如果您希望阅读一篇优质的文章，不妨浏览“小学英语全英教案”。若您希望深入了解该话题，请关注我们的网站。教师会将教科书的核心教学内容整理到教案课件中，因此编写教案绝不能草率对待。设计教案时需要注重培养学生的人文素养。
小学英语全英教案 篇1
(一)教学目标：
1、充分认识安全工作的重要意义。
2、在学习和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。
3、进行预防灾害，预防突发事情的教育。
(二)教学过程：
1、导入：列举出生活中的安全事例。
2、安全工作的重要性
a、公路上、公共场所的安全事故时有发生，是因为有的人安全意识不强。
b、班级举例：学校发生的事故及后果。
c、国家、政府狠抓安全教育工作。
d、目前学校抓的几项工作。
(三)、中学生应注意安全的地方：
1、学生讨论。
2、集体归纳。
(1)人身安全，在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接近有电等危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，课外不玩火，不玩水。
(2)交通安全，在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，切勿双手撒把。上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。
(3)财产安全，保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。
(4)饮食安全，不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。
(四)、学生自查哪些方面未做好，今后要加强注意。
(五)、安全教育总结
新学期开学以来，为提高四年级一班全体学生的安全意识和自护自救能力，预防和杜绝各类事故的发生，我积极采取有效措施，认真上好新学期第一堂安全课：在开学第一天对学生进行安全教育。
安全教育内容紧扣学生实际，主要从以下三方面展开教育：
一是教育学生时刻注意交通安全，平时外出严格遵守交通规则，不乘坐无安全保障的黑车、病车等。
二是教育学生谨防发生在身边的伤害事故，用血淋淋的事例教育学生平时严格遵守《守则》《规范》，远离学生伤害事故。
三是教育学生做好个人卫生，严防水痘、腮腺炎等春季传染病的发生，若有发烧症状的及时自觉就医等。
同时，给学生上的安全第一课，坚持安全第一，落实安全措施的原则，着重进行防水、防电、防火、防毒、防骗、防病等知识的宣传及交通法规、卫生知识、安全常规等知识教育，切实提高了孩子们的安全意识和安全防范的能力，为全学期学校教育教学工作的顺利开展打下了扎实的基础。
小学英语全英教案 篇2
《Gostraighton》
设计理念：
1.新课程下的英语教学倡导充满情趣、真实的人文型的课堂，让学生在浓郁的人文气氛中感受、习得语言，发展能力。语言运用能力的培养重在应用，在亲身经历中体验、感悟，在实践中发展能力。为此，在综合拓展练习时，我设计了“小小督导员”的活动，重在让学生在创设的与生活相关的语言情境中去感悟，并运用英语。
2.《义务教育英语课程标准》明确要求小学生英语教学任务之一是培养学生初步的语感和良好的朗读、阅读习惯。本课的教学活动设计，我注重了学生对于发出指令的祈使句的朗读训练和语气感悟。并在最后设计一个趣味阅读练习，以培养学生良好的阅读习惯。
3.《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”为此在本课的综合拓展练习时，我所选择的情景图画使学生熟悉的身边的生活场景，目的是能够很好的锻炼和培养学生良好的行为习惯，利用这个契机对学生进行情感教育。
教学目标：
1.知识目标：学生掌握语句Stop!Don’tgo!Go!It’sgreennow.Don’trideyourbicyclehere.
2.能力目标：学生学会口头运用Stop!Don’tgo!Go!It’sgreennow.等语句发出指令。
3.情感目标：培养学生自觉遵守交通规则的习惯。
教学重点：
1、能听懂Don’trideyourbicyclehere.这类指令。能口头运用Stop!Don’tgo!Go!It’sgreennow.这类语句发出指令。
2、祈使句的读法。
教学准备：
录音机、课本第一部分的录音材料和标志图话、学生生活的情景图画
教学过程：
一、Warmingup.
Agame.
教师组织学生一起玩“Simonsays”的游戏。首先教师发出口令，然后请一名学生担当教师角色。
T：Boysandgirls,nowlet’splayagame“Simonsays”。Listentomecarefully.“Standup,please.Turnleft/right/back/north/south/west/east.”Now,whocansayasme?
(设计意图：通过组织游戏，既可活跃一下课堂气氛，又可复习巩固祈使句的用法。此外在游戏中，尽量多的运用“left,right”等词，又可为本课的学习做好准备。)
二、presentation.
1.Leadin.(精讲点拨)
教师出示_指挥交通的图片，并向学生提出问题。“Doyouknowwhatdoseitmean?”学生根据图片动作逐一进行回答：“Turnleft.Turnright.Gostraighton.Stop!”
教师出示课本第一部分的交通标志图，请学生用英语说一说它们代表什么意思。(T：Ihavemorepictures.Canyoutellmesomethingaboutit?)学生可能对其中的一些标志图不是很了解，教师可告诉学生本节课结束后，你将会很流利的说出。(T：Don’tworry.Youmaysayitverywellafterthisclass.)
(设计意图：用_指挥图导入，能够很好的与本课的教学内容进行衔接，教师能够很自然的呈现本课的交通方面指示语的图画。另外，在学生遇到障碍后，给学生的鼓励的同时，也提出了本课教学目标。)
2.Listenandfind.
教师首先让学生对图片的内容进行讨论，然后教师放录音，请学生边听边指向对应的图。教师放地二遍录音，进行检查，并让学生重复。学生听第三遍录音，完成课本第二部分的活动。
(设计意图：先让学生熟悉一下图片内容，学生能够很好的指向正确的图话。在听与指的过程中是对学生听力及反应能力的一种很好的锻炼。)
教师出示课本第一部分的图画，请学生快速说出对应的句子。
3.Listenandrepeat.
教师出示课本第三部分的句子，让学生根据前几节课的知识自己先朗读。然学生对比自己的语气和升降调。
教师再次放录音，让学生跟读、模仿，并简单讲解祈使句的读法。(祈使句一般表示直接的命令、建议、告诫、邀请等多种意图，再读法上侧重读最后一个单词，读降调用以强调。)
(设计意图：学生已经接触过语调方面的知识，先让学生自己朗读，然后再对比录音，学生的学习印象更为深刻，更利于掌握。让学生掌握一点语音规则，对于他们的自学能力的培养有很大的帮助。)
三、practice.
1.Whocanreadit?
教师出示一些祈使句，让学生站起来朗读，对于读的好的进行奖励。读的不正确的请其他学生帮忙纠正。之后在小组内进行朗读比赛。
Don’tputitonthetable.
pleasemakethebed.
pleaseopenthewindow.
Don’tclosethedoor.
Don’tridethathorse.
(设计意图：在掌握了简单规则后，进行简单巩固练习，帮助学生进一步巩固所学知识，此外还能让学生更好体会英语学习成功的快乐，帮助学生进一步树立学生学习的自信心。)
2.Whereisit?(巧问质疑)
教师请一名学生先走出教室，把一件物品藏在教室的某个地方，然后请学生回到教室试着找出所藏物品。首先由教师发出指令给学生提供线索，然后让他其他同学寻求帮助。
Eg：T:WalktoSongShan.Gostraighton.Thenturnleft.
S:Canyoutellmemore?…
(设计意图：通过找一找的小游戏，帮助学生进一步练习关于方位指令的祈使句的用法。让学生实际练一练，在教室里走一走能很好的体会、运用。比单纯的口令练习效果更好。)
四、Development.
1.小小督导员
教师出示几幅生活中的情景图，让学生以“小小督导员”的身份对其中的人物进行劝诫。
首先让学生对情景进行讨论，然后以小组为单位选一情景进行表演。
(设计意图：学生熟悉的生活情景，很容易让他们参与进来，也很利于他们发挥自己的运用能力。在给学生创设了练习与运用英语的学习情景的同时，也是对学生进行思想教育，培养正确的行为习惯的很好的契机。)
2.Readitandhaveatest.
Itisarainyday.Amangetsonabuswithadog.Itisabigdog.Itsfeetareverydirty.Themansays,“Condutor(售票员)，ifIbuyaticketformydog,canhehaveaseatliketheotherpeople?”
Thecondutorlooksatthemanandthenhesays,“Ofcourse,sir.Hecanhaveaseatlikealltheotherpeopleonthebus,buthemustnotputhisfeetontheseatliketheotherpeopleonthebus.”
TorF
(1)Themangetsonabuswithasmalldog.
(2)Thedog’sfeetwereverydirty.
(3)Themamwantsaseatforhisdog..
(4T)heconductorwouldliketogiveaseattohisdog.
(5)Thedogsitsdownatlast.
(设计意图：本节课的知识内容不是很多，在一定的练习巩固之后，我设计了趣味阅读。并在阅读的同时对学生提出建议和要求。既可调节一下课堂气氛，又可在课堂上进行阅读练习，培养学生良好的阅读习惯。)
五、Summary.(有效反馈)
学生进行简单小节，说一下自己的课堂收获，教师进行概括补充。
六、Homework.
ListsomerulesabouthowtolearnEnglishwell.
Eg:pleaselistentotheteacher.
pleasespeakEnglishinclass.…
小学英语全英教案 篇3
As is known to us all, a good teaching method equies that the teache should help Ss develop good sense of the English language. Fo achieving these teaching aims, （afte the analysis of the teaching mateial and teaching aims,） I will use the following methods accoding to the moden social communication teaching theoies（现代社会交际教学理论）
1. Communicative Appoach（交际教学法）
2. Whole Language Teaching（整体语言教学法）
3. Task-based Language Teaching （任务教学法）
4. Total Situational Action （情景教学） a "scene — activity" teaching method , it establishes a eal scene and the inteaction between the teache and the Ss. At the same time, CAI （电脑辅助教学） can povide a eal situation with its sound and pictue, it can develop the Ss ceativity in leaning English.
小学英语全英教案 篇4
一、听力练习
A. Listen and circle
1. 引导学生看图片，理解图意
2. 听录音，选择
3. 核对答案
4. 请学生用词或句子说说所选的图片的图意
B. Listen and write
1. 引导学生浏览句子，猜测要填入的词
2. 指导学生带着问题听录音，捕捉要填入的词，提示学生可以用首字母等方法先速记
3. 学生完成填写单词
4. 核对答案
5. 齐读完成后的句子
二、口语练习
C. As and answer
1. 引导学生看图，了解问答内容。
2. 学生两人一组根据语言提示进行问答
3. 请几组学生表演问答，核对答案
三、阅读练习
D. Read and rder
1. 引导学生读句子，分享它们之间的逻辑关系。
2. 引导学生看图，理解图意
3. 指导学生根据图意，将句子排序，组成通顺合理的对话
4. 核对答案
5. 齐读对话
E. L, read and write
1. 引导学生看图，理解图意
2. 读对话，根据图片提示和上下文语境，填入适当的词。
3. 核对答案
4. 齐读完成后的对话
F. Read and udge
1. 引导学生快速浏览句子，理解句子。
2. 学生带着问题阅读短文，找出相关词句比较，判断
3. 核对答案
G. Read and answer
1. 引导学生浏览问题，理解句意。
2. 引导学生阅读海报，找出相关信息，用完整的句子表达出来
3. 学生完成书写
4. 核对答案
四、家庭作业
写出口语练习的问答
小学英语全英教案 篇5
Step 1. Lead-in. （_____min）
___________________________________________________________________
Pupose of my design:
（1） to catch Ss’ attention about the class/topic/passage.
（2） To set up suspense/develop inteest in _______________.
Step 2. Pe-eading
Task 1. （Individual wok, pai wok, goup wok, class wok; _____min）
Let Ss _____________________________________________________________
Task 2. （Individual wok, pai wok, goup wok, class wok; _____min）
___________________________________________________________________
Now, let’s see what happened to the_______________/ let’s check whethe it is ight o not.
Pupose of my design:
（1） to get to know something about the _________________.
（2） To have a bette undestanding about the impotance of ___________________.
Step 3. While-eading
Task 1. （Individual wok, pai wok, goup wok, class wok; _____min）
Skimming: Ss should ead the mateial fast to find out the main idea/topic sentence fo each paagaph.
Paa 1 ___________________
Paa 2 ___________________
Paa 3 ___________________
…
Task 2. （Individual wok, pai wok, goup wok, class wok; _____min）
Scanning: Listen to the tape pat by pat to finish ___________________________.
Task 3. （Individual wok, pai wok, goup wok, class wok; _____min）
Scanning: Guide Ss to ead the mateial caefully and take some impotant notes, then answe the following questions.
Task 4. （Individual wok, pai wok, goup wok, class wok; _____min）
Scanning: Ask Ss to ead the mateial caefully and find out the coect answes to finish the following chat.
Pupose of my design: Enable students to undestand the given mateial bette by using diffeent eading skills. And pope competition can aouse the Ss’ inteest in English leaning. "Task-based" teaching method is used hee to develop the Ss’ ability of communication and also thei ability of co-opeation will be well tained.
Step 5. Post-eading
Task 1. （Individual wok, pai wok, goup wok, class wok; _____min）
（接task3）Ask Ss to close books and finish the summay accoding thei notes.
（接task4）etell the stoy /Sum up the passage in Ss’ own wods accoding to the chat.
Task 2. （Individual wok, pai wok, goup wok, class wok; _____min）
Discuss _______________________________________________with othe goup membes and then choose a epote to shae thei opinions about ____________________________________ with the whole class.
Pupose of my design: I think If the Ss can finish this task well, they will benefit a lot in thei spoken English. Most Ss can take thei pats in the activities, especially fo the Ss who have touble in English study.
Step 5. Homewok
1. __________________________________________________
2. __________________________________________________
Pupose of my design: Homewok is so impotant and necessay fo to maste the knowledge they leaned afte class. It will check whethe the Ss achieve the teaching aims.