七年级《春》教案

七年级《春》教案(篇1)

　　　一、引言。

　　同学们，你们爱穿新衣服吗?爱美是人的天性，我们本无可厚非，但一个人如果穿得太出格，不掌握分寸，出尽风头，必将适得其反，闹出笑话。

　　今天我们来学习一篇丹麦著名童话作家安徒生写的《皇帝的新装》。

　　　二、读课文，思考：

　　1、课文围绕新装写了哪几件事?(见板书)

　　2、新装是什么样子的呢?

　　板书：

　　爱新装 做新装 试新装 展新装

　　显癖好 现手段 露愚心 揭真相

　　(皇帝) (骗子) (皇帝) (小孩)

　　　三、分析讲解课文：

　　1、京城的两个骗子为什么能够欺骗皇帝而得逞?

　　(A、他们掌握了皇帝爱穿漂亮衣服的嗜好——显嗜好;

　　B、衣服的特性满足了皇帝穷奢极欲的心理，又迎合他自负多疑的个性——现手段。)

　　2、皇帝有爱穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料织得怎样了，又想起新衣的特性，“心理的确感到不大自然”。但他又相信自己“无需害怕”。你知道他心里是怎么想的吗?

　　(万一我看不见这衣料多难堪哪;这个国家我说了算，谁能把我怎么样。)

　　3、大臣、官员们看见新衣服了吗?皇帝看见新衣服了吗?在根本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话?

　　(老大臣、诚实的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务;市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢;皇帝说假话是为了维护他独断专行的统治——露愚心)

　　4、是谁说出了真话?为什么小孩子说出真话后，老百姓就马上传播开来?

　　(小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说出真话;老百姓一看有人说了真话，“法不责众”，人多了也就不怕了——揭真相)

　　5、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎样的神情?这说明了什么?

　　(皇帝有点儿发抖，因为他觉得是真的，他知道他的愚蠢已经暴露无遗在光天化日之下;他又摆出一副更骄傲的神气，是为了把这次游行大典举行完毕，以此来掩饰内心的恐慌。)

　　　四、讨论：

　　你读了这篇童话故事，受到哪些启发教育?

　　1、说假话人大多有私心，头脑里有杂念;

　　2、昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎，说假话的人;

　　3、骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。

　　　五、分角色朗读课文：(要求用投影片或小黑板显示出来)

　　1、旁白：语气亲切、自然、语调平缓。

　　2、皇帝：微胖、富态、语气傲慢、神情自负。

　　3、骗子：油腔滑调、油头滑脑、阿谀逢迎。

　　4、老大臣：年迈、苍老、老于世故、语调迟缓、故作镇定。

　　5、诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬、貌似诚实实则狡猾;故作恣态，语调低沉。

　　6、骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。

　　7、典礼官：计好皇帝、语调温柔。

　　8、百姓们：不敢说真话、心里却明白。

　　9、小孩子：无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫了出来。

　　10、小孩子父亲：想借孩子的话指出真相，说话坦然，但声音较低。

　　　六、小结，布置作业。

　　本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。大家想一想，皇帝游行完毕之后，将会是怎样的情形呢?

七年级《春》教案(篇2)

　　一、说教材

　　1.教材的地位和意义

　　《看云识天气》是人教版七年级上册第四单元的第二篇课文，该单元主要反映对自然世界进行科学探索的内容。

　　本文是一篇科普小品文，作者用生动形象的语言从云的形态和云的光彩两个方面介绍了云和天气的关系。文章层次清楚，有纲有目，抓住了云的特点来进行说明，而且语言生动形象。

　　2.教学目标

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　（1）快速阅读课文，概括课文要点，了解云与天气变化的关系；

　　（2）通过品读课文中优美句段，体会本文语言准确生动的特点；

　　（3）通过拓展延伸、作业布置，培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　3.教学重点、难点

　　根据本单元的要求及本文的特点，我将本课的教学重点确定为：快速阅读，概括要点，品味课文生动形象的语言。

　　针对本班学生学习能力参差不齐的现状，我将本课的教学难点确定为：分析把握课文主体部分的内容和结构层次。

　　4.教学准备

　　为了更好地完成教学目标，我针对初一学生的心理特点及本课教学流程制作了精致的课件，形象、生动、直观的课件让学生在学习课文过程中兴趣大增，课堂气氛活跃，教学效果明显。

　　二、说教法学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教学方法是谈话法、点拨法、小组合作学习法和情境教学法。

　　如谈话导入课文，使学生在较为轻松的谈话过程中进入本课的学习，消除了上课伊始的紧张感；教学过程中与学生的谈话、交流，形成了教师、学生与文本三方的和谐对话，而且能使教学的各个环节自然衔接，教学流程自然流畅。

　　在学生思维出现困难时，我适时使用点拨法，让学生茅塞顿开，形成师生的和谐对话。如学生自我介绍云与天气的关系这一环节中，我适时点拨，学生就能更好地抓住各种云的特点，介绍云与天气的关系。

　　在小组合作这一环节中，我采用情境教学法，创设了这样的一个情境：假如你就是其中的一种云，你会怎样向大家介绍你自己呢？请学生以自我介绍的方式来介绍云，这样入情入境，学生融入了课文的学习中，也能更好地掌握课文内容。

　　学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，讨论法、小组合作学习法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，养成与人合作的好习惯。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学中我是从以下五个环节展开。

　　环节1：创设情境导入新课

　　俗话说：良好的开端是成功的一半，教学中一个成功的导语同样也能为一节好课铺设一段通往成功之门的路。在教学本课时，我设计了这样的导语：同学们，唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写到“东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）”，因使用谐音双关表情达意而显得新颖别致。那么，大自然的晴雨天气真的像人的感情一样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还能根据什么识别天气的变化呢？预习过课文的学生会回答：云、云彩。于是我顺势导入：对，还可以能过云彩。怎样通过云彩预知天气情况？今天我们一起学习一篇科普小品文《看云识天气》。（板书课题）

　　学生在小学时就背诵过刘禹锡的这首《竹枝词》，这一导语以学生熟悉的诗句导入，以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，为学生营造了一种轻松愉悦的氛围，创设一种诗的意境引入这篇科普小品文的学习，激发了学生的阅读兴趣。

　　环节2：速读课文整体感知

　　新课标对初中学生的阅读要求是“养成默读习惯，有一定的速度”，这也是本单元的学习要求，因此，在这一环节中，我首先请学生速读课文，并思考“云和天气有怎样的关系？文章是从哪两个方面来说明的？”我要求学生圈画出相关句子，理清文章脉络，并根据学生的回答板书：云的形态，云的光彩。

　　在这一问题解决的基础上，我又引导学生具体思考云的形态和云的光彩与天气变化的关系，并根据学生的回答分别板书云的不同形态的名称，及不同光彩的名称。

　　新课标对学生阅读的要求是：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读

　　边思考的过程中理清了课文思路，锻炼了学生的速读能力和概括能力，初步解决了教学重点。同时，我适时引导学生注意课文中“往往”“常常”这两个词语在文中的作用，体会本文语言准确性的特点。

　　环节3：小组合作研读赏析

　　这一环节是解决重点，突破难点的关键环节，我采用了这样四个步骤来完成教学：

　　首先我请学生细读课文，用不同的标志标示出云及其光彩的种类、特点和它们带来的天气情况。这样在我的指导下，学生再次走进文本，理解文本，不动笔墨不读书的好习惯也在这一环节中进一步落实。

　　接着，为锻炼学生的语言表达能力，完成对这一问题的检查，我创设了这样一个情境：要求学生以第一人称方式介绍一种云或其光彩，要介绍清楚会带来怎样的天气，并尽量使用文中原句；先自行预演，再在小组内交流；最后小组内推荐一名同学进行全班交流。

　　以自我介绍的方式来介绍云与天气的关系，使学生能入情入境，融入对课文的学习中。我要求学生并尽量使用课文原句，这样能使学生进一步感受课文生动形象的语言，既考察了学生对课文重点内容的理解程度，又训练了学生的语言表达能力。自行预演环节，给了学生独立思考的时间，为下一环节小组交流打好了基础，避免了小组合作流于形式。全班交流的过程是一个使所有学生都受益的过程，配以课件中相应的云的形态和光彩的图片，学生对云与天气变化的关系印象深刻。步骤一、二的设计一脉相承，在学生积极主动的思维和小组讨论中，加深了对云和天气关系的理解和体验，并有所感悟和思考，进一步解决了教学重点。

　　学生在充分了解了云与天气的关系之后，我进一步引导学生思考：文章介绍了这么多的云，但读来却条理清晰，作者是怎样做到这一点的？这时学生根据板书的要点，明确分类别的说明方法会使文章层次清楚、条理分明。

　　最后一个步骤是品析优美语句。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上我请学生找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。在这一过程中，我适时点拨，学生体味和推敲重要字词在语言环境中的意义，体会不同的修辞方法在文中的作用。在教师、学生与文本的对话中，使阅读真正成为“学生的个性化行为”，进一步巩固了教学重点的学习。

　　环节4：拓展延伸学以致用

　　结合在课前给学生布置的作业：搜集有关天气的谚语，在这一环节我提问到：除了云之外，自然界中还有许多东西都可以预示天气。学生立刻能结合自己预习课文时所搜集的天气谚语来回答，这样，学生不仅理解了谚语的含义，增加了生活常识，也拓展了知识面和阅读范围。作业的布置是写一篇观察日记，意在让学生学以致用，培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章脉络。

　　附：板书设计

　　看云识天气

　　云是天气的“招牌”

　　薄云：卷云卷积云积云高积云层次分明

　　形态晴朗天气

　　厚云：卷层云高层云雨层云积雨云条理清晰

　　光彩：晕华虹霞阴雨天气

　　意义、局限

　　以上，是我对本节课教材的认识和想法。不足之处请各位评委老师多多指正。

七年级《春》教案(篇3)

　　讲授新课：

　　一、利用经纬网定位

　　引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置?

　　(可能有的学生能考虑到经纬网的知识了，让其举例说明一下，达到互帮互学的目的)

　　展示挂图：教材图J(经纬网)，在图上选出经纬网的交点A、B、C，点。

　　(让学生读出A、B、C点的经纬度数。及时纠正，辅导。)

　　引入：通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律?

　　(启发学生与生活实际联系一下，不难发现就像在__里找座位一样。)

　　引入：如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能准确地报出遇难轮船的位置，而及时地救援?

　　(学生运用经纬网知识，不难回答)

　　展示地球仪：让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数

　　(学生小组互相讨论找，达到互帮互学的目的。)

　　在前面学习的基础上，让学生找出下列事件的发生地。

　　A.俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.4°S、150°W。

　　B.台风“桑美”的中心位置已经移至280°N、125.3°E。

　　强化训练：

　　•组织学生讨论，填出下表：最后让学生互相对答案。

　　经纬度数 判断东西半球 判断南北半球

　　30°E、20°N 东半球 北半球

　　120°W、30°S 西半球 北半球

　　10°W、87°N 东半球 北半球

　　160°E、45°S 东西半球交界 南半球

　　•在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置，并说出它们的经纬线度数。

　　(抢答、及时表扬、鼓励，调动学生的积极性。)

　　总结全课：概括本节主要内容。

　　布置作业：教材第10页“复习题”3。

　　板书设计：

　　三、运用经纬网确定地球上某点位置

七年级《春》教案(篇4)

　　我说的课文是《种一片太阳花》，我计划安排两个课时教学本课。第一课时主要让学生明白本单元重点，熟悉课文。下面我就第二课时的教学分教材理解、教法的选择、学法的指导、教学程序设计及板书来谈谈自己的看法。

　　一、说教材：

　　《种》是第二册第七单元的第二篇课文，本单元的安排是“记叙中的说明”，即在记叙人、事、景、物的过程中穿插说明性的文字，或交代原因，或解说、说明。初一的语文着重培养学生记叙方面的读写能力。本单元的设置，不仅是前几个单元如记叙的中心、继续的顺序、记叙的详略的进一步学习，同时，也为初二上学期说明文的学习打基础。但综观全文，说明性的语句并不多。

　　全文公四个部分，分别交代太阳花的由来，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，太阳花经久不衰的原因，太阳花的启示，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露作者对“事业”的憧憬，对创建一个“科学、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到说明的不明显，在介绍花的生命时才有所提及，所以我想把侧重点置于太阳花的美、经久不衰的原因和太阳花的启示上。

　　根绝教材的这种情况，教学大纲的要求及学生实际，我制定目标如下：

　　（1）理解太阳花独特美的原因及太阳花经久不衰的原因。

　　（2）理解文中比喻的修辞及记叙、描写、说明相符合的表达方式。

　　（3）感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，理解其象征意义。

　　其中，（1）（2）是重点，（3）是难点。

　　二、说教法：

　　为有效地完成教学任务，突出重点、突破难点，取得良好的教学效果，我严格遵循“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的语文教学原则，针对教学目标和学生实际，设计教学方法为：

　　1、启发式教学：即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考，划句、引导学生动脑、动手、动口。

　　2、朗读法：语文教学应以语感培养为核心；语感只有通过多读、多品、多揣摩才能形成。朗读是语文课的第一教学法，通过朗读把课文语言内化为学生的心理结构，熏陶情感，启迪思想，于潜移默化中达到德育美育的目的。再说，这篇课文也较适合朗读。

　　3、联想法：用联想法可培养学生的思维能力。在本课中，可让学生产生相关联想。

　　三、说学法：

　　教学是教与学的双向活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。素质教育提出课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，因此，我设计的学法为“学习阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式。课堂中通过启发引导，学生讨论，逐步解疑，拓展训练，学以致用，在传授知识的同时，培养学生的思维能力。

　　四、教学程序设计：

　　我认为，钻研教材、研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，、而合理的安排教学程序却是成功的关键一环。为使学生学有所获，我设计以下几个步骤教学：

　　（一）设置情境，激起兴趣：

　　心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。上课一开始，我就设置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平时，你觉得什么花最美呢？然后让学生来讲自己的体会，教师适当加以引导，每种花都有自己美的一面，那太阳花具有怎样独特的美呢？这样处理，就可把学生引到美的情境之中，激起学生积极参与和学习的欲望。

　　（二）读课文，挖掘太阳花的美

　　心理学认为：强烈的目标意识是导读成功的关键。所以，在这部分，我要求学生带着问题“太阳花具有怎样独特的美，从哪看出？”去读书，带着目标，边读边思考，边读边画，这样就避免了盲目性，使其专注阅读。

　　在学生阅读完毕后，可顺便点出个别读错的字词，同时启发学生挖掘太阳花独特的美，如：外在美、充满生机的美、毫无保留的美、经久不衰的美等，在讲外在美时，可提及文中的描写，落实重点。在学生畅所欲言之后，我略做总结，对学生结论加以肯定，激励学生，并引发联系到教学的第三步骤。

　　（三）深入研究，花美的原因

　　太阳花美，且能经久不衰，那到底是什么原因呢？引导学生读课文第三部分，启发概括出三个原因：喜爱阳光、善于抓住机会、主动让位，同时，点明此处在记叙中夹杂说明。

　　（四）听课文录音，谈花的启示

　　文章的第四部分点明了太阳花的有益启示，并表达了“还要种一片的”愿望，这部分主要设置听课文录音，启发学生思考：太阳花生命短促，却能保持灿烂多姿，那你棉队这样的太阳花，你能不能学到点什么，捂出点什么呢？为调动学生积极性，活跃课堂气氛，取得良好的效果，在此处，我给学生两分钟时间自由讨论，讨论后学生发言，启发他们联想，如太阳花是否很象生活中的某类人呢？它有什么地方值得我们学习呢？对于学生的答案，有理就加以肯定，鼓励学生多说，这样，既培养学生的思维，又训练了他们的口头表达能力。

　　（五）课堂小结，拓展训练

　　为提高总结质量，也提高学生梳理问题和概括问题的能力，我让学生参与课堂总结，明确落实重难点，这样使学生对知识有系统化的认识。在学生总结的同时，教师适当补充，正是因为太阳花有丰富的内在美，所以作者非常喜爱，那大家就围绕“爱”来填写下面的诗歌。

　　● 融情入诗：

　　当把（银粒儿）一般的种子撒向泥土

　　我们就开始了（期待）

　　心 有些（焦躁）

　　我们正（莫衷一是）呢

　　你却摇晃着（娇嫩）的身躯

　　和我们说：hello my dear

　　你长得多（美）呀

　　你把（缤纷）的季节 画在了我们的眼前

　　有谁 能逃得了这份美的（诱惑）

　　于是 我们的春天不再（单调）

　　夏天不再（炎热）

　　难怪 我们已深情的决定——

　　（来年春暖时分，再种一片太阳花）

　　请学生从文中找出相应的词填写，这样，既学以致用，由课内向课外延伸，又能培养学生的概括能力，落实了课程标准中“培养学生广泛的阅读兴趣”的要求，同时巩固学生本节课所学的知识。

七年级《春》教案(篇5)

　　【教材依据】

　　《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元。本单元是按"名人事迹"板块来编排的，共五篇文章，《孙权劝学》处在本单元的最后一课。这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。本文在延续前面四课展现名人风采的同时，也有一些新的变化。

　　【指导思想及设计理念】

　　20xx版课程标准对文言文学习的要求是：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。基于这一目标要求，结合我校“自-精-合-练-测”的教学模式和学生实际，本课教学方案计设强调通过加强朗诵训练、体味人物对话等方式来让学生理解课文大意，并积累阅读浅易文言文的一般知识和方法，从而实现本课教学目标。

　　【教材分析】

　　《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用，对七年级的学生来说很有教育意义。由于课文篇幅短小，剪裁精当，叙事简练，以人物的对话为主，人物的语言神态惟妙惟肖，符合学生的年龄特点，因此深得学生喜爱。

　　【学情分析】

　　进入初中以来，学生已学过几篇短小的文言文，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，加之七年级的学生有强烈的好奇心，有很强的求知欲，对有故事情节的短小课文很容易接受，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力：掌握文言实词、虚词的意思及用法，积累成语“吴下阿蒙”、“士别三日，刮目相待”等。

　　2、过程与方法：反复吟诵，准确断句，体会人物对话时的口吻、神态和心理，分析人物性格特征。

　　3、情感态度价值观：理解课文主旨，联系生活领悟学无止境、读书有益于人的发展和完善的道理。

　　【教学重点】

　　1、积累文言实词和虚词的用法，学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。

　　2、理解文章的内容和主旨。

　　【教学难点】

　　美读课文，理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。

　　【教学方法】

　　自主学习法、合作交流法、朗读法、比较阅读法等。

　　【教学准备】

　　1、发动学生课前收集与本文有关的资料及图片，培养学生围绕主题收集、筛选资料的能力。

　　2、准备导学案，明确“自-精-合-练-测”教学流程中各环节的要求，方便学生学习及积累。

　　3、制作多媒体课件，创设有利于学生轻松学习的环境。

　　【课 型】新授课

　　【教学课时】1课时

　　【教学过程】

　　　一、创设情境，导入新课；

　　　二、初读课文，整体感知；

　　　三、译读课文，理解文意；

　　　四、思读课文，感悟主旨；

　　　五、体验反思，延伸训练；

　　　六、课堂总结，布置作业。

　　　具体教学过程：

　　教学环节

　　教师教学活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、创设情境，导入新课。

　　学生讲述“白衣渡江”的故事，教师引导，引出吕蒙人物介绍，结合前面学过的课文《伤仲永》一文的启示，引出学习使人成才的道理，引入本文。

　　（板书课题）

　　1、 讲述“白衣渡江”的故事。

　　2、 结合课前准备的资料，介绍吕蒙及其经历。

　　通过讲述故事，激发学生学习兴趣，了解文中人物及其事迹，为理解文章的内容和主旨做铺垫。

　　二、初读课文，整体感知。

　　（结合导学案）

　　1、《资治通鉴》及文中人物简介。

　　2、教师范读课文。

　　3、学生朗读，互评。读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

　　幻灯显示文言文朗读三部曲：读准字音、读通文意、读好停顿和句读。

　　4、自由朗读、齐读。

　　5、结合记叙文六要素

　　简洁概括故事主要内容。

　　1、 学生结合注释，交流自主学习成果。

　　2、 学生回顾文言文朗读方法，朗读、互相评价。

　　3、 用一句话概括文章主要内容。

　　①文言文教学，教师的朗读起到引领示范作用；②注重学法指导，培养学生文言文的朗读习惯；③简洁概括主要内容，有利于整体把握文意，为译读课文做铺垫；④学生评价调动学生积极性。

　　三、译读课文，理解文意。

　　1、自由朗读课文，根据课下注释，逐句理解课文大意，口头翻译。完成导学案“自主学习”部分。

　　（1）解释句中加点的词。

　　当涂掌事

　　蒙辞以军中多务

　　治经为博士邪

　　但当涉猎

　　见往事耳

　　卿今者才略

　　即更刮目相看

　　非复吴下阿蒙

　　（2）古代称呼表示的含义。

　　卿、孤、博士、阿、大兄

　　（3）解释古今异义词。

　　博士、往事、过

　　（4）翻译句子

　　卿今者才略，非复吴下阿蒙！

　　士别三日，即更刮目相待。

　　2、小组合作，讨论交流不理解的字、词、句。

　　3、全班交流释疑：讨论交流各小组存在的疑问。

　　4、自主学习、小组交流成果展示：学生在讲台上口头讲解课文翻译，并解释加点字词。学生质疑、评价，教师点拨、评价。（幻灯出示原文，并给重点字词加点）

　　1、 自由朗读，口头翻译课文，带着问题自主学习。

　　2、 四人小组交流释疑。

　　3、 展示学习成果，相互交流，指正。

　　①以学生的“学”为主，结合导学案，尽量让学生通过自主学习、合作交流来完成学习任务；②培养学生团结合作精神、大胆质疑精神；③

　　学生展示，巩固新知，调动学生积极性，培养学生语言表达能力；④夯实文言文基础。

　　四、思读课文，

　　感悟主旨。

　　轻声朗读，思考：

　　1、本文讲了怎样一个故事，照例子填空。

　　孙权（劝）学-吕蒙（ ）学-鲁肃（ ）学

　　2、孙权为何要劝吕蒙学习？请从原文中找出这些语句并说说他是如何劝吕蒙学习的。

　　3、劝说效果怎么样？从文中找依据，并分析。

　　4、为什么有这样的效果？试从劝说的语言及人物性格特点分析原因，并完成板书设计：

　　孙权（）学：对部下既 ，又能循循善诱，耐心教导，好学。

　　吕蒙（）学：有军人的坦诚豪爽，也 ；学有所成。

　　鲁肃（）学： 才， 才，对朋友的进步由衷的 。

　　5、学生分角色朗读课文，揣摩说话者的语气，体会人物的心理。

　　6、用简洁的语言归纳本文主旨。

　　1、诵读课文，理清文章层次。

　　2、结合文本思考问题，感知人物形象，并在相应的句子旁作注解。

　　3、全班交流学习成果，分析人物性格征，理解课文主旨，领悟学无止境、读书有益于人的发展和完善的道理。

　　4、分角色朗读，在相互评价和鼓励中体会人物对话时的口吻、神态和心理。

　　①在学生整体感知文章内容的基础上，通过思读课文、交流等方式，理清文章层次。②让学生深切体会到三个人物的口吻、语气与神态，进一步领会与感悟：读书学习的重要性。

　　五、体验反思、延伸训练。

　　幻灯显示问题：

　　1、有两则成语典故涉及到本文，你知道是哪两则成语吗？请解释成语的意思并造句。

　　2、学过本文之后，吕蒙的变化对你有什么启示？在学生回答的基础上，结合《伤仲永》一文深入引导，使学生深切感受到学习的重要性。

　　3、假如咱们班有一名同学产生厌学情绪，如有以下不良行为：作业不按时完成，不专心听讲，挤出时间看漫画书，沉迷网络等现象，你是他（她）的好朋友，你该怎么劝他（她）？请写在导学案上。

　　4、学生展示交流劝说词。

　　1、 学生谈启示，并可结合课前搜集的有关学习的名言警句来谈。

　　2、 运用本课所学所感，写下真诚的劝语，学习人物真诚、善劝的特点和现身说法的劝说技巧，力求劝说效果达到最佳。

　　3、相互交流，深刻感悟学无止境、读书有益于人的发展和完善的道理。

　　①巩固课内知识，并学以致用；②通过写“劝说词”训练，体现了“听、说、读、写”相结合的教学理念，也激发学生进一步领会：读书学习的重要性；③延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，谈启示，深化对课文主旨的理解。

　　六、课堂总结，

　　布置作业。

　　1、教师小结：本文通过孙权劝吕蒙读书，吕蒙读书后大有出息的故事，告诉我们：学习有益于人的完善和发展的道理。培根说过“知识就是力量”，高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”，我们的古人也说过“少壮不努力，老大徒伤悲”，让我们以方仲永为鉴，以吕蒙为榜样，用知识武装自己，读万卷书，行万里路。

　　２、课后作业：搜集古人苦读的故事，并结合学习本节课的启示，写一篇读后感。

　　1、 和老师一起总结本节课的收获，体会主旨。

　　2、 准备完成课后作业。

　　此环节设计使学生不仅在课内受到情感熏陶，深刻认识读书学习的重要性，并主动读书学习，而且体现了“听、说、读、写”相结合的教学理念。

　　【板书设计】：

　　孙权劝学

　　《资治通鉴》

　　才学尚浅

　　↓

　　孙权劝学——吕蒙就学：刻苦学习——鲁肃赞学

　　↓

　　学有所成

　　学习有益于人的发展和完善

　　【教学反思】：

　　《孙权劝学》是一篇文言文自读课文，故事性很强。这篇文言文课文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养学生阅读浅易文言文的能力。因此，我在设计本课教学时围绕着两条线展开：一是朗读课文，理解积累文言词汇，通过教师范读、学生自由读、齐读、分角色读等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象；通过自主合作学习方法掌握文言知识。二是理解文章的`内容和主旨，联系生活领悟学无止境、读书有益于人的发展和完善的道理。

　　从教学的实施过程看，有成功之处，也有不足处：

　　成功之处：

　　1、教学设计能紧扣教学目标，体现新课改理念。课堂气氛活跃，学生的参与面广，参与度高。

　　2、善于创设情境，激发学生的阅读兴趣。在导入环节，通过“白衣渡江”的故事导入，激发学生兴趣和求知欲，为课文的学习做了很好的铺垫。在“体验反思”环节中，通过写“劝说词”并交流的训练，既体现了“听、说、读、写”相结合的教学理念，又进一步深化了学生对课文主旨的理解。

　　3、重视学生的主体地位，注重学生自主学习能力的提高。课文理解并不难，疏通理解时，让学生自主、合作学习，提出疑难词句，学生与老师一同解答，这样便于因材施教，发现并解决学生学习中的难点，也能培养自主学习的意识，调动学习积极性。疏通课文时，让学生在自主学习、合作交流的基础上，对着幕布上的句子进行翻译，有利于纠正学生对着翻译书的习惯，有利于培养即席说话的能力，结合语境整体理解句子与表达能力，培养文言语感。

　　4、朗读一直贯穿在本节课的教学过程中，开展了以教师范读，教师点名读，让学生分角色朗读。以读带讲的效果很好，而且能读出了人物的语气语调。

　　5、能对学生及时地进行情感态度价值观的教育。把方仲永和吕蒙进行对比，使学生在对比中进行反思。

　　不足之处：

　　1、基础知识的学习用时较长。由于学生学习基础的把握不够，以至于在译读这一环节所花时间过多。

　　2、分析文章内容时，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图教学设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。

七年级《春》教案(篇6)

　　各位老师：

　　大家好！今天我说课的题目《整式的加减》第1课时。

　　一、教材分析:

　　本课选自新人教版数学七年级上册第二章第二节第一课时，是学生进入初中阶段后，在学习了单项式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行辨别、探究、合并的一个课题。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，这节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系：合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上,可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓展。因此，这节课是一节承上启下的课。

　　二、学情分析：

　　学生已经学了有理数的运算、单项式和多项式等内容，具备了学习本节所必须的基本运算技能。在相关知识学习的过程中，学生已经经历了一些通过代数式的运算来解决问题、进行推理的活动，能解决一些简单的现实问题，具有一定的运算能力；同时在以前的数学学习中，经历了很多合作学习、互助学习的过程，具备了一定的合作和交流的能力。

　　三、教学目标

　　1.知识目标

　　使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项，掌握合并同类项的法则；利用合并同类项法则来化简整式。

　　2.能力目标:

　　在具体情景中，通过探究、交流、反思等活动获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法；并熟练运用法则进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思想。

　　3.情感目标

　　激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，让他们学会分享成功的喜悦。

　　四、教学重点、难点

　　重点：了解同类项的概念，掌握合并同类项的法则。

　　难点：正确判断同类项；准确合并同类项。

　　五、教学过程

　　1.创设情境:先用课件展示三类生活中的常见事物，让学生加以分类，再让学生根据自己的生活知识回答问题、列举生活中的'分类。这样设计的意图是以具体生活经验为背景，有效的吸引学生的注意力，增强好奇心及求知欲。

　　2.形成概念：让学生在下列单项式中找出具有共同特征的单项式，进行分类.并说说自己的理由.

　　指导学生先观察各式，再分组讨论他们的共同特点。然后思考：归为同类需要有什么共同的特征？这时教师可以引导学生看书，让学生理解同类项的定义。

　　这样设计可以让学生充分发挥主体作用，从自己的视角去观察、归纳、总结得出同类项的概念。有利于培养学生的观察、自主探索和合作交流的能力。

　　3.强化概念：下列各组中的两项是不是同类项？说明理由。

七年级《春》教案(篇7)

　　5.4平移

　　教学目标：

　　1、了解平移的概念，会进行点的平移，理解平移的性质，能解决简单的平移问题

　　2、培养学生的空间观念，学会用运动的观点分析问题。

　　重点：平移的概念和作图方法。

　　难点：平移的作图。

　　教学过程

　　一、观察图形形成印象

　　生活中有许多美丽的图案，他们都有着共同的特点，请同学们欣赏下面图案。

　　观察上面图形，我们发现他们都有一个局部和其他部分重复，如果给你一个局部，你能复制他们吗？学生思考讨论，借助举例说明。

　　二、提出新知实践探索

　　平移：（1）把一个图形整体沿某一方向移动，会得到一个新的图形，新图形与原图形的形状和大小完全相同。（2）新图形中的每一点，都是由原图形中的某一个点移动后得到的，这两个点是对应点。（3）连接各组对应的线段平行且相等。图形的这种变换，叫做平移变换，简称平移

　　探究：设计一个简单的图案，利用一张半透明的纸附在上面，绘制一排形状，大小完全一样的图案

　　引导学生找规律，发现平移特征

　　三、典例剖析深化巩固

　　例如图，（1）平移三角形ABC，使点A运动到A`，画出平移后的ΔABC

　　先观察探讨，再通过点的平移，线段的平移总结规律，给出定义

　　探究活动可以使学生更进一步了解平移

　　四、巩固练习课本33页：1，2，4，5，6，7

　　五、小结：在平移过程中，对应点所连的线段也可能在一条直线上，当图形平移的方向是沿着一边所在直线的方向时，那么此边上的对应点必在这条直线上。2利用平移的特征，作平行线，构造等量关系是接7题常用的方法。

　　六、作业课本P30页习题5。4第3题

七年级《春》教案(篇8)

　　教学目标：

　　1、知识目标：①在学习过程中，掌握重点文言实词的含义；②理解文中所阐述的道理。

　　2、能力目标：训练学生阅读文言文的能力。

　　3、德育渗透：对本文主旨进行多角度的理解，让学生认识到对于狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。

　　教学重难点：

　　重点：①对重点实词进行重锤敲击；

　　②学生在疏通文意的基础上，揣摩狼与屠户的心理。

　　难点：从不同的角度理解文章的主旨。

　　学生活动设计：

　　①在梳理文章情节的基础上，讲故事有声有色的讲出来；

　　②进行创造性表演；

　　③理清文章结构，明确主旨。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　同学们，我们来完成一个成语活动：积累“狼”的成语

　　附：狼心狗肺狼子野心狼虫虎豹狼狈为奸引狼入室

　　狼吞虎咽鬼哭狼嚎

　　从古到今，关于狼的成语、小说、故事、传说很多，这节课我们来学习一篇狼的故事。

　　二、作家作品简介

　　蒲松龄是清代著名的文学家，字留仙，山东省淄博市淄川蒲家庄人。著有短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书房，“志”是记的意思，“异”是指奇异的事。全书共491篇，多以鬼狐故事，反映当时社会生活，表露作者的思想。

　　三、古诗文教学，读字当头

　　（一）、初读文章、跨越障碍

　　①注音

　　缀行甚远驰担持刀少时

　　②词句理解

　　其一犬坐于前一狼洞其中禽兽之变诈几何哉？

　　③重锤敲击词语

　　有很多的古汉语词，在今天现代汉语中仍有它的生命力，请找出下列实词仍在现代汉语中运用的成语。

　　示例：眈眈相向——（注视的样子）虎视眈眈

　　训练：1、顾野有麦场

　　2、前狼假寐

　　3、一狼径去

　　（二）、齐读课文，看图梳理情节，讲故事

　　1、梳理情节

　　A、本故事的主角是谁？b、讲了一个什麽故事？用一句话概括出来。

　　C、故事是怎样具体展开的？

　　附：

　　狼屠户

　　2、讲故事、做点评

　　3、揣摩心理活动

　　文中最精彩的是哪一部分？（御狼、杀狼）

　　一排站在屠户的角度揣测其心理变化；一排站在狼的角度揣测其心理变化；并做一下点评。

　　4、表演点评

　　请几位同学讲故事表演一下。

　　5、分析人物特征

　　屠户和狼各有什麽特点？

　　附：

　　狡猾机智

　　狼屠户

　　贪婪果敢

　　四、讨论主旨

　　（1）、点明文章主旨的是哪一部分？（齐读）

　　（2）、“狼亦黠矣，而顷刻两毙”，为什麽？

　　（3）、蒲松龄老先生写这一个故事，仅仅为了博得我们一笑吗？你有何启示？

　　五、推荐《聊斋志异》

　　“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”这是对其艺术成就最好地概括，深入阅读并用心体会其内容。

　　板书设计

　　叙事：

　　狡猾机智

　　狼屠户

　　贪婪果敢

　　议论：敢于斗争，善于斗争

七年级《春》教案(篇9)

　　一、教材解读

　　本文在承担巩固本单元文言文学习方法这一任务的同时，还应该承担积累一些文言字词的任务，同时，根据本文的写作特点，还应理解故事所蕴涵的道理——只有不畏艰辛，脚踏实地，一个人才可能取得某种成就，否则只会到处碰壁。

　　鉴于上述对教材的认识，又考虑到学生实际，我把本课的教学目标确定为以下三个方面：

　　（一）引导学生正确辨析文中重要的文言字、词，了解故事的主要内容。

　　（二）通过概述故事内容，训练学生的语言概括能力和口头表达能力。

　　（三）理解故事蕴涵的道理，培养学生正确的人生价值观。教学重点是正确辨析并掌握文中重要的字、词。教学难点是理解故事情节，体会文中蕴涵的深刻道理。

　　二、教法介绍

　　一是强调读。朗读是语文教学的基本方法之一。这节课我先后设计运用了个别范读、自由朗读、分段齐声朗读三种方式，借以起到强化感知课文的作用。

　　二是重视导。教略读课文，教师把握好自己的角色是关键。教师既不能“主”而不“导”，又不能“导”而不“主”，要灵活地指导、引导学生去感知课文，理解课文，充分发挥学生作为学习主体在教学双边活动中的重要作用。例如，我采用营造氛围讲故事的方法导入新课，突出了“导”；在讨论归纳故事情节时，我把主动权交给学生，让“讨论之球”在学生之间传递，当学生甲说完后，我不立即加入，而是让学生乙指出学生甲的不足或提出不同的意见，从而突出了“引”；在释译、理解课文时我主要采用师生双方设疑问答，启发谈话式等平等讨论方法，即“引”又“导”，激发了学生的兴趣。

　　三是注重创。“创”就是创新应用。培养学生的创新意识是教师的首要任务之一的。在教学中要使学生的学习处于积极地思考状态，通过创新应用提高学生应用知识和拓展思维的能力。在“拓展延伸”板块里，我提出了一些疑问：如果王生继续在劳山待下去可能会有什么样的结局？你认为王生怎样做师父才会教给他真正的本事?你认为这个故事还可以怎样改编会有一些新的含义?请大家试试看。这样不仅能培养学生的想象力，而且能培养学生的创新思维能力。

　　三、学法指导

　　1、指导自主探究，培养能力。

　　这是一篇略读课文，比较浅显易懂，因此我在教学时，首先是引导学生自读课文，疏通课文大意，难懂之处可反复朗读，根据语言环境去理解本文蕴涵的深刻道理。这样去培养学生独立思考，自主探究的能力。

　　2、指导合作学习，养成习惯。

　　学生在自主学习的过程中会遇到一些难题，需要大家合作才能解决。考虑到学生在“用自己的话复述课文”和“概述故事情节”两个地方会有一定的难度，我又设计了几个互动环节，学生可以相互之间交流合作。这样不仅使学生思维变得更加活跃，还会培养他们的合作精神。

　　四、流程设计

　　本文的教学，我设计了三个大的教学板块：

　　1、创设情境，导入新授。

　　首先我用神灵鬼怪，谈狐论鬼的故事集——《聊斋志异》导入新课。因为《聊斋志异》已经家喻户晓，所以大家都跃跃欲试，我问：“那谁能说一个《聊斋志异》里的故事呢？”在这里，我抓住学生对鬼怪强烈的好奇心理，引领学生带着浓厚的兴趣走进学习内容。

　　2、引导探究，熏染情感。

　　①整体感知。新课标特别强调“读”的重要性，因此在这里，我设计了四次朗读：首先是学生自读课文，给他们提出的要求是了解课文内容，画出生字难词；然后是听朗读录音，这时，学生可以纠正自己错误的读音和停顿。接着学生再自读课文，并利用注释，解决疑难字、词，把不理解的标出来。然后是分段分组齐读课文。通过整体感知，学生对故事的情节有了一个初步的了解，只是会有一些难懂的字词成为理解课文内容的“拦路虎”，所以我设计了第二个环节。

　　②重点突破。对重点字、词、句的理解，是本课的教学重点。我主要采用的是师生双方设疑问答，启发谈话式等平等讨论方法。我首先引导学生提问题，把自己不懂的字、词或者是句子说出来，由其他同学来回答，之后我再进行纠正或补充。同时，我也向学生提出一些问题，启发他们思考、讨论，然后回答。最后，出示投影片，这是我备课时归纳出的一些重点词句的释注，让学生识记，使学生对文言字词的.积累更加具有建构意义。

　　③双边互动。学生是学习的主体，本着在教学过程中要“把思考还给学生”的理念，根据本课的教学任务，我设计运用了二个互动环节，

　　互动1：用自己的话逐句复述课文。

　　首先，请一个同学朗读课文，要求其余学生边听边思考该怎样复述。接着创设情景，引导学生相互讨论、交流。在学生交流的过程中，教师参与其中，个别指导。然后由教师引导学生说，经过这一轮的交流，让学生已经能够用自己的话复述课文了。再让学生讨论故事的主要情节，总结性地复述故事的主要情节，同时我适时地出示四幅插图投影，让学生由情入景，披文入情，培养他们感受、理解、归纳、评价的综合能力。

　　互动2：开小故事会。分小组开小故事会的目的是为了让学生进一步的理解并掌握故事的内容，进一步训练学生的口头表达能力。

　　④辩明内涵。这个环节主要是让学生独立思考这篇文章所蕴涵的道理，然后用多媒体投影展示他们思考的部分结果。这里不要求千篇一律的答案，只要他讲得有道理，就应给予肯定，既要尊重学生个性，更要鼓励他们的创新思维。

　　3、达标反馈，拓展延伸。

　　达标反馈我设计了几个难度适宜的填空题，以检测学习效果，巩固新知。拓展延伸一是让学生改编这个故事，二是让学生谈谈在现实生活中有没有像王生之类的人，三是鼓励学生课后阅读《聊斋志异》。

　　五、课后反思

　　《语文课程标准》要求“语文教师高度重视课程资源的开发与利用”，倡导“个性化阅读”，关注学生的情感、态度、价值观，注重语文素养与人文素养的熏陶。在学习方法上注重自主、合作、探究。在此背景下，我以为语文课堂应从优化整合文本资源，优化课堂动态交流，优化多元教学手段三个方面来建构“课堂大语文环境”；应精心策划，使课堂更加注重以人为本，以生为本，体现出与课程资源相和谐的人文关怀与生命关怀，逐步达到发展学生的语感与思维，提高文化品位和审美情趣，发展学生健康个性，逐步形成学生健全人格的终极目标。这正是本课教学设计的基本出发点。

七年级《春》教案(篇10)

　　一、教材分析

　　《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。

　　《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。

　　这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，提从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。

　　二、教学目标

　　知识与能力目标：

　　1、培养有感情的朗诵能力，背诵这篇文章。

　　2、学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言，描绘春天美景。

　　3、学习比喻，拟人，排比等修辞的运用

　　4、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

　　过程与方法目标：

　　1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

　　2、采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、培养学生观察自然、感悟自然的能力；

　　2、培养学生热爱大自然，和热爱生活，热爱生命的情感。

　　教学重点：引导学生领悟，写好景物要学会细致的观察，抓住事物特点，用鲜明准确生动的语言，和多种的修辞方法；

　　难点：读出感情，用声音来塑造春天的形象，积累体验培养语感，传达内心感受。

　　（在这一环节我将采取播放录音，教师范读，学生齐读，接力赛朗读等多种形式的。可以在课前指导一、两个朗读较好的同学进行配乐朗读，课上播放，效果会更好）

　　三：教学方法：

　　1、情景教学法。利用多媒体（比如背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。比如背景音乐，课文的朗读视频，春画面等）

　　2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快，有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在本文的教学中，可采用朗读教学法（研读、精读、品读），让学生在朗读中深入理解课文内容、感受课文独特的意境。要指导学生通顺、流畅、有感情地反复朗读，深入体会。因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。

　　3、示范分析、师生合作探究，讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。

　　因为初一学生还不善于通过细致地阅读课文，理解体会散文所描绘的优美意境，学习高超的写作技法，教师可选取一、两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图”和“春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。

　　4、学法指导：

　　主要是通过学生读的媒借，边读，边问、边想，边写。一边读，读顺，读流畅，读出情，产生问题，边思索老师的提的问题。最后通后本文学习，可以联系自己的生活实际，写出片断描写。

　　四、学情分析

　　1、春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。

　　2、初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。

　　五、教学理念

　　1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。还强调要加强朗读，重视阅读感受和体验。学会运用多种阅读方法。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感和人文内涵。

　　2、让学生，学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，体现新课程的大语文观，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。充份的理解语文与生活的关系。语文的外延就是生活。

　　3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式；要求能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。

　　六：媒体设计：本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，给学生的朗诵配上音乐，提供春的画面

　　七、教学过程

　　（一）激情导入：一起听〈祈祷〉王杰王韵婵演唱

　　（女）让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中；

　　（男）让大家看不到失败，叫成功永远在。

　　（女）让地球忘记了转动啊，四季少了夏秋冬；

　　（男）让宇宙关不了天窗，叫太阳不西沉。

　　（男）让欢喜代替了哀愁啊，微笑不会再害羞；

　　（女）让时光懂得去倒流，叫青春不开溜；

　　（男）让贫穷开始去逃亡啊，快乐健康留四方；

　　（女）让世界找不到黑暗，幸福像花开放。

　　（合）让我们敲希望的钟啊，多少祈祷在心中；

　　让大家看不到失败，叫成功永远在。

　　（合）让大家看不到失败，叫成功永远在。

　　引导学生注意文中，是少了一个季节：春，引导学生说出春是万物复苏的季节，一年的开始，是播种的季节等等，问学生想不想知道，朱自清笔下的春是什么样子（课题，作者）？

　　（二）整体感知：

　　1、教师范读：请同学们闭上眼睛，走进朱自清得天先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生仔细倾听。（听的过程中，要求学生闭上眼睛，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）

　　2、感受：（听过，请同学们走出如诗如画的美妙境界，描绘一下，刚才头脑中闪现的美丽画面。

　　3、比赛朗读：选出自己喜欢的片断，到讲堂前，配的音乐下，同学加以评价指导。（提高学生朗读热情，用声音感知美）

　　（以上读的环节：设计意图：通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。

　　（三）深入理解课文内容

　　1、学生再读课文，再次理解欣赏春色之美。引导学生回答，朱自清笔下有哪些景物，有哪些特点，并可以及时积累）

　　在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。（此处对文章写作技巧。加以引导分析如：抓住景中物，景情交融，用修辞）

　　（1）说出最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？或者最喜欢哪些词句？与大家分享。同时说明理由，可以用这样的格式：我喜欢——————————句，因为—它写出春天的中______景物，用____修辞，（或是从__感官____角度来）表达_________情。___________我用______语速，语气语调来读，，

　　2、师生共同探讨：老师提问，引学生一起探讨，本文景美、情感美。

　　中心问题：这篇文章，为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些语句说明春天的是新的，是美的，是力量的。”找出相关的语句。

　　（围绕这个问题，可以引导学生联系前文，把目光放在全文之中，来仔细品读美文，引导学生，学会写作技巧。比如用什么修辞，）

　　（联系前文，引导学生。娃娃说明从头到脚是新的：①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春天的一切，整个春天都是新的。④朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望。

　　春天像小姑娘，说明春天的花枝招展，美丽多姿。颜色美，景物美，诗情画意美。让学生找出描写的景物，来分析如何写的，比如：

　　①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。③花丛中嗡嗡[内容来于Y—Y_课—件_园]的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，非常舒畅，给人以愉悦的美。④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。

　　春天又是一位健壮的青年。这是力量的美，（1）一个“张”字，不仅仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的.山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。（2）一个“钻”字，更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。（3）一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天！（4）一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。）（5）开满了花赶趟，（6）舒活筋骨，

　　而这三个比喻，更能显示出蓬勃的生命力的美。生活的美，生命的美。

　　学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

　　（四）教师小节，体验与反思：

　　让学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：

　　1、要选取有代表性的景物；

　　2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；

　　3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；

　　4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。

　　（五）作业。感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的东山公图的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。

　　（六）春

　　朱自清

　　迎盼望着

　　春绘草、花、风、雨、人

　　颂娃娃、姑娘、青年

　　板书设计以情为点，表现出春美、人美、生活美的主题。

七年级《春》教案(篇11)

　　教学重点

　　一 童话的想象和夸张

　　二 童话的朗读

　　教学难点

　　1. 本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。

　　2. 体会“诚实”在文中的含义。

　　教学过程

　　第一课时

　　一板书课题。引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》，明确课文的出处、作者、国籍，文章的体裁。教师小结童话的特点，突出“幻想、想象和夸张”，启发进入课文。

　　二观看录相(或听录音、或教师示范朗诵)：《皇帝的新装》

　　1.要求：明确课文中出场人物的名单、人数;分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏;

　　2.教师注意在关键处停下指导学生猜读：例如，听到“为了要穿得漂亮”，想象一下，这个皇帝图漂亮可能会到什么地步?听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。

　　三学生读，要注意正音正字。

　　1.学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。(标记按下要求作：/表示节奏， →表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。)教师作示范，指导朗读。

　　3.列出课文中出场人物名单及人数。

　　4.选定角色，起立朗读。同学朗读完毕，要互相评议指出优缺点。

　　四概括故事情节。(略，参见教材分析)

　　五作阅读提要，具体要求：

　　1.抓全篇的基本内容，即主要故事情节，勾勒轮廓;

　　2.各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论;

　　3.语言要简洁。

　　4.课外朗读全文录音。

　　第二课时

　　一读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。

　　(提示：根据人物的语言、行动、心理描写分析、说明)

　　1. 故事开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”?

　　2. 骗子为什么要介绍“新装”的特性?“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用?

　　3. 皇帝为什么会相信骗子介绍“新装”特性的那段话?

　　4. 皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”?

　　5. 从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象?

　　6. 小孩子为什么能一语道破真相?作者为什么要这样写?

　　7. 讨论故事中“诚实”的含义。

　　8. 根据以上的分析，同学们从这篇童话中得到什么启示?(对学生进行发散思维的训练，让他们各抒己见。)

　　三口头训练：将课文改为骗子作第一人称复述。(有条件的学校可利用班会时间，表演《皇帝的新装》课本剧。)

　　四归纳童话的特点。师生共同讨论得出结论。

　　手段

　　朗读法、导读法。

　　课堂采用导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式;采用朗读提示，学生自读，培养有节奏、有表情朗读、讲、议的能力。

　　教案点评：

　　一这是一篇有趣的童话，足以引起学生的兴趣，但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意，并查字典弄清不能读准的字音和不会解释的词语。

　　二领会本文揭露问题的深刻性，是教学的重点和难点。采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。

　　三皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。

　　四或分角色朗读，口头复述故事，注意培养学生的听说能力;或组织学生表演课本剧，加强对课文的感受。