每位教师在上课前都需要准备好自己的教案和课件，如果有老师还没写完，就要尽快完成了。教师要重视教案和课件的设计和使用，把握好教学的方向。如果您对“拼音j教案”感到好奇，请阅读下面为您准备的资料，欢迎访问我们的网站，了解更多优质的服务！
拼音j教案 篇1
教学目标：
1、复习学过的23个声母、6个单韵母以及10个整体认读音节。通过形近字母的认读、比较及看图拼拼读读，认清字形，读准字音，提高拼音能力。
2、复习巩固学过的'11种基本笔画以及9个汉字，学习熟字组成的新词。
3、培养按时上学，认真学习，爱惜学习用品的习惯和爱护同学的良好品德。
1、用多种方法读声母表。如领读、指名读、齐读、开火车读等。告诉学生：声母表上zh、ch、sh、r的声母排在z、c、s的前面，这和我们教学的先后顺序不一样。因为我们先学平舌音，再学翘舌音方便些。
2、打乱次序，卡片认读声母和单韵母。
3、卡片认读整体认读音节。
4、按顺序背声母表。
5、打乱声母、单韵母、整体认读音节的顺序做送信游戏。
二、学习第2题。
1、让学生自己比比、读读。
3、同桌互读。
4、卡片认读。
三、学习第3题。
1、自己说、同桌互相说笔画名称。
2、开火车，卡片认读笔画并书空。
四、学习第4题。
2、自己读熟字组成的新词。
五一就是5月1日，是国际劳动节。大米就是我们平时吃的米。
3、指导在作业本上书写。告诉学生这些都是词语。
1、用卡片认读音节，特别注意读准三拼音音节。
2、指名一学生上黑板连线，其余小朋友在作业本上独立做。
3、共同订正。
二、学习第6题。
1、让学生自己看图拼拼读读。
2、指名说图上有什么动物，要求把音节读正确，特别注意方言与普通话差别大的词。如：shé（蛇）、shī zi（狮子）、hú li（狐狸）。
三、学习第7题。
1、指导学生逐幅看图。弄懂并说说图意。
2、小红花找朋友。
教师组织学生逐条评议，要求认真而诚实。图意如下：
拼音j教案 篇2
拼音jqx课件
随着互联网技术的飞速发展和信息化时代的到来，拼音jqx课件已经成为了当前中小学教育中一个非常重要的教育工具。作为一种简单易学的教学方法，拼音jqx课件受到越来越多教师和学生的喜爱。本文将从拼音jqx课件的定义、发展、优势和应用四个方面进行阐述，希望能够对广大教育工作者和学生朋友提供一些参考和思考。
一、拼音jqx课件的定义
拼音jqx课件是指用计算机技术将拼音、简单汉字、图片、音频和视频等内容结合起来制作的一种教学工具，可以用于中小学的语文、信息技术等教学领域。
二、拼音jqx课件的发展
自20世纪90年代起，拼音jqx课件在我国中小学的教育教学中逐渐兴起，成为一种新的教学工具。随着计算机技术的不断发展和普及，拼音jqx课件的功能也逐渐增强，现在可以添加更多的互动元素，如动画、游戏、问答等，使得学生在学习中更加活跃和积极。
三、拼音jqx课件的优势
拼音jqx课件具有以下几个优势：
1.丰富的内容：课件中可以添加音频、视频、图片等多种形式的内容，使得学生在学习中更加生动有趣。
2.互动性强：拼音jqx课件可以添加各种互动元素，如动画、游戏、问答等，使得学生在学习中更加积极，并且可以在课件上直接参与互动。
3.便于教师管理：教师可以通过网络将课件上传到平台上，方便学生下载和使用。同时，教师也可以通过平台实时监控学生的学习情况，给予必要的指导和帮助。
4.灵活使用：拼音jqx课件可以在PC端、平板电脑、手机等多个设备上展示和使用，使得学生可以随时随地进行课程学习。
四、拼音jqx课件的应用
拼音jqx课件的应用非常广泛，主要适用于中小学的语文、信息技术、英语等课程。通过拼音jqx课件的使用，可以帮助学生更好地理解和掌握拼音、字词、语法等知识点，提升学生的学习效率和兴趣。
除此之外，拼音jqx课件还可以用于在线教育、远程教育等教学领域。通过拼音jqx课件的使用，可以让学生在家就能够学习课程，充分利用好网络的功能，为学生提供便利和舒适的学习环境。
总之，作为一种新兴的教学工具，拼音jqx课件在中小学教育中已经得到广泛的应用。在今后的教育教学中，我们相信拼音jqx课件将会有更加广泛的应用，并且会不断完善和发展，为学生提供更加优质的教学服务。
拼音j教案 篇3
拼音jqx课件
随着教育的不断发展，传统的语文教学方式已经逐渐被数字化教育所取代。其中，拼音jqx课件作为学习拼音的有力工具，受到了众多老师和学生的欢迎。本文将从几个方面来说明拼音jqx课件在语文教学中的作用。
一、拼音jqx课件提高了学生的学习兴趣和效率
拼音jqx课件采用图形、音频、动画等多种元素，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感官得到了充分的刺激。与传统的课本教学方式相比，拼音jqx课件更加生动有趣，能够激发学生的学习热情，使学生更加主动地参与到学习过程中。同时，课件中的互动性设计也为学生提供了更多的练习机会，进一步提高了学生的学习效率。
二、拼音jqx课件使拼音学习更加系统化和规范化
拼音jqx课件将拼音学习划分为清晰的板块，从声母、韵母、整体认读、拼音字母等方面进行系统地讲解，使学生能够更加有条理地学习和掌握拼音。同时，课件中还设置了一些规范化的拼音书写和拼读要求，使学生能够更加准确地掌握相关知识点。
三、拼音jqx课件可以培养学生的自主学习能力
在拼音jqx课件中，学生除了听讲解和观看演示外，还可以进行口语练习、听音练习、拼音练习等多种活动。这些活动不仅可以使学生自主地进行拼音练习，同时也能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
综上所述，拼音jqx课件在学生的拼音学习中起到了不可替代的作用。通过拼音jqx课件的使用，不仅可以提高学生的学习兴趣和效率，还能够使拼音学习更加系统化和规范化，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。因此，我们应该充分利用数字化教育的手段，积极推广拼音jqx课件的使用，为学生的语文学习带来更大的效益。
拼音j教案 篇4
教材分析：
本课包括五部分。
第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的读音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。
第二部分是g、k、h与单韵母的拼读练习。
第三部分是g、k、h的书写格式和笔顺。
第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。
第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着妈妈在一边看。在图中相应的画面旁边出现了三个词：荷花、哥哥、弟弟。
我的想法：
1、观察、说话、演练、动作等方法，让学生体会发音、书写方法
2、遵循学生的心理特点，以趣激情，在看图说话中激发学生的兴趣。
教学目标：
1、学会gkh3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准gkh与单韵母相拼的音节。
3、初步掌握三拼连读的拼读方法。
4、认识5个生字，会读儿歌。
学习重点、难点：
重点：g、k、h的发音、三拼音的拼音方法及认字。
难点：三拼音的拼读方法。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：
1、学会gkh3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、读准gkh与单韵母相拼的音节。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
小朋友们，在拼音王国里，我们已经认识了很多朋友，瞧，它们来啦，和它们打声招呼吧！（出示拼音卡片，看看哪组小朋友最热情，想要开火车来跟朋友打招呼。）
这节课，我们继续来认识几个朋友。请小朋友们做好准备，我们坐上公共汽车去森林公园玩一玩。嘟嘟嘟……森林公园到了。（示插图）你在这里看到了什么？（指导学生观图表达）
如：森林公园里景色真美丽，天蓝蓝的，草绿绿的，水清清的。空中一只和平鸽衔着一个像9一样的橄榄枝从远处飞来，小蝌蚪在水里快活的`游来游去，两个小朋友坐在湖边的椅子上喝饮料。
二、学习g、k、h
㈠、学习g的音、形
1、学习g的读音
在这森林公园里，就有我们今天要认识的朋友。第一个朋友是鸽子介绍的，他的名字和鸽子的“鸽”很像，但是要读的轻短一点。这个朋友是？（g的发音方法：舌根抬起抵住软腭，挡住气流，然后突然打开，突出微弱气流）
范读、个别读、小组竞读、齐读（示卡片）
2、学习g的形状，指导书写
①、小朋友们，你有什么办法记住g的样子呢？如：g像个9字；g像鸽子嘴巴里衔着的橄榄枝……
②、齐读顺口溜：9字带钩ggg
③、小朋友们观察的都很仔细，你们能用自己灵巧的小手做出g的样子吗？（学生动手做，教师巡视指导）
④、小朋友们的手都很灵巧，老师从你们双手配合中发现g是由两笔组成的，左边是一个左半圆，右边是我们今天要认识的新笔画竖左弯。谁来说说g在四线格中的位置？（范写：先写左半圆在中格，再写竖左弯在中下格；学生练习书空，边写边说笔画；在语文书上描一描，再在旁边写一个。）
㈡、学习k的音、形
1、学习k的读音
我们今天要认识的第二个朋友是蝌蚪介绍的，他的名字和蝌蚪的“蝌”相似，但也要读的轻短些。（k的发音方法与g差不多，范读、开火车、齐读）请小朋友们把手放在嘴巴前，跟我发音，体会下有什么不同。g――k（g感觉不到气流，k有气流冲出）示卡片。
2、学习k的字形，指导书写
①、在这幅图中，找找什么跟k很像？（顺口溜：一条水草两蝌蚪kkk）
②、k由几笔写成，在四线格中占什么位置（先写竖在上中格，再写左斜右斜在中格）范写、书空、在语文书上描一个写一个。
㈢、学习h的音、形
1、今天认识的第三个朋友是喝水的“喝”，读的轻短一点。（示卡片）范读（舌根接近软腭，形成一条缝隙，让气流从狭缝中摩擦而出）、跟读、指名读
2、在图中，哪里可以找到跟字母h很像的东西？（一把椅子hhh）
3、h由几笔写成，在四线格中占什么位置（先写竖在上中格，再写左弯竖在中格）范写、书空、在语文书上描一个写一个。
三、合作学习拼读
自由练习拼读：gagegukakekuhahehu（贴卡片或幻灯片）
同桌互相拼读，选出几位拼读好的小老师，带领大家一起读。
给自己喜欢的音节加上音调拼读，并给音节组词或说话。
四、作业
1、完成抄写本gkh
2、拼读gagegukakekuhahehu两次
五、板书设计（gkh写在四线格里）
第二课时
教学目标：
1、初步掌握三拼连读的拼读方法。
2、会读儿歌，猜谜语。
教学过程：
一、激趣导入
小朋友们，我是来自拼音王国的使者，跟我打个招呼吧！今天，我这个拼音使者请来了一些拼音朋友，看看我们小朋友，谁能叫出他们的名字。出示卡片：gagegukakekuhahehu（开火车读，齐读）
贴卡片ga，指名读，齐读。
我们小朋友读的这么好，有什么秘诀吗？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）
二、练读三拼音节
小朋友们拼读的这么准确，为了奖励你们，我这个拼音使者就给大家讲个故事。故事发生在拼音王国里，刚开始的时候，g住在声母家族里，a住在韵母家族里，它们可没有这么亲热地连在一起，。一天，声母g在河边玩耍，看见韵母a扎着短短的辫子，非常可爱，就想跟a交个朋友。可g很害羞，不好意思跟a拉手。这时，旁边的u就自告奋勇，给他们当介绍人。后来，他们就开开心心地拉起手来，组成了一个新的音节―三拼音节。
板书：g-u-a→gua
介母三拼音节
1、指名读、范读、跟读、开火车读
2、小朋友们读的这么顺当，有什么秘诀吗？声母要怎么读？介母要怎么读？韵母怎么读？（声轻介快韵母响，三拼连读很顺当）
3、我们一起来试一试，这个秘诀好不好用。（出示卡片：huakuaguokuohuo）自由拼读，指名读，小组竞读。
4、摘苹果游戏：苹果上写有带调的音节――guāhuāguǒhuǒkuākuàhuàguāguá
先自由拼读，指名上台摘苹果，并做小老师带领大家一起读。（奖）
学生给音节组词或说话。
三、读儿歌，学生字
1、出示猜一猜，打开书本，自由拼读，特别注意红色的音节。
2、范读跟读，注意字音和停顿。同桌练读、指名读、小组赛读。
3、猜谜底，说理由。
4、拼音使者还给我们小朋友带来了几个谜语。说谜面，猜谜底。
上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。左一片，右一片，隔座山头不见面。
5、小结：眼睛和耳朵是我们每个人都有的宝贝，比一比谁会好好利用这两样宝贝。
四、作业
1、听录音，拼读guahuakuaguokuohuo
2、给guāhuāguǒhuǒkuākuàhuàguāguá组词或说话
五、板书设计：g-u-a→gua
介母三拼音节
第三课时
教学目标：
1、看图说话，认识5个生字。
2、完成课堂练习。
教学过程：
一、复习导入
1、出示音节花，指名拼读。（板书）
ghaghua
kagakuagua
hkahkua
2、小组赛读（读一读，比一比）
gā――guākā――kuākǎ――kuǎhā――huā
gǔ――guǒkù――kuòhú――huóhù――huò
二、图文结合，学习生字
1、出示课文那么插图，说说你在河边都看到了？
2、在这些词语中，哪些字你已经认识？你是怎样认识的？
3、还有不认识的，自己想办法认识。齐读，指名读。
4、摘掉拼音小帽子，你还会不会读？（自由读，开火车认读）
三、指导完成课堂作业本
四、作业：
1、听录音，读卡片。拼读gagegukakekuhahehu两拼音节2次；拼读guahuakuaguokuohuo三拼音节2次。
2、完成语文课时特训第5课
拼音j教案 篇5
一、教学目标
1毖Щ醖、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写，汉语拼音4 d t n l。
2毖Щ醖、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3比鲜5个生字，会读儿歌。
二、教材说明
本课包括五部分内容。
第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。
第一幅图是一只队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“得”提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。
第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。
第三幅图是一个大门洞，门洞的形状提示n的形。
第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的小木棍提示l的形。
第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。
第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔画笔顺。
第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有图画，画着一匹马驮着米袋在前面走，后面小兔追上来告诉他：你的米袋漏了。
第五部分是一首儿歌。
三、教学重点：
声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节
四、教学难点：
n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
五、教学准备
1迸浜涎习d、t、n、l发音的录音带；d、t、n、l的字母卡片；d、t、n、l与单韵母相拼的翻动式卡片；画有四线格的小黑板。
2北究紊字生词卡片。
六、课时安排
3课时
七、教学过程
拼音j教案 篇6
教学目标：
把握课文中狼的形象；学习课文叙事生动、语言明快的.写作特点。
教学步骤：
（一）准确、流畅地朗读全文。
提示：在《狼》一文中，蒲松龄通过对两只恶狼动作神情的描写，着力揭露了狼的凶残而又虚弱、狡诈而愚蠢的特点。在屠夫与狼周旋的过程中，狼的本性逐步表现了出来。作者的高妙之处在于，凡写狼的动作神情之处，无不表现狼的本性。如：“缀行甚远”----狼贪婪而又小心翼翼；“后狼止前狼又至”“两狼之并驱如故”----狼懂得配合作战，又会虚张声势；“狼不敢前，眈眈相向”----狼胆怯，并在伺机而动；“一狼径去，其一犬坐于前”----狼在变换手法，制造危机；“目似瞑，意暇甚”----伪装轻松善良；“一狼洞其中”----狼在迂回包抄，准备前后夹攻。几个回合下来，狼的本性被揭示得淋漓尽致。
（三）提问：纵观全文，文章是如何详写屠户的动作神情的`？
提示：写屠户的动作极有层次。先写他的“惧”“大窘”“恐”等心态，生动地描述了他与狼周旋时的高度恐惧、紧张、只求逃生的神情。再写他的“顾”“奔倚”“弛担”“持刀”等行动，表明他在险恶的处境中，还能保持清醒的头脑，急中生智，想方设法和恶狼斗。最后写他的“暴起”“刀劈”“数刀毙之”“欲行”“转视”“断其股”“亦毙之”等动作，突出表现了他与恶狼搏斗时的情景，既写出了他战胜恶狼时的勇敢，也写出了屠户“转视积薪后”的冷静、细心。这样，屠户由害怕到想方设法，到奋起杀狼自救的神态就被生动地表现出来了。
（四）自读课文，领悟课文叙事生动、语言明快的.写作特点。
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拼音j教案 篇7
儿童如何建构自己对数学概念的理解？儿童之间理解上的差异是如何产生的？如何促进学生早期数学思维和数学能力的发展？为了解决这些问题，我们需要引入一个新的概念——“数学化”。
“数学化”是西方学者近年来提出的一个概念，具体是指师生在数学教学过程中国共产党同努力、相互作用，使儿童准确理解数学表达或运算所需的规则和准则，最终形成自己关于各种物体和情境的数学模式。“数学化”对于学生数学思维的发展和解决问题能力的形成非常重……
研究儿童的“数学化”，我们要追溯到儿童在学校的最早几年。从数学问题在课堂中出现开始，儿童就开始了数学化的过程。下面，我们从教师的解释、学生的表征和早期的算式三个方面来分析儿童的数学化。
黑板上画了四只站在电线上的鸟，旁边有三只正飞的鸟。教师的任务是让孩子们把这样一幅图画理解为像7-3=4这样的“算式”。这是一个最初步的数学化问题。在教学中，教师常常把这些复杂的关系分解为一系列的程序或更小的步骤，花费大量的时间解说、指导和纠误，直到全班大多数学生理解了这些关系。下面的教学录像片段典型地反映了这一过程。
师：这儿有许多鸟（多于四只），但这四只鸟有什么特别的地方？
生：（几个学生立即讨论起来）它们站着。它们先来。它们个头比较小。它们睡着了。
生：（几个学生）三只鸟在飞。它们刚到这儿。它们去回家。不是，它们飞走了！
师：好，它们飞走了。那么，我们为什么又在这里写一个减号呢？（指着减号）
生：（几个学生一起说）它们一共剩多少只？结果……总共剩下多少只？
很明显，通过如此的反复问答能够促进学生把图形表达和数式表达联系起来，形成解释规则的能力，在一些学生的思维中完成了最为初步的数学化。为此，教材的编写者也进行了很多努力。他们通常用简洁易读的方式组织图片，把要数的物体排列好，避免干扰项，用最简单的和最显眼的特征区别它们，并把相同任务的内容分组。
实际上，师生的反复问答常常只能使那些与教师思维方式相近的学生较好地完成数学化，最根本的原因是学生对图片的不同表征。研究表明，学生实现图片到算式的转化是一个解释的推理过程。在学习的过程中，学生经常要对图画中的数学关系进行推断，然后与教师及其它同学的判断进行比较性反思，最终形成自己的数学模式。比如，“1+1=2”表示一只鸟停留，一只鸟飞来。“4-3=1”表示留下的鸟比飞走的鸟少3只。“7×2=14”表示7只鸟共有14条腿。飞走的鸟（离开一个群体）可以形成减的模式，这些鸟加入另一个群体又形成了加的模式等。
儿童一旦完成了图画与数学符号关系之间的转化，并与“公认”的关系一致，就完成了这方面的数学化。但这一过程是缓慢而且复杂的。对于不同的学生而言，没有一对一的现实图片与数学表达符号之间的转向，同一幅图画可以被不同的学生理解成多种不同的解释。值得注意的是，一些教师把这些早期的表征和图画看作是不言自明的，用许多武断的指令——“就看这儿”“你只需看这儿”引导学生。这种模糊的解释超越了学生的接受力而成为一种障碍或对本意的理解产生干扰。有时尽管实属无意，但却压制了学生数学概念和批判性推理能力的形成，阻碍了学生灵活的意义归属能力的发展，也剥夺了他们运用的乐趣。学生最终形成的不是数学化的能力和思维，而是一些机械的惯例和规则。
与表征数学概念相比，早期的“算式”是更为复杂的一种数学化过程。我们的调查表明，大多数小学数学教材最先介绍的是像“3+2=5”这样的算式。先明确运算操作，包括加、减、乘、除；而后是等号，明确等号的意义；再后是结果。这一顺序被认为是一个对操作和结果的一般描述，且符合我们写的顺序。教师试图把这些早期的算式概括出来，使学生能够理解和接受时，相关的问题就出现了。通常，教师先教给学生我们常用的算式“3+2=5”，之后变化元素排列的顺序成为“5=3+2”，并解释说：“现在我们一共有五颗珠子，其中有三颗红色的和两颗绿色的，现在我们把它写下来。”这里教师没有对话里这些元素的顺序和写的顺序进行分析，因此，许多孩子毫不犹豫地写下了“5+3=2”，表现出他们业已形成的机械的书写算式的习惯模式。教师再讲解和引导，反复强调“＋”号的意义和“＝”号的意义，却毫无作用。可见，如果学生习惯了一个模式，再用与其不同的模式就需要花费时间；如果不采取一定措施，另一个训练的结果会和前面训练的结果一样糟糕和有局限。
数学教学是一种数学化的过程。在数学化过程中师生共同努力，相互作用，共同完成数学化的过程。
为什么一些学生能够顺利地完成数学化的`过程，而一些学生不能完成自己的数学化？我们分别从建构主义心理学和社会学两个角度考察，把这些因素概括为以下四个方面。
基础教育阶段的每一个数学化活动都必须从日常经验和语言开始，教师的语言非常重要。首先，教师（尤其在基础教育阶段的教师）应该用简单的日常用语进行陈述数学含义的训练，否则他们在与学生的有关对话中，就不能熟练地识别学生相关话语中潜在的数学意义，也当然不能很好地促进学生形成意义和提高相应的表达。其次，教师应通过对话与学生充分地进行意义的协商，使学生理解的“主题”与教师的理解相一致，而不能只让学生得到是或非的判断。再者，学生可能会忽视教师的反对和提示，从而缺乏形成障碍的可能，教师要善于运用挑战性的语言，提高学生的思考和自制能力。
2.学生的“自然态度”
由于遗传和学习的经历；儿童会不知不觉地形成一些数学学习的习惯，如习惯性的表征方式、思考问题的策略等。这些习惯性的常规通常在潜意识中运行，构成了儿童数学行为的基础，我们称之为“自然态度”。“自然态度”相对稳定，使儿童从紧张和无休止地做决定状态中解脱出来。如果遇到新的问题，学生常常在潜意识中遵从“自然态度”。如果这样不能理解或解决新的数学问题，他们往往要花费相当多的时间改变自己的“自然态度”，其间还需要教师的帮助和引导。
3.师生的“互动模式”
在我们的数学课堂中，数学化主要是通过师生之间的交互作用实现的。而且，由于人们普遍低估了学生间交互作用的意义，所以这种类型的交互作用没有在日常教学实践中充分发挥作用。师生间的交互作用，分为“单向”和“双向”两种。“单向模式”一般以教师为主导，引导学生通过反复操练形成数学习惯，学生处于被动地位；没有机会反思自己的建构与教师和他人建构的差异，学习成果
常常是机械的。“双向模式”则以师生的积极互动为前提，对于一幅图画，教师要思考自己为什么把它理解为“减”的模式，而不是“加”，还要给学生充分的时间建构、反思和修正自己的模式。
实际上，数学课堂是一种数学文化，而不只是一种智力或心理活动。这些文化因素是教师和学生在长期的教学实践中形成的，潜移默化中影响着学生的数学化。这些因素包括：①学生的成功和失败以及被期望达到的一切结果；②学生对任务的焦虑；③可觉察到的教师的参与和情绪；④同班同学的反应；⑤师生运用的语句；⑥小组中被认同的行为风格等。从建构主义的角度出发，教师充分考虑这些因素，培育和保护健康的课堂文化。文化因素丰富、健康的课堂，学生的数学化会顺利完成。相反，在一个文化贫乏的课堂中，即使是积极参与的学生，也没有很多机会经历挑战和感受惊奇，学生的数学化和课堂文化的发展都会因此受损。
1.教师要成为“合作建构者”
通过对数学化的过程及影响因素的分析，我们可以明显看出教师的关键性作用。在学生数学化的过程中，教师要扮演合作建构者的角色，而不能只是一个主观的领航员。在学生每一个概念化的过程中，教师都要先反思自己概念形成的过程，而后再分析学生建构的过程，通过对话和互动性的活动引导学生进行比较性反思。学生的数学化受个体表征问题的方式和生活经历的影响，教师还要用简洁丰富的生活语言，使学生顺利地完成生活概念向数学概念的转换。
本质而言，数学化的最终结果是学生在头脑中建构自己对数学概念和问题情境的理解。由此，教师要在课堂中安排一些特定的阶段，让儿童解决“自我组织”的问
题，分小组完成“新”任务，启发他们的创造性，甚至还要教给他们一些多元的解决问题的原则和策略。在这些阶段里，师生还要对解决问题的不同方式、方法以及如何发现不同的观点、论据和答辩进行细致的讨论，对学生的口头成果进行细致的推敲，判断学生数学化过程中的各种要素是否合适。
3.正确对待儿童的“错误”
在书面测验、家庭作业以及课堂回答时，儿童常常会出现一些“错误”。教师应当把这些“错误”看作是师生在积极参与和共同建构过程中必然伴随的现象，是学生“入门了”的积极信号，而不是把它当作必须马上删除的偶发事件。教师应对这些错误认真研究，找出错误背后的心理因素或社会因素的原因，必要时还应为学生提供一些对照性的经验，引导学生把建构过程深入下去，最终高质量地完成数学化。针对个别“难教的”学生，教师还要分析他们的各种叙述、练习和训练，认同他们即便是胡言乱语但有积极意义的结论，并以此为基础逐步改善他们的“习惯模式”。
在课堂中，教师容易对学生的数学化行为严格要求，而对教室内的文化因素相对轻视，而这常常成为导致一些学生数学问题的根本原因。教师和学生在教室中所做的一切共同构成了这个数学化班级特有的文化，这种文化包含了教师的特性、学生的特性和正在出现的“数学化”的特性。这种文化的形成需要两方面的动力支持；师生间的互动、生生间的互动。教师应从这两方面入手，在课堂对话中展开明确的“意义协商”，并附之以学生日常行为的例子，同时为学生间的讨论和解决“自组织”的问题创造机会。
拼音j教案 篇8
设计理念：
以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据。倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生喜欢阅读的兴趣和感受阅读的乐趣。
学习目标：
认识12个生字，会写4个字，认识两种笔画和一个偏旁。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
感受阳光的美好与宝贵。
学习重点、难点：
本课的学习重点是识字、写字和练习朗读，理解河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了这句话。
1、同学们，老师提出一个问题，看看谁能最快猜出答案：每天早晨从东方升起，傍晚在西方落下的是什么？（太阳）
3、今天就一起学习第8课《太阳》，看看阳光给我们带来了什么，板书课题，齐读课题。
（一）学生自读课文借助拼音，要求读准字音。
2、学生自由练习朗读，要求将课文读通顺，读流利。
3、指名读自己喜欢的段落，注意读出感情，教师随机指导朗读，重点指导读好关键词语：金子更绿了更高了长长的等。
4、指导朗读第二小节第三句话，帮助理解这句话的意思。
2、介绍有关太阳的`知识：
太阳是距离地球最近的一颗恒星，是能够自己发光发热的巨大球体，太阳的表面温度约6000摄氏度，内部温度高大1500万度，太阳的体积很大，大约有130万个地球那样大，距地球约1.5亿公里，地球和其他行星一样都围绕着它旋转。
太阳是地球的能量源泉，地球表面的光和热主要来自太阳，太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉，没有太阳就没有我们这个美丽的世界。
搜集有关太阳的知识，下节课同学互相交流。
拼音j教案 篇9
七年级语文课程中拼音jqx课件的应用
随着社会的不断发展，科学技术的不断进步，教育也在不断地发展。语文教学作为一项基础教育领域中最为重要的一门课程，在不断地创新中更加注重语言知识的教育和技能的培养。随着拼音jqx课件的推出，七年级语文课程得到了更好的提高。
首先，拼音jqx课件可以帮助学生更好地掌握语音系统。学生可以通过听、说、读、写等各种方式加深对语音的认识。对于拼音系统的学习，可以帮助学生更好地识认和拼读汉字，提高学生对于语音的敏感度，进而培养学生的语言表达能力。
其次，拼音jqx课件可以帮助学生形成正确的学习方法。拼音jqx课件中既有有趣的小游戏，也有丰富的知识点综述。学生可以更加轻松愉快地学习拼音知识。在学习过程中，老师可以引导学生思考，提高学生的批判性思维，让学生养成主动学习的习惯，提高学习效率。
最后，拼音jqx课件可以扩宽学生的知识面。在拼音jqx课件中，学生可以学习到了解汉字的奥秘、了解拼音语音和文字、认识汉字的本体等知识，其中很多知识在日常生活中都体现非常重要，对于学生的成长都会帮助很大。
总之，拼音jqx课件的应用，对于七年级语文教学具有很大的促进作用。它既可以激发学生的兴趣，提高学习效率，培养学生的语言表达能力，又可以增强学生对于语音的敏感度，帮助学生正确形成学习习惯，对于七年级的学生来说，学习拼音jqx课件是值得推广的。