫折。请同学们回想自己所受过的印象最深刻的挫折，产生过什么样的想法，做出过什么样的行动，真实地写出来。
(打开幻灯投影，出示预制的**)
你的感受
你的做法
二、心灵的启迪
教师：“承受挫折的能力是成功者必备的心理素质。古代盖文王拘而演周易。
仲尼厄而作春秋，屈原放逐乃赋离骚，左丘失明，厂朔而有国语……古往今来。凡是有成就的人，都有克服困难的勇气，在逆境中奋斗，表现出良好的心理素质。请你把查找到的中外成功者受挫折后历起的范例，仔细观察并思考他们成功经验。
”(各组选一名代表依次上讲台前讲述范例。当他们遇到挫折时，让全班同学猜测获胜者的真实反应和结果。教师给予适当的鼓励。)
结束后，教师：
成功人士的例子告诉我们：勇敢面对挫折，吸取教训，努力奋斗，我们最终会拥有强大的力量，走向成功。我们不难总结出成功者在遭遇挫折时的共同之处。
(出示预制的幻灯片，让同学们展开讨论，并完成幻灯片上的句子，最后教师归纳总结并板书在黑板上。)
承受挫折能力强的成功者的共同之处：勇于面对挫折，冷静分析困难，充满信心，并创造条件努力实现目标，最终获得成功。
相反，承受挫折能力弱的人的做法和态度是：缺乏信心和勇气，表现出失意、烦恼、沮丧的情绪。我觉得我做不到，我没有能力去做。最后，我放弃了奋斗，这会导致失败甚至绝望。
(出示幻灯片，上面写着名人名言)
“屡颠屡扑，愈挫愈勇”
三、情境训练(角色扮演)
(放预拍的录像。画面上出现一个情景：在上学的路上，你被人误解了，被经过的几个同学看见，他们没有经过了解真相便一起嘲笑你，使你无地自容。把你受了委屈的想法和做法按录像上的场面配音扮演)
教师说：“每个人经历的挫折不尽相同，所采取的做法和体验到的感受也有差异，但承受挫折的能力是可以通过锻炼来提高的。我们可以提高认识，通过制定计划，鞭策自己，锻炼心理承受力。
走向成功。”
(出示幻灯片)
成功计划
我的榜样是这么做的
遇到挫折时，我要做到
我希望得到的帮助。
成功后，我要
我的座右铭
计划人日期四、思想升华。
(放一段有保尔·柯察金战胜挫折的录像，并配上画外音)
挫折是青年人成熟的“催化剂”，它使人的意志得到锻炼，提高克服困难的勇气；使人以现实的眼光深化对于“自我”和“世界”的认识，它是人生的老师，是成就的摇篮。
象保罗·柯察金这样的例子太多了。他们乐观乐观，自信开朗，嘲笑人生的跌宕起伏，努力成为生活中坚强的人。挫折也能使人从中学习，改造自己，调整与他人和社会的关系，学会做人。
挫折是生命的宝贵财富，是我们力量的源泉。
(**继续响起，尾声)
战胜挫折说课稿(篇2)
各位评委老师：
大家好，今天我说课的题目是《战胜挫折》。本心理辅导活动课适用于小学五年级。首先，我想介绍一下本次心理辅导活动课的设计意图
现实和未来都要求人们学会如何认识，如何做事，如何生活在一起，如何生存。这些都与人的心理品质有关。可以说，如果没有更高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。
另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。
今天的孩子大多是独生子女，从小就受到爱戴。五年级又是个特殊的群体，年龄在12岁左右，心理正处于似成熟非成熟的阶段，这个阶段的孩子在遇到挫折时，或多或少地会产生消极的心理，耐挫能力差一点的学生，往往引发厌学情绪，甚至逃避挫折，无法正视现实，进而导致不思进取或引起焦虑抑郁情绪，影响正常的学习生活。
设计此次心理辅导活动，旨在让学生懂得不但要有强健的体魄，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。能够正确应对生活和学习中的挫折和压力，具有一定的心理承受力和抗挫折能力。
活动目的：
1让学生知道他们在学习和生活中经常遇到挫折，这是每个人都不可避免的。
2掌握克服挫折的方法，培养学生克服挫折的能力。
三。每个人都要以积极健康的态度正确对待挫折，用勇气和毅力战胜挫折，挑战自我，取得成功。
活动重点：
让学生明白，挫折是学习和生活中经常遇到的，也是不可避免的。他们应该学会正确面对挫折。
活动难点：
让学生以积极、正确的态度面对挫折，初步掌握克服挫折的方法。
活动准备：
课件(名言、**、**)。
活动过程设计：
第一个环节：交流对话，导入新课
通过课堂上师生之间的交流，让学生明白现实中并不充满阳光，我们总会遇到这样那样或那样的挫折。请学生说一说，自己生活中有哪些不愉快的事情发生？你是怎么处理这些事情的？
学生一：进入五年级后，由于知识难度的增加，我的学习成绩一直在下降，受到老师和家长的批评。我觉得很难过，觉得上学太累了，真得很无聊，我不想去。
学生2：我是个内向的女孩。我上课时感到不安。恐怕老师会让我站起来讲话。因为有一次我没有举手，而是被老师叫了起来。
我犹豫了半天，也没说对，老师给了我一个白眼。从那以后，我感到自卑和痛苦，对教室充满了恐惧。
学生3：有一次我不小心把我新买的钢笔的笔尖弄断了。他很生气，几天没理我。我很难过，所以我主动用零花钱给她买了一个新的，并真诚地道歉，我的同桌原谅了我，我们又和好了等等。
通过学生的交流，我发现极小数学生能够正确面对挫折，但大部分学生在挫折面前要么气馁、要么自暴自弃、要么急噪武断、要么苦恼不堪……于是我引出本节心理辅导活动课的主题——战胜挫折。
第二个环节、引用事例，进行疏导
1通过正面的例子，引导学生积极乐观地面对挫折，迎来雨后的阳光。
首先，老师讲了阳光女孩桑兰的故事
师：今年夏天在我国发生了一件让全国人民振奋的事情，那就是奥运会，奥运健儿在赛场的顽强拼搏给我们留下了深刻的印象。可同学们知道吗？
为了那一刻的光彩，他们曾经付出什么样子的代价（**课件：阳光女孩桑兰的故事）
老师：一次意外让桑兰付出了难以想像的代价。她的颈神经严重受伤，手和胸部完全失去知觉。这不仅意味着她将永远离开比赛，也迫使她不得不面对自己从运动员变成高位截瘫残疾人的现实。
而这一年，桑兰刚是17岁的花样年华。请考虑一下。如果你是比你大5岁的姐姐，这个时候你会怎么样？
生1、我会感到很绝望。
人生二，我会觉得活着真的很无聊，不如死了再死。
如果是我，我会微笑着面对生活。活着就有希望。
师：那桑兰又是怎么想的呢？（点击课件）
我找到班上最好的学生读桑兰的话
学生读完后，老师总结：你读了桑兰的内心世界，面对挫折，乐观面对，让人感动。她是这么说的，也是这么做的。
请看（**课件：桑兰积极面对残疾后生活的故事）学生们，你现在想说什么？
1桑兰姐姐太棒了，她可以笑人生。
2我要像桑兰姐姐一样，敢于面对挫折。
三。阳光总是在风雨过后，桑兰姐姐的生活会更加精彩。
接着老师总结道：面对生活中的挫折，桑兰没有自暴自弃。她选择了与命运抗争并取得了成功。你还知道哪些名人抗挫折的故事，讲出来与同学分享。
有些学生讲海伦·凯勒的故事，有些学生讲霍金的故事。
还有的学生讲述张海迪的故事。
最后，通过以上的故事交流，让同学们再次畅谈自己的感受。
我认为只要你有惊人的毅力和顽强的战斗精神，你就能战胜挫折。
生2. 海伦凯勒不仅是美国人心目中的英雄，更是世界人民心目中的英雄，一个生活在黑暗中却给人类带来光明的女性！是我们学习的榜样
生3. “虽然生命中有很多缺陷，世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此，无论处于什么环境，都要不断努力，都要学会满足。
老师总结：通过以上正面例子的引导，通过学生的情感交流。可以看出，学生们对这些身残志坚、志存高远的强者充满敬佩之情。
2通过反面例子，引导学生明确面对挫折，这不利于他们的健康成长。
老师引导学生复习去年的篮球比赛。当第二学校的男生被我们学校的男生打败时，他们既沮丧又愤怒。于是选择了用拳头解决一切，他们来殴打我校男运动。
他们输的不单是球，更是他们的人品。如果我们不正确地面对挫折，你认为会发生什么？
生讨论后，回答。
如果不能正确面对挫折，如果连起码的抗挫折能力都没有，很可能会误入歧途，给他人造成伤害，也给自己带来困扰。
老师总结：通过以上例子的交流和讨论，学生们意识到如果被动地面对挫折，不利于自己的成长。
三。通过身边生动的例子，引导我们正确对待身边的挫折。
我想请同学们告诉我们身边发生的人和事，他们能积极面对挫折，与大家分享。
学生：我叔叔上学时是个品学兼优的学生。大学毕业后，他申青岛青岛一家外企工作，月薪很高。就在他的生命像花朵一样绽放的时候，一场车祸夺走了他的两条腿，他的工作也没了，女友也离开了他。
他很痛苦，很悲观，甚至想过自杀。但最终他自己还是决定找到一条出路。所以根据自己的特点，在家学习动画。
现在，他可以在家工作，月薪数万。
我妹妹是个很强壮的女孩。不管她做什么，她都想做第一个。但在高考中，成绩并不理想。
没有考上重点高中，为此她觉得愧对家人，心情沮丧，情绪低落，不想上学了。但最终，她战胜了自己，努力学习，最终以优异的成绩考上了大学。
通过以上学生身边的生动事例，学生们更加清醒地认识到，只有正确面对挫折，才能迎来雨后的阳光。
第三个环节是提供抗挫折方法，培养抗挫折能力
首先小品表演：“他落入了情绪的深渊”。
内容：学生小方和小勇正在看他们发来的数学**。小方自言自语：
“唉，这下完了，才考到及格，我怎么都考不上优秀，爸爸妈妈一定对我很失望。……这道题对了两步，老师都不给分，老师不喜欢我。”然后趴在桌上闷闷不乐。
下课了，小勇过来说，“小方，走，打球去。”小方不理。小勇上前看小方的试卷。小方气愤地说：
“看什么看，没你考得好，开心了吧 ?”小勇委屈地愣在那儿。
旁白：第二天，小方在上学的路上看到数学老师就躲开了。他在数学课上的功课越来越粗心，越来越不认真。
老师：这张素描就是我们身边发生的事情。看完这张素描你觉得怎么样？
生1.我觉得小方太不应该了。遇到一丁点挫折，就不能承受。这怎么行呢？
生2.小方做的不对，这样只能影响自己的学习情绪，与事无补。
我趁机让学生“出谋划策”请同学们针对小方的情况为他想想办法，劝劝他，帮他尽快消除沮丧心情，尽快投入到正常的学习中来。
在学生的“出谋划策中”，引导学生正确对待挫折，从挫折中发现自己的缺点，吸取教训，鼓起勇气，迎接新的挑战。
然后提供抗挫折的方法：首先小组讨论，如果你的同学遇到挫折，你会教他克服挫折的方法吗？在小组讨论的基础上，进行课堂交流。教师也可以借助课件提供一些克服挫折和解决问题的方法。
最后回归课前，解决问题。
现在，请那些遇到不愉快事情的人就烦恼不堪，不知所措地谈谈今后如何面对挫折。
生答：今后我会更加努力学习，上课认真听讲，课下多学习，有不会的向老师、家长和同学请教，我一定要相信自己能行。
生答：今后我会多跟父母、老师、同学交谈自己的学习生活情况，课堂勇敢发言，锻炼自己的胆量。
第四个环节，运用名言，树立抵御挫折的信心
首先，课件展示了反挫折的名言，让学生阅读并背诵这些名言。
老师总结：名言是我们的指路明灯。我们鼓励自己勇敢地与挫折作斗争。请写一句话给好朋友，互相鼓励。
接着学生创作名言，互赠名言
最后教师总结：（背景**《阳光总在风雨后》）
成长的路上有阳光，有风雨，就看我们如何面对,要学会与命运抗争,笑着完成每一次作业,笑着面对每一次考试，笑着度过每一天，让挫折成为你成长的阶梯,挫折就会为你更为精彩的人生喝彩
（点击课件），让学生在《阳光总在风雨后》这优美而熟悉的旋律中结束这节课！
教后反思：
本节课的目标是让学生通过本节课的学习能够正确应对生活和学习中的挫折和压力，具有一定的心理承受力和抗挫折能力。
对于小学高年级学生，尤其是那些抗挫折能力弱的学生，要让他们知道困难与挫折是伴随每个人一生而存在的，谁也无法逃避。福楼拜有一句名言：“人的一生中最光辉的一天并非是功成名就的那天，而是从悲哀与绝望中产生的人生挑战，与勇敢迈向意志的那一天。
”因此，只有迎着困难与挫折奋勇向上，不断地战胜它，才能成为人生的强者。
抗挫折能力的培养，在一定意义上讲只有在学生经历了一次一次的挫折之后，经受了锻炼，逐渐养成的。因此，本节课教师精心创设情境，引导学生正视挫折，把困难与挫折作为人生中的一次次考验，是磨练自己的契机，激发他们敢于挑战困难、挫折的信心和勇气。这样一来，一方面增加了他们的挫折体验，有利于他们总结自己的优缺点，增强他们的抗挫折意识；另一方面，逐渐让学生学会以冷静、稳妥、积极的态度认识环境，对待生活，从容地面对挫折，增强他们的抗挫折的免疫力；更重要的是，在活动的交往过程中，拓宽了他们的心理空间，使他们逐步形成了敢于拼搏、顽强果断、勇于挑战、自强不息等良好的心理品质，增强他们的抗挫折能力。
战胜挫折说课稿(篇3)
各位评委老师：
大家好，今天我说课的题目是《战胜挫折》。本心理辅导活动课适用于小学五年级。首先我介绍一下这节心理辅导活动课的设计意图：
现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这些都与人的心理品质有关。可以说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。
如今的孩子大多是独生子女，从小就备受宠爱。五年级又是个特殊的群体，年龄在12岁左右，心理正处于似成熟非成熟的阶段，这个阶段的孩子在遇到挫折时，或多或少地会产生消极的心理，耐挫能力差一点的学生，往往引发厌学情绪，甚至逃避挫折，无法正视现实，进而导致不思进取或引起焦虑抑郁情绪，影响正常的学习生活。
设计此次心理辅导活动，旨在让学生懂得不但要有强健的体魄，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。能够正确对待生活与学习中的挫折和压力，具备一定的心理承受能力和抗挫能力。
活动目的：
1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。
2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。
3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折，取得成功。
活动重点：
让学生明白挫折是学习和生活中经常遇到的，是不可避免的，要学会正确面对挫折。
活动难点：
让学生用积极正确的心态面对挫折，初步掌握战胜挫折的方法。
活动准备：
课件（名言、图片、音乐）。
活动过程设计：
第一个环节：交流谈话，导入新课
上课开始通过师生交流，让学生明白，现实不都是充满阳光，我们总会遇到这样或者那样的挫折。请学生说一说，自己生活中有哪些不愉快的事情发生？你是怎么处理这些事情的？
生1：升入五年级后，由于知识难度加大，我的学习成绩不断下降，受到了老师的批评，家长的指责。我觉得很伤心，觉得上学太累了，真没有意思，我不想上了。
生2：我是一个内向的女孩，一上课，我的心里就惴惴不安，就怕老师让我站起来发言。因为有一次我没举手，却被老师叫了起来。我吞吞吐吐说了半天，也没说对，老师送给我一个白眼。从此，我又自卑，又苦恼，对课堂充满了恐惧。
生3：有一次我不小心把同桌新买的钢笔弄断了尖，他很生气，好几天不理我。我很苦恼，于是我主动用我的零花钱给她买了一只新的，并真诚的赔礼道歉，同桌原谅了我，我们又和好了等等。
通过学生的交流，我发现极小数学生能够正确面对挫折，但大部分学生在挫折面前要么气馁、要么自暴自弃、要么急噪武断、要么苦恼不堪……于是我引出本节心理辅导活动课的主题——战胜挫折。
第二个环节、引用事例，进行疏导
1、通过正面事例，引导学生积极、乐观地面对挫折，会迎来雨后阳光。
首先教师讲述阳光女孩桑兰的故事
师：今年夏天在我国发生了一件让全国人民振奋的事情，那就是奥运会，奥运健儿在赛场的顽强拼搏给我们留下了深刻的印象。可同学们知道吗？为了那一刻的光彩，他们曾经付出什么样子的代价（播放课件：阳光女孩桑兰的故事）
师：一次意外让桑兰付出了难以想像的惨痛代价，她的颈椎神经严重受伤，双手和胸部以下完全失去了知觉。这不仅意味着她将永远离开赛场，更逼迫她必须面对自己从一个运动员转瞬间变成了高位截瘫的残疾人的现实。而这一年，桑兰刚是17岁的花样年华。同学们请想一想，如果你是这个只比你们大了5岁的大姐姐，你这时候会怎么样？
生1、我会感到很绝望。
生2、我会觉得活着真没意思，还不如死了，一了百了。
生3、如果是我，我会笑着面对人生。活着就有希望。
师：那桑兰又是怎么想的呢？（点击课件）
我找全班朗读最好的同学读桑兰的话：
学生读完后，教师小结：你读到了桑兰的内心世界里了，面对挫折，乐观面对，让人心动，让人感动。她是这么说的，也是这么做的。请看（播放课件：桑兰残疾后积极面对生活的事迹）同学们，你现在想说什么？
1、桑兰姐姐真伟大，她能够笑对人生。
2、我要像桑兰姐姐一样，敢于面对挫折。
3、阳光总在风雨后，桑兰姐姐的人生一定会更加精彩。
接着教师进行小结：桑兰面对人生挫折，没有自暴自弃，她选择了与命运抗争，取得了成功。你还知道哪些名人抗挫折的故事，讲出来与同学分享。
有的学生讲述海伦。凯勒的.故事，有的学生讲述霍金的故事。
还有的学生讲述张海迪的故事。
最后通过以上故事的交流，再次让学生谈感受。
生1、我觉得只要有惊人的毅力和顽强的斗志，就能战胜挫折。
生2、海伦凯勒不仅是美国人心目中的英雄，更是世界人民心目中的英雄，一个生活在黑暗中却给人类带来光明的女性！是我们学习的榜样
生3、 “虽然生命中有很多缺陷，世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此，无论处于什么环境，都要不断努力，都要学会满足。
教师小结：通过以上正面事例的引导，通过学生交流的感受。可以看出学生对身残志坚的这些生活的强者，充满了敬佩之情。
2、通过反面事例，引导学生明确消极面对挫折，不利于自己的健康成长。
老师引导学生回顾去年的篮球赛。当二校男同学被我校男同学打败了的时候，他们沮丧，他们愤怒。于是选择了用拳头解决一切，他们来殴打我校男运动。他们输的不单是球，更是他们的人品。如果我们不正确面对挫折，你觉得会造成哪些后果？
生讨论后，回答。
如果不能正确面对挫折，如果连起码的抗挫折能力都没有，很可能会误入歧途，给他人造成伤害，也给自己带来困扰。
教师小结：通过以上事例的交流讨论，学生认识到，如果消极面对挫折，很不利于自己的成长。
3、通过身边鲜活的事例，引导学生要正确对待挫折。
我请同学们讲述发生在身边的能够积极面对挫折的人与事，与大家分享。
生讲述：我的叔叔上学时是个品学兼优的学生，大学毕业后他应聘到青岛一家外企工作，每月有很好的工资。正当他的人生像鲜花一样灿烂开放时，一场车祸夺去了他的两条腿，工作没了，女朋友也离他而去。他痛苦，他悲观失望，他甚至想到了自杀。但最终，他战胜了自己，决定重新为自己找一条出路。于是根据自己的特点，在家里学习动漫。现在，他在家里就能工作，月薪上万。
生讲述：我姐姐是一个特别要强的女孩，无论做什么，都想要争第一。可是在升学考试中，成绩很不理想。没有考上重点高中，为此她觉得愧对家人，心情沮丧，情绪低落，不想上学了。可最后，她战胜了自己，刻苦努力，勤奋好学，最终以优异的成绩考上了大学。
通过以上发生在学生身边的鲜活事例，学生更加清醒的认识到：只有正确面对挫折，才能迎来雨后阳光。
第三个环节、提供抗挫折的方法，培养抗挫折的能力
首先小品表演：“他落入了情绪的深渊”。
内容：学生小方、小勇各自在看发下的数学试卷。小方自言自语：“唉，这下完了，才考到及格，我怎么都考不上优秀，爸爸妈妈一定对我很失望。……这道题对了两步，老师都不给分，老师不喜欢我。”然后趴在桌上闷闷不乐。下课了，小勇过来说，“小方，走，打球去。”小方不理。小勇上前想看小方的试卷，小方没好气地说：“看什么看，没你考得好，开心了吧？”小勇委屈地愣在那儿。
旁白：第二天，小方在上学的路上见到数学老师就躲开，数学课上无精打采，作业也越来越不认真，还常不交。
师：这个小品就是我们身边发生的事，看了这个小品，你有什么想法？
生1、我觉得小方太不应该了。遇到一丁点挫折，就不能承受。这怎么行呢？
生2、小方做的不对，这样只能影响自己的学习情绪，与事无补。
我趁机让学生“出谋划策”请同学们针对小方的情况为他想想办法，劝劝他，帮他尽快消除沮丧心情，尽快投入到正常的学习中来。
在学生的“出谋划策中”，引导学生正确对待挫折，从挫折中发现自己的缺点，吸取教训，鼓起勇气，迎接新的挑战。
接着提供抗挫折的方法：先小组讨论，假如你的同学遇到挫折，你会教他一招战胜挫折的方法吗？在小组讨论的基础上，开展班级交流，老师也借助课件，提供一些战胜挫折解决问题的办法。
最后回归课前，解决问题。
现在，请那些遇到不愉快事情就烦恼不堪，不知所措的同学说说，以后该怎样面对挫折。
生答：今后我会更加努力学习，上课认真听讲，课下多学习，有不会的向老师、家长和同学请教，我一定要相信自己能行。
生答：今后我会多跟父母、老师、同学交谈自己的学习生活情况，课堂勇敢发言，锻炼自己的胆量。
第四个环节、利用名言，树立抗挫折的信心
首先、课件出示关于抗挫折的名人名言，请学生朗读并背诵这些名言。
教师小结：名言是我们的指路明灯，激励自己勇敢地与挫折作斗争，请你创作一句，赠与好朋友共勉。
接着学生创作名言，互赠名言
最后教师总结：（背景音乐《阳光总在风雨后》）
成长的路上有阳光，有风雨，就看我们如何面对，要学会与命运抗争，笑着完成每一次作业，笑着面对每一次考试，笑着度过每一天，让挫折成为你成长的阶梯，挫折就会为你更为精彩的人生喝彩。
（点击课件），让学生在《阳光总在风雨后》这优美而熟悉的旋律中结束这节课！
教后反思：
本节课的目标是让学生通过本节课的学习能够正确对待生活与学习中的挫折和压力，具备一定的心理承受能力和抗挫能力。
对于小学高年级学生，尤其是那些抗挫折能力弱的学生，要让他们知道困难与挫折是伴随每个人一生而存在的，谁也无法逃避。福楼拜有一句名言：“人的一生中最光辉的一天并非是功成名就的那天，而是从悲哀与绝望中产生的人生挑战，与勇敢迈向意志的那一天。”因此，只有迎着困难与挫折奋勇向上，不断地战胜它，才能成为人生的强者。
抗挫折能力的培养，在一定意义上讲只有在学生经历了一次一次的挫折之后，经受了锻炼，逐渐养成的。因此，本节课教师精心创设情境，引导学生正视挫折，把困难与挫折作为人生中的一次次考验，是磨练自己的契机，激发他们敢于挑战困难、挫折的信心和勇气。这样，一方面增加了他们经历挫折的体验，有利于他们总结功过得失，增强他们的抗挫折意识；另一方面，逐渐让学生学会以冷静、稳妥、积极的态度认识环境，对待生活，从容地面对挫折，增强他们的抗挫折的免疫力；更重要的是，在活动的交往过程中，拓宽了他们的心理空间，使他们逐步形成了敢于拼搏、顽强果断、勇于挑战、自强不息等良好的心理品质，增强他们的抗挫折能力。
我们班的一些学生，在次活动结束后，开始反思自己的行为。认识到：只有正视挫折，从容面对，才能解决问题。因此，引导学生怎样面对挫折，解决问题，调空情绪，不能拘泥于一次的心理辅导活动，更应该与生活实际紧密联系起来。