以下为留学群为你收集整理的“五年级英语上册课件”。教案课件是老师需要精心准备的，但老师也要清楚教案课件不是随便写写就行的。教案是课堂教学的基础。希望这些经验能够让您在工作中更加高效！
五年级英语上册课件【篇1】
PEP小学英语五年级上册Unit 3第二课时教学设计
教学目标：
（一）、知识目标：能听懂、会说句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have „并能在实际情景中进行运用。
（二）、能力目标：
1、能听懂提示语，按照Let’s try 的录音内容判断两张配图的正误。
2、能够用英语“点菜”。
3、能够相互调查一日三餐的用餐情况
4、能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。
（三）、情感、策略、文化目标：
1、用任务型语言教学途径，让学生在“做”中学，激发学生学习英语的兴趣。培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。
2、了解中西方饮食方面的不同之处。
教学重、难点：教学重点是能熟练使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have „进行问答练习。教学难点是句子“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及对话的理解与拓展。
课前准备：
1、教师准备Good to know部分的挂图或手绘图。
2、教师准备录音机和有关录音带。
3、多媒体课件。
4、英文菜单若干份。
5、一日三餐调查表格若干份。教学过程：
一、Warm-up 1、Let’s chant：What Do You Have For Lunch? 教师放本单元第一页上歌谣的录音,让学生跟着旋律一起唱。
（设计意图：让学生唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果。而且本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。）
2、Free talk: T：I like fish, What would you like? S1: I’d like some tofu.„
教师与学生问答完后，学生之间再互相问答，（对没有学过的食物单词允许学生说中文，教师说出英文。）
（设计意图：Free talk通过课前的对话，热身活动，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的口语会话能力，又为下面交流的一日三餐埋下伏笔。）
二、Preview
1、做“猜谜语”游戏。
出示多媒体课件，把食物和饮料的图片用模糊的形式出现，让学生去猜。（设计意图：通过该游戏既能复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和想象能力，并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。）
2、Let’s try
教师播放Let’s try部分的录音，请学生做出正确判断。教师再放一遍，检查学生判断的正误。（设计意图：本环节让学生从听觉上感知主要句型，并完成听音判断的练习，既可以提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力。并为学习新知识Let’s talk打下基础。）
三、Presentation(一)、Let’s talk（呈现完成任务需要的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）
1、教师出示课件（一个小学生放学后回家来到厨房）
T：Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture? Ss:Eating.(教师引导学生说出)T：Do you know what Mike will say to Mom? 学生思考后试着回答。
教师再放一遍课件，然后教师引导学生说出：
Mike: Mom, I’m hungry, What’s for dinner ? I’d like some soup and rice.Mom: OK, Wait and see.（设计意图：采用情景教学的方法，借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力。并感知本课的话题是“用餐”，开门见山，切入主题。）
2、情景对话（设计数个微型任务，构成任务链，学生一个人或小组形式完成各项任务）T：（扮演Mom）Mike,What do you have for dinner today? S1: I have „.T: What about you ?(Ask another student)S2: I have „
教师和学生表演后，再让学生与学生之间进行表演。
让学生两人一组，一个人扮演Mike，另一个人扮演Mom,假设两个人在厨房里分别运用上旧句型:：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”进行用餐前的对话。
并让学生理解和感知旧句型:：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”的不同，教师可稍作讲解。
（设计意图：通过此活动，使学生学会运用句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have „ 为完成后面的任务活动打下基础。并突破了难点“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法。）
3、T：After class, Mike and Sarah go home.They are very hungry.What do Mike has for dinner today? What do Sarah has for dinner today? 把学生四人一组，教师发给学生打乱顺序的课文（Let’s talk）内容。让学生把课文内容按照一定的顺序排列起来。
再指名学生读排列好的课文，并说说为什么这样排列。让学生打开课本，读Let’s talk课文。
教师放Let’s talk部分的录音，让学生跟读句子，然后再自己读课文。
（设计意图：整体输入课文，让学生带着问题排列课文能使学生感兴趣愿意做。做排序任务，有助于学生对课文的理解。）
4、让学生分角色表演课文内容。（表演时让学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。（设计意图：通过表演既可以使学生理解课文内容，又能充分调动学生学习英语兴趣，同时对新知识进行了一定的拓展。）
（二）、Talk and match.学生两人一组进行练习，完成Talk and match部分说说连连活动。(设计意图：进一步巩固新句型：What do you have for lunch today? 和I have„)
（三）Good to know 教师出示Good to know部分的挂图
教师为学生介绍一些传统的中国节日，及与这些节日密切相关的食物。鼓励学生收集外国具有代表性的节日食物的信息。
（设计意图：了解中国表示美好愿望的传统美食。介绍其他国家的代表性食物，可以开拓学生的视野，并使学生了解中西方饮食方面的不同。）
四、Consolidation and extension
1、游戏“Order dishes”。
把教室布置成食店。把学生分成四人一组，若干组。教师给每个小组提供一份英文菜单，组内一人当服务员，其他三人当顾客。教师先示范，再让学生表演。
Assistant: Can I help you ? What do you have for lunch today? S1: I have pork and rice.Assistant: What about you? S2: I have tomato and rice.Assistant: Wait a minute.„
S3: How much? Assistant: Twenty yuan.„
各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确。表达流利评出“最佳店员”和“最佳顾客”若干名。
（设计意图：变生活为课堂，让学生在创设的真实生活情景中，通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去，发展学生的语言能力。让学生运用有关用餐的英语句型，在食店里点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神，并能理解和拓展所学知识。）
2、Make a survey 教师制作如下表格，分发各小组；学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，调查一日三餐所吃食物，并作调查记录。Name Breakfast Lunch Dinner(设计意图：“小记者”的形式可以激发学生的兴趣和表现欲。通过采访激发学生交流的欲望，增进同学之间的友谊。进一步拓展所学知识)小组小记者汇报调查结果，教师汇总统计，用大表格展现出全班学生一日三餐的情况。
(设计意图：注重活动的结果可为学生提供自我评价的标准，能使其产生成就感，可转化为后续学习的动力。)
3、让学生做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习。
4、Little designer 教师制作表格，要求学生4人一组利用课外时间调查家人、朋友或教师等熟悉人群的食谱，并通过网络查询、图书馆查阅或医药咨询等形式设计一套适合小学生一日三餐的食谱（不会的单词可查词典）。下次英语课时展出。评选出“最佳营养食谱”。并对学生进行科学用餐、不挑食偏食等思想教育。
五、板书设计
What do you have for lunch today? I have „
五年级英语上册课件【篇2】
PEP小学英语五年级上册Unit3第一课时
一、复习热身，引发体验
T: Hello, boysandgirls.Lookatthepicturesandlisten: Whatarethese?
S1: Arabbit.T: What’sshedoing?（教师模仿跑步状提示学生问题的意思。）S1: Runlikearabbit.S2: Butterfly.Flylikeabutterfly.T:Whatarethese?
S3: Apples, bread, milk, Coke...T: Verygood.Theyarefood.Let’shaveapicnicandhavethepicnicfood.Ss: OK.（学生处于无比兴奋和期待的状态。）
T: Thisisapicniccloth.What’sunderit?Guess!
（让学生猜餐布下覆盖的食物）
S4 : Fish.T: Yes.Ss: Chicken.T: No.…
以小组竞赛的形式设计，小组成员每次猜对食物都很激动。
反思：设计学生和教师一起去野外参加野餐的模拟情景，让学生有身临其境的体验，运用课件辅助呈现生动的野餐图和轻松的背景音乐，例如：小鸟歌唱、小兔子奔跑等，并展示课题What’sYourFavouriteFood?和情景设置课题Picnicfood。学生很快将注意力集中到画面和课堂上，通过这些生动的情景了解本节课要学的内容，同时准备真的食物藏在事先准备的餐布下面，利用猜一猜的游戏让学生表达语言。
五年级英语上册课件【篇3】
My new room第二课时教案
教学重点
能够听、说、认读句型“There is/are ….”，并能在情景中运用。
能够描述家具陈设的样子。
教学难点
能正确使用“There is”和“There are”句型。
课前准备
教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
教师准备录音机及录音带。
教学过程
Warm—up(热身)
(1) 动一动
① 教师在教室各处贴放所学的单词“curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner”
② 教师说单词，如“curtain”，学生迅速跑到相应的单词位置上。(若班上人数多，可以分小组活动)
Presentation(新课呈现)
⑴ Let’s talk
① 教师播放“Let’s talk”部分的录音三遍，而后提出问题：“Sarah的家中有什么?”。
② 再放录音一遍，学生回答出：“There is a closet, a mirror, an conditioner. There are curtains.”。
学生边说，教师边在黑板上画出简笔画。
③ 再放录音一遍，教师指着黑板上每样东西提问学生。如指着衣橱问：“What is it like?”，学生根据所听内容答出：“It’s big.”或“There is a big closet.”。
④ 教师请若干名学生到黑板前说一说有什么东西，是什么样子。如“There is a big closet. There is a new mirror. ”。
⑤ 学生两人一组做对话练习，分别扮演“Sarah”和“Chen”。
⑵ 说一说
① 学生看图，教师请学生说一说这是什么样的房间，并领读“living room”。
② 学生两人一组，用“There is a … in the living room/bedroom.”说一说每间屋里有什么。
Let’s play(趣味操练)
⑴ Let’s try
① 教师播放录音，学生看图完成“Listen and circle”。
② 教师请若干学生说出所圈单词，其他同学判断对错。
⑵ Talk and draw
① 教师把“Talk and draw”的图复印下来发给学生。
② 教师播放“Talk and draw”部分录音，学生在纸上画出相应的物品。
③ 请若干名学生说一说画的是什么：“There is a small closet.”等，其他学生判断对错。
④ 学生打开书，教师播放录音学生跟读。
Consolidation and extension(巩固与扩展)
⑴ 听一听
学生完成活动手册A部分的第一题 Listen and match。
⑵ 玩一玩
① 教师展示课件，向学生介绍：有四间屋子，你能不能把物品放到它相应的房间里。
② 教师领读：kitchen, dining room
③ 教师请若干名学生 操作课件，拖放物品到相应的房间里，并说：“There is … in the … room.”。
板书
I have my own room.
There is/are ….
五年级英语上册课件【篇4】
1、能听懂会说What d u d n Saturdas/Sundas? I ften d hewr, read bs and watch TV.
Lessn 6教学目标：
1、能理解认读Read and write部分的对话，并能在情景中运用；
2、听说读写Read and write中的四会句子，并根据对话内容完成句子填空练习；
3、能够完成Let’s chec部分对本单元学习进行阶段性评价。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：本课时的重点是四会掌握句子：What d u d n Saturdas? I watch TV n Saturdas. What abut u? I d hewr。
教学难点：本课时的难点是将动作和星期几在一个句子中表达，如I watch TV n Saturdas.并能进行词组和单词的灵活应用，以及句中的大小写书写规范。
教学过程：
Step 1. Waring up
（l）汇报周末活动
把课后收集到的周末活动进行整理，使用句型：“What d u d n weeends？I…．”在班级内汇报，找出学生们最喜欢的周末活动。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
A：What da is it tda？
B：It's Mnda．
C：What d u have n Mndas？
B：I have ath…I dn't lie Mndas．I lve Sundas．
A：What d u d n Sundas？
Step2. Presentatin
（1）教师呈现教材图片，让学生说出表现Z周六活动的三张小图代表哪三个动词短语。并试着按照Z的喜爱程度排序。教师再问学生：What des Aunt Cath d n Saturdas？请学生阅读对话后回答。
（2）看挂图或，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后填充表格。
（3）教师指导学生书写四会句型，学生在练习本上仿写。可在班内进行“谁写得又快又好”的竞赛活动。
Step3. Let’s pla
（1）Grup wr
分小组讨论A和Wu ifan的周末活动，并找出他们的共同爱好。然后小组讨论每位成员各自的周末安排，发现共同爱好和不同之处，依照所给示范在班级内汇报。
（2）Tas tie
这部分是本单元的选学内容，教师可视教学实际安排在课内或者课外完成。主要任务是把一周的活动设计成一本简易的插图活页书，并进行小组间交流。该项任务可以由学生个人完成，也可以由小组共同设计完成。在完成任务过程中要注意分工，学会合作，要求学生试着用英语去解决问题，交流情况。
4Step3.Cnslidatin and extensin（巩固与扩展）
Finish：Let’s chec, Read and write
五年级英语上册课件【篇5】
PEP 小学英语五年级上册
Unit3 What's your favourite food? PartA Read and write 教学设计
雅居乐小学 任课教师：何惠浓
课题： Unit 3 What’s your favourite food? A Read and write
一、教学目标：
1、知识目标：
能听、说、读、写本课时的四会句子: What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes, tofu and fish.能理解情景对话的含义，并完成句子填空。
2、能力目标：
通过本节课，使学生能理解对话含义，并根据课本对话，理解语篇，填空。掌握阅读理解的技巧和方法，使学生的阅读能力得到一定的提高。
3、情感目标：
通过课堂活动和练习，结合实际生活，培养学生的合作精神。
二、教学重难点：
如何掌握和运用四会句子 What do you have for lunch on Mondays? We have„ +各种食物词。告诉学生阅读理解的解题方法和技巧。
三、教具准备：
1、与教材相配套的教学视频、课件。
2、School Menu菜单。
3、单词卡。
四、教学过程： Step 1 : 热身复习1.Let’sing T: Goodmoring Boys and girls!Please Page 36 Let’sing a song!“ What’s do you have for lunch?”
(播放歌曲教学视频)让学生跟唱歌曲，复习巩固A部分主要句型。T:You sing beautifully!I like it very much!Now,let’s enjoy our new lesson.T: Who can tell me ,What day is it today？Please!(让学生举手回答)S: It’s Monday.T: Yes!It’s Monday.Let’s review the words.要求学生用英文说出星期一到日，学生边伸出7个手指，边说边做。表扬：You are do a good job!
2、用学校菜单点菜复习A部分内容。Step 2 : 新课呈现
1、T:OK,Today is Monday,Amy go home,She’s every hungry.Do you know ,What happen? T: Now, let’s watch the video carefully!播放教学视频，呈现Read and write 部分内容。
2、学习重点句型
1）What do you have for lunch on Mondays? ——We have„ +各种食物词 2）What would you like for dinner? I’d like _______and_______.说食物词，水果词
3、再自己阅读短文，要求学生用笔在文中找，并划出答案。
4、检查是否正确。Step 3:操练环节
Hello!Boys and girls!Let’s chant: What would you like, What would you like? I’d like tomatoes，Please!
What would you like, What would you like? I’d like pork，Please!
What would you like, What would you like? I’d like eggplant，Please!
Step 4：巩固延伸环节 练习1：选择题
（）1.Zhang Peng likes ______.（茄子）
A: tofu B: eggplant（）2.John likes _______.（羊肉）A: pork B: mutton（）3.Amy likes ________.（卷心菜）A: tomatoe B: Cabbage（）4.提问“你星期一午餐吃些什么？”该怎么说？ A: What do you have for lunch on Mondays? B: What would you like for dinner?（）5.我饿了，该怎么说？ A:I’m hungry!B: I’m thirsty!练习2：
仿照例子，课后绘制一份家庭菜单并标上英文。
拿着你的菜单跟同学、朋友、老师交流，用到所学的句型和单词。
五、教学反思：
本节课是本单元的语篇阅读课，教学目标是让学生掌握有关饮食的词汇以及句型“What’s your favourite food? ”及问答“I’d like tomatoes，Please!”。在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。在新授词汇让学生更好的理解词的含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕饮食词汇展开。其中最成功的地方是通过各种真实的食物图片，引导学生对于谈论饮食，运用了身体语言，帮助他们理解、领会“What’s your favourite food?”句型，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课句型学生掌握不错，但相对来说词汇较多，像breakfast, vegetable等的读音有待于课后再加强。我针对这堂课，现做如下反思：
第一：组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第二：关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。还要注意多让学生说英语，要把课文教学重点句型讲得更详细些。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。在学习的过程中要注意相互配合与合作等。
第三：在新授课过程中由于情景创设的到位，与学生的生活联系紧密。学生的积极性高，大部分学生能够融入课堂。
五年级英语上册课件【篇6】
Unit 5 There is a big bed 教学目标
知识目标1.能够掌握本单元出现的between, above, beside等单词和词组，并熟练朗读与运用它们。
2.能够掌握：There is/are…等表达某地有某物的句型，并准确熟练地运用于实际交流中。
3.学会唱一首英文歌曲“A photo of me”；了解一句谚语：“East or west, home is the best.”。
能力目标1.能够运用本单元的重点单词和句型介绍自己家里房间物品的摆放。
2.能够运用所学句型编对话。
3.能够正确书写本单元四会句子和四会单词。
情感目标1.养成热情，礼貌待人的品质。
2.形成良好的学习习惯。
3.历练热爱生活，善于观察的品格。
教学重点：能够掌握四会单词和四会句子。
教学难点：在实际生活中能灵活运用重点词汇和句型。教具：课件，录音，图片
教学方法：图示法，情境教学法，操练法
课时分配：第一课时：A部分 Let‟s try Let‟s talk
第二课时：A部分 Let‟s learn Let‟s play 第三课时：A部分 Let‟s spell
第四课时：B部分 Let‟s try Let‟s talk 第五课时：B部分 Let‟s learn Find and say 第六课时：B部分 Read and write Let‟s check
Let‟s wrap it up C部分Story time
第一课时
教学内容：A部分 Let‟s try Let‟s talk
教学目标
1.能够听、说、读、写本课重点句子There is a big bed.并能在情景中运用。
2.培养学生综合运用语言介绍房间陈列的能力。
3.培养学生的学习兴趣和积极的学习态度。
教学重点：掌握There is …句型，并能对家具摆设进行简单介绍。难点：能灵活运用There is …句型自如表达。教具：课件，相应的录音。
教学方法：引导法，表演法，跟读法。教学过程：
一．热身和复习（Warm up and revision）
1.复习上个单元所学知识。将全班学生分为六组，教师低声把句子I can sing/do some kung fu/swim/play basketball.告诉每组的第一名学生，这名学生低声向后传句子，依次传下去，每组的最后一名学生大声说出句子，看哪组传得又快又准确。
2．教师组织全班学生齐声主情景图的对话，让学生边读边大致了解本单元所学主题。
二.新课呈现Presentation Let‟s talk
教师问学生：“有没有请过朋友到自己家做客？”当学生说“有请过”时，教师请这位学生来说说自己是如何招待朋友的，引导他说到向朋友介绍自己的房间。一般会用到句子“这是卧室。”“这有许多照片。”“这是我爸爸画的画。”……此时教师立即问学生：“„这有……‟用英文怎么说呢？”然后要学生认真听下面的录音，看看这个句子怎么说，再看看Zhang Peng是怎样向朋友Sarah和Mike介绍自己家的。从而进入Let‟s talk部分的正式学习。教师播放录音，学生带着教师说的问题边听录音边找出答案，理解课文内容。
第一遍播放结束后，教师询问学生是否找到答案，请几位学生说教案，教师核对答案后，再次播放录音，请学生将生词标记出来。教师在录音结束后请学生大声说出生词位置。教师将其中文意思和音标写出，带领学生反复朗读。
教师再次播放录音，学生逐句跟读课文，重点学习句子There is a big bed.教师请学生以开火车形式翻译课文，对正确处予以肯定，错误处进行纠正。
学生自由朗读课文两分钟，随后教师请两位学生和他进行对话练习，作为示范，如： T: What‟s in your bedroom? S1: There is a big bed.S2: There is a big desk.……
然后让学生自由组合进行表演，要求对话流畅，语气模仿到位。以小组为单位进行表演比赛，最后教师评定哪组表现最佳，进行奖励。Let‟s try 教师翻译题干，解释题意，让学生明白自己该怎么做题。
做题技巧：对话人物有Sarah, Mike, Zhang Peng三人，而关键词computer和television可能出现在问句中也可能在回答中，因此学生须认真听清每句话。
听录音后，教师让学生说答案，教师来判断是否正确，对正确答案进行讲解，分析听错的原因，再说出录音中出现答案的原文句子。
三 趣味操练(Practice)1.完成书本Let‟s talk部分的练习Describe the picture.观察书本图片内容，再依照所给例句进行造句练习。如： There is a bag on the desk.There is a computer on the desk.There is a dog under the desk.……
2.教师请五位学生站成一排，他们分别代表photo, bed, computer, plate, apple五件物品。教师随意说到某件物品，代表这件物品的学生就要做出相应的动作，反应慢或者做错的学生将被淘汰。
四、作业
1.背诵本课对话，并抄写本课四会句3英1中。2.完成本部分配套练习。
板书设计
Unit 5 There is a big bed photo There is a big bed.There is a nice photo, too.My computer is here on the desk.第二 课时
教学内容：A部分 Let‟s learn Let‟s play 教学目标：
1.能够熟练运用There is…句型并用新单词做替换练习。
2.能够听、说、读、写本课四会单词或词组：bike, clock, photo, plant, water bottle。能力目标 培养学生的学习积极性和听、说、读、写能力。
3.教育学生要爱惜自己及他人的物品。
教学重点：掌握四会单词和词组并灵活运用到句子中。难点： 运用There is …句型来表达某地有某物。教具：相应的录音 课件
教学方法：点拨法，小组交流法。教学过程
一．热身和复习（Warm up and revision）
1.教师请三名学生上讲台来表演上节课所学的Let‟s talk部分的课文，复习所学的重点句型。2.教师拿出一幅房间的图画，图画内容为：远处墙上有张照片，再近一点是一张书桌，书桌上有一台计算机，最近处有一张红色的床，床上有一本书和一个书包。教师先用英语师范描述部分图画内容，再请几位学生描述图画中的其他内容。
二.新课呈现（Presentation）
Let‟s learn
1.教师出示一张卧室的图片，里面有床和书桌等家具。教师指导小学边看图边说：Look!This is my room.I have a bed and a desk.What else do I have? 学生观察图片中还有些什么东西，这时教师指着床头的一张照片，询问学生：What‟s this? 学生回答：照片。教师板书并教读单词photo，学生跟读，然后用拼写的形式读该单词。以同样方式教读单词clock, bottle和词组water bottle。
2.教师再拿出一张花园的图片，花园中有植物，还有一辆自行车停在旁边。教师问：What can you see in the picture? 学生说：植物。教师板书并教读单词plant。以同样方式教读单词bike。
3.教师小结所学单词clock, photo, bottle, bike和词组water bottle，可设置小竞赛来让学生加深记忆：将五个单词写在卡片上，随意编一个顺序，将学生分为男女生两组，每组各派一名代表进行比赛。教师按照自己编的顺序读出单词、词组或者带有这些单词的句子，学生按所听顺序将卡片排序，时间为一分钟。比一比哪组排得又快又准。Let‟s play
1.这是一个游戏环节，通过游戏让学生巩固所学知识，同时灵活运用好知识。教师向学生解释题意，让学生玩一个类似于接龙的游戏： S1：There is a clock in my room.S2: There is a clock and a plant in my room.S3: There is a clock, a plant and a photo in my room.……
2.教师请学生自由分组做句子接龙游戏，鼓励学生充分利用本课以外的词汇。
3.任请一组学生上台表演，看看小组中谁说的最好最快。
三、趣味操练(Practice)1.做“掷硬币”游戏：学生两人一组把单词卡片并排放在课桌上，依次投掷硬币，如果硬币落在一张卡片上，并且投掷硬币的学生能读出上面的单词，就可以拿回硬币，若能拼出该词能再得到一枚奖励的硬币。若不会读该单词或硬币没有落到卡上，则要交出硬币，回答权交给对方。最后得到硬币最多的学生即为胜者。
2.做活动：学生两人一组，学生A描述自己的房间或一个想象的房间，学生B根据听到的内容在空房间内画出相应物品，然后交换角色练习。3.匹配游戏：教师分别描述三个房间的家居物件摆设，请两名学生合作，让他们根据教师所说的内容分别找到房间图片与之匹配，所用时间越短越好。
4.学生画出自己房间的摆设，再用所学单词和句子来向全班同学介绍自己的房间。
四、布置作业
1.默写本课四会单词或词组：bike, clock, photo, plant, water10英1中。2.用“There is ……介绍自己的房间
板书设计： Unit 5 There is a big bed photo There is a clock in my room.water There is a clock and a plant in my room.clock There is a clock, a plant and a photo in my room.bike There is a clock, a plant, a photo and a water bottle in my room.plant
第 三 课 时
教学目标 知识目标 1.能够了解字母组合“ai”, “ay”在单词中的发音规律。2.能够通过学习发音规律完成相关练习。
能力目标 培养学生口语交际能力。
情感目标 教育学生细心观察身边小事，做事情讲究方法。教学准备 重点 了解字母发音规律，掌握发音方法。
难点 对单词拼写类似、发音有所相同的单词，加以区别。
教具 相关录音，课件。
教学方法 引导法，点拨法，练习法。教 学 过 程 设 计 修 补
1．热身和复习（Warm up and revision）1.教师将本单元所学过的四会单词卡面朝里贴在黑板上，并在每张卡片的旁边一一写好分值。学生以小组竞赛的形式轮流翻卡，拼读词汇，若拼读正确则得到相应的分值，不正确不能得分。
2.教师发指令，学生按照听到的句子画出简图，看谁画得又快又好。
2.新课呈现（Presentation）Let‟s spell Read, listen and chant 1.教师放听力，学生边听录音边跟读单词，教师可在播放过程中询问学生单词的中文意思。以此方式初步学习图中八个单词。教师在学生初步熟悉单词后，将单词分为两组：rainy, rainbow, paint, wait和say，way, birthday, Monday。对每组单词的发音和拼写进行讲解，引导学生找到记忆方法。
2.学习第一组时，教师先拿出雨水的单词卡片问学生：“What‟s this?”学生回答：“雨水”。教师写下单词rain并教读，学生跟读。教师故事学生rain的中文意思是“下雨”。教师再在rain后面用红色粉笔写上字母y，告诉学生rainy是“下雨的”意思，并教读单词rainy。同样方法教读单词rainbow，让学生反复读这三个单词并引导其发现字母组合“ai”的读音是没有变化的。因此学生应牢牢掌握字母组合“ai”的发音。教师示范发音，学生跟读，自己感受发音时声带和口型的变化。教师在黑板上画出一道彩虹，问学生这个动作被称为什么。学生回答画画时，教师再写出单词paint和wait并教读，学生跟读，教师引导学生发现规律：这两个单词中仍然是有字母组合“ai”在其中，且发音同样为/ei/。最后教师总结规律。3.另外教师请学生注意单词间的拼写区别，简单讲述词性。教师鼓励学生用所学单词进行造句或对话。
4.学习第二组单词时，教师先从词组sing the birthday songs引入，让学生自己认出单词birthday，教师再造句：My birthday is next Monday！由此将单词Monday写在黑板上，教师再说：“别人生日时，我们应该对他说„生日快乐‟是不是？”学生说“是。”教师再问“说”用英文是怎么读的呢？同时将单词say写在黑板上，最后写上单词way。教师引导学生观察四个单词发现它们都有字母“ay”，通过反复齐读四个单词发现“ay”发音为/ei/和“ai”发音一致。教师可以请学生来列举与此四个单词发音规律相同的单词，以便更好地掌握发音规律。最后教师总结规律。Listen, read and circle 1.学生听录音，读单词，选出所听单词。2.教师播放录音，学生听录音完成题目。
3.录音结束后，教师请学生说答案，再公布并讲解正确答案。4.教师再次播放录音，让学生反复听，指导听清楚单词的读音。Look, listen and write 1.让学生听录音，将图中句子填写完整。2.教师播放录音，学生听录音完成题目。3.教师请学生读出答案，说说做题思路，教师对不正确之处进行纠正。趣味操练(Practice)1.教师拿出几张单词卡片，学生分组比赛，将发音相同的卡片放到一块，看看哪组做得又快又准确。
2.学生根据教师提示，补充符合本课发音字母的单词，教师进行总结，全班学生再进行快速记忆，之后进行抢答比赛。
作业 设计
板书
设计 Unit 5 There is a big bed ai rainy ay say rainbow way paint birthday wait Monday 教学 反思
第 四 课 时
教学目标 知识目标 1.掌握四会句子There are so many picture here.并能在情景中进行运用。
2.能够理解掌握三会单词或词组：grandparent, their, house, lot, lots of, flower。能力目标 培养学生的听、说、读、写能力及表演能力。
情感目标 教育学生认真对待生活，仔细观察身边事物，发现美好之处。
教学准备 重点 熟练掌握There are…句型的简单表达法以及四会句子的正确书写。
难点 熟练运用There are…句型来表达某地有多个事物。
教具 课件 录音。
教学方法 引导法，点拨法，游戏法。教 学 过 程 设 计 修 补
1．热身和复习（Warm up and revision）做“单词接力赛”游戏：学生分为两组，教师向每组的第一名学生出示一张图片，队首两位学生根据图片内容说出单词并拼写该单词，回答正确的学生收起这张卡片走到本组的队尾，第二名学生接替第一名学生站在队首继续比赛。每名学生有两次机会，如果第二次还不能正确说出单词并拼写该单词，则被淘汰。最后得到卡片多的小组获胜。
2.新课呈现（Presentation）Let‟s talk
1.教师出示Let‟s talk部分的图画，让学生先根据图画内容猜测今天所学课文主要内容是什么，根据之前所学的单词和词组，将自己推测的内容用句子表达并写在纸上。2.教师播放第一遍课文录音，学生边听录音边阅读书本上的对话，同时看自己所猜测的内容是否有提到，对今天要学的课文有初步印象。
3.教师播放第二遍录音，然后请学生自主翻译课文，采取轮流方式，教师对学生翻译有误处进行纠正。同时请学生将自己认为重要的内容指出。如果学生没有发现或者说错了，教师再进行补充和修正，鼓励学生不要怕犯错，要敢说多说。
4.教师播放第三遍录音，学生逐句跟读课文，重点讲解There are…句型。
5.练习巩固：教师请学生认真看图画，并提问：“What else can you see?”课本中Amy已经找到了两只狗，Oliver找到了一些鱼。请学生们找到其他的物体，再用完整的句子说出来。
6.教师安排五分钟左右时间让学生自由组合表演课文，然后请几组学生来表演，看看哪组表演最佳。Let‟s try
1.教师翻译题干，解释题意，学生明白题意后阅读题目内容。2.做题技巧分析。
3.听完录音后，教师请学生说出答案，教师来判断正误并分析。趣味操练(Practice)1.教师将准备好的四幅图写上编号，学生二至三人一组，随机抽取一个数字纸条，找到相应的图片，看图说话。
2.教师再对在课文中学过的单词和词组进行总结，预留两分钟时间先给学生进行记忆，随后开始小游戏。
作业 设计
板书
设计 Unit 5 There is a big bed This is… in front of…
living room lots of…
draw very well so many have a garden 教学 反思
第 五 课 时
教学目标 知识目标 1.能够听、说、读、写单词或短语：front, in front of, beside, behind, between, above。2.能够正确使用所学方位介词造句，并能在情景中正确运用。3.学生配合协作完成Find and say部分的口语练习。
能力目标 培养学生的观察能力、方向感和口语交际能力。
情感目标 教育学生做事细心认真，观察入微。教学准备 重点 熟练掌握五个方位介词或短语的用法。
难点 正确辨析五个方位介词或短语的使用情况，融入情景灵活运用。
教具 课件，相应录音。
教学方法 点拨法，引导法，合作交流法。教 学 过 程 设 计 修 补
1．热身和复习（Warm up and revision）学生两人一组，把所带单词卡卡面朝上放在课桌上。教师说一句话：There is a…/There are…学生试着找到相应的卡片，用手拍一下，并迅速拼出单词。
2.新课呈现（Presentation）Let‟s learn
1.教师问学生：“我们在介绍自己的房间摆设时，一般会怎么说呢？”教师引导学生回答：“床在窗户前面。”“书桌在床旁边。”……教师再问：“那谁知道„在……前面‟„在……旁边‟用英文怎么说吗？”教师引起了学生的兴趣之后，再正式进入Let‟s learn部分的学习。
2.教师拿出一张图画，上有一个球在一只小狗前面。教师高举图画让学生看，并问学生：“Where is the ball?”学生回答,教师立即用英文说：“It‟s in front of the dog.”同时在黑板上板书词组in front of。以此方法教授单词beside, between, behind, above。Find and say 1.教师解释题意：请学生看图找出自己所学过的单词，再仿照例句进行练习。以学生自主发现为主，教师可留一分钟左右时间先给学生看图，再请学生来说自己找到的物品，用完整的句子表达。2.等学生说完自己发现的东西后，教师再对遗漏的进行补充或错误的进行纠正并总结。3.教师提问，学生抢答。趣味操练(Practice)1.教师选9张要复习的词汇卡片，按3*3的格子位置将它们贴在黑板上。教师给学生20秒钟时间看卡片，然后将卡片盖上，问：Where is the…?学生凭自己的记忆回答，正确说出位置的学生问下一个问题，反复练习。
2.学生两人一组，背靠背坐好，每人有一副完全一样的卡片。学生A用自己的卡片摆放出不同的位置，并告诉学生B，学生B根据A的描述摆放自己的卡片，然后交换角色继续做游戏。
作业 设计
板书
设计 Unit 5 There is a big bed in front of beside behind above between between A and B 教学 反思 第 六 课 时
教学目标 知识目标 1.能够阅读Read and write部分的内容，完成相关练习。2.能够完成Let‟s check部分的听力练习。3.能够掌握there be句型的变换规则。4.能够理解Story time部分的内容。
能力目标 培养学生听、说、读、写四方面的能力。
情感目标 培养学生良好的生活习惯。教学准备 重点 熟练掌握there be句型。
难点 长篇阅读及语法学习。
教具 课件，相应录音。
教学方法 引导法，点拨法，自读自悟法。教 学 过 程 设 计 修 补
1．热身和复习（Warm up and revision）1.学生把学习用品放在桌子上，两人一组，然后一个学生用包含方位介词的句子发指令，另一个学生将物品按相应指令摆放好。2.全班学生分为几组，教师用句子There is/are…on/under/over the…描述教师中的物品，低声将句子告诉每组的第一名学生A，学生A低声故事学生B……以此类推，每组的最后一名学生大声说出句子，看哪组说得又快又准确。
2.新课呈现（Presentation）Read and write 1.教师简单向学生介绍英语中电子邮件的书写格式。然后让学生猜测这封电子邮件的内容。2.教师播放课文录音，学生边听边看课文，将不懂的地方和生词画出来。
3.教师在录音播放介绍后，询问学生这封电子邮件的收件人和寄信人分别是谁，他们谈论了些什么，请一位学生来回答。
4.教师再另请学生将自己找到的生词位置说出来，教师将生词板书在黑板上，全班进行学习。
5.学习完生词后，教师以开火车方式让学生翻译课文，一人一句，对翻译错误或不准确的地方进行纠正。学生翻译完后，教师再进行通篇梳理，生动翻译。6.学习完课文后，教师带领学生做相关练习题。
7.教师请学生说出自己的答案，正确地方予以肯定，错误地方进行纠正，并分析错误原因。Let‟s check
1.教师请学生自主阅读题目，认真看清楚图画内容。2.教师进行做题技巧方法教授。
3.听完录音后，教师请学生说答案，教师进行核对，讲解题目，将有答案的原句读给学生听，并分析出错的原因。Let‟s wrap it up
1． 此题为语法教授题，教师应耐心讲解。
2． 教师先带领学生将图画单词熟读一遍，使学生加深对单词的印象，学生在看清楚了物品数量后也能减少做题的出错率。
3． 题目中出现了本单元重点句型。教师可以先造句引出学习重点，同时将这些句子在黑板上板书出来，引出问题：学生们是否发现了这句子中的某种规律？请学生们独立观察思考，举手来说说自己发现的规律。进而引出本课学习的一个重点：名称单、复数分别使用句型There is…和There are…4.4． 再回到书本Let‟s wrap it up部分，可以将练习题的连线的前半部分完成，教师让学生自己判断，然后连线。
5． 题目后半部分出现了本单元的四会单词和词组，教师可以在做题前请学生来说说这四个方位介词的意思，回顾所学知识，然后学生自己做题，完成连线。Story time 1.教师放录音，学生边听录音边看故事，画记生词，理解故事内容。
2.第一遍录音播放结束，教师请学生用中文概述故事内容，教师进行点评，对遗漏或错误的地方进行修正。3.教师再次播放录音，播放结束后请学生说出画记的生词，教师进行讲解。
4.教师请学生总结概括本篇小故事所含寓意，学生可用中文回答。教师对学生回答进行补充完善，教导学生要乐于助人，爱护环境，不可自私自利，冷漠待人。
5.教师请学生扮演情景中的人物，演艺故事情节，要求模仿录音中人物的语调，形象生动。趣味操练(Practice)1.教师拿出一个书包，问：What‟s in the schoolbag?（让学生猜一猜）教师引导学生用There be句型回 答，然后对物体及数量做替换练习。
2.教师出示单词图片，让学生观察两分钟，然后把一些物品隐藏起来，让学生说出消失物品的相对位置。
3.教师出示一张房间图片并故意做一些错误的描述，让学生迅速做出判断，并用Yes和no来回答。
作业 设计
板书
设计 Unit 5 There is a big bed move dirty everywhere mouse a cat two photo a water bottle two plants a clock There is a water bottle.There are some books.There is a clock.There are lots of children.There is a cat in front of the table.
五年级英语上册课件【篇7】
教学重点
1.能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room. There is a mirror, a bed and a big closet.
2.了解Good to know内容。
教学难点
掌握四会单词和句子的正确书写。
课前准备
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
2.教师准备录音机及录音带。
教学过程
Warm—up(热身)
⑴ 猜一猜
① 教师准备出学生学过的表示家具陈设的单词，学生看单词朗读。
② 教师快速出示单词卡，学生猜出单词是什么。
⑵ 教一教
① 教师还出示一些表示房间的单词(配有图)，如：bedroom, living room, kitchen和bathroom。
② 教师询问谁能认读这些单词，在确认这些学生能正确朗读单词后，由他们教全班同学朗读学习新单词。
③ 学生看图片朗读单词，而后教师只出示单词，学生认读。
Presentation(新课呈现)
⑴ 读一读
① 教师打开课件，课件展示的是Read and write短文中的第一部分。学生阅读短文。
② 教师提问：“How many rooms are there in the rabbits flat? What are they?”，学生根据短文内容，答出：“There are five room. They are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room.”。教师请若干名学生到台前，学生边说边操作课件，把表示房间的图拖放到空白地方，其他同学判断对错。
③ 课件回到第一页，学生再次阅读短文。点击课件第二页，教师请若干名学生操作课件把单词拖放到相应的图上。
④ 教师说：“让我们看看小兔子的房间。”，点击课件第三页。学生阅读短文中的第二部分。
⑤ 看课件第四页，教师提问：“What are in the baby rabbit’s room?”，学生边回答边把物品拖放到小兔子的房间里。
⑥ 图中的物品是可供选择的，如：绿色的窗帘，蓝色的窗帘;大的衣橱，小的衣橱;新的旧的等等。其他学生根据台上学生所选来判断对错。
⑵ 写一写
① 学生打开书P60，自己阅读全文。
② 教师给学生三分钟的时间完成句子(写在书上)
③ 请若干名学生朗读句子，大家一齐核对答案。
④ 学生每人一句朗读短文。
Let’s play(趣味操练)
⑴ 玩一玩
教师利用Let’s play中的图版组织多项活动。如：
① 学生四人一组，看图说话。如：In my room there is an air-conditioner, a telephone, a ….
比一比谁说的句子最长。
② 做“”游戏，学生任选九张词卡排列好，学生按教师的提示(如：There is a bed.)翻卡片。当横、竖、斜任意成一行的学生大喊“Bingo!”。
⑵ Good to know
① 学生看书P66，说一说每间房子有什么不同或是特点。
② 教师介绍相关知识，并领读单词：flat/apartment, cabin, hotel, house。
Consolidation and extension(巩固与扩展)
Talk about your room with your partner
学生画出自己的房间，和同伴聊一聊房间里都有什么，为写作文做铺垫。
板书
⑴ There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room in the rabbits’ new flat.
⑵ What’s in the rabbit’s room?
There is a mirror, a bed and a big closet in his room. And there are two end tables.
五年级英语上册课件【篇8】
PEP小学英语三年级上册第五单元教案 Unit5 Let’s eat！第一课时
教学内容：(A Let’s talk;Let’s play)教学目标：
一、教学目标
1、掌握句型，正确朗读课文。能听、说、认读本课时句子I’d like some juice, please.Here you are.Have some bread, too.Thanks.要求模仿正确、语调自然，并能在情景对话中进行流畅交际。
2、能够运用Have some?.给别人提供或邀请别人吃些东西。如：Have some bread.并能够联系实际运用。在英语交流中能理解并尊重他人的意愿。
3、能够听懂、认读并表演对话。
4、对中西方餐饮文化有一定了解。了解中西方饮食文化差异。树立学生健康饮食意识。教学重点:
1、掌握新句型I’d like some juice, please.Here you are.Have some bread, too.并能够联系实际运用。
2、知道并能够正确朗读课文，模仿正确，语音标准。教学难点：联系实际表演、运用对话。
教具准备：准备教材Let’stalk/A部分的教材配套录音带。教学过程： 热身、复习(Warm-up/Revision)（1）日常口语会话展示。此次日常口语会话之前，教师提示学生使用句型 I have? 和 Here you are.（2）游戏：“Simon says”。内容为第四单元 A/B----Let's do 部分的指令语。（3）师生共唱歌曲 “Old MacDonald”，边唱歌曲可以边表演动作。2 呈现新课(Presentation)（1）教师将juice，bread 的板书在黑板上，指着juice说：I ’d like some juice.And what would you like? 重复I ’d like some juice, please.一句，并伴有和果汁的动作和表情。（2）T: What would you like? 引导学生回答I ’d like some juice, please.教读句子I ’d like some juice, please.并解释。
(3)T：谁能试着读一读？学生试读。教师给予表扬，并加以纠正。T：Yes, Who can try？ S：I ’d like some juice, please.全班齐读。
(4)教读Here you are.Have some bread, too.学生跟读。
（5）教读对话I’d like some juice, please.Here you are.Have some bread, too.Thanks.学生跟读。趣味操练(Practice)（1）听音正音。让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学生发音。注意让学生模仿录音中的语音、语调。
（2）学生进行角色表演A Let's talk 部分的内容。（3）让学生做 Let's play 部分的游戏。
教师先将游戏方法简单解释，之后带领学生一起做游戏。教师将面包的单词板书在黑板
上，师生一起说：I’d like some bread.教师再板书eggs说：I’d like some bread and eggs.继续进行，I’d like some bread ,eggs and juice。
4.Homework.听录音，仿读对话，并在实际情境中运用所学内容。Unit 5 Let's eat 第二课时 教学目标: 1 能听说、认读本课时有关食物的4个单词 juice, milk, bread, egg。能听懂、会说：I ’m hungry.Have some bread.并能在实际情景中运用以上各句子。要求模仿正确，语调自然。
教学重点： 能听说、认读本课时有关食物的4个单词 juice, milk, bread, egg。教学难点：bread 和juice两个单词的发音
教具准备：教师准备教材配套录音带。教学过程： 热身、复习(Warm-up/Revision)（1）日常口语会话展示。此次日常口语会话之前，教师提示学生使用句型 I have? 和 Here you are.（2）复习第一课时学习的对话。2 呈现新课(Presentation)（1）导入新知识。教师置疑：你们还记得Mike的妈妈给Mikep准备了些什么食物吗？学生凭借记忆说单词。
（2）教师不对学生的回答做过多评价，提示学生注意观察。T: Ok.What’s on the table? Let’s see together.Look at it carefully.（3）再次让学生说说都有哪些单词？
（4）此环节学习食品单词bread, juice, eggs，并根据学生情况扩展学习milk.（5）认读词语的学习过程。指着书上插图中食物单词的英文拼写学习新单词。目的是将单词的图、形、意相结合，学习单词。
（6）让学生听录音、指单词、读单词。（7）教师板书单词，学生认读单词。（8）教师播放教学录音，学生进一步学习。
在此环节中，教师要强调 I ’m hungry.是在表达自己饿了想吃东西。如：在学生练习对话时，教师引导学生使用I ’m hungry，对全班学生说：I ’m hungry.然后引导说： Have some bread.3 趣味操练(Practice)（1）让学生操练Let's do部分的游戏。（2）解释单词eat，drink和have。
（3）分小组比赛说、做Let’s do 部分的指令语。做得准确，说得清楚为胜。采用教师评和小组间互评相结合的方法。优胜组有奖。课堂评价(Assessment)两人一小组表演Let's learn / A 部分的内容。Unit 5 Let's eat 第三课时 教学目标： 1． 能认读并会书写大小写Oo , Pp, Qq, Rr, Ss, Tt。2． 能根据单词的发音，判断单词的第一个字母.3． 进一步培养学生良好的书写习惯。
教学重点： 学习书写英文字母Oo , Pp, Qq, Rr, Ss, Tt的大小写 教学难点：能根据单词的发音，判断单词的第一个字母.教具准备：
1． 写有大小写Oo , Pp, Qq, Rr, Ss, Tt的字母卡 2． 录音机和与教材相配套的教学录音带 教学过程：
（一）热身、复习（Warm-up/Revision）
1． 复习所学过的字母Aa-Nn。教师出示字母卡，学生认读字母。教师出示字母卡时可单独呈现大写或小写，让学生认读。
2． 游戏：教师念一个字母，学生迅速写出相应的字母，举起来并大声朗读。教师奖励反应最快的学生。
3． 让学生说出所学过的含有以上字母的单词。
（二）呈现新课（Presentation）1.教授字母Oo 1）教师引导学生看书上的orange的插图，让学生回答：What's this?引导学生回答出：It's an orange.时，教师在黑板板书单词orange，让学生读出来并说出中文。教师问学生orange的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：o。教师出示字母卡，让学生辨别字母Oo的大小写。教师说：今天我们再来学习一个以字母o打头的单词。板书单词on，教读on和orange。教师：这两个词都是以字母o打头的单词。可让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。要让学生仔细观察小写o占了几个格几条线，提醒学生在书写这个字母时注意占格位置。
2）先让学生认读和区分大小写字母Oo。并让学生说出大小写Oo的笔顺。对学生回答正确的及时给与表扬，并让学生进行书空练习。学生如回答错误，再找其他学生帮助说出正确答案，然后进行书空练习。
3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Oo。让学生在练习本上抄字头，然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。2．教师出示字母卡，让学生辨别字母Pp的大小写。让学生说出大小写字母Pp的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Pp。教写中告诉学生小写p的小帽子要超出第二条线一点。
3、教师出示字母卡，让学生辨别字母Qq的大小写。让学生说出大小写字母Qq的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Qq。教师提醒学生注意区分字母Pp和Qq。
4、教师出示字母卡，让学生辨认字母Rr的大小写。让学生说出大小写字母Rr的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Rr。
5．教师出示字母卡，让学生辨别字母Ss的大小写。让学生说出大小写字母Ss的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Ss。让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确 的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。
6．教师出示字母卡，让学生辨别字母Tt的大小写。让学生说出大小写字母Tt的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Tt。让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。
7.让学生在练习本上把所学字母Oo , Pp, Qq, Rr, Ss, Tt每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。
8． 播放教材相配套的教学录音带，看课本听录音跟读单词和字母。尤其是能根据单词的发音，判断单词的第一个字母.9． Listen and circle, 听录音，圈出字母。
（三）趣味操练（Practice）游戏：看谁找得快
教师把字母卡依次摆放在讲台上，让一位学生来到讲台上，教师读字母，学生以最快速度找到该字母并举起来向教师出示。可以多操练几次。
（四）作业布置：
1． 本单元“Start to say”的Find and say部分。让学生认真观察图画，找出图中隐藏的大写和小写字母。
2． 让学生课后书写大小写字母Oo , Pp, Qq, Rr, Ss, Tt。Unit 5 Let's eat 第四课时 教学目标： 1 能听懂、会说Can I have...? 以及 You are welcome.2 通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用以上句型。3 培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力。教材分析
本课时的重点句型为Can I have some/?? Let's talk部分通过 Chen Jie等几个中外小朋友在野餐时的对话，教给学生如何用 Can I have ??来询问自己是否能得到想要的东西。
Let's play 部分是为了复习巩固Let's talk 部分的内容所设计的游戏活动。教学重点：句型Can I have some?? 教学难点：理解water 为不可数句词，不能说a water, waters.教具准备: 录音机和与教材相配套的教学录音带 教学过程
l．热身／复习（Warm-up／ Revision）（1）日常口语会话活动。
（2）请同学上讲台表演A部分Let’s talk的对话。2．新课展示（Presentation）
（1）引导学生看书上B部分 Let’s talk的插图，对全班学生说：Look！Today is a lovely day.Chen Jie and her friends are having a Picnic.They are eating and drinking．（教师在说eating和drinking这两个词时，一定要通过生动形象的动作帮助学生理解）。What are they drinking？ Oh，they are drinking water．边做动作边教授单词water。教师说：Taste it，Please．Yes，it’s water．We drink every day．然后教师领读water。告诉学生有关饮料的词第五课时，1．复习本单元的有关食物的单词和句型，进一步让学生了解英语的语音语调，教学重点:复习本单元知识，3．Storytime.听故事学英语，用英语把他们说出来，（2）教师将水放在讲桌上，鼓励学生用I’dlike?．CanIhavesome?？的问句来表达自己想喝的饮料。教师回答Sure．Hereyouare.接着学生用Thankyou．感谢老师；老师说：You’rewelcome．（3）让
（2）教师将水放在讲桌上，鼓励学生用I ’d like?． Can I have some?？的问句来表达自己想喝的饮料。教师回答Sure． Here you are.接着学生用Thank you．感谢老师；老师说：You’re welcome．
（3）让学生听录音，B部分let’s talk的内容。3．趣味操练（Practice）
（l）复习所学单词及句子。教师带读并按纵排一个接一个地读。教师要注意每个学生的发音。
（2）游戏：从后往前跟读句子
教师先说“Can I have some water, please？”然后说“water”，学生重复“water”．教师说：“some juice”，学生重复这两个词。教师用每次多加一词的方式一直引导学生能流利地说出“Can I have some water？
（3）同桌一组根据Let’s play操练以下对话：
A：Can I have some?，please？ B：Sure．Here you are． A：Thank you． B：You’re welcome．（4）三人一组表演Let’s talk部分的对话。4．课外活动（Add－activities）（1）听录音，仿读Let’s talk的对话。
（2）和朋友们一起讨论自己想要吃的食品及饮料。Unit 5 Let's eat 第五课时 教学目标： 能听说、认读本课所学关于食物的单词 cake, fish, rice, water。进一步复习、巩固所学Can I have some?？的问句来表达自己想吃的食物。3 能听懂一些简单的有关进食的指令语，并能按照指令做出相应的动作。教学重点：学习单词：cake, fish, rice, water。
教学难点： 听懂有关进餐的几个指令，并按指令做动作。教具准备：教材配套的录音带。教学过程： 热身、复习(Warm-up/Revision)（1）日常口语会话展示。
（2）复习B Let’s talk部分的对话。2 呈现新课(Presentation)（1）教师引导学生注意观察书上的插图。T: What can you see in the picture? Let’s see together.Look at it carefully.（2）让学生说说都有哪些食物？
（3）此环节学习食品单词cake, fish, rice, water.（4）认读词语的学习过程。板书各种食物单词的英文拼写并教读单词。（5）让学生听录音、指单词、读单词。
（6）教师引导学生把单词带入句子中Can I have some?？巩固单词。3 趣味操练(Practice)（1）让学生边听 Let’s do 部分的录音边用卡片做动作。教师用动作演示并讲解 drink, cut, eat,的意思。
（2）分小组比赛说、做Let’s do 部分的指令语。做得准确，说得清楚为胜。采用教师评和小组间互评相结合的方法。
4．课外活动（Add－activities）
（1）熟读单词和句子并能熟练运用在日常生活中。（2）同学之间练习Let’s do 部分的指令语。Unit 5 Let's eat 第六课时 教学目标： 1．复习本单元的有关食物的单词和句型，使学生进一步巩固A，B部分的内容。2．做本课Let's check部分听力练习，训练听力的同时检查学生对本课内容的掌握情况。
3．学习本课Let's story部分，进一步让学生了解英语的语音语调。教学重点: 复习本单元知识，做听力练习。教学难点: 听力练习。教具准备
Let's check部分的听力磁带和Let's story部分的录音带。教学过程
l．热身／复习（Warm-up／Revision）（1）日常口语会话活动。（2）复习所学的食物词汇。2．趣味操练（Practice）
（1）完成书上Read and count的练习。
（2）听力练习：Let's check根据听到的句子，让学生判断对错。（3）完成书上练习Look and match。
教师可引导学生用I’d like?表达他在图中所找到的食物（egg, milk, fish, bread, cake, rice, juice, water）。引导学生进行自我评价和小组评价。
(4).学习本课歌曲 Let's have a picnic today.3．Story time.听故事学英语。4．扩展性活动（Add-activities）
（1）听录音，读A、B两部分Let's do的内容，边读边做动作。
（2）和同学一起看第46－47页的主情景图，用手指着主画面上的人和食物，用英语把他们说出来，看谁说得多。
都是不可数名词，因此不能说a water或 waters等，但可以说 some water等。
五年级英语上册课件【篇9】
教学目标
1、能够掌握三会句子：I like spring because there are many beautiful flowers everywhere. I like winter because I can play in the snow.
2、能理解句子：The leaves fall and fall and fall. I love fall!的中文意思。
教学重难点
教学重点：
听、说、读、写句子：I like winter because I can play in the snow.
教学难点：
1、掌握because引导的原因状语从句。
2、理解fall的两种意思。
教学工具
ppt课件
教学过程
Step 1 Warm-up
1.Let’s sing:
What’s your favourite season?
(设计意图：通过问候，拉近师生距离;通过吟唱与本课相关的歌曲，既活跃了课堂气氛，又让学生在歌曲中初步感知fall的含义。)
2.Free-talk:
T:(承接上面的歌曲)My favorite season is spring. Because it’s warm. There are many beautiful flowers everywhere. How about you? Which season do you like best? Why?
Ss: My favorite season is summer/fall/winter. Because …….
(设计意图：通过问答复习本单元重点句型，为本课学习作铺垫。)
Step 2 Pre-reading
1、T: I have a good friend. He’s very handsome and he can do everything for you. If he wants to say “I like spring.” He will say “I –like- spring.”(imitate like a Robot). Can you guess who is he?
Ss: He is a robot!
T: Yes! You are so clever!(T shows the Robot Robinsin.) Do you want to know which season does Robin like best? OK! Listen carefully and answer the question.
(设计意图：让学生带着兴趣去读短文)
Step 3 While-reading
1、General reading
(1)让学生带着问题Which season does Robin like best?观看Read and write的动画。
(2)Read and circle:
Let the students read the passage quickly and tick.
(3)Choose the right answer:
Q1: Which season does Robin like best?
Q2: Why?
(设计意图：让学生有针对性地粗读课文，初步感知文本，获取关键信息，做到抓住关键信息，从而了解短文整体。)
2、Detailed reading
(1)Get the Ss to read Paragraph 1 and answer the question: Why does Robin like spring?
T: Yes. The spring is very beautiful. (课件出示beautiful spring，并板书beautiful)
(2)Read Paragraph 2 and answer the question: What’s the weather like in summer?
T: Yes. The summer is hot.(课件出示hot summer并板书hot)
(3)Read Paragraph 3 and answer.
T: Does Robin like fall? How do you know?引导学生读出句子：What lovely colours! (出示词卡lovely)I love fall.
课件呈现动态落叶图，帮助学生理解句子：The leaves fall and fall and fall.
T: Yes. The fall is lovely.(课件出示lovely fall并板书lovely)
(4)Read Paragraph 4 and answer.
T: Why does Robin like winter?
Ss: Because he can play in the snow.
T: Yes. And there is lots of snow.(课件划出lots of，让学生根据图片猜测其含义，并出示单词卡操练。)
T：What colour is the snow?
Ss: White.
T: Yes. The snow is white. The winter is white.(课件出示white winter，并板书。)
(设计意图：学生通过自主阅读课文，根据关键词口头回答教师的问题，对文本信息进行筛选分析，充分了解文本细节，从而清楚地掌握所学内容。)
Step 4 Post-reading
1、Listen and repeat.
(1)播放课文录音，学生仔细听。
(2)再次播放录音，学生逐句跟读。
(3)学生齐读课文。
(4)模仿机器人。
(设计意图：通过跟读模仿，培养学生的语感，形成正确的语音、语调，促进学生更流畅的表达。)
2、Task 1: Fill in the blanks.
(1)The trees are_____and the flowers are ____ in spring.
(2)The weather is ____ in summer. Robin likes summer but he ______swim.
(3)What _____ colours! Robin wants to _________________.
(4)Robin likes winter because he can____________.
(设计意图：通过填空练习，对学生是否掌握了语篇内容起到了较好的检测、反馈作用)
3、Task 2: Retell the story.
(设计意图：有意识地引导学生通过关键词来复述课文，，培养其语篇运用能力。)
4、Task 3：Write a poem.
Myfavourite season
I like spring best.
Spring is warm.
Spring is rainy.
There are green trees.
I can fly kites.
I can go on a picnic.
Spring, spring.
I love you!
(1)教师进行示范。
(2)学生仿写。
(3)学生展示。
(设计意图：通过让学生仿写有关季节的小诗，提高学生的语言综合运用能力，达到学以致用的目的。)
Step 5 Summary
Enjoy a song : Seasons in the sun.
T:What colourful seasons! Let’s enjoy every season. Happy every day!
(适时进行小结，并进行德育渗透，使学生的情感得以升华。)
Step 6 Homework
1. ☆: Retell the text.(复述课文)
2. ☆ ☆: Write your favourite season.(写一写自己最喜欢的季节。)