故宫的课件(精品15篇)

2023-10-04 09:21:01 故宫课件

  为了您的便利,我将以下资讯进行了梳理:“故宫的课件”。我们将在网站上更新相关资讯,请保持关注。教案课件需要教师们精心设计,并成为他们在教学计划和过程中的重要参考指南,因此教师们需要严谨对待自己的教案课件。教案是教师在教学过程中的重要教学指针。

故宫的课件(篇1)

  幻灯一:

  课题

  幻灯二:

  第一、说教材

  本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。这篇课文是一篇介绍我国古代建筑艺术的说明文。故宫是一个庞大的建筑群体,但是作者写作本文就像一篇解说词,学生顺着作者的解说能非常清楚的了解故宫建筑的特点。作者抓住了故宫的规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一的总体特征,采用了从南到北的空间顺序及有主到次的逻辑顺序,使文章条理清楚,脉络分明。文章结构是采用总分总,结构清楚完整。本篇文章重点介绍了太和殿,太和殿的由内而外的说明顺序,以及观察静物时使用的立足点的方法,学生学习写作说明文时可以模仿使用。

  幻灯三:

  本教材的主要内容:

  1、对故宫的了解;

  2、对祖国的建筑艺术的自豪感。

  2、文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。

  幻灯四:

  第二、说学生

  在学习《故宫博物院》这篇课文前,学生已学习了《中国石拱桥》和《苏州园林》这两篇典范的说明文。在教学过程中,发现学生对如何发现说明对象的特征;有哪些说明顺序以及如何运用,有哪些说明方法及作用;说明文的语言的准确及严谨等特点,学生已能把握。所以,学习本篇课文主要是为了检验学生对这一文体知识掌握情况,使说明文的知识点能完全转化为学生的能力。此外,还需要通过实践写作来巩固所学说明文的知识。

  幻灯五:

  第三、说教学目标

  (一)“知识与能力目标”:学习本文按照空间顺序说明复杂事物的写作思路,体会文重点突出,详略的得当的写作方法,初步学写说明文。

  (二)“过程与方法目标”:在教师的恰当引导和提升之下,学习“自主、合作、探究”的学习方式,让语文课具有开放性。

  (三)“情感态度与价值观目标”: 增强学生热爱祖国的思想感情,激发民族自豪感,从而进一步发扬民族创造精神。

  幻灯六:

  第四、说教学重点与难点

  1、重点:

  (一)了解故宫博物院全貌,理清文章的说明顺序。

  (二)以太和殿为例,体会本文重点突出、详略得当的写作特色。 2、难点:

  学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路;

  幻灯七:

  第五、说教法与学法

  (一)图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图象,引导学生了解作者的游览路线。

  (二)讨论点拨法。教师设计相关问题指导学生阅读讨论,在教师的点拨下,使学生理清课文中的说明顺序,激发学生的学习兴趣。

  (三)拓展延伸法。标新立异,转换立足点,口头介绍故宫,内化课文知识,使学生在轻松的氛围达到学习目标。

  根据以上的教学方法,主要体现以下的学法: 预习清障法、自主悟读法、合作交流法。

  幻灯八:

  第六、说教学注意事项

  ? 1、在教学中尽量体现小班化的特点,让尽量多的学生参与到教学中来。尽量让每个学生的思维都得到锻炼。

  ? 2、在教学中,始终要结合文本阅读,可以采用多种阅读方法贯穿教学中,如:整体感知全文时采用默读,局部研读时采用默读朗读相结合,某个相对独立的片段结束时要朗读。 ? 3.学生是课堂主体,主要由学生自主完成本课的学习。教师主要体现引导作用,教师在教学过程中始终与学生近距离接触。

  ? 4.注意教学成果巩固过程,在设计中有一个实践操作:在研读太和殿内部装饰时,学会用立足点介绍室内景物的方法。课内先讲然后课后写出小说明文《我的班级》,以讲台为立足点。

  幻灯九:

  第七、说教学步骤

  ? (一)导入(复习说明文的知识点): ? 同学们在前面已学过《中国石拱桥》《苏州园林》两篇说明文,明白应该如何来阅读说明文。同学们回忆一下阅读说明文的基本步骤。 ? 学生回答:先找出说明对象,然后找出说明事物的特征,在主体找出说明顺序,说明方法,同时在阅读中要注意说明文语言的准确性。

  ? (学生掌握了说明文阅读的基本方法,教师可以进一步进行引导) ? 问:说明对象一般在什么地方出现?

  ? 学生回答:一般在文章的第一节。例如《苏州园林》。

  ? (教师引导,一般情况是如此,但《中国石拱桥》在讲完石拱桥的特征后,在

  第三节才出现本文的说明对象-----中国石拱桥。 ? 问:说明事物的特征一般在什么地方出现?

  ? 生回答:一般出现在开头第一、二节。如《中国石拱桥》、《苏州园林》就是这样。

  幻灯十:

  教师补充引导

  一般情况是如此,但是近几年南京中考考查说明文时,事物特征却分布在几个小节的开头,或开头第二句话。如同学们才做过的《古诗词中的色彩美》就基本分布在文章的几个小节的开头。同学们要掌握事物的特征,还可以从主体部分作者采用的说明方法中找寻。如为了说明卢沟桥结构坚固的特征,作者采用作比较的方法,把两岸决堤和卢沟桥几乎未出过事进行比较后,事物特征就出来了。 (学生和老师一起复习说明文的知识,帮助学生回忆并巩固所学知识,为学习《故宫博物院》打好基础。)

  幻灯11——21:

  (二)故宫的有关图片

  幻灯22:

  (三)整体感知,走进故宫 ? 导读目标

  1.文章说明的是什么事物? 2.说明的对象具有哪些特征?

  通过学生自主悟读课文,结合导读目标,从整体上把握说明对象的特征,初步领会说明文文体的特点。

  幻灯23:

  (四)合作探究,游览故宫

  ? 1 .一边默读一边画出参观故宫的行踪路线,并思考文章采用了怎样的说明顺序 ? 2.你认为哪个景点应重点参观?为什么?这样写对说明事物有什么好处? ? 3.文中哪些段落是向我们介绍太和殿的?是怎样介绍太和殿的情况的?

  幻灯24:

  (五)、研读重点,突出故宫

  ? 学生阅读太和殿的内部装饰部分,引导学生关注观察事物的立足点,以及文中出现的方位名词。

  ? 学生朗读课文的第六段,引导学生发现观察的立足点为朱漆方台,方位名词分别是正中、上面、背后、两旁。继续引导学生还发现雕金蟠龙也是立足点,方位词是从龙口里、周围、下面等词。

  幻灯25:

  太和殿图片

  幻灯26:

  (五)拓展延伸,重游故宫

  开展“我来当导游”的活动,请学生引领大家以从北向南的顺序重新游览一下故宫。并以比赛的形式选出“最佳导游小姐”和“最佳导游先生”。

  幻灯27:

  (六)课堂小结,升华故宫

  唐朝诗人骆宾王曾这样描述过紫禁城,“未睹皇居壮,安知天子尊”,故宫的雄伟壮丽不仅向世人展示了中国古代宫殿建筑的雄伟与精美,而且向世人展示了中国人民的智慧与勤劳!同学们,身为中国人,我们应是多么的骄傲与自豪啊!因此,我们更应该好好学习,用自己的勤劳与智慧把我们的祖国建设的更加美丽富饶!

  幻灯28:

  第八、说板书设计

  总

  四大门

  空 分

  前三殿(太和殿) 间 顺 后三宫 序 御花园 景山 总

故宫的课件(篇2)

  这是一篇比较典范的事物说明文,说明对象是故宫博物院。对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的一座建筑艺术,除了理清文章的说明顺序外,主要还应体会文章的写作特色。鉴于八年级学生空间概念不是很强,特别是农村学生没有见过故宫等学生情况的分析,我设立了一下教学目标:

  1.认识理解故宫的建筑布局及特点。

  2.培养把握事物说明文空间顺序的能力。

  3.开阔眼界,激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

  为了逐步实现这些目标,我将充分利用多媒体进行教学,通过为学生全方位、多角度的展示故宫博物院的图片,激发学生学习的兴趣。同时特别注意发挥学生学习的主动性,设计让学生当导游,给他们都能参与到课堂上的机会,培养学生把握全篇说明顺序和欣赏故宫博物院建筑结构及布局美的能力。为此,我设计教学过程如下。

  一、导入新课

  我将运用多媒体课件播放学生熟知的曲阜三孔景观图片,带领学生领略相聚万仞宫墙、谈笑悠悠杏坛、漫步六艺城中、聆听先哲、修习六艺、体味民俗、不亦乐乎的一处处完美的图画,让学生对建筑先有一个直观的印象,激发对祖国、对家乡伟大建筑艺术的热爱和学习兴趣。接下来就把故宫博物院这样一部风光片呈现在学生面前,给学生以身临其境的感觉,更让学生惊叹我们中华民族伟大的创造精神。然后发问:你对北京的故宫博物院了解多少?(学生自由发言)

  二、整体感知

  带着学生丰富多彩的回答,进入到第二个环节整体感知课文,设置三个步骤。一是自由朗读2分钟,初步感知课文内容;二是思考回答对故宫博物院的整体印象,说明有哪些特征?三是请同学们再次浏览课文,通过小组合作,画出参观故宫的行踪路线,并通过让学生当导游的方式在多媒体上演示,从而明确本文的说明顺序,从整体上把握整个故宫的布局。

  三、局部探究

  为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色,在参观的过程中,我设置了局部探究三个问题。一是你认为哪个景点应重点参观?为什么?这样写对说明事物有什么好处?全班讨论后明确:在前朝中重点介绍了太和殿,因为太和殿是三大殿的中心,皇帝的宝座在此,是显示皇威的地方,太和殿也是故宫建筑群的中心,最全面最突出地体现了故宫的本质特征,所以要重点介绍。二是文中哪些段落是向我们介绍太和殿的?为加深理解,要求学生齐读58自然段。三是课文是怎样介绍太和殿的情况的?采取小组交流探究的方式进行作答,并明确在介绍太和殿时,作者寻找正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点,按照空间顺序进行介绍的。

  四、拓展训练

  当学生正陶醉在太和殿流连忘返的时候,教师对故宫进行总结。故宫,是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群,1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入世界遗产名录。此时学生不免对故宫博物院高超的建筑艺术赞不绝口,教师借此设置2个问题。一是通过思考交流让学生用精妙的语言来赞美故宫;二是设计说话拓展训练,让学生带领大家参观学校,同时发动学生为自己的学校设计校徽图案,激发对学校的热爱之情,从而完成本课的教学任务。

  五、教学反思

  通过本课教学设计,我认为成功之处在于注重了发挥学生学习的主动性,让他们充分参与,并能在教师有效指导下主动学习,基本实现了学生是学习的主体,教师是学生学习的指导者、组织者、促进者和支持者额达课堂教学模式,师生双方都能在自己明确的工作坐标中实现双边互动。但不足是由于教师过多的点拨,导致课堂上仍有牵着学生鼻子走的痕迹。今后还应注意精心设计相关问题,指导学生阅读,内化课文知识,激发学生学习语文的兴趣。

故宫的课件(篇3)

  【教学目标】

  1.了解祖国传统建筑艺术,了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

  2.了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

  3.整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

  4.体会本文重点突出,有详有略地说明事物的写法,学以致用,初步学写说明文。

  5. 学习它,有助于增强学生的民族自豪感,激发他们进一步发扬民族的创造精神,为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

  【教学重点、难点】

  1.理清本文的说明顺序,探究作者的说明技巧。

  2.以太和殿为例,体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

  3.揣摩语言,理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

   教学准备

   一、导语设计

  故宫旧称紫禁城,位于北京城的中心,明、清两代的皇宫,是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群,始建于明永乐四年(即1406年),历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院,它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。

  二、朗读课文,整体感知文意

  1.教师朗读课文,学生听读,初步感知文意。

  教师提示需要掌握的词语(多媒体显示):

  (1)给下列加点的字注音:

  金銮(luán)殿 蟠(páan)龙 鎏(liú)金 玉玺(xǐ) 妃嫔(Pín) 湛(zhàn)蓝 .......

  上谕(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宫 修缮(shàn) 击罄(qìng) 诏(zhào)书 .......

  (2)词语解释

  玲珑:精巧细致。

  湛蓝:深蓝。

  布局:全面安排。

  肃穆:严肃而恭敬。

  幽雅:幽静而雅致。

  悠扬:形容声音时高时低,和谐动听。

  井然有序:形容整齐的样子。

  2.提问:

  (1)故宫坐落在什么地方?

  (2)故宫的规模有多大?

  (3)故宫为什么又叫“紫禁城”?

  (4)皇帝的金殿在什么大殿中?

  3.教师要求学生根据课文内容,口述参观故宫的路线。

  明确:天安门 端门 午门 汉白玉石桥 太和门 三大殿(太和殿——中和殿——保和殿) 小广场 后三宫(乾清宫——交泰殿——坤宁宫) 御花园 顺贞门

  神武门

  三、理解文章的说明对象及说明对象的特征

  本文是一篇事物说明文,说明对象是故宫博物院。记得在学习《中国石拱桥》时,曾明确:说明事物首先是抓住特征,那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写?请迅速从课文中找出答案。

  (答案:规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一。)

   四、理清文章的说明顺序

  (1)提问:本文采用了哪一种说明顺序?

  明确:本文是按照空间顺序说明介绍故宫的,大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

  (2)理清文章的结构层次,理解课文总说、分说相结合的特点。

  明确:第1、2段是总说,概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间(3~15)是分说。根据故宫的特点,以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”,先介绍殿前建筑(4),然后依次介绍太和殿(5~8)、中和殿(9)、保和殿(10)。内廷主要介绍“后三宫”,分乾清宫(12)、交泰殿、坤宁宫(13),接着总结介绍后三宫的彩画图案(14)和御花园(15)。最后一段对故宫作总的概括,再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景,对上文的具体分说作综合总括,再次突出这个建筑群布局的和谐统一,使读者获得明确、完整的印象。

  五、重点分析课文5~8段,体会课文重点突出,详略得当的写作特色

  1.学生精读5~8段,思考:

  (1)第六段总的顺序是先下后上,其中有两个“立足点”,各是什么?又是按什么顺序写的?

  明确:两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。下面以方台为立足点,依次向上、向后、向左右两旁写。上面以雕金盘龙为立足点,依次向下、向周围写。

  (2)文章强调中轴线用意是什么?

  明确:说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上,以象征皇权。

  (3)第六段的说明重点是什么?

  明确:重点说明太和殿的用途。

  (4)三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙?

  明确:三大殿是故宫的中心,而太和殿是中心的中心,皇帝的宝座在太和殿。另外,太和殿也是最显故宫气派的地方,所以介绍得最详细。

  主要写龙的原因有两条:一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙,对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。龙也是作为皇权的化身。

  六、课堂小结

故宫的课件(篇4)

  一、教学目标

  知识与能力:能说出故宫博物院的大致布局和结构特点,可以运用总分结合的写作手法。

  过程与方法:通过学习的写作思路,体会重点突出,详略的得当的写作方法,形成描写复杂事物的能力。

  情感态度与价值观:通过学习,学生获得对祖国传统建筑艺术的自豪感,学生的审美情趣得到提高。

  二、教学重难点

  教学重点:能够说出故宫的布局特点和行文思路。

  教学难点:掌握事物说明文空间顺序的写作特点,并体会故宫的建筑美。

  三、教学方法

  游览参观法、情境教学法、小组合作探究法。

  四、教学过程

  (一)导入新课

  视频导入,播放故宫博物院的视频资料,激发学生的兴趣,联系学生平时在影视作品中对故宫的印象,增强本课的带入感。

  (二)整体感知

  通读全文,提问引导:

  1.文中是首先写了故宫哪些宫殿呢?

  2.这几座宫殿的顺序是怎样的?

  伴随这两个问题的引导学生再次回到文本,找出文章描写宫殿的句子,从中发现文章的书写顺序:“中轴线”“南向北”。

  (三)深入研读

  在大致了解故宫的基础上,教师将学生分为三个小组,每组选出一个“导游”带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿,通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构,同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。

  1.教师继续引导发问:“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”

  明确:太和殿。

  2.大家为什么想去这个地方参观呢?

  明确:发现文中主要写的事物。引出详略得当的写法。在描写这样一个复杂事物的时候,如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。体现了作者在写作时的重点突出。板书:详略得当。

  3.范读:

  (1)“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,显得格外辉煌。”

  (2)“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠,周围环绕着六颗小珠,龙头、宝珠正对着下面的宝座。”

  3.引导学生理解文意,体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?

  明确:作者是在远处和近处去描写的。

  教师总结概括:作者是站在远处整体的总写,从近处上详细的分写,将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。板书:总分结合。

  (四)拓展延伸

  作者借登临景山俯瞰故宫全景,对上文的具体分说作综合总括,再次突出这个建筑群布局的和谐统一,想象一下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。

  (五)小结作业

  以“我与故宫”为主题收集自己感兴趣的故事,利用学到的“总分结合”的手法说出来或者写出来,字数不限。例如:故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群,1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。

  《故宫博物院》课堂练习及答案

  1、下列画线的字注音有误的一项是 ( )

  A、矗立(chù) 琉璃(liú)

  B、湛蓝(zhàn) 藻井(zǎo)

  C、击磬(qìng) 金銮殿(luán)

  D、蟠龙(pán) 中轴线(chóu)

  2、解释画线的字:

  矗立: 。

  湛蓝: 。

  肃穆: 。

  蟠龙: 。

  3、依课文填空:

  ⑴ 故宫博物院,坐落在 ,是我国现存的 、 的古代宫殿建筑群,有 年历史了。这是 两代的皇宫,当时叫 。

  ⑵ 可看作一篇 ,采用的说明顺序是 。作者的参观路线基本上是由 到 的中轴线。

  4、指出下列句子所采用的说明方法:

  ⑴ 在北京的中心,有一座城中之城,这就是紫禁城。现在人们叫它故宫,也叫故宫博物院。( )

  ⑵ 宫城呈长方形,占地72万平方米。( )

  ⑶ 弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。( )

  参考答案:

  1、下列画线的字注音有误的一项是( )

  B(藻zǎo)

  2、解释画线的字:

  直立、高耸 深 恭敬 蟠曲

  3、依课文填空:

  ⑴ 北京的中心 最大 最完整 五百多 明清 紫禁城

  ⑵ 解说词 空间顺序 南 北

  4、指出下列句子所采用的说明方法:

  作诠释 列数字 打比方

  《故宫博物院》教学反思

  本节课成功之处在于:在文本探究中,不断质疑为什么采用这种说明顺序,怎样采用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后,进行说话训练,学生比较容易学会。在确定探究方向时,注意学生的主动性,学生在充分走进文本之后,思维活跃,主动质疑,老师整合问题,确定有价值的探究问题。

  不足之处:文章5—8节是课文重点,没有很好的自然的安排,体会重点突出,详略得当。学生对为什么把太和殿作为重点介绍,由于课前学生资料查阅不够,阅读文本不够深入,讨论之后依然没有到位的答案。另外学生在说话训中立足点过渡不自然,没有准确使用方位词。

故宫的课件(篇5)

  教学目标:

   知识和能力目标:

  1.积累“磬、攒、琉璃、藻井、中轴线”等词语,掌握它们的读音和词义。

  2.了解祖国传统的建筑艺术,了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

  3.了解方位词在按空间顺序说明事物时的重要作用。

  过程和方法目标:

  1.整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明事物的写作思路。

  2.体会本文重点突出,有详有略地说明事物的写法,学以致用,初步学写说明文。

  情感态度和价值观目标:

  故宫博物馆是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中华民族伟大创造力的集中体现,学习它,有助于增强学生的民族自豪感,激发他们进一步发扬民族的创造精神,为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

  教学重点:

  1.理清本文的说明顺序,探究作者的说明技巧。

  2.以太和殿为例,体会本文重点突出、详略得当的写作特色。 教学难点:

  揣摩语言,理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

  教学方法:

  1.讨论法和点拨法相结合。

  2.图示法。

  教具准备:多媒体

  课时安排:一课时

  教学过程:

  教学要点:

  朗读课文,整体感知文意;划分结构层次,理清文章的说明顺序;重点研讨太和殿相关段落,理清文章局部思路,体会文章重点突出、详略得当的写作特色;说话训练,采用与本文不同的顺序口头介绍故宫,训练学生按一定顺序介绍

  建筑物的能力。

  教学步骤:

  一、 导入新课 展示目标

  多媒体显示“故宫”全景录像。

  故宫集中体现

  了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格,是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作,让我们随着作者去参观故宫,去感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦吧!

  二、检查预习,组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流,营造学习氛围。

  学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。

   三、自学探究 感知目标

  1.教师配乐朗读课文,学生听读,初步感知文意。

  教师提示需要掌握的词语(多媒体显示)

  矗立(chù) 鳌头(áo) 湛蓝(zhàn) 琉璃(liú)

  殿檐(yán) 藻井(zǎo) 蟠龙(pán) 中轴线(zhïu)

  金銮殿(luán) 击磬(qìng) 檀木(tán) 攒(cuán)

  乾清宫(qián) 坤宁宫(kūn) 肃穆(mù) 奏报(zîu)

  慈禧(xǐ) 额枋(fāng) 妃嫔(pín) 翊坤宫(yì)

  2.学生大声朗读课文两遍,给每个自然段加上序号,注意方位词运用。

  3.教师要求学生画出参观故宫的路线图,同桌之间讨论、交流。

  4、选三们同学口述参观故宫的路线,其余同学补充。

   四、展示质疑 理解目标

  1.明确空间顺序。

  2.理清文章的结构层次,理解课文总说、分说相结合的特点。

  五、延伸拓展 升华目标

  多媒体显示太和殿内景。

  1.学生齐读5――8段。

  2.学生精读5――8段,思考:

  (1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况?采用了什么样的说明顺序?

  (2)作者为什么把太和殿作为解说的重点?

  六、快乐过关 检测目标

  要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。

  七、课堂小结

  故宫博物院是一个庞大的建筑群,值得介绍的东西很多很多(九千间房屋,九十多万件藏品,九百多万件档案材料),如果全部说明,难免太多太杂,中心不突出。

  八、布置作业:完成练习册

故宫的课件(篇6)

  教学内容:

  人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第三单元38页---40页。

  教具、学具准备:

  长方体药箱、圆柱、球、长方体实物若干、圆柱和球的组合学具。

  教学目标:

  1、使学生经历观察的过程,让学生认识到从不同的位置观察物体,所看到的形状是不同的。

  2、通过观察实物,能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

  3、培养学生的空间想象力和思维能力。

  教学重点:

  能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。

  教学难点:

  使学生明确从同一方向观察不同形状的立体图形,得到的形状也可能是相同的。

  教学流程:

  一、古诗导入 激发情趣

  1、师:同学们,你们还记得宋代诗人苏轼的那首《题西林壁》吗?让我们共同来朗诵这首诗。(课件出示诗句和庐山不同景色)

  师:一座庐山,为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的景色呢?

  2、其实,在我们的日常生活中也需要这样,从不同的位置观察一个物体,这节课我们就一起来观察物体。(板书:观察物体)

  二、观察物体 探究新知

  (一)观察长方体

  1、整体观察(出示长方体小药箱)

  (1)师:同学们,我们先来观察这个长方体的药箱,谁来说说这个药箱有几个面?都是哪几个面?每个面的形状是什么样的?

  (2) 生回答,师强调看到的面,是相对观察者说的。

  (3) 师:请同学们按照活动要求观察这个小药箱请(课件出示观察要求)

  (4) 学生观察。

  a 同学在自己的座位上观察药箱,说一说自己看到了哪几个面。

  b 坐在不同方向的同学说说自己看到药箱的哪几个面,每个面是什么形状。

  (5) 学生汇报。

  教师小结:刚才同学们在自己的位置上观察,有的同学看到一个面,有的看到两个或三个面。你能找出个位置看到所有的面吗?最多能看到药箱的几个面?请大家站起来走一走,看一看。

  (6)学生自由走动,观察。

  (7)学生汇报。

  教师小结:同学们的发言精彩极了,我们不论站在哪个位置,都不可能看到长方体所有的面,最多只能看到长方体的三个面。

  2、分别从三个面进行观察

  (1)教师拿起小药箱让不同方向的同学观察、我们从正面、上面、左面来看这个药箱得到的都是什么形状?

  (2)分别出示药箱的三个面,让学生判断分别是哪几个面。

  (3)做40页第1题,在书上完成。(课件演示进行订正)

  (二)、分别观察正方体 圆柱体 球体

  1、师:刚才老师和你们共同观察了长方体,现在请你和你小组的同学分别观察正方体 圆柱体 球体学具,完成表格。(表格中要求同学们从上面,正面,左面观察物体,并将看到的形状画下来)

  学生观察,完成表格并汇报。

  (预设:学生会质疑,圆柱体从正面看有时是正方形的)

  2、 趣味游戏,强化认识。

  (用课件出示一个正方形)师:这是我看到的物体的一个面,谁来猜一猜,它可能是什么?(可能是长方体、正方体或圆柱)

  师:看来大家的意见不一致,你们能不能想出一个好办法,让大家知道这究竟是什么物体?(至少还要知道另一个面的形状)

  (课件呈现不同的物体)

  教师小结:同学们我们通过观察发现从同一个方向观察不同形状的立体图形,得到的形状也可能是相同的。因此, 不能只根据一个方向看到的形状,就确定是什么立体图形,只有把从不同方向看到的形状进行综合,才能形成完整的形象,才能判断出它是什么立体图形。

  (三)观察组合图形

  1.观察交流 加深认识

  过渡:刚才,我们从不同角度观察了一个物体,那么,我们从不同角度同时观察两个物体,会看到什么形状呢?

  (1)师:拿出课前准备的圆柱和球的组合学具,摆成和桌子上一样的位置,从各个不同的方向观察它们,观察后与小组内同学交流自己看到的结果。(教师巡视指导)

  师:谁能说一说自己观察的结果。

  (2)学生汇报

  教师小结:同学们观察的很认真,说得非常清楚明白。老师这里有几组图形(例2图),你们能正确判断它们是从哪个方向上看到的吗?

  1、学生判断。

  2、做40页第3题。

  三、逆向练习 训练思维

  师:刚才我们一同观察了单个物体以及立体组合图形,并猜测和判断了它们在不同方向上的形状和位置关系。如果反过来,给你出示一个物体或立体组合图形某一方向上看到的形状,你能不能猜测出它们什么呢?(师在黑板上画了一圆形和一个正方形)

  1、学生猜测 ,并畅所欲言。

  (师讲解,圆柱体当底面直径和高等长时,从正面和侧面观察到的形状是正方形)

  2、再次引导学生明确:

  (1)从同一方向观察,不同形状的立体图形,得到的形状也可能是相同的。

  (2)不能只根据一个方向看到的形状,就确定是什么立体图形,只有把从不同方向看到的形状进行综合,才能形成完整的形象,才能判断出它是什么立体图形。

  四、全课总结:

  师:通过这节课的学习你有什么收获?

  师:同学们这节课观察的认真,仔细,希望你们在生活中也要懂得从不同角度去观察,思考,希望你们做一个处处留心观察的有心人。

故宫的课件(篇7)

  老师好,同学们好!

  今天我说课的题目是《故宫博物院》。我将从教材、学生、教学目标、教学重难点、教法、学法、课时安排、教学步骤、板书等几个方面来具体解说我对这一课书的教学设计。 第一说教材:

  这篇课文是人教版八年级语文上册第三单元第四课。本单元是说明文单元,学习重点是掌握说明文的基本知识即:怎样抓住特征来介绍事物,理清说明顺序,了解常用的说明方法,体会说明文语言的准确、周密。而本课是本单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性,相对比较枯燥。但课文内容简单,语言浅显,易于理解。 第二说学生:

  很多学生空间概念不是很强,大部分同学没有去过故宫。所以很难让学生建立起对故宫的立体印象,所以只有用简图来帮助同学们形成感性认识,然后才能达到对故宫整体布局的感知。教学中要充分调动学生的感官,动眼、动脑、动手、动口,从而突破空间想象的困难,明确说明文的空间顺序。

  第三,根据对教材以及学生情况的分析我设立了以下教学目标:

  1.通过阅读课文,老师的课堂介绍,以及学生课外阅读,了解故宫的相关知识,了解古代皇家建筑的特点。

  2.弄清本文的说明顺序,学习文章中按空间顺序介绍事物的方法。

  3.通过对故宫博物院建筑群的了解,认识我国古代劳动人民的智慧和才能,培养学生热爱祖国的情感。

  第四,根据教学目标确定以下教学重难点:

  重点:

  (1)理清文章的说明顺序,了解作者的说明技巧;

  (2)以太和殿为例,体会本文重点突出,详略得当的特点

  难点:

  (1)学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路;

  (2)领略故宫博物院的宏伟艺术魅力,增强学生的民族自豪感。

  第五,从实际出发,遵循知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观“三个维度”的原则确定本课的教学法:

  1.引导学生自读,感知课文,

  2.通过朗读感知课文。

  3.通过讨论协作梳理文章脉络。

  4.让学生合作探究,解决教学重难点。

  5.通过说话练习学习作者说明事物的方法。

  第六,课时安排,这篇课文我安排了两个课时

  第一课时:主要是学生阅读课文,整体感知课文,了解作者及故宫的相关知识,画出作者的行踪。

  第二课时:讲解落实重点段落,学习文章的说明方法,进行知识拓展。

  第七,教学步骤,首先第一课时如下:

  (一)导入 我的导入语如下:这个地方是世界上现存最大、保存最完整的古代宫殿建筑群,这里1987年被列入“世界遗产名录”,同学们知道这是哪里吗?对,就是紫禁城,紫禁城是

  明清两代皇帝居住的地方,又叫故宫,1925年在明清两代皇宫及其收藏的基础上,我们国家建成了故宫博物馆。好,下面我们来跟随着黄传惕先生领悟一下故宫的宏伟壮丽吧!

  (二)介绍作者

  (三)出示教学目标,学生默读课文,整体感知课文,完成教师所给的习题,例如给生字注音,解释湛蓝、琉璃、玲珑等词语。

  (四)开展故宫相关知识的竞赛,例如:故宫建成于什么年代?故宫的主要设计者是谁?故宫的规模有多大?故宫博物院的题字是谁写的?历史上有多少皇帝在故宫居住过等等?竞赛结束后,用五分钟的时间给学生具体介绍一下故宫的知识。

  (五)找一位学生朗读课文。要求:由于本文是广播稿,所以要求学生朗读时尽量找到作为广播员的感觉。另外,学生在听读的过程中,要拿起笔画一张简图,并标明宫殿名称,标出说明顺序,画出路线图。

  其次,第二课时

  一、让学生根据上节课所画的简图,叙述作者的路线。

  二、根据课文思考如下问题:

  1、故宫的特点

  2、在“前朝”中作者重点介绍了太和殿,这是为什么?并说明作者是如何介绍的太和殿?

  3、在内廷中重点介绍了乾清宫,这又是为什么?

  这些问题先让同学讨论回答,然后老师明确答案。

  板书如下:

  三、进入本课重点的学习,首先请同学们合作探究如下问题,

  1、本文的说明顺序。

  2、本文说明事物时作者用了哪些技巧,有什么特色。

  3、解决了这两个问题之后让学生进行说话训练,以我们的教室为例说一段话介绍我们的教室,时间两分钟,在说的过程中注意选取恰当的立足点,选择合适的说明顺序,重点要突出,要详略得当。

  四、扩展迁移

  这一部分主要有两个问题:

  1、 故宫建筑群的艺术成就,及其反应的我国古代劳动人民的智慧。

  2、 比较故宫和苏州园林说明古代南北方园林建筑风格的不同,为什么会有这样的不同?

  五、课堂小结

  六、作业布置

  本课结束后我主要设计了两个作业:

  1、 给课后读一读,写一写中的生字注音,并抄写三遍。

  2、 完成研讨与练习二

  七、说板书

  我的板书简洁,条理清晰,立体感强,可以帮助学生建立起空间概念,有利于学生理解课文。

  八、教学反思

  我的第二课时安排的学习内容过多、过密、而且教学形式比较单一,在今后的教学中我会加以改进。

故宫的课件(篇8)

  【教学目标】

  1、知识目标:

  ⑴ 积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语,掌握它们的读音和词义。

  ⑵ 了解祖国传统的建筑艺术,了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

  ⑶ 了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

  2、能力目标:

  ⑴ 整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

  ⑵ 体会本文重点突出,有详有略地说明事物的写法,学以致用,初步学写说明文。

  3、德育目标:

  故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它,有助于增强学生的民族自豪感,激发他们进一步发扬民族的创造精神,为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

  【教学重点】

  1、理清本文的说明顺序,探究作者的说明技巧。

  2、以太和殿为例,体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

  【教学难点】

  揣摩语言,理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

  【教学方法】

  1、讨论法和点拨法相结合:

  教师设计相关问题指导学生阅读,提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下,学生理清课文说明顺序当不成问题。

  2、图示法:

  删繁就简,一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。

  3、延伸拓展法:

  标新立异,转换立足点口头介绍故宫,内化课文知识,激发学生的学习兴趣。

  【教具准备】

  多媒体、故宫挂图。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学要点】

  朗读课文,整体感知文意;划分结构层次,理清文章的说明顺序;重点研讨太和殿相关段落,理清文章局部思路,体会文章重点突出、详略得当的写作特色;说话训练,采用与本文不同的顺序口头介绍故宫,训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。

  【教学步骤】

  一、导语设计

  设计(一):

  多媒体显示“故宫”全景录像。

  故宫集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格,是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作,让我们随着作者去参观故宫,去感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦吧!

  设计(二):

  故宫,是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群,1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天,让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院,去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

  二、检查预习,组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流,营造学习氛围

  1、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学,资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实,介绍这些资料,有助于学生熟悉说明对象,为理解课文作准备。

  2、请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受,也可展示拍摄的照片,激发学生的自豪感和求知欲。

  三、朗读课文,整体感知文意

  1、教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文,学生听读,初步感知文意。

  教师提示需要掌握的词语(多媒体显示):

  玲珑:精巧细致。

  湛蓝:深蓝。

  布局:全面安排。

  肃穆:严肃而恭敬。

  幽雅:幽静而雅致。

  悠扬:形容声音时高时低,和谐动听。

  井然有序:形容整齐的样子。

  造句略。

  2、学生大声读课文两遍,给每个自然段加上序号,注意方位词语的运用。

  3、教师要求学生画出参观故宫的路线图,同桌之间讨论、交流。

  4、选三位同学口述参观故宫的路线,其余同学补充。

  明确:天安门 端门 午门 汉白玉石桥 太和门 三大殿(太和殿──中和殿──保和殿) 小广场 后三宫(乾清宫──交泰殿──坤宁宫) 御花园 顺贞门 神武门

  四、理清文章的说明顺序

  1、明确空间顺序:

  ⑴ 师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。

  多媒体显示:

  常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

  说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。

  空间顺序要特别注意弄清空间的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构,离开空间顺序难以让读者看明白。

  逻辑顺序,常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。

  ⑵ 提问:本文采用了哪一种说明顺序?

  明确:本文是按照空间顺序说明介绍故宫的,大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

  ⑶ 学生默读课文,按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。

  教师总结:本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由南到北,逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线,以天安门为中国,穿端门,进午门,过汉白玉石桥,来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿,并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北,简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑:乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫,这样写井然有序,条理分明。

  2、理清文章的结构层次,理解课文总说、分说相结合的特点。

  学生思考,明确:

  第1、2段是总说,概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间(3~15)是分说。根据故宫的特点,以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”,先介绍殿前建筑(4),然后依次介绍太和殿(5~8)、中和殿(9)、保和殿(10)。内廷主要介绍“后三宫”,分乾清宫(12)、交泰殿、坤宁宫(13),接着总结介绍后三宫的彩画图案(14)和御花园(15)。最后一段对故宫作总的概括,再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景,对上文的具体分说作综合总括,再次突出这个建筑群布局的和谐统一,使读者获得明确、完整的印象。

  教师根据学生回答,板书:

  五、重点分析课文5~8段,体会课文重点突出,详略得当的写作特色

  多媒体显示太和殿内景。

  1、学生齐读5~8段。

  2、学生精读5~8段,思考:

  ⑴ 作者介绍了太和殿哪些方面的情况?采用了什么样的说明顺序?

  ⑵ 作者为什么把太和殿作为解说的重点?

  ⑶ 揣摩文中写“龙”的句子,探究作者这样写的原因。

  同桌之间交流,选六位同学回答。

  明确:

  ⑴ 对太和殿,先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高(三层台基高七米),并且设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头),这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再写太和殿外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂),色彩壮丽(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱,红色大圆柱,金琐窗,朱漆门),内部装饰的庄严富丽(金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙);最后从它的位置和功用上(皇帝举行重大典礼的地方)说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示的威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。

  ⑵ 因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物,是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所,它的地位非常重要;另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

  ⑶ 文中写龙的句子有:“仰望殿顶,中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠,周围环绕着六颗小珠,龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽,有双龙戏珠、单龙翔舞,有行龙、升龙、降龙,多态多姿,龙身周围还衬托着流云火焰。”

  写龙,大概是基于这样的考虑:一是说明对象的特征决定的,故宫曾是封建统治的中心,它的建筑是为封建统治者服务的;二是龙有象征意义,历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”,把龙作为自己的化身,龙是皇权的象征。

  教师总结:说明文在以空间顺序说明事物时,要抓住重点,详略分明,这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中,要学习作者这种重点突出,有详有略的写作特色。平均使用笔力,只能分散读者的注意力。

  六、说话训练

  要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。

  多媒体显示故宫博物院全景图。

  教师提示:可以试着以神武门为出发点,沿中轴线前行到午门,介绍沿途的建筑;可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑;可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑──前朝和广场以北乾清门以内的建筑──内廷;可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。

  选四位同学口头介绍,其余同学评价。

  七、课堂小结

  故宫博物院是一个庞大的建筑群,值得介绍的东西很多很多(九千多间房屋,九十多万件藏品,九百多万件档案材料),如果全部说明,难免太多太杂,中心不突出。作者抓住中轴线,采用空间说明顺序,运用总──分──总的写法,突出重点,详略分明,使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系,清晰明了,使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。

  八、布置作业

  阅读下面这段话,指出其说明顺序,并画出说明这种顺序的有关词语。

  陵墓的入口位于最南端,标志是一座三间三楼的石牌坊。在明间的檐下,悬挂着孙中山先生手书“博爱”横匾一方。石坊北就是通往陵门的缓长坡道,汽车可循此直达陵门之前。墓道北端有一倾斜台地,东、西两侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一片,为过去守陵卫士的驻所。正面建陵门,高十五米,宽二十四米,深八米,蓝玻璃单檐歇山顶。屋身用花岗石砌成无梁殿式样,正中拱门楣上镌刻着中山先生手书“天下为公”几个金光大字。

故宫的课件(篇9)

  【教材分析】

  本课是人教版八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识:怎样抓住特征介绍事物,理清说明顺序,了解常用的说明方法,体会说明文语言准确、周密的特点。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。本文按照游览参观路线,着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由南到北,由中间到两侧,逐次介绍建筑物。这种顺序安排,既符合一般的游览参观习惯,也符合故宫各建筑物之间的主次关系。教学时,让学生口述参观故宫的路线,画出参观游览的示意图,以帮助学生理清课文的说明顺序,并介绍有关说明顺序的知识;对重点说明的部分,可以让学生反复阅读,体会本文重点突出、详略得当的说明事物的写法;同时进行作文训练。

  【教学目标】:

  一、知识与能力

  (1)识记、理解本课的生字词。

  (2)整体感知课文内容,了解故宫博物院的特点。

  (3)学习本文重点突出、详略得当的说明事物的方法。

  (4)体会文章方位词语的准确性和按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

  二、过程与方法

  (1)学生预习,查字典,看注释,掌握重点的词语,准确流利地朗读课文。

  (2)理清游览路线,感知文章内容。

  (3)抓住方位词,重点研读故宫建筑物的特征,体会作者感情。

  (4)练习写作。

  三、情感、态度与价值观

  了解故宫建筑群的宏伟壮丽,激发对祖国传统建筑艺术的自豪感

  【教学重点、难点】

  一、重点:

  1、理清本文的说明顺序,整体把握文意。

  2、体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

  3、品析课文方位词在准确、清晰地说明事物中所起的作用。

  二、难点:

  1、学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路;

  2、领略故宫的宏伟艺术魅力,体会祖国园林建筑艺术的伟大成就

  【课前准备】

  1、课前布置学生预习课文,标出生字词并正确注音,并完成课后练习一。

  2、教师绘制一张较大的《故宫博物院导游图》(不标建筑物名称和导游路线),并搜集有关故宫博物院的

  鸟瞰图,关于“前朝”“内廷”的图片资料,扫描存盘,制作成课件。

  【教学过程】

  第一课时

  (一)设置情境,导入新课

  我想同学们应该都看过与康熙、乾隆有关的电视剧吧,你们知道他们生活起居处理朝政的地方是哪儿吗?

  对,是故宫。提起故宫,大家都不陌生。那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的地方,严禁老百姓进入,因此又叫紫禁城。面对这组充满神秘感的建筑群,大家想不想了解?那么今天就让我们一起随着黄传惕的笔墨走近《故宫博物院》。通过这节课的学习,我们将——

  1、整体感知课文内容,了解故宫的特点。

  2、学习空间说明顺序,了解本文重点突出、详略得当的写法。

  3、领略故宫的宏伟艺术魅力,体会祖国园林建筑艺术的伟大成就

  (二)检查预习

  请大家快速阅读课文

  1、用笔勾画出重点字词。

  2、给每一自然段标上序号。

  3、正音:

  矗立(chù)鳌头(áo)湛蓝(zhàn)琉璃(liú)

  蟠龙(pán)中轴线(zhóu)金銮殿(luán)击磬(qìng)

  檀木(tán)攒(cuán)乾清宫(qián)坤宁宫(kūn)

  肃穆(mù)奏极(zn)额枋(fāng)藻井(zǎo)迥然不同(jiǒng)

  4、释词:

  磬:古代的一种石制打击乐器。

  琐:连环形花纹

  攒:聚集,集中。

  鳌头:指皇宫大殿前石阶上刻的鳌的头,考上状元的人可以踏上。后来用“独占鳌头”比喻占首位或取得第一名。

  琉璃:用铝和钠的硅酸化合物烧制成的釉料,常见的有绿色和金黄色两种,多加在粘土的外层,烧制成缸、盆、砖瓦等。

  藻井:宫殿或厅堂天花板上的一种装饰。一般成圆形、方形或多边形,上有各种花纹、雕刻或彩画。

  中轴线:中心线。

  (三)整体感知

  我们用集体的力量打倒了拦路虎,下面

  教案《人教版九年级语文上册《故宫博物院》教案》,

  请大家再次阅读课文,同时思考:

  1在作者的笔下,故宫的特征是什么?请找出最能概括故宫特征的语句。

  2、画出参观故宫的路线,并完成课后研讨与练习一图。

  3、作者是按照什么顺序说明故宫的?

  明确:

  故宫建筑群规模宏大壮丽,建筑精美、布局统一,集中体现了我国古代建筑群艺术的独特风格。

  2、明确:天安门→端门→午门→汉白玉石桥→太和门→三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)→小广场→后三宫(乾清宫——交泰殿——坤宁宫)→御花园→顺贞门→神武门

  (出示教师描绘的《故宫博物院导游图》),生作与作业(课后练习一)进行校对。

  3、空间顺序。

  (四)、研读品味

  1、今天我们组织一个免费参观旅游团,我是导游,不好意思,因为导游有事情,已先行来到太和门,你们如何从天安门到太和门与我汇合?谁能告诉大家?(大屏幕出示故宫博物院地图)

  明确:午门——金水河上的五带桥——太和门。

  现在已经进入了故宫博物院,你最想看的是什么?有句话可要说在前头,本次参观是免费的,导游无钱可赚,我可不会给大家做详细讲解,只能你们仔细欣赏并愉快分享了。

  ①走近太和殿,你有何感受?请描绘一下太和殿的外景。(大屏幕出示太和殿外景图片)。

  找同学描绘太和殿外景。

  再请别的同学评价其描述:(杂乱,不够准确或流利、有重点、、、、、、)

  (再点击,图片下方出现课文对它的描述)

  两相对照,课文的语言好在哪里?

  明确:语言简练,有专用术语,同时又运用说明方法(列数字)说明顺序(从上往下),说明准确。

  ②猜猜里面会有些什么?走,进去看看。(大屏幕再出现太和殿内景图片)

  阅读课文第六自然段,思考:①作者介绍太和殿内景时的立足点是哪儿?按什么顺序介绍的?在书上圈点方位词。

  明确:立足点是正中的朱漆方台和雕金蟠龙;是按照空间顺序介绍的。按空间顺序写的文字,都要有一个立足点,离开立足点,就无法确定方位。方位词依次是:正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。

  ②在介绍内景中,描述龙有十次之多,为什么?

  明确:故宫是皇宫,而龙则是皇帝的化身,皇帝自命为真龙天子,也是皇权的象征,突出龙,也就是突出皇权的威严。

  ③作者为什么要把太和殿作为介绍的重点?

  明确:太和殿是故宫的核心,是皇帝宝座所在地,是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地方。同时它又是故宫最大的殿堂,其雄伟壮丽的外观,布置精美的内景,和谐统一的布局都体现了故宫建筑的风格特点,因此无论是历史意义还是艺术价值都最具代表性。

  4、由于旅行社时间安排过紧,本次参观故宫博物院只能允许大家详细参观太和殿,其余几个景点只能边走边看了。下面我们马上要到神武门搭车了,在出来的路上还可以欣赏到哪些宫殿呢?(大屏幕又出现地图)

  (五)、总结反思:学习本文你对故宫有哪些了解?

  (六)本节课我们共同学习了作者运用空间顺序介绍建筑物的方法。介绍建筑物,首要是抓住事物的特征,此外,还弄清三方面内容:

  ①作者参观所走的路线;

  ②介绍作者行踪变化的词语;

  ③交待各建筑物位置的方位词语

  【布置作业】

  (1)以“故宫知多少”为话题,列举你所了解的内容。

  (2)我来当导游:假设现在是20xx年,你将作为“奥运友情导游”,带领千千万万慕名而来的游客游览故宫,你将怎样设计旅游路

  教案《人教版九年级语文上册《故宫博物院》教案》,,人教版九年级语文上册《故宫博物院》教案-九年级语文教案

故宫的课件(篇10)

  【教学目标】

  知识目标:

  1.积累“磬、攒、鳌头、琉璃、蟠龙、金銮殿”等词语,掌握它们的读音和词义;

  2.整体感知课文内容,了解故宫的建筑布局及特点;

  3.学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

  能力目标:

  1.掌握利用网络资源自主学习的方法;

  2.整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路;

  3.体会本文紧扣说明对象特点、重点突出、有详有略地说明事物的写法,学以致用,初步学写说明文。

  德育目标:

  通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力,增强学生的民族自豪感,激发他们进一步发扬民族的创造精神,为把我们的祖国建设得更美好而努力学习。

  【教学重点】

  1.理清本文的说明顺序,探究作者的说明技巧;

  2.以太和殿为例,体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

  【教学难点】

  揣摩语言,理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

  【教学方法】

  图示法、合作探究法和点拨法相结合;

  【教具准备】

  网络课件

  【教学过程】

  一、导语设计

  故宫,是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的`古代宫殿建筑群,1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天,让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院,去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

  二、进入网页,《故宫印象》等栏目,欣赏故宫博物院图片。

  提问:1、用简单的语言谈感受:布局统一很雄伟、很壮观、很精美。

  提问:2、面对这样雄伟壮观、浩大连绵建的筑群,你能不能按照一定的顺序给大家做一个介绍说明呢?(有难度)

  教师指导:怎样准确的说明事物,明确对象、确定说明顺序、确定说明重点、选择恰当的说明方法。

  下面我们看看14课《故宫博物院》的作者是怎样将我国最宏大、最完整的古建筑群以文字的方式展现在读者面前的。

  三、初读课文,整体感知文意

  1、在教师指导下进入《检查预习》栏目(借助课本和在线词典自主掌握):

  磬、攒、鳌头、琉璃、蟠龙、金銮殿

  玲珑:精巧细致。湛蓝:深蓝。

  肃穆:严肃而恭敬。幽雅:幽静而雅致。

  悠扬:形容声音时高时低,和谐动听。

  井然有序:形容整齐的样子。

  2、教师播放课文配乐朗诵,学生听读,根据示意图的指引了解故宫博物院的结构布局。

  3.教师要求学生点击《动画模拟》,画出参观故宫的路线图,同桌之间讨论、交流。

  4.选三位同学口述参观故宫的路线,其余同学补充。

  明确:天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)小广场后三宫(乾清宫——交泰殿——坤宁宫)御花园顺贞门神武门

  5、提问:本文采用了哪一种说明顺序?

  明确:本文是按照空间顺序说明介绍故宫的,大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

  四、再读课文,紧扣文本收集信息

  学生点击《故宫知识知多少?》结合文本解决下列问题:

  有多少皇帝住过故宫?

  故宫的规模有多大?

  皇帝的金銮殿在什么大殿中?

  状元在什么大殿产生的?

  故宫中装饰最多的是什么图案?

  故宫博物院最突出的特点是什么?

  五、品读课文,体会课文重点突出、详略得当的写作特色。(重点分析课文5~8段)

  点击《太和殿》:显示太和殿图片,及相关介绍文字;学生齐读5~8段。

  点击《合作探究》:完成下列习题

  (1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况?采用了什么样的说明顺序?运用了那些说明方法?

  (2)作者为什么把太和殿作为解说的重点?

  (3)揣摩文中写“龙”的句子,探究作者这样写的原因。

故宫的课件(篇11)

  教学目标

  知识目标

  1.了解祖国传统的建筑艺术,了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。

  2.了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

  能力目标

  1.整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

  2.体会本文重点突出,有详有略地说明事物的写法,学以致用,初步学写说明文。

  道德、情感和价值观目标

  增强学生的民族自豪感,激发他们进一步发扬民族的创造精神,为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

  教学重点、难点

  1.理清本文的说明顺序,探究作者的说明技巧。

  2.以太和殿为例,体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

  教学方法

  讲授法、讨论法和点拨法相结合。

  教具准备

  多媒体(ppt课件)

  教学过程:

  一、展示图片,激情导入

  利用图片,将故宫博物院的特点直观展示在学生面前,达到图文融

  合。引导学生深情朗读第二自然段的末句。

  二、默读全文,初步感知

  1、生字词的掌握(随机检测)

  2、快速抢答,检测学习效果

  ①故宫博物院坐落在哪里?

  ②“三大殿”具体指哪三座大殿?

  ③皇帝在哪座大殿举行登基大典?

  ④雍正后,封建学子的最高级考试在哪座大殿进行?

  ⑤“后三宫”具体指哪三宫?

  ⑥在北京旅游时,假如你要由神武门到天安门与另一队同学汇合,要穿过哪些门,哪些大殿?(尽量走直线)

  三、比较阅读,掌握重点

  《故宫博物院》是一篇著名的说明文,历来受到人们的称道,因此得以入选初中语文教材。下面是词典中对“故宫”的解说。试比较阅读,说说文章强在哪里?

  词典上的“故宫”词条:

  故宫旧称紫禁城,位于北京城的中心,明、清两代的皇宫,是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群,始建于明永乐四年(即14XX年),历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院,它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。

  教师预设:

  1、顺序清晰:按照参观顺序,由南至北(找出交代行踪的词句)

  2、详略合理:主次分明,详略得当(想一想:太和殿为什么详细介绍?介绍了太和殿哪些方面的情况?)

  3、说明语言:准确、科学

  4、情感真挚:自豪、幸福

  (本环节重在引导学生在读中感,读中悟,以本单元前面所学知识为铺垫,进一步加深学生对说明文知识的掌握。学生自学,互相讨论交流,教师适时点拨。)

  四、作业设计

  1、到网上查找故宫博物院的,加深对故宫博物院的了解。

  2、以参观顺序为序,写一篇作文《我的学校》,注意详略得当,充满真情。

  板书设计:

  故宫博物院

  黄传惕

  特征:宏大壮丽,建筑精美,布局统一

  顺序:参观顺序,由南至北

  详略:主次分明,详略得当

故宫的课件(篇12)

  故宫博物院是在明、清两代皇宫及其收藏的基础上建立起来的中国综合性博物馆。其位于北京市中心,前通天安门,后倚景山,东近王府井街市,西临中南海。1961年,经国务院批准,故宫被定为全国第一批重点文物保护单位。1987年,故宫被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。

  紫禁城,四面环有高10米的城墙和宽52米的护城河。城南北长961米,东西宽753米,占地面积达780,000平方米。城墙四面各设城门一座,其中南面的午门和北面的神武门现专供参观者游览出入。城内宫殿建筑布局沿中轴线向东西两侧展开。红墙黄瓦,画栋雕梁,金碧辉煌;殿宇楼台,高低错落,壮观雄伟。朝暾(tūn)夕曛(xūn)中,仿若人间仙境。城之南半部以太和、中和、保和三大殿为中心,两侧辅以文华、武英两殿,是皇帝举行朝会的地方,称为前朝。北半部则以乾清、交泰、坤宁三宫及东西六宫和御花园为中心,其外东侧有奉先、皇极等殿,西侧有养心殿、雨花阁、慈宁宫等,是皇帝和后妃们居住、举行祭祀和宗教活动以及处理日常政务的地方,称为后寝。前后两部分宫殿建筑总面积达163,000平方米。整组宫殿建筑布局谨严,秩序井然,寸砖片瓦皆遵循着封建等级礼制,映现出帝王至高无上的权威。在封建帝制时代普通的人民群众是不能、也不敢靠近它一步的。

  新中国成立后,经初步清点,清代宫廷遗留下来的文物,据1925年公开出版的28册《清室善后委员会点查报告》一书所载,计有117万余件,包括三代鼎彝远古玉器、唐宋元明之法书名画、宋元陶瓷、珐琅、漆器、金银器、竹木牙角匏、金铜宗教造像以及大量的帝后妃嫔服饰、衣料和家具等等。可谓金翠珠玉奇珍异宝,天下财富,尽聚于此。除此之外,还有大量图书典籍、文献档案。为此,故宫博物院下设古物馆、图书馆、文献馆,分别组织人力继续对文物进行整理,并就宫内开辟展室,举办各种陈列,还编辑出版多种刊物,公开资料进行宣传。各项工作开展得有声有色,人文荟萃,极一时之盛。

  近十几年来,故宫博物院平均每年接待中外观众600-800万人次,而且,随着旅游事业的发展,观众的人数有增无减,可见人们对紫禁城的兴趣长盛不衰。

故宫的课件(篇13)

  一、学习内容

  1、整体感知课文内容,了解故宫博物院各部分主要建筑的方位、特征、用途,了解故宫博物院的特点。

  2、体会、学习课文按照空间顺序介绍建筑群和详略得当的说明事物的方法。

  3、认识说明方法在说明中的作用,体会说明文语言的准确性。

  二、课前自学

  1、本文选自《》,原题为“”,作者,中央人民广播电台高级编辑、当代作家。

  2、读准字音。

  黄传惕()金銮()殿矗()立鳌()头湛()蓝

  蟠()龙击磬()攒()鎏()金嫔()妃

  3、阅读1-2段,了解故宫概况与全貌。(抓住文中关键语句作答)

  整体印象:

  整体布局:

  故宫特点:

  4、本文可看作是一篇解说词。根据全文完成课后研讨与练习一的“故宫示意图”。

  (直接在书上批注)

  由此得知:本文采用了的说明顺序。

  三、课文研讨与交流

  1、故宫总体上分为哪两部分?每一部分的代表性建筑是什么?

  2、文章从哪几方面介绍太和殿的?结合语句说说文章如何介绍写太和殿?(可从说明方法或用词的准确性角度)

  方面:

  ①

  ②

  四、自测自评

  1、正确书写。

  áo()头chù()立liú()璃zhàn()蓝zǎo()井击qìnɡ()金luán()殿pán()龙中zhóu()线

  重yán()屋顶

  2、依课文填空。

  (1)故宫博物院,坐落在____________,是我国现存的____________、____________的古代宫殿建筑群,有____________年历史了。这是________两代的皇宫,当时叫__________。(2)本文可看作一篇____________,采用的说明顺序是____________。作者的参观路线基本上是由____________到____________的中轴线。

  3、理清说明顺序

  请从文中找出这样标志性的词语,准确地找出文章的行踪路线的。

故宫的课件(篇14)

  课题:第一课

  《长城和故宫》

  教学目标:

  1、认知目标:知道长城是举世闻名的历史宏伟建筑奇迹,体现了我国古代工程技术成就;知道作为世界上著名的古代皇家宫殿——故宫,凝聚着我国古代劳动人民智慧和创造力,是一座辉煌的建筑群。

  2、技能目标:能在《中国地图》上指出长城和故宫的位置、及长城的起止点,培养阅读使用地图的能力;能介绍相关的长城和故宫知识,锻炼语言表达能力;能根据同学的介绍补充知识,培养倾听能力。

  3、情感目标:我国有举世闻名的长城和故宫,作为一个中国人是值得骄傲自豪的。古代劳动人民用自己的智慧和创造力为我们留下这珍贵的历史文化遗产,我们应当珍惜保护。

  重点:人类工程的奇迹——长城。

  难点:长城和故宫都是我国古代劳动人民创造的奇迹。

  教学过程:

  (1)导入部分:

  谈话导入:我们的祖国历史悠久,有着辉煌灿烂的古代文化,被称为文明古国。我们的祖国地域辽阔,山河壮丽,被称为美丽神奇的东方国度。这些令人向往的历史遗迹和名山大川,吸引着中外游客,成为享誉海内外的旅游胜地。今天就开始学习第十三单元——我国的旅游胜地。

  (2)新课部分:

  第一部分:人类工程的奇迹

  1、进入情境,提出问题:

  (1)引导介绍:来中国旅游的外国人越来越多,想想他们看到雄伟的长城时,会说什么?

  (真长啊!太壮观啦!了不起!)

  (2)引导质疑:第一次看到长城的人随后会问导游一些什么问题?

  (长城有多长?长城是什么时候建的?怎么建的?为什么要筑长城?)

  (3)小结:人们最想知道长城的长度,修筑的时间,修筑方法和它的用途

  板书:

  长城

  长度

  时间

  方法

  用途

  (5)组织学生以小组为单位商讨:能解答哪个问题,怎样解答更清楚。

  学生以“小导游”身份介绍长城。

  2、解答疑问,汇报成果

  (1)长度

  1

  学生介绍:长城长度

  (长城位于我国北方,西起甘肃省嘉峪关,东至辽宁省的鸭绿江,全长一万多华里,5000多千米,被看作是中华民族的象征。)

  板书:长万里

  2

  组织分析:长城“全长一万3

  多华里,4

  5000多千米”,5

  这是多长?

  (如果从长城的起点步行止终点,每天走50千米,要3个多月的时间才能走完。)

  (2)时间

  学生介绍:修筑时间

  (春秋战国时期,即20xx多年前,各诸侯国在自己的管辖境内修筑城墙,秦、赵、燕在北方修筑了长城。秦统一六国后,在三国长城的基础上继续修建,形成万里长城。秦以后,历代都修过长城。现在我们见到的长城大多是明朝时修建的。长城的修建历时一千多年,清朝以前从未停歇,是世界上建筑时间最久的人类工程。)

  板书:春秋战国

  明朝

  (3)方法

  1

  学生介绍:修筑方法

  (劳动人民用肩扛、手抬、土堆等最原始的建筑的方法,将每块重达一二百千克的条石运送到陡峭的山岭上。日复一日,年复一年,很多人为此付出汗水、鲜血、甚至生命;据粗略计算,修筑长城的砖石,如果用来修建一道厚一米,高五米的长墙,可以环绕地球一圈多。如此巨大的工程量、艰难的建筑环境,即使是在拥有大量高科技的建筑工具和运输工具的现代社会也是难以达到的。可我们的古代劳动人民却做到了,让人惊讶赞叹。)

  2

  组织归纳:长城的真正建造者是谁?

  (长城的建造者是古代的劳动人民。所以说,人民创造了历史,人民创造了一切。)

  板书:肩扛手抬

  (4)用途

  ①学生介绍:用途

  长城是一项用于军事的防御建筑工程,为防御北方游牧民族南下而修建。在历史上,对遏制冲突扩大,维护当地人民的生产和安全,保护当时中原地区较先进的经济和文化,方便各民族的友好往来,起着重要作用。

  ②组织介绍:今天的长城发挥什么作用?

  (今天的长城成为人们回顾历史,展望未来的旅游胜地)

  板书:防御

  游览

  3、小结

  组织分析:长城为什么被称为“人类工程的奇迹”?

  板书:人类工程的奇迹

  (长城凝聚着我国古代劳动人民的坚强毅力和高度智慧,体现了我国古代工程技术的非凡成就。)

  第二部分:宏伟瑰丽的紫禁城

  1、

  进入情境,

  ①提出问题

  ②组织介绍:故宫过去叫什么?紫禁城在什么地方?

  (故宫过去叫做紫禁城,位于首都北京的市中心。)

  3

  组织质疑:看到这么大的紫禁城,4

  人们想知道什么?

  (紫禁城有多大?都有什么用途?)

  ④小结:人们想知道紫禁城的规模和用途。

  板书:故宫

  紫禁城

  规模

  用途

  2、解答疑问,汇报成果

  (1)规模

  1

  学生介绍:紫禁城规模

  紫禁城

  ,明清两代的皇宫,占地面积72万平方米,房屋9999间半,建筑面积约15万平方米,是我国现存最大的、最完整的古建筑群。紫禁城由外朝和内廷两大部分组成,其中外朝有著名的故宫三大殿——太和殿、中和殿、保和殿。内廷由后宫和御花园等建筑组成。整个建筑群以神武门、三大殿、午门、天安门为中轴,宫殿层层叠叠,万户千门,异常壮观。

  板书:宏伟壮观

  2

  组织分析:这么宏伟的紫禁城是由谁建造的呢?说明什么?

  (古代劳动人民建造的,劳动人民的智慧和创造力是令人赞叹和佩服的。)

  (2)用途

  1

  学生介绍:紫禁城用途

  (外朝是皇帝举行大典和召见群臣的地方;内廷是皇帝居住和处理日常政务的地方以及眷属居住、游玩的地方。)

  2

  组织分析:紫禁城的用途是什么?为什么叫紫禁城?

  (紫禁城是皇帝生活的地方。“紫”是指紫微星座,象征帝王。“紫禁”的意思就是帝王的门户有禁,不得随便入内。在封建社会,没有皇帝的准许,皇亲国戚都不得入内,老百姓甚至连走近看看都是犯禁的。)

  3

  组织介绍:今天的紫禁城的用途是什么呢?

  (今天的紫禁城已建成为故宫博物院,供人们参观游览。)

  板书:禁城

  博物院

  第三部分:总结

  说一说:在了解了长城和故宫的过去及现在后,自己有什么想法?

  板书:

故宫的课件(篇15)

  知识目标

  1.积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语,掌握它们的读音和词义。

  2.了解祖国传统的建筑艺术,了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

  3.了解方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。

  能力目标

  1.整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。

  2.体会本文重点突出,有详有略地说明事物的写法,学以致用,初步学写说明文。 德育目标

  故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中华民族伟大创造力的集中体现。学习它,有助于增强学生的民族自豪感,激发他们进一步发扬民族的创造精神,为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

  ●教学重点

  1.理清本文的说明顺序,探究作者的说明技巧。

  2.以太和殿为例,体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

  ●教学难点

  揣摩语言,理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

  ●教学方法

  讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读,提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下,学生理清课文说明顺序当不成问题。

  图示法。删繁就简,一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。

  延伸拓展法。标新立异,转换立足点口头介绍故宫,内化课文知识,激发学生的学习兴趣。

  ●教具准备

  多媒体、故宫挂图

  ●课时安排

  1课时

  ●教学过程

  [教学要点]

  朗读课文,整体感知文意;划分结构层次,理清文章的说明顺序;重点研讨太和殿相关段落,理清文章局部思路,体会文章重点突出、详略得当的写作特色;说话训练,采用与本文不同的顺序口头介绍故宫,训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。

  [教学步骤]

  一、导语设计

  设计(一)

  多媒体显示“故宫”全景录像

  故宫集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格,是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作,让我们随着作者去参观故宫,去感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦吧!

  设计(二)

  故宫,是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群,1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天,让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院,去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

  二、检查预习,组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流,营造学习氛围

  1.学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学,资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实,介绍这些资料,有助于学生熟悉说明对象,为理解课文作准备。

  2.请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受,也可展示拍摄的照片,激发学生的自豪感和求知欲。

  三、朗读课文,整体感知文意

  1.教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文,学生听读,初步感知文意。 教师提示需要掌握的词语(多媒体显示):

  (3)玲珑:精巧细致。

  湛蓝:深蓝。

  布局:全面安排。

  肃穆:严肃而恭敬。

  幽雅:幽静而雅致。

  悠扬:形容声音时高时低,和谐动听。

  井然有序:形容整齐的样子。

  造句略。

  2.学生大声读课文两遍,给每个自然段加上序号,注意方位词语的运用。

  3.教师要求学生画出参观故宫的路线图,同桌之间讨论、交流。

  4.选三位同学口述参观故宫的路线,其余同学补充。

  明确:天安门 端门 午门 汉白玉石桥 太和门 三大殿(太和殿——中和殿——保和殿) 小广场 后三宫(乾清宫——交泰殿——坤宁宫) 御花园 顺贞门

  神武门

  四、理清文章的说明顺序

  1.明确空间顺序。

  (1)师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。

  多媒体显示:

  常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

  说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。

  空间顺序要特别注意弄清空间的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构,离开空间顺序难以让读者看明白。

  逻辑顺序,常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。

  (2)提问:本文采用了哪一种说明顺序?

  明确:本文是按照空间顺序说明介绍故宫的,大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

  (3)学生默读课文,按文章的说明顺序填写下面的故宫示意图。

  教师总结:本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由南到北,逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线,以天安门为起点,穿端门,进午门,过汉白玉石桥,来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿,并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北,简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑:乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫,这样写井然有序,条理分明。

  2.理清文章的结构层次,理解课文总说、分说相结合的特点。

  学生思考,明确:第1、2段是总说,概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。中间(3~15)是分说。根据故宫的特点,以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”,先介绍殿前建筑(4),然后依次介绍太和殿(5~8)、中和殿(9)、保和殿(10)。内廷主要介绍“后三宫”,分乾清宫(12)、交泰殿、坤宁宫(13),接着总结介绍后三宫的彩画图案(14)和御花园(15)。最后一段对故宫作总的概括,再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景,对上文的具体分说作综合总括,再次突出这个建筑群布局的和谐统一,使读者获得明确、完整的印象。

  教师根据学生回答,板书:

  五、重点分析课文5~8段,体会课文重点突出,详略得当的写作特色多媒体显示太和殿内景。

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