智取生辰纲课件

　　这篇文章将帮助您更深入地了解“智取生辰纲课件”的内涵和含义。老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，所以老师写教案可不能随便对待。 学生的思维方式和逻辑可以通过课堂反应得出结论。大家都可以试试看也许会有意想不到的收获！

智取生辰纲课件 篇1

　　《智取生辰纲》(下称《智取》)故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。可从以上三个方面，引导学生对《智取》进行艺术欣赏。

　　一、自读：了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。

　　课前浏览《水浒传》第12回至第17回，了解杨志?事迹和杨志性格。杨志事迹(学生概述)：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。(第17回)

　　杨志性格(教师归纳)：”失意、得志、幻灭“(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了反抗官府的道路。

　　《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪”出手“，与”官家“冲突，是大规模农民起义的前奏。

　　要求：①以晁盖一行”智取“为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。②在规定时(六月初四)空(黄泥冈)范围内叙述故事。③500字左右。(投影示例)

　　六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热。晁盖吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。”来也!来也!“眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。内中一个，头戴凉笠，面皮上老大一搭青记，手持藤条挥舞。众人知道，此人便是江湖上人称”青面兽“的杨志。(开端)

　　十五人上得冈来。晁盖一行隐身松林，听得松林那边一场争说：原来杨志不准在冈上停留，众军士公然抗命。争得不可开交之际，吴用吩咐一人去林边舒头棵脑价望，却故意让杨志瞧见。杨志果然拿了朴刀，赶入松林。七人指着地上排开的七辆江州车儿，称是濠州贩枣商客。杨志去疑，同意众军士在冈上暂息。(发展)

　　这时，白胜挑着一担酒，唱着山歌走向高冈。天热难当，众军士要买酒止渴。见杨志制止军士买酒，晁盖一行掏出五贯钱，顷刻喝光一桶。刘唐从另一桶兜了一瓢，拿上便吃。白胜赶上制止，追入松林。吴用趁机去松林里取药抖在瓢中，便去桶中兜酒。却被回头的白胜劈手夺过，倾在桶里--此时，蒙药已当着杨志之面不知不觉下于酒中。杨志见剩下一桶酒已被吃过，料酒中无药，同意众军士买酒。杨志自也吃了半瓢。(高潮)

　　白胜挑着空桶唱着山歌下冈。晁盖、夹用一行指着杨志等十五人喊道：”倒也!倒也!“只见十五人一个个头重脚轻，软倒在地，动弹不得。晁盖一行推出江州车儿，将十一担金银珠宝装上车子，叫声”聒噪“，扬长而去。(结局)

　　三、比较：探究《智取》结构、人物、场面与改写文字的不同。

　　1．悬念：读完最后一段补叙文字，吴用妙计始真相大白。以杨志失陷生辰纲为主线叙写，令读者在阅读紧张曲折的情节时，始终留有不解之谜。最后悬念解除，出乎意料之外，又本乎情理之中。

　　2．人物：小说充分展示出杨志这一人物在押、丢生辰纲中表现出的性格。作者从杨志对形势的分析和采取的对策上，写出其人之机警干练。表现在：①押运时间的选择，”辰牌起身，申时便歇“。②深知黄泥冈乃”强人出没之处“，不许军汉在此歇凉。③看到形迹可疑之人，”赶人松林“，进行盘查。④军汉们要买酒吃，坚持不允。像杨志这样精明强干的人，却一步步陷入吴用预设的圈套，用杨志之”智“来映衬晁盖一行之”智“，正是”水涨船高“之法。如此写，也不至于贬低杨志英雄本色--尽管此时杨志还是梁中书的奴才。

　　3．场面：小说写两个场面，即押送场面和失陷场面。前者为后者作铺垫。写杨志与都管、虞候的矛盾，不但令晁盖一行有机可趁，而且写出杨志失败之必然。

　　题为”智取“，根据课文内容，具体说明吴用之”智“表现在哪些地方。

　　制订”软取“策略。充分考虑时、地、人三个因素：天气炎热，押运者必有懈怠之处，利用”天时“，以药酒作武器；黄泥冈为必经之途，人烟稀少，易于动作，于此设伏，占有”地利“；杨志为人精细武艺高强，”硬取“一时未必得手，得手未必顺利脱身。实施”软取“.计划。①乔装歇凉黄泥冈贩枣客，麻痹杨志一行。②白胜挑酒故意不卖，贩枣人买下一桶，当面吃尽，显示酒中无药，迷惑杨志一行。③在另一桶饶酒，一人抢吃一瓢，另一人再来舀酒，巧下麻药，蒙骗杨志一行。④白胜赌气不卖，贩枣人”好心“调解，提酒与众军汉吃，引诱杨志一行--以上.计划，皆吴用精心设计。精明如杨志，亦不能不入其彀中。

　　2．《智取》如何表现”天热“?对”天热“的描写有何特点?

　　《智取》写”天热“二十余处，有的.通过作者介绍直接写，有的通过人物语言、动作间接写。天热方须歇凉，歇凉才会饮酒，饮酒终于中计。从某种意义上说，”天热“是智取成功的一个重要因素。杨志一行败于”天热“，而晁盖一行成于”天热“。描写特点：①渲染气氛，增强实感。”红日当天，没半点云彩“，挑夫如何不怨?②文不在多，妙在传神。”那石头热了脚疼“，一句七字，热极之苦，描画已尽。③烘托心理，形神毕现。”众军人看那天时……“，天气之炎热难当，军健之怨怒怅恨，俱从四字道出。④转换场景，发展情节。”赤日炎炎似火烧“，众军汉口渴难当，白胜所唱山歌恰好唱入众军汉之耳，另一场面展开，推动情节发展。

　　评点：著一”杨“字，已见生分，”喝“住杨志，仗势欺人。先尚能”耐他一耐“，此时却是”耐“不得了。此写老于世故的谢都管对杨志咄咄相逼。

　　2．”两个客人去车子前取出两个椰瓢来“、”一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢“。(精彩的细节)

　　评点：”瓢“是”道具“，布设文中，绝非闲笔。”瓢“有瓢的妙用，无瓢如何舀酒?舀酒，正为相机下药。”椰瓢“多次出现，不是凭空布设，游离情节之外，而是草蛇灰线，伏脉千里，成为”软取“的有机组成部分，令情节摇曳多姿。

　　3．”只见这边，便来桶里舀了一瓢酒，那汉看见，抢来劈手夺住，便盖了桶盖，望桶里一倾，持瓢往地下一丢，口里说道……“(戏剧性动作)

　　评点：写”智取“成功的核心一招--下药，用了一系列动词。吴用拿瓢舀酒，白胜夺瓢倾酒，药已瞒天过海下于酒中。动作连贯紧凑，瞒过了杨志眼睛，也瞒过了读者眼睛。到底如何中计，想杨志那厮上了梁山方可明白。

　　中书--宋代的内阁侍读。清梁章钜(称谓录内阁各官古称)：”宋称内阁侍读为中书检正。“

　　提辖--宋代州郡多设置提辖，或由守臣兼任,专管统辖军队，训练教阅，督捕盗贼。《宋史・职官志七》：”崇宁中，复制提举兵马、提辖甲兵，皆守臣兼之。掌按练军旅，督捕盗贼，以清境内。“

　　都管--总管，管家。《水浒传》六十一回：”那一个为头管家私的主管，姓李名固……教他管顾家间事务。五年之内，直抬举他做了都管。“

　　虞候--唐代后期有都虞候，为军中执法的长官，五代时都虞候为侍卫亲军的高级军官。宋代沿置，殿前司、侍卫亲军马军司、步军司均置都虞候，位次于都指挥使和副都指挥使。此外又有将虞候、院虞候等低级武职。

　　〈〈汉语大词典》缩印本第256、3698、6187、5084页)

　　青面兽杨志--”那汉子头戴一顶范阳毡笠……生得七尺五六身材，面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须。“(十二回)

　　赤发鬼刘唐--”晁盖把灯照那人脸时，鬓边一搭朱砂记，上面生一片黑黄毛。“(十四回)

　　托塔天王晁盖--”那时晁盖得知了大怒，从溪里走将过去，把青石宝塔独自夺了过来东溪边放下。因此人皆称他做托塔天王；“(十四回)

　　人云龙公孙胜--”因为学得一家道术，亦能呼风唤雨，驾雾腾云，江湖上都称贫道做入云龙。“(十五回)

　　注：鲁迅在《五论”文人相轻“--明术》一文中写道：”梁山泊上一百另八条好汉都有诨名……着眼多在形体，如花和尚鲁智深和青面兽杨志，或者才能，如浪里白条张顺和鼓上蚤时迁等……“”青面兽“是从形体而起的绰号，”托塔天王“是从才能而起的绰号。其余人物绰号由来，类此。

　　那妇人(孙二娘)那曾去切肉?只虚转一遭，使出来拍手叫道：”倒也!倒也!“那两个公人只见天旋地转，噤丁口扑地便倒。……只听得笑道：”着了!由你奸似鬼，吃了老娘的洗脚水！“

　　小说家尝言：蒙药人食之昏腾麻死，后复有药解活，予则以为妄也。昨读周苹窗《癸辛杂志》云，回回国有药名押不庐者，土人采之，每以少许磨酒饮人，则通身麻痹而死，至三日少以别药投之即活，御院中亦储之，以备不虞。又《齐东野语》亦载，苹乌未同一草食之即死，三日后亦活也。又《桂虞衡志》载，曼陀罗花，盗采花为末，置人饮食中，即皆醉也。据是则蒙药非妄

智取生辰纲课件 篇2

　　按照教材编排意图，《智取生辰纲》篇在于继续培养学生小说欣赏的能力。

　　小说欣赏包括方方面面，因课时有限，仅能涉及一、二。本篇名为“智取”，“斗智”便是欣赏的关键。“智”体现在如何麻痹对手，如何下药，这“天气”与“酒”又是“斗智”的关键。因此，本课教学的重点是理解“天气”与“酒”的关系及它们在小说情节发展、展示人物性格上所起的作用。同时，作为课文又必须承担训练学生听说读写能力的责任，教学本篇也要讲求综合效应。

　　1、培养学生欣赏小说巧妙构思的能力。

　　2、抛砖引玉，激发学生阅读《水浒》全篇。

　　1、探究讨论;

　　熟读课文后，注释词语并写一篇二、三百字的短文，概述杨志等人黄泥冈被劫经过(故事梗概，锻炼缩写能力)。

　　1、同学们，前面我们学习了《林黛玉进贾府》一课，我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。下面我们先检查一下同学们预习的情况。

　　2、下列词语的正确读法与意义是：

　　3、 学生交流所写故事梗概。

　　4、 老师范读自己所写的故事梗概，以求教与学交流促进。

　　1、本文反复描述天气炎热，请用“ ”划出来，回顾《在烈日和暴风雨下》中描写天气的作用。本篇运用白描，写得极简约，其在小说中所起到的作用是什么?

　　2、黄泥冈卖酒有几个过程，“酒”在这里起到什么作用?

　　本文中“天气”的描写和”酒”在小说中的关系和作用。

　　以“天气──酒”为一组关系展开联想和想象，编写一篇文章。

智取生辰纲课件 篇3

　　　教学目标：

　　1．了解分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

　　2、鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

　　3、理解本文精巧的构思。

　　教学重点：目标1、

　　教学难点：目标3

　　教学课时：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时介绍《水浒》理清情节结构

　　　一、导入

　　同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。

　　　二、介绍作者作品

　　施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。

　　　三、口述故事经过。

　　　四、分析故事情节

　　　五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处？

　　1．善用伏笔：

　　杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。（略）

　　2．善用景物描写：

　　善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。

　　3．巧用双线索：

　　明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败

　　暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功

　　　六、布置作业：《名师伴你行》

　　第二课时分析人物性格

　　　一、处理作业：

　　　二、分析杨志的思想性格：（讨论如下问题）

　　1．杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？

　　2．杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？

　　3．杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？

　　4．由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？

　　间接描写：反面衬托、侧面衬托

　　直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写

　　三、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。（学生试述，教师总结）

　　小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。

　　从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方

　　　四、布置作业：

　　1．课外阅读《水浒传》“杨志卖刀”一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。

　　2．完成《名师伴你行》课后记：品味四大名著，积累生活、文学底蕴。

智取生辰纲课件 篇4

　　　教学目的：

　　1、了解《水浒传》的主要内容。

　　2、了解认识杨志的思想性格。

　　3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法

　　4、环境描写对情节的作用。

　　　教学重难点：

　　1、了解认识杨志的思想性格。

　　2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

　　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　　教学过程：

　　　一、导入新课

　　播放《好汉歌》。同学们，刚才大家听了一首歌，这首歌叫什么名字?是哪部电视剧的歌曲?《水浒传》这部电视剧是根据哪部小说改编的?《水浒传》中一共有多少好汉?你都知道哪些好汉?今天，让我们一起走进水浒的世界，去看看《智取生辰纲》的故事。

　　　二、检查预习

　　1、作者简介：施耐庵，元末明初小说家，著有长篇章回体小说《水浒传》。

　　2、简介杨志：在梁山好汉中，有一个好汉，生得七尺五六身材，面皮上老大一块青记，腮边微露些赤须，他就是青面兽——杨志，他是宋代杨家将的后代。

　　　三、整体感知

　　1、课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素?

　　是对小说情节最简洁的概括。

　　2、你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗?

　　“杨志智押生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。

　　3、学生复述基本故事情节。

　　要点：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。

　　4、通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分?

　　两个部分：第1～6自然段是写杨志押送生辰纲，第7～12自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第12自然段是补叙。

　　5、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么?暗线是什么?

　　明线──杨志押运生辰纲;上路──中计──失纲

　　暗线──晁吴智取生辰纲;定计──施计──劫纲

　　6、小说在情节安排上有什么特点?

　　小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。

　　7、课文中有哪些矛盾冲突?

　　杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突

　　杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突

　　　四、教学小结

　　本节课我们主要了解了小说的情节结构，在此基础上，我们主要学习人物的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。

　　　五、布置作业

　　划出小说中能够表现杨志思想性格的语句，归纳其性格特点;找出小说中的环境描写的句子并分析其作用。

智取生辰纲课件 篇5

　　1、把握小说的故事情节，体会作品的叙事艺术；明确小说环境描写的作用，欣赏作品的环境描写的艺术。

　　2、把握作品人物形象，分析并欣赏作品刻画人物的技法，学会赏析小说作品的人物形象。

　　1、学习小说叙事技巧，欣赏古典小说叙事艺术：

　　通过引导学生阅读小说，从不同人物的角度叙述作品情节及比较影视作品交待情节的方法，从而使学生体会到作品叙事技法，引导学生关注叙事艺术，培养他们初步鉴赏叙事作品的结构艺术的能力。

　　2、学习小说环境描写的艺术：

　　通过组织学生分析作品中所刻画的环境的特征，引导学生明确环境描写在小说作品中的多重作用。

　　3、通过组织学生采集《水浒》中有关杨志的故事，结合本课的内容，引导学生系统地分析人物形象，帮助学生树立客观分析人物的理念，从而进一步理解小说是以刻画人物形象来反映社会生活这一创作规律。

　　1、课前布置学生广泛收集《水浒》的有关知识，收集施耐庵的有关信息，让学生们将收集到的资料以 Powerpoint的形式整理出来，便于交流。

　　2、课前指导学生阅读《水浒》第十二回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功”、第十七回“花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺”等回目，以对杨志的生活历程有一个初步的了解。

　　3、初读课文，初步梳理出本课的情节内容。结合注释及工具书理解课文中一些元明时代的白话及方言，根据语境推断其含义，理解文意。

　　4、组织学生利用课余时间观看《水浒》电视连续剧第11节光盘（中国国际电视公司拍摄出品发行），要求学生思考：电视剧在展开故事情节时与小说的情节展开有何异同之处？造成差异的原因是什么？你能说说施耐庵为什么这样写，而编导与导演为什么那样拍摄吗？

　　师：课文是我国古典名著《水浒》中一个回目，选入课本时编辑老师省去了一些信息，你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？

　　（设计说明：提示学生从矛盾的双方补充，引导学生得出“杨志智押生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。）

　　师：请同学们自己读一读课题，用重音表示你对题目的理解。

　　师：课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素？

　　1、复述故事：

　　师：前面讲到课文题目是对小说情节最简洁的概括，你能否用自己的话将小说的主要情节复述出来？

　　（设计说明：此一环节旨在引导学生初步把握作品的内容，同时能够将记叙作品内容的元明白话转换为现代汉语进行流畅的表述。）

　　2、感知情节：

　　师：通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？

　　（设计说明：引导学生依据不同的描写对象、故事发生的地点及不同的叙述阶段进行梳理层次的训练，明确小说第两个部分：第1～6自然段是写杨志押送生辰纲，第7～12自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第12自然段是补叙。）

　　3、明确矛盾：

　　师：通过对课文情节的感知，同学们能够看出小说中存在什么矛盾吗？

　　（设计说明：此问引导学生明确小说中存在两组矛盾：杨志与老都管、虞候及众军健的矛盾，晁盖、吴用欲取生辰纲与杨志押送生辰纲的矛盾。进一步引导学生这两组矛盾在作品中的作用：推动了小说情节的发展，促使了杨志性格与命运的改变。其中要能够分析这矛盾中的偶然性因素与必然性因素，从而为后面赏析小说的叙事技巧与人物性格做出准备。）

　　1、理线索：

　　师：结合课文内容，从矛盾的双方来，作品围绕什么线索展开情节的？

　　（设计说明：此问在于引导学生明确小说叙事线索：杨志智押生辰纲，吴用等人智取生辰纲。这是同一件事情的两个方面。）

　　2、分角度创造性地复述小说情节：

　　角度一：从吴用、晁盖等人的角度以他们的视角来叙述这个故事？

　　角度二：回忆电视剧中是如何展开情节的？请简要复述一下。

　　让学生先以不同的形式进行复述训练，可以自我复述，也可以同桌间相互复述，也可以小组间复述。然后从不同的角度各选两名学生作交流复述。

　　师：既然可以从不同的角度展开情节，为什么施耐庵选用作品中的表述方式呢？

　　1、比较课文叙述角度与从吴用等人的视角进行叙述的优劣。

　　明确：以晁盖、吴用等人的视角来叙述故事，情节一览无余，固然能使读者清晰地把握情节，但不能够设置悬念，会削弱小说的情节曲折性与表现力，同时也不能够细致地从正面刻画杨志这一形象，不能很好地展现杨志与老都管、虞候及众军健之间的矛盾冲突。

　　2、比较课文叙述角度与电视连续剧《水浒》之《智取生辰纲》的叙述角度的区别。

　　要求找出两者的不同之处，并思考电视剧《智取生辰纲》的叙述角度有什么合理性。

　　明确：课文在叙述时是先叙述杨志等人的行踪，到了黄泥冈后才引出濠州贩卖枣子的客人，最后补叙出濠州贩卖枣子的客人是晁盖、吴用等人。电视剧在叙述时则是分两条线索同时进行，一方面交待杨志等人的行踪，另一方面交待晃盖、吴用等人的进程。

　　电视剧的剧情的安排有其合理之处：一是影视作品倚赖画面展现情节的发展，如果只是单方面交待杨志等人的行踪，而不安排晁盖、吴用等人的行动，事后虽然也能通过闪回的方式解决，但是总给人一种突兀之感；其次，电视剧中安排白胜在准备酒时与捕快何清等人擦肩而过，也为作品后面的内容作了一个铺垫。

　　3、体会小说安排情节的巧妙：

　　明确：课文（小说）题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。随后宕开一笔，写杨志与众人的别扭、老都管的掣肘、虞候的谗言，将读者的目光始终集中在杨志与众人的矛盾上。同时写杨志如何小心翼翼，给人一种万无一失的感觉，也使读者感到如黄山观日光，如在云山雾海中一般。而黄泥冈上相遇，杨志一行被蒙`汗药麻翻在地，眼睁睁看着生辰纲被劫走，精明能干的杨志也不明白到底是在哪一步被下了蒙`汗药。这样读者如坠在云雾里。一边写杨志如何保护，一边抢夺计划却在读者的眼皮底下偷偷进行，最后才全盘端出，造成了一种意外的效果，使读者不得不佩服吴用“果然赛过诸葛亮”。如何改从吴用等人的视角来写，则每一个细节每一处奥秘都在读者眼下，故事就平淡无奇了。

　　1、小说节选部分围绕“生辰纲”展开故事情节的，一方面是从杨志的角度进行，另一方面则是从晁盖、吴用等人的角度进行，两组人物的进程是同时进行的，是属于同一件事情的两个方面。

　　2、小说中存在两组矛盾：杨志与都管、虞候及众军健的矛盾；杨志押送生辰纲与晁盖、吴用等人欲夺生辰纲。随着时间的推移，两组逐渐深化与尖锐，导致了杨志失生辰纲、杨志上二龙山。

　　3、小说采用的是从杨志的角度进行叙述，对晁盖、吴用等人的行动则是采用补叙的方法加以交待，这样可以使小说的情节更加扑朔迷离，更富有艺术性，更能激发读者的兴趣。

　　师：上节课我们已经反复推敲了课文的题目，也梳理出了小说的故事情节。我们再从题目上挖掘：这是一场双方斗智的戏，那么晁盖、吴用智取生辰的“智”究竟表现在何处？杨志智押生辰纲的“智”又表现在何处呢？

　　⑴利用卖枣子的身份，在黄泥冈上“巧遇”杨志等人；

　　⑵利用夏日炎炎的时机，让白胜上山岗卖酒，激起都管、虞候与军健们的需要；

　　⑶晁盖等人先吃掉一桶酒，以示酒中无毒，麻痹杨志，更加激起众人买酒的欲望；

　　⑷借舀酒作掩护，一瓢装作占便宜，二瓢下药；

　　⑸白胜与平常小贩一样，争瓢夺酒，故意斗气，不卖给杨志，再一次麻痹杨志。

　　2、杨志的智举：

　　⑴扮成普通的商人，开始乘凉行路；

　　⑵山路地带，改为天热行路；

　　⑶禁止众人买酒。

　　追问：写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？

　　引导讨论并明确：

　　⑴反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率；

　　⑵突出了吴用的“计”高一筹；

　　⑶写杨志的“智”与小心翼翼，使读者感到欲取生辰纲的情节陷入一种不可能地步，为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。

　　1、结合文本，把握形象：

　　师：杨志是小说节选部分的主人公，生辰纲的被夺，是否说明他是一个很愚蠢的人？为什么？

　　引导学生再读课文，并组织讨论。（请说出他的性格特征，并从小说中找出相应的内容加以佐证。）

　　杨志的性格：首先杨志是一个精明能干的人。他久在江湖，知道押运生辰纲的凶险，刚一受任，屡次推托，推托不掉时，才做了精心安排：要求扮作普遍商客，悄悄赶路，避免大张旗鼓，引人注意；后又要求梁中书给自己提调众人的权利，防止内部不和，被“贼人”钻空子。后来在路上，也是根据不同的地形，更改行路时间。开始乘凉，后来到了“人家稀少，行客又稀”的山路地带，为安全起见，改为“辰牌起身，申时便歇”，天正热时赶路，而且不允许大家在黄泥岗的松林里休息，不允许兵士买酒喝。这都体现了他的精明过人。

　　杨志如此精明，但最终还是失败了，原因除了吴用的计策无隙可击以外，与其性格相关联的是：他急功近利、粗暴蛮横。他对手下的兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”，激化了运送队伍内部的矛盾。

　　2、拓展情节，明确主题：

　　师：从本课阅读中，我们了解了杨志。研究人物，要结合他的生平阅历概括出人物的性格变化，才是真正地读懂了人物。同学们平时在阅读《水浒》时，也收集了杨志的许多故事，请大家交流交流，然后我们将这些故事整合起来看看，杨志经历了一个怎样的心路历程。

　　让学生充分交流，交流故事的时候，要说出杨志的性格与追求。

　　引导明确：

　　杨志是杨令公之后，武举出身，官至殿司制使。陷花石纲丢官；遇赦求官遭高俅所阻；盘缠使尽卖祖传宝刀；无奈杀牛二；流配大名府充军；梁中书提拔为管军提辖使；受梁中书重托，杨志押送生辰纲；与鲁智深等人二龙山入伙。

　　杨志的经历，实际上是一个“失意──得志──幻灭”的过程。

　　参考观点一：杨志确实有点“官儿迷心窍”。你看，为了求官，他不惜降低人格，打点钱物奔走于权贵之门；为了换取保举，他又甘当鹰犬，替梁中书押解不义之财。总之，杨志不大像是人们心目中的英雄豪杰。

　　参考观点二：出身将门又有武举功名的杨志，希望凭自己的本事“博个封妻荫子，也为祖宗争口气”的想法，在那个时代并非什么不好的事。首先，建功立业的思想，是每一时代的人都共有的，我们赞成诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”，赞赏李贺的“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”，赞赏苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”赞赏辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名”，为什么不能容忍杨志的“封妻荫子”？其次，水泊梁山上，并非每一个都是如李逵等人一般赤条条来去无牵挂的，如林冲、卢俊义，或有自己的一份事业，或有自己的一份产业，只是社会`黑暗，才让他们走上了不归之路。所以说，杨志的初衷实在是可以理解的。

　　继续讨论：小说刻画杨志这一人物形象有何用意？有何典型性？

　　引导学生明确：林冲走上梁山泊，是“逼上梁山”的典型，解珍、解宝走上梁上，是“官逼`民反”的典型，武松的转折点在于官吏不能秉公执法，不能伸张正义，杨志走上反抗，不像其他人那样主动（林冲等人也不完全是主动的），正说明了他想为朝廷效力，却被朝廷抛弃了。是从这个角度来揭示社会的黑暗的。

　　思考：小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。

　　自然环境：是指天气酷热，伏下文的众人行动困难，伏下文的军士买酒解渴；是指黄泥岗上松树林内，交待劫生辰纲的地方。

　　社会环境：一方面是指当时的尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的管职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交待了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。

　　引导明确：小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。

　　1、欣赏小说的人物形象，应当结合事件进行辩证地分析，要客观地评价杨志的行为与性格特征。

　　2、欣赏小说，要结合小说的故事情节开展与人物形象的刻画，探究小说的主旨。晃盖、吴用等人智取生辰纲，反映了北宋末年的阶级对立，体现了《水浒》“劫富济贫”的主旨，而杨志理想的幻灭，则反映出那个时代中下层武士报国无门，反映出当时社会的黑暗。

　　3、欣赏小说的环境描写，应当将环境与故事情节、人物形象统一起来分析，从而得到全面的欣赏。

智取生辰纲课件 篇6

　　1.简介作者及《水浒传》。2.理清课文思路，明确线索及人物关系。

　　常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。

　　1.本文是选自《水浒》71回本。作者是元末明初的施耐庵。

　　2.《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？

　　1.生辰纲是什么东西？

　　（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。）

　　2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？

　　3.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

　　4.请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

　　花开两朵，各表一枝：

　　5.明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一齐？

　　四、分析文中之“智”

　　1.晁、吴之“智”

　　（1）六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？（不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻）

　　（2）为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？

　　（十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中能够看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时；

　　（山冈可用来掩护，松树林既能够诱敌休息又能够模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实状况。为下文吴用取药，下药作好了准备。从中能够看出，这个地点也是精心挑选的，能够说是智用地利。

　　（3）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？

　　①晁盖他们是以什么身份出此刻杨志面前的？扮作客商有何用意？

　　②杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？

　　（晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。

　　③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？

　　2.杨志之“智”

　　为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋？

　　（2）离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？

　　（五更→日中，辰牌→申时，这说明他留意谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。）

　　（3）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃？

　　（4）从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，能够看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？

　　①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管；

　　④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，留意翼翼。

　　这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。

　　为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？杨志到此刻仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？

　　（2）天外有天，人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。能够说杨志输智，吴用有用。

　　杨志失败的外因：急功近利欠理智人不和杨志失败的内因：天外有天棋差一招

智取生辰纲课件 篇7

　　（本文节选自中国古典名著《水浒》第十六回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”，与此相关的章节分别是第十二回“梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀”、第十三回“青面兽北京斗武急先锋东郭争功”、第十四回“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”、第十五回“赤发鬼醉卧灵官殿晁天王认义东溪村”、第十七回“花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺”。

　　晃盖等人夺取生辰纲后，杨志初欲寻死，后逃走；谢都管等人便将罪过都推到杨志身上，诬陷他与贼寇勾结。杨志想光宗耀祖的指望至彻底落空，正是他人生中的“幻灭”阶段。之后杨志遇见“花和尚”鲁智深，二人同在二龙山落草为寇。）

　　主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。双线结构：杨志押送金银担----明线

　　三、紧扣住“智”，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。

　　1．杨志有没有”智“？他的”智“体此刻哪里？从文中找出来并概括。

　　①更变起行时间②催促军健赶路③斥责虞侯顶撞老督管④三问枣客⑤警惕卖酒者

　　2．杨志为什么要这样做？

　　讨论；杨志为什么对人会有不同的态度？

　　明确：这与杨志的人生观与生活经历有关。我们看节选课文以外，小说是怎样写杨志的经历和性格的？

　　杨志是“三代将门之后，五侯杨令公”之孙，出身武将世家，从小习得一身好武艺，应过武举，做到殿司制使官。遇赦求官遭高俅所阻；盘缠使尽卖祖传宝刀；所以一心想做大官，博个“封妻荫子”。因失陷花石纲而丢官，落魄卖刀。无奈中杀了泼皮牛二流配北京大名府充军；留守梁世杰因杨志武艺高强，提拔他为管军提辖使；受梁中书重托，杨志押送生辰纲。最后又失陷生辰纲，只有亡命江湖，最后只好去二龙山落草。概括小说中杨志的故事，只写了三个大的情节，归结如下：

　　他一心要做官，费尽心机往上爬，赔尽留意，结果依然落得一场空，无奈之下落草为寇，最后上梁山入伙。

　　对于杨志，他虽然最终上了梁山，人们同情他的遭遇，但鄙视其为人。他是一个骨子里一心想往上爬，而最终未爬上去的潦倒形象。

　　面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当职责，只为自身思考，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。

　　精明能干、谨慎、粗暴蛮横、刚愎自用、急功近利。

　　4．杨志为什么会失败？

　　一方面固然是要突出吴用计策的高妙和无懈可击，但最主要的原因却是他性格的另一面：急功近利、粗暴蛮横。正是这种性格，使得他对手下的兵士“轻则痛骂，重则藤条便打”，这就激化了运送队伍的内部矛盾。“堡垒最容易从内部攻破”，有了内讧，失败也就不可避免了

　　1．晁、吴等人的“智”主要体此刻哪些地方。

　　间接描述：人物（军健、虞侯、老督管、白胜等人）的语言、动作（此时完成板书）

　　b．小说中的环境描述有什么作用？

　　黄泥冈，是两条线索的交汇点。黄泥冈能够作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真切状况。

　　这两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。

　　巧妙卖酒--天衣无缝的计策[卖而不卖--喝酒买酒--饶酒夺酒--巧下蒙汗药（欲擒故纵）]

　　2、智取的过程中，有一处老师没看明白，杨志明明看到没有蒙汗药，为什么还被麻到了？

　　刘唐装作占便宜，在桶里舀了一瓢，喝了下去，是为了向杨志等证明桶里没药，吴用趁着白胜追刘唐时，用装了麻药的瓢，也去桶里舀酒，白胜装作阻拦，却和吴用一齐又在桶里搅了搅，药就下在桶里了。（向刘谦变魔术一样，不能只看表面现象）小组谈论：

　　3、吴用施用的计谋，采用了三十六计中的哪些计？（用直线将它们连接起来）刘唐偷酒瞒天过海

　　四、课堂总结：

　　生辰纲被夺对于杨志而言是他人生一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。小说成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。透过这样一场“智”的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，那里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且透过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。整部小说在那里开始转折，由个体斗争转向群众斗争。

智取生辰纲课件 篇8

　　课文

　　他们到了黄泥冈。小路两边是松林，军汉实在走不动了，都放下担子，到树荫下躺倒休息。杨志喝道∶“这是什么地方，敢在这里乘凉，起来快走！”众军汉叫苦说∶“你把我们剁成八块，我们也走不动了。”

　　两个虞侯和老都管喘着气慢慢走上来。老都管见杨志打军汉，劝道∶“杨提辖，实在热得走不动了，别怪他们吧。”杨志说∶“这是黄泥冈，正是强人出没的地方，怎敢在这里停脚！”

　　杨志不理军汉的哀告，举起藤条说∶“不走的，吃俺二十棍！”他刚要打下，忽见松林里有人探头观望，便急忙放下藤条拿起朴刀，追进松林喝道∶“你好大胆子，敢来看我的货物！”

　　杨志近前一看，林中一字儿摆着七辆江州车子，晁盖七人假扮推车的在乘凉。杨志问道∶“你们是干什么的？”晁盖道∶“我们是贩卖枣子到东京去的。”杨志这才放下心来。

　　白胜挑了一担酒桶走上冈来，边走边唱∶“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。”他走到松林边上，放下酒担乘凉。

　　众军汉见白胜是卖酒的，便说∶“我们又热又渴，何不买些酒吃，也解暑气。”杨志听了训斥道∶“你们这些村鸟知道什么，全不知路途上艰险，多少好汉给蒙汗药麻翻了。”

　　晁盖七人出来说∶“口渴得很，卖给我们一桶酒喝。”白胜说∶“好，五贯钱一桶。只是没有碗，就用两把酒瓢舀着喝吧！”众人一边吃枣子，一边喝酒。吴用舀了半瓢酒，说去取点枣子，进松林里去了。

　　吴用到树林里，把酒倒掉，从衣袋里掏出纸包，把蒙汗药倒在瓢里，走出松林。

　　晁盖见吴用出来，说∶“一桶酒喝得干干净净了。”吴用拿酒瓢到另一桶酒里舀出一瓢说∶“我再喝一瓢。”白胜一把夺过吴用手中的酒瓢，放在酒桶里搅了两下，说∶“你这客人有头有脸的，却不是君子。”

　　众军汉见卖枣子的喝了酒，都说∶“我们也买一桶吧！实在太热太渴了。”老都管也说∶“冈子那边没处讨水喝，就让大家买了喝吧！”杨志见卖枣子的喝了没事，就说∶“既然老都管说了，就去买了喝吧！”

　　众军汉凑了五贯钱去买酒，白胜却说∶“不卖了，这酒里有蒙汗药。”众军汉陪笑道∶“那是说笑话，何必当真。”吴用把白胜一推，说∶“大家都出门在外，做点好事吧！”说着把酒桶送给军汉。

　　吴用又拿些枣子说∶“给你们下酒。”众军汉谢了，轮流用瓢喝酒。连老都管、虞侯和杨志都喝了。顷刻间，杨志等十五人个个头重脚轻，先后软倒了。

　　晁盖等七人马上推着小车从松林里出来，把枣子倒在地上，把十一担金银珠宝装进车里推着就走。

　　杨志酒喝得少，先醒了，他爬起来，看见其他人都倒在地上动弹不得，财宝全无，指着骂道∶“都是你们不听我的话，遭人暗算，丢了生辰纲，连累洒家。”拿起朴刀，叹了口气，下冈去了。

　　众人这才醒过来，老都管说∶“生辰纲失了，杨志也走了，我们怎么办？”有人说∶“就说是杨志和强人串通一气，用蒙汗药把我们麻翻，把金银珠宝全抢走了。”众人立时收拾停当，回去禀报去了。

　　再说杨志走到一片树林里，突然一个赤*上身、背上刺着花的和尚对他喝道∶“你这混蛋，是哪里来的？”杨志反问∶“你是哪里的和尚？”那和尚不回话，抡起禅杖就打，杨志挺起朴刀相迎。两人就在树林里打了起来。

　　那和尚卖个破绽跳出圈外，喝声∶“且慢！你这青面汉子是什么人？”杨志道∶“俺是青面兽杨志。”和尚道∶“俺是花和尚鲁智深。”

　　杨志笑道∶“你不是在相国寺吗？怎么来到这里？”鲁智深道∶“因俺救了林冲，高俅不许相国寺收留俺，俺想上二龙山宝珠寺安身，寨主邓龙不肯，俺打败了他，他就跑上山去，把住关口，俺攻不上去。”

　　杨志引鲁智深住进操刀鬼曹正开的酒店。曹正和杨志相识，听说他俩要上二龙山，就说∶“我有一计，不知两位中不中意？”杨志道∶“愿闻良策。”曹正如此这般地说了一遍，二人决定依计而行。

　　次日，曹正和打扮成乡下人的杨志把鲁智深用活结绳索捆了，押着来到二龙山关口。曹正对邓龙说∶“这胖和尚说要请梁山泊来打二龙山，还要扫平附近村庄，我把他灌醉捆了献给大王。”邓龙大喜，开关让他们上山。

　　曹正等人上了山，就把捆着鲁智深的绳索结头偷偷一抽。鲁智深松开手臂，拿过杨志手中的禅杖，抡起一杖将邓龙打死，众喽罗纷纷跪地投降。鲁智深和杨志从此当了山寨寨主。

　　教案

　　知识与技能：

　　1、了解故事情节。

　　2、培养阅读文学作品的能力。

　　过程与方法：

　　1、了解文中景物描写的特色和作用。

　　2、把握、品味杨志的性格特征。

　　3、自主学习，质疑探究。

　　情感态度与价值观：认识杨志自身性格上的缺陷与他失败的关系，认识“人和”的重要。

　　教学重点、难点：

　　1、理清故事情节，理解环境描写的作用。

　　2、把握、分析杨志的性格。

　　教学过程：

　　一、研读文本，理解环境描写的作用。

　　问：作者是怎样写“天气热”的？写“天气热”有何作用？

　　（学生阅读文本，找出有关的语句，讨论交流）

　　明确：直接描写和间接描写相结合。间接描写：以凉衬热。

　　铺垫，推动故事情节的发展。没有“天气热”，就没有后面的故事。

　　二、感知课文内容，了解小说的主要情节。

　　问：吴用等人“智”表现在哪里？从小说中的哪些内容可以看出他们的“智”？

　　（学生阅读课文，概括、归纳、讨论。）

　　明确：智用天时：六月初四正午天气炎热。

　　智用地利：黄泥冈松树林，挡住视线，便于行事。

　　假扮客商。

　　买酒喝，引诱对方。

　　巧妙下药，麻倒对方。

　　问：杨志是一个有着丰富的江湖经验的人，他的“智”又表现在哪里？

　　（学生阅读课文，概括、归纳、讨论。）

　　明确：假扮行商客人。

　　改变行走时间。

　　逼军士赶路，减少中途休息。

　　审察枣贩，警惕卖酒贩子。

　　酒不多喝。

　　问：吴用等人的“智”与杨志的“智”有何关系？

　　明确：用扬志的“智”衬托吴用等人的“智”。

　　问：根据课文的内容，概括杨志的性格特征。

　　明确：精明、谨慎，江湖经验丰富，刚愎自用，粗暴，不善于处理内部关系。

　　问：分析扬志失败的原因。

　　明确：内部原因，不团结、矛盾重重。（这与杨志的性格有关，最后，杨志已经失去了队伍的领导权，成了一个孤家寡人。）

　　外部原因：吴用等人棋高一招。

　　三、体会作者构思的巧妙。

　　问：“智取生辰纲”写的是吴用等人，但作者却以写杨志为主，最后补叙吴用等人的计谋，这样写有什么好处？

　　明确：设置悬念，吸引读者。

　　四、深入研究读文本，质疑探究。

　　问：吴用等人的计谋及实施的过程中有没有破绽？

　　（学生用“挑刺”的眼光阅读课文，力图找出“破绽”，并与同学交流、讨论。）

　　明确：有三处“破绽”。

　　1、白胜卖酒不带瓢？

　　①如果是散卖给地里干活的农民，则应带瓢。

　　②如果是卖给酒店，则可不带瓢，但为什么这时候挑去？又怎可中途卖给别人？这不是不讲信用吗？

　　2、“只顾将这桶酒提与交军去吃”，热心过度，急于推销（施计）。

　　3、“脱得赤条条”，晁盖等人是练武之人，肌肉发达，不同于一般人，不怕杨志看出有什么不对吗？

　　问：这些“破绽”有可能是作者的失误，但更有可能是作者有意为之。现在我们假设是作者有意为之，这样就引出一个问题：杨志为什么没有看出这些破绽？

　　明确：杨志在火冒三丈、烦躁、情绪激动的情况下，不能冷静地思考问题，失去了敏锐的观察力和判断力。由此可见，人和是多么重要。

　　教学后记与反思：本节课以教师为主导，充分发挥学生学习的自主性和积极性，充分挖掘，将文本读深、读透。尤其是“吴用等人的计谋及实施的过程中有没有破绽”这一环节吸引了学生，激发了学生的学习兴趣和探究欲。

　　赏析

　　我们从上面几个例子可以肯定，《水浒传》中所有山头的“打家劫舍”、“打劫过路客商”都是这种情况：劫富并未济贫，极少数头领劫富占有的财富超过小喽罗几十倍甚至几百倍。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致欠理智，人不和。从智藏行踪，智变行辰，智选路径，可以看出杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。攘外必先安内，堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部的重重矛盾为失败设下了伏笔。因为天外有天，人外有人。智多星吴用之计比青面兽杨志之智来得高，棋差一首，束手束脚。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明，可以说杨志输智，吴用赢智。所以人称吴用“智多星”。

　　急功近利内因

　　欠理智，人不和败因

　　天外有天，人外有人外因

　　棋高一着，略胜一筹

智取生辰纲课件 篇9

　　2、了解认识杨志的思想性格。

　　3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

　　二、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。

　　〈水浒传〉是一部歌颂农民起义的作品。主要思想倾向是官逼民反。历代正统文人都把农民起义看作是“犯上作乱”，而 罗贯中却深刻揭露出农民起义是由于官府的沉重压迫。小说的局限在于只反贪官，不反皇帝。小说歌颂了一系列英雄。本文节选的，〈智取生辰纲〉描述的主要人物杨志也是“一百单八将 ”之一，节选课文中他还没有“造反”。

　　〈水浒传〉作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。

　　二、展示学习目标：

　　1、了解〈水浒传〉的主要内容及节选课文中的故事情节。

　　2、环境描写对情节的作用。

　　三、自学指导1：快速阅读课文，理清课文的故事情节，能够复述基本的故事情节，自主思考，完成思考问题。

　　1、学生自主读书：要求能复述基本故事情节。分析故事情节：从情节来看，小说构思有何巧妙之处？

　　四、合作展示1：学生读完书，复述故事情节。之后，思考、讨论、回答。教师适当点拨 ： （1）善用伏笔： 杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。（略）

　　（2）善用景物描写：善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。

　　（3）巧用双线索： 明线：杨志押送生辰纲 处处小心 都管掣肘 押送失败

　　智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，终于诱其入了圈套。有趣的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假”。

　　五、自学指导2：掌握小说三要素，理解小说中环境描写的作用。自主思考课文小说中环境描写是怎样的，找出环境描写的句子，并分析有什么特点？

　　自学习引导：从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是通过军汉的语言和行动来写的。

　　六、合作展示2：生与生之间交流，教师概括：描写特点：①渲染气氛，增强实感。②文不在多，妙在传神③烘托心理，形神毕现。④转换场景，发展情节。

　　七、当堂训练：

　　2、分析课文的两条线索安排之巧妙。

　　二、自学指导1：一个不体察下情的领导，是不受欢迎的领导，杨志正是这样一个人，同学们，划出课文中表现杨志的性格的语句。并根据自己所划的语句，归纳杨志的思想性格。

　　1．杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？

　　2．杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？

　　3．杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？

　　4．由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？

　　后教：综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。教师在学生合作交流的基础上归纳（基本上以学生的为主，教师只作引导纠正）：

　　小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。

　　从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。这是本文表现方法上成功的地方杨志相当精明，相当警惕。杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系。

　　四、自学指导2：本文有两条线索，要求学生找出（一是押送生辰纲，一是智取生辰纲），并思考作者采用两条线索，这样写有怎样的表达效果

　　教师引导概括：故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。先写杨志押送生辰纲，归结到一点，是要写明白杨志非常小心谨慎为什么最后准许众军汉喝了那桶酒，也就是说杨志怎么会掉进吴用设置的圈套。作者一路写来，一面写杨志的精明，一面写他的蛮横，终于左右不了局面，最终进入了“智多星”吴用设计的圈套。

　　五、当堂训练：

　　评说杨志的性格特点，就其某一方面的思想性格，写一篇200字的短评

　　六、提升小结：

　　《智取生辰纲》故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。