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创新教育心得体会【篇1】
钱学森先生仙逝了。这位大家给世人留下的财富是多方面的。我个人印象最深的是他对教育的，是他对教育的真知灼见。
钱老曾回忆当年在美国时的感受。他说：创新的学风弥漫在整个校园。在这里,你必须想别人没有想到的东西,说别人没有说过的话。拔尖的人才很多,我得和他们竞赛,才能跑在前沿。后来，他又曾多次谈到，人云亦云不是科学。
如何创新呢?钱老一再强调，学习马克思主义哲学的重要。他认为，辩证的能力是取得成就的重要原因。此外，他还大力倡导科学与艺术的结合。他认为：创新的思想往往开始于形象思维,在大跨度的联想中得到启迪,然后再用严密的逻辑加以论证。
这些观点，对于我的工作和教学科研都有着积极的指导作用。指引我把创新当作自己的奋斗理想，当作自己的信仰和价值观，指引我学习哲学、思维科学，站在这个角度研究教育教学改革。
人生在世要有所作为，就要勇往直前，想创新，能创新。教师有创新意识和能力，才能培养创新型人才。钱老为我们做出了榜样，他一生关注前沿，关注未来，创新不止。他永远活在我们心中。
创新教育心得体会【篇2】
20xx年11月20—21日，我在线上参加了第六届“STEM+创新教育学术交流研讨会”，两天的学习里，认真听取了华南师范大学柯清超教授、北京师范大学余胜泉教授、白明教授和董艳教授等专家的报告，加深了对STEM教育理念的认识，对于STEM理念下课程的开发和创新实践成果的提炼等有了一定的学习效果。
柯清超教授分享的“STEM课程与项目式学习”的专题报告从STEM教学的国内外实践、项目学习对STEM的支撑、STEM项目的设计与实施三个方面展开，通过对国内外典型STEM课程案例的介绍，为我们厘清了分科教学与STEM教学、STEM与创客教育及项目式学习的区别。还有另外几位教授的分享以及课例专场也是干货满满。
在开展STEM探究性学习使利用科学展板将研究结果条理化。白明教授的《面向机器人主题的STEM课程设计》讲座让我印象最深的是在教学过程中帮助学生搭建科学展板，左边阐述探究的目的、问题、假设和变量，中间展示研究的进程和材料等图片资料，右边展示数据结果、结论、讨论过程和参考书目，整个展板使学生在探究过程中思路清晰。
通过本次的学习，让我知道了STEM教育是通过对学科素养的综合使用，解决实际问题，同时培养综合性的人才。课例专场让我学习到了实际案例，找到实操的指引。
创新教育心得体会【篇3】
为期两天的新教育课程培训，使我对新课程标准有了进一步的认识，为我们进一步的学习指明了方向。在这里，我就我个人对新课程标准的各方面的体会谈一谈。
新课程标准的基本理念之一是：“义务教育阶段学习内容的目标、学习者的个体差异、学习时间的保障、学习活动的指导、教师的指导”等，它们对新课程的基本理念也提出了更高的要求。新课程倡导的基本理念是“学生主动的、富有个性的'学习”。新课程改革以来，国家、学校和教师都在积极地贯彻、落实、实践新课标。这些新理念、新思想不断涌现，我们的课程改革就应与国家的新课程标准相适应。新课程标准中提出新的课程改革目标，“学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者与合作者。”这一观念在我们的教学工作中逐渐体现出来了，新课程标准的理念就是：“教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、与参与者。
新的课程标准提出了新的教育理念：“要关注学生的情感态度、学习方式和学习策略的发展，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。”这些新理念、新思想都为我们的教育指明了方向。
这次新的课程标准的新理念，对于我们新一代教师来说也是一次挑战、一次难得的机会，在今后的教育教学工作中，我们将以本次培训的精神为指导，转换自己的角色，以新的教育教学理念为教学服务。
创新教育心得体会【篇4】
传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。
一、形式多样，内容丰富
（一）辩论赛。活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力，辩证思维能力表达能力，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。如大学生该不该应聘猪肉佬？英王室是否应退出历史舞台等。
（二）专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力，激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。老师引导学生运用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过平等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识?纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。
（三）组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习积极性?而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。
（四）开辟“时事论坛”，高一高二每堂课5分钟。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力。发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：南海问题、乌克兰问题、俄美欧关系中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。
二、质疑导思，激活思维
思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然?教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如选修课中《美国两党制》借助多媒体美国总统大选资源而设计的三道逻辑性较强的思考题：
（1）为什么每个总统竞选者都需要“广筹资金”？
（2）为什么有人愿为竞选捐钱？
（3）材料中反映出，在资本主义民主政治中“钱”“和权"的关系是怎样的？
引发学生思维的振动和共鸣，进而非常顺利理解知识并进行推理出新的知识点，同时努力调动学生积极参与，互动性较强，难能可贵的是学生能提出有深度的观点，衍生新的知识点和再现原有知识，使课堂提升到一个高度。
古人云“吾日三省吾身”。教师要不断进步，就要不断反思、反省。我们只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应社会发展的需要。作为一名政治教师，需要学习的地方还很多，而通过教学研讨、专题研究等形式，促进我们的专业成长，更让我们在教学中有了更深的反思，从而不断探索，力争使自己的教学上升到一个新的台阶。
创新教育心得体会【篇5】
实验室是教学实践的重要场地，而实验室最重要方面是仪器设备。随着高校改革的不断深入，人才培养的要求不断提高，高校越来越重视实验室建设。为了保障培养高质量的高级专门人才，学校提供了学生完成学业的硬件和必备条件，近几年来实验室建设资金不断加大投入，购置了不少高精仪器，如实验室的微机化，这些高精仪器和装备，使实验室的数量和水平得到提升，同时又集中教学资源，使学生了解新精仪器性能和使用，了解新技术、新成果。由于高精仪器不断增加，新技术不断的出现，很好地为学生学习创新提供基地。生物机能实验系统；无创血压测定系统；紫外分光光度计；电解质分析仪；心功能分析系统。常用生命活动记录仪有心电图机；肺功能检查仪；电热板；恒温电热仪等，在满足学生实验要求同时，充分利用这些仪器开展一些高难度的实验或进行科研探索，完成动物无创性心血管功能、氧自由基、水电解质、肺通气功能、离体器官灌注、疼痛阈测定、消炎镇痛等实验研究项目。更多学生利用现有的仪器开展了中草药的提取和动物抗衰老的研究，得到很好的结果。
高校实验室的建设需要一大批有实践经验的教师。实验室的老师基本上都是多面手，他们是理论与实践相结合的典范。实验教学很大程度上是授课老师和实验教辅人员组成，在学历上大多是本科和硕士学历，在职称上都是高级职称和高年资的中级职称，他们有着丰富的实践教学经验，在科研上有着较强研究能力，很多同志承担过卫生厅、教育厅和省部级以上的科研任务，在培养学生创新中应发挥这些老师的作用，充分利用实验室现有的资源，为学生提供技术指导，帮助学有余力的优秀学生开展科学研究。由于带教实验的老师熟悉实验室的仪器设备、实验室的实验条件，了解学科的发展，因此，在培养学生创新的过程中起到导师的作用，充分利用实验室的良好教学资源，同时又用严格的规章制度去管理实验室，学生在老师的指导下大面积开展设计性、探索性实验。相当一部分学生在老师的指导下，学会查阅资料、申请研究课题，完成科研工作。
传统的实验教学，一般都是有实验教学时，实验室开放，在老师的指导下进行实践教学，待实验教学结束后，便关闭实验室，这对实验室的利用是一种浪费。开展创新人才的培养，应打破以往的有实验室课时开放，无课时关闭的'状态，制定严谨的实验室开放的管理制度，打破旧的实验室使用制度，建立新的管理制度，制定实验室开放的各种规章制度，使实验室处在一个开放状态，为学生的实验预习、设计性实验、综合性实验、科研活动、课外学习兴趣小组提供条件。为学生的个性化需求、提高学生的实际动手能力、培养学生的团队协作精神等提供场地和条件。随着教学改革不断深入，高校教学经费投入的增加，实验室的设备不断增加，使实验室的功能越来越完善，充分体现了实验室在培养高级专门人才、科技创新、社会服务等方面的作用。正是实验室的开放，学生动手能力得到提高，思维能力得到加强，理论与实践得到提升。如果没有实验室的开放，学生创新能力和发挥是不可能实现的。
随着社会的进步，科学技术的迅速发展，高校实验室已成为教学改革的重要组成部分。教学改革的实施很大程度需要实验室来完成。如上所述，需要高精仪器设备的装备，需要高水平带教老师和有效的实验室的开放以及良好的实验室管理。当今培养学生成为动手能力强、能创新的人才，离不开实验室。为了培养动手能力强、能创新，有分析问题和解决问题能力的人才，高校应充分利用实验室这个有利条件，组织并安排学生开展综合性实验、设计性实验。实施科技创新活动：①学校开展大学生课外科技活动；②学校每2年进行科研项目申报活动；③同学自行成立研究小组；④其他对提高学生创新能力的科学素质培训等。以上这些活动完全是依靠实验室才能进行。因此，实验室的存在和发展为学校的教学改革，培养学生的创新精神和客观创新活动提供了非常有利的环境和条件。
实验室是学生进行实践活动的场所，也是进行创新人才培养实施的活动的基地。近年来，我校机能实验教学中心在学校领导的关心和支持下，全体教学中心的共同努力以及广大学生的积极参与下，充分发挥实验室在教学和科研以及人才培养中的积极作用。实施导师制，带领优秀学生进行科研活动，做到：①长期开放实验室，做到资源共享；②允许学生进入实验室进行预实验；③有科研项目学生随时进入实验室，在导师指导下完成研究工作；④有科研兴趣的学生可参加课外活动小组进入实验室开展各项科研活动。自从实验室开放以来，共有400名学生进入机能实验教学中心实验室开展各项科研项目达50多项，在公开刊物发表各类科技文章50多篇，获自治区“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛奖二、三等奖6项，获学校各届“挑战杯”课外学术科技作品竞赛奖共40多项。这是实验室开放，充分发挥实验室的作用取得的良好结果。另一方面，发挥实验室的作用，对实验指导老师也是一个良好的锻炼机会。教研室老师充分利用实验室顺利完成多项科研项目，获得多项科技成果。
虽然近年来实验室在设备方面、投入方面、实验条件方面等均得到改善和提高，为创新人才的培养发挥了巨大的作用，但实验室建设仍急需解决问题很多，表现在以下几个方面。
实验室工作需要有熟悉业务的实验技术人员来完成，他们的技术水平和理论知识对实验教学和创新人才的教育有着重要作用。但学校重视不够，出现年龄老化，职称学历结构不合理，队伍薄弱；实验室工作长期得不到应有重视，技术人员积极性不高；队伍后续乏人，乏培养、进修机会少；待遇较低，晋升要求较高；岗位缺少竞争，很多人不愿做实验室工作，没有合理的人员流动。
实验教学需要一定数量的实验设备，虽然学校投入了一些资金购置仪器设备，但与科研方面要求相比，差距太大。随着近年来的扩招，很多仪器设备数量明显不足，仪器老化，更新率太低，使不少实验内容不能开展。在很大程度上阻碍了创新教育的实施。
实验室数量不够，学生人数较多，实验老师工作量大，技术队伍明显不足；仍是封闭式管理，没有资源共享，管理制度不全；缺少外检测资质。
①充分认识实验室队伍在高校发展中的地位和作用，完善职称晋升与岗位聘任，调动实验人员的积极性；②建立资格认证体系和培训机制，参与教师资格认证；③引入激励机制，鼓励教师到实验室工作，制定科学人员能进能出和考核机制；④设立实验技术成果奖，鼓励实验技术人员不断探索；⑤搭建大型仪器设备共享平台，加强大型仪器设备管理，充分发挥这些仪器的作用，建设大型仪器专用基金，并完善这些仪器资源信息平台；⑥加强实验技术人员队伍建设。
创新教育心得体会【篇6】
创新意识是创造的前提和基础，是一种发现问题、积极探求的心理倾向。而课堂教学是实践素质教育的主要渠道，也是实践创新教育的阵地。课堂教学环境的愉悦和谐程度是启迪思维、开发智力、培养创新精神和实践能力的重要前提和关键。那么如何在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，我谈几点自己的体会：
一、营造创新环境为学生创造创新的机会。
在数学课堂中，教师可以营造一个和谐民主的课堂气氛，师生之间建立和谐的人际关系，平等相待，给学生自由发言的机会。鼓励学生发表不同看法，提倡质疑。对学生的创意要充分肯定，特别要大力赞扬那些具有独创性的见解。教师要明白：创新能力人人皆有，决不是优等生的专利，创造诸多条件的目的只有一个：创设学生敢想、敢说、敢争论的课堂。
二、启发学生积极思想，激发学生创新灵感。
在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。
如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。而后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的л倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。
三、唤起创新意识让学生跳起来摘果子。
创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力，聪明才智才能释放创新激情。
1、巧妙设问，激发思考。教学环境上巧妙设疑，构筑悬念，激发学生的学习热情，遇到学生发散思维，让学生成为探索者，通过质疑-揭疑-释疑，在探索和研究中增长智慧和才干，体验成功的欢乐，发展创新能力。教师可以提出一些开放性的问题，让学生多角度的思考。多问学生“还有什么办法？”“想想看，试试看”。教师巧妙的设问可以拨动其探新知识的心弦，产生疑而不能解又欲解之，达到提高课堂教学效果之目的。
2、培养学生养成质疑的好习惯。问题是思维的起点，有了问题思维才有方向，有了问题思维才有动力。要鼓励学生敢于提出问题，以培养学生敏锐的观察能力和丰富的想象能力。
四、教师适当引导努力提高学生创新能力。
在数学课堂教学中多角度思考和逆向思考这两种思考能力可以得到很大的提高。有“一题多解”的例子，比如：三年级的《乘法的认识》，计算方阵的总人数，可以用分解式或者综合式子。教师这个时候一定要给足学生观察和计算的时间，让他们体会“有些问题是可以从不同角度来解决的”，训练多角度思考的能力。又如《十几减9》中，出示11-2=？可以让学生说方法，方法越多越好，有的说：将2分成和1，11-1=10，10-1=9，有的说将11分成10和1，10-2=8，8+1=9，学生的思维被打开，问题也就解决了。
五、改进教学方法，增强创新能力。
1、渗透学习方法，丰富创新内容。
教学目标是引导学生从生活经验中感受到交集的含义，教学时，我从森林运动会上各种动物报名参加篮球赛和足球赛的情况引入，结合学生出示了一张排列无序的表格，问：参加比赛的动物有多少种？学生答案不一，分别是17种、15种、14种，由此激发学生要重新整理表格的要求。这样的设计激发了学生认知上的冲突，使学生产生主动参与解决问题的愿望，在合理引导下，师生共同努力最终实现了教学目标。
2、加强实践活动，增强创新能力。
在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。
创新教育心得体会【篇7】
创新教育的核心问题：“创新教育与素质教育的关系，创新学习方式与策略。”创新学习的核心问题：“教师在教学活动中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：“学生怎样学习”创新教育的核心问题：“学生怎样学习”、“学生怎样合作学习”创新教育的核心问题：“教师怎样学习”创新教育的核心问题：“怎样创新“的核心问题：“学校怎样创新“、“学生怎样学习“、“创新教育的核心问题：“怎样创新“的核心问题：“学科教学中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：“如何创新教育”创新教育的核心问题：“如何创新教育?”教师如何创新教育的核心问题：“新课程的要求”创新教育的核心问题：“怎样创新教育?”学生怎样学习“怎样创新教育”。创新教育的核心问题：“如何创新教育?”创新教育的核心问题：“如何改善“教师在教学活动中所处的地位”创新教育的核心问题：“如何创新教育的核心问题?”创新教育中的核心问题：
1、教师在教学活动中怎样创新“教师在教学活动中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：“如何创新教学中的教师?”创新教育中的核心问题：“如何创新教学中的教师在教学活动中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：“如何创新教学中的教师在教学活动中应注意什么问题?”教师如何创新教学中的教师在教学活动中应注意什么问题：“如何创新教学活动中的教师在教学活动中应注意什么问题?”
2、怎样创新“教师在教学活动中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：创新教育的核心问题：“如何创新教学中的教师在教学活动中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：“怎样创新教学活动中的教师在教学活动中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：“怎样创新教学活动中的教师在教学活动中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：“教学活动中应注意什么内容?”创新教育的核心问题：“创新教学活动中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：“怎样创新教学活动中的教师在教学活动中应注意什么问题?”“创新教育中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：“怎样创新教学活动过程中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：“怎样实现创新教学活动中的教师在教学活动中应注意什么问题?”创新教育活动的核心问题：“怎样创新教学活动过程中的教师在教学活动中应注意的哪些问题?”创新教育的核心问题：“教学活动中应注意什么问题?如何创新教学活动过程中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：“什么是创新活动中的教师在教学活动中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：“怎样创新教学活动中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：“如何设计创新活动过程中的教师在教学活动中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：“如何创新教学活动中的教师在教学活动过程中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：“创新教学的核心问题：“学生怎样学习，如何创新教学活动过程中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：“如何设计创新活动过程中的教师在教学活动过程中应注意什么?”创新教育的核心问题：“创新教育的核心问题：“如何创新教学活动过程中应注重什么内容?”创新教育的核心问题：“如何创新教学活动中的教师在教学活动过程中应注意什么问题?”
二、创新创造心得体会
3、创新教育的核心问题：“如何创新教学活动过程中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：“如何创新教学活动过程中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：“如何创新教学活动过程中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：“如何创新教学活动过程中应注意什么问题?”“如何创新教学活动过程中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：“如何创新教学活动过程中应注意什么问题?”创新教育的核心问题：“如何创新教学活动过程中应注意的什
创新教育心得体会【篇8】
摘要:实验是学习化学的重要手段,实验以它的趣味性、科学性和实践性为教师在实验教学中培养学生的创新能力提供了广阔的空间。加强和重视实验教学,使实验教学能更好地适应新课标的要求,跟上课改的步伐。在实验教学中培养学生对实验现象的观察、分析和思考的能力,从而激发学生发现新的问题,在问题中培养学生的创新意识和创新能力。
以实验为基础是化学教学的基本特征,实验是化学教学的灵魂,是化学的教学的重要手段,化学科学的形成和发展,都离不开实验。实验教学能为学生正确认识事物及其规律提供生动、直观、形象的感性材料,通过实验教学,能促进学生掌握化学基础知识和提高实验技能,实验中能发挥学生的主动性和创造性,激发学生求知的欲望。成功的`实验教学,不仅是学生探索学习获取知识的重要手段,更是培养学生创新能力的有效途径。我国化学家戴安邦教授曾说过:“化学实验室是学生学习化学最有效和收获丰富的场所。”化学教学中应该重视实验教学,在实验教学中培养学生的创新能力。
演示实验在化学教学中具有特殊的魅力,最能调动学生的学习情绪,是优化课堂教学的重要手段和有效方法。在演示实验中,教给学生观察的方法,指导学生有计划、有目的、有重点地去观察实验现象,分析现象产生的原因,进而从表象到本质,训练学生全面、系统的观察能力。教师利用鲜明的演示实验现象,能启发学生的思维,培养学生观察、分析、综合和解决问题的能力,从而更好地揭示知识的内在联系,使知识更加系统化。如在绪言课中,我精心地设计了酚酞遇碱性溶液变红的实验:在试管中加入2毫升NaOH溶液,学生观察颜色,接下来我用滴管吸取酚酞,学生观察颜色,我提醒学生奇迹发生了,向试管中滴2滴酚酞,试管内的液体瞬间变红了。学生一下子被吸引住了,感到非常惊奇,我告诉学生这就是化学的奥秘,这节课上学生兴趣高涨,课堂效果很好。
学生是教育的客体,又是学习与发展的主体,在教学中,仅有教师的演示实验是不够的,还必须由学生亲自参与实验。在实验中调动学生化学实验的积极性和参与意识,培养学生的自信心和勇于探索的精神,将机会留给学生,培养学生的操作技能技巧,同时巩固和验证加深了所学知识,培养学生的创新思维。如在学习质量守恒定律时,学生想到用Na2CO3溶液和稀盐酸的反应来验证,但是实验结果用托盘天平称量反应后烧杯中物质总质量时发现质量减少了,学生讨论:为什么反应后总质量减少了呢?如何改进实验方案,使反应前后物质的总质量不变?通过小组间的讨论,最后得出该实验应在密闭容器中进行。在实验中培养学生的发现问题、提出问题、解决问题的能力,这样,不仅活跃了学生的思维,而且唤起了学生探究的欲望,在解决问题的同时,培养了学生的创新思维。
在实验的教学中,教师应时刻提醒学生要多问为什么。“学起于思,思源于疑”,学生在学习中有疑问,才会有进一步的思考,才能不断地发现问题,有所创新。教师要在实验教学中设计一系列问题,由浅入深,由表及里,在教学中适时点拨,逐步培养其具体、全面、深入地认识本质及内在规律,培养学生的创新能力。如在学习酸碱中和反应的应用时,提出问题:在实验室制取CO2结束后,废液呈酸性还是碱性?如何检验?废液如何处理?学生的积极性被调动起来,开始设计实验方案,并大胆地进行实验。在教学中创设问题情境,使学生在问题中获得认知体验,在探究中解决问题,培养学生的创新能力。
在化学实验中,可以鼓励学生对某些实验的装置或操作方案加以改进,使操作更简便,现象更直观,效果更好。这样不仅激发了学生的学习兴趣,而且使其从实验中尝到创新的滋味,培养创新能力。如在燃烧条件的探究实验中,告诉学生磷燃烧后的生成物对身体有害,学生想到应对实验加以改进,在密闭容器中实验,或将烧杯换成大集气瓶,在底部放入凹透镜聚光对物质加热。这样就避免了环境污染。
课本内的实验是有限的,但科学探究领域是无限的。在实验教学中,应让学生在课余时间发现生活中的化学现象,提出探究的问题,在探究中培养学生的创新能力。全球气候变暖,学生提出了如何减少空气中的CO2含量的实验探究,并大胆实验,效果较好。通过课余时间的探究活动,增长了学生的知识,扩大了学生的视野,开发了学生的智力,培养了学生的创新能力。
时代发展要创新,教育发展要创新,在化学实验教学中,培养学生的创新能力势在必行,因此,教师在教学中应重视实验教学,为国家培养创造型人才,以适应知识经济时代的挑战。