教学计划可以使教学工作顺利有序的进行，对教学更加有帮助，时光匆匆过去，即将新学期开学，教师们需要制定好学生们的教学计划。一篇学科教学计划要怎么才能写好呢？想要深入了解“古文教学计划”以下是为你准备的一些相关资料，请仔细阅读我们网页的内容希望对您有所帮助！
古文教学计划【篇1】
学习目标：
1。认读“蓟、涕、襄”3个生字，读准多音字“裳”，正确书写“涕、巫”2个生字。有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2。能说出诗句的意思。
3。知道诗人得知收复失地后欣喜若狂的心情。
评价任务：
1。通过指读、正音、齐读等，读准字音，读通诗句；通过观察、范写、练写，正确书写“涕、巫”；在理解古诗的基础上，反复诵读古诗，有感情地朗读古诗，背诵诗文。
2。抓关键词，结合注释，默读古诗，用自己的话说说诗句的意思。
3。结合背景资料，想象画面，知道诗人得知收复失地后欣喜若狂的心情。
环节一：复习导入，理解诗题（4分钟）
师：同学们，看到这两幅图片，你想到了哪些诗句？
（指名二位同学背诵）
诗句正确；你理解了这首诗；
看着图片，同桌互相背一背。
过渡语：每一首诗，都展现了不同时代诗人的情怀。
今天我们一起学习杜甫的一首诗，看我写题目，你们思考：题目什么意思？
板书课题
活动一：知诗人，解诗题
师：同学们，读古诗需要借助一定的背景资料。浏览这段材料。结合材料内容，谁能来说一说题目的意思。
生：题目的意思是诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。
师：你真会理解。那“河”指的就是？
生：黄河。
师：说得很准确。来，我们读一读题目吧。
师范读，学生跟读。
环节二：读准字音，读通诗句（13分钟）
师：下面请大家自由读古诗，借助注音，读准字音，读通诗句。
（指名三位同学读）
生1：
字音准确。看，在古诗中，这个生字它读什么呢？
生：读chánɡ。
师：现在我们又怎么读呢？
生：shɑnɡ。
师：读得很准确，把它放回古诗中来读一读吧。
生2：读得流利。
生3：读得有感觉。
师：来，男女生合作，男生读前半句，女生后半句。
师：调换顺序读，女生读前半句，男生读后半句。
读得越来越有味道了。
环节二：想象画面，体会情感（18分钟）
师：现在我读诗，你们边听边看，一会儿我们交流，这首诗中，诗人什么心情？诗中哪个字直接点明了作者的心情。你来说。
生：喜
找得很准确。同学们，把喜这个字圈起来。
师：诗人欣喜到了什么地步呢？
生：到了发狂的地步。
师：我们用一个四字成语来说。
生：欣喜若狂。
活动一：圈画关键词语，想象画面，知道诗人收复失地后欣喜若狂的心情。
师：现在请大家默读古诗，结合注释和背景资料，同桌之间相互说一说诗人是怎样“喜若狂”的？我们按照诗人描写的顺序一件一件地来说。
（1）生：我找到的是“涕泪”。
师：（板书涕泪），涕是需要会写的生字，我们一起写，涕，左右结构，左窄右宽，最后一笔撇，穿插到三点水的下方。请同学们在书写本上写一个，写得好的我用红笔圈出来了，不满意的，读帖对照，再写一个。
师：同学们，读这句古诗，你看到了什么样的画面。
生：诗人把衣服都哭湿的画面。
师：捷报突然到来，诗人惊喜莫名，以至于刚一听到就涕泪如雨。读—
战乱平息，百姓终于可以安定下来了，男生读——
终于可以回归家园了，女生读——
诗人悲喜交加，喜极而泣，一起读——
诗人除了用眼泪表达内心的喜悦，还从哪里可以看出诗人的`“喜若狂”呢？你来说。
（2）生：我找到的是“漫卷”。
师：（板书：漫卷）“漫卷”是怎样的卷呢？你来演一演吧！
师：说得好，演得更好。看，诗人看到身旁的妻儿也一扫愁容，胡乱地卷起诗书来表达内心的喜悦。读—
开心的哭，胡乱地卷起诗书，这都是喜悦的表达，还有吗？
（3）生：我找到的是“放歌”“纵酒”。
师：（板书：放歌、纵酒），是啊，诗人大白天就开怀畅饮，纵情歌唱。这正是“喜欲狂”啊，一起读—
除了这些喜悦，还有吗？
（4）生：我找到的是“即从”“便下”。
师：（板书：即、便、）诗人已经迫不及待的想要返回家乡了。
师：（指名两位同学读）同学们，“巫”是我们今天学习的第二个生字，跟我一起写，巫字要注意两个人的位置，捺要变为点。
师：带着自己的理解来齐读古诗。同学们，我们读着读着发现诗歌所有地方都充斥着作者的喜悦。诗人既写到了喜悦的神情“涕泪满衣裳”，又写到了喜悦的动作“漫卷”“放歌”“纵酒”，正是这些喜悦一而再，再而三的叠加在一起，让我们感受到了诗人的欣喜若狂。
小结：咱们班的同学会学习，读得投入，听的时候会想象，还能抓住关键词语，体会诗人的心情。
环节三：背诵古诗（5分钟）
师：同学们，了解了诗意，看着图片，说一说你想到了哪些诗句。
诗人杜甫听到朝廷军队收复失地时第一反应是（出示第一张图片）然后（出示第二张图片）接着（出示第三张图片）最后说（出示第四张图片）是啊，诗人已经迫不及待的要返回故乡了。
师：整首诗，诗人用这样的喜悦来表达着怎样的情感呢？
（指名三位同学说）
师：杜甫用诗来表达着自己的爱国情感。
在长达八年的安史之乱里，杜甫写下了很多爱国诗篇。
那你还知道哪些关于“爱国”的诗句呢？看一看，并在课下搜集关于“爱国”的诗篇，读一读，背一背。
古文教学计划【篇2】
一、课题提出的背景和意义
（一）本课题背景
如何使有着几千年历史渊源的文言文精华不被悠久的历史长河淹没?如何让生动有趣的小古文在小学生的学习中呈现出来、鲜活起来?何使这承载着中华五千年灿烂文化的文字真正成为修身养性、提升人格、传承文明的有效载体?我们认识到：
1、白话文以文言文为语言根基：文言文不仅是中国文化、民族精神的宝库，更是语言的宝库。文言在几千年的历史发展中，“积淀”了数量巨大的极富表现力的典故、语汇、辞章，白话基本源自文言，它的基本语汇几乎依附于、脱胎于文言，白话的辞章文法也并没有超脱文言。
2、新课程标准对文言文教学提出了新要求：《语文课程标准》（实验稿）向小学语文教学提出了文言文教学的相关目标：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。理解古诗文内容价值，从中汲取民族智慧。
3、小学文言文教学的现状令人堪忧：在小学阶段，小学生对文言文一无所知。教师虽深知学习文言文的重要性，但苦于“巧妇难为无米之炊”，实乃憾事，无能为力。可以说，文言文教学在小学是一片空白。
（二）本课题研究意义
今天的学生为什么还要读中国古代的经典？我们认为，这是由教育的育人本质决定的。作为母语教育的语文课程，担负着培养具有中国民族文化之根的现代公民的使命。我们认为，学好文言文对形成小学生积极健康的价值观具有重大意义：1、拯救国宝，培养小学生对文言文的鉴赏意识；
2、夯实文言根基，培养汉语言文字素养；
3、增强文化意识，传承中华文明；
4、启迪智慧，提升听说读写语文基础学力；
5、开发精神宝库，弘扬和培育民族精神；
6、汲取精华，发扬光大中华民族传统美德；
7、陶冶性情，完善人性，净化灵魂，提升人格；
8、探究方法，巧手翻新，化为终身受益的语文财富。
二、课题相关概念和重点难点的界定
1、趣味小古文：就是适合小学生阅读的短小、生动、有趣、富有教育意义的文言文。
2、实践研究：在实践中研究如何借助多元链接，构建拓展学生小古文学习空间，确保学生小古文学习时间，相应增加学生小古文学习数量，探究提高学生小古文学习效益的小古文教学策略，并构建相应的激励性评价机制。再将研究成果在实践中验证与完善。
三、研究目标
1、激发学生学习小古文的兴趣。
2、构建立体化、多层面、高效益的学习小古文的教学策略。
3、构建小古文积累运用的平台。
4、有效展示小古文的魅力，彰显小古文学习的意义。
5、丰富教师的古诗文积淀，丰富教师的学科底蕴和人文涵养。
四、研究内容
（一）趣味小古文教学内容的研究
小古文教材要有趣味化。从内容到形式能够吸引小孩子，唤起他们的学习兴趣，为此，试着从以下几个方面选取小古文，形成趣味小古文教材。达到读起来朗朗上口，学起来轻轻松松，笑起来开开心心。
1、依托《小古文教材100课》，精选趣味小古文：这是一本《小学语文教师》编辑部编写的小古文教材，在小古文教学领域具有广泛的代表性，已经在江浙一带很多学校运用，反响非常好。所以，本课题将重点开展《小古文教材100课》教学实践，精心选择材料，力争内容趣味化。
2、结合苏教版《语文》，链接趣味小古文。
（1）内容链接：苏教版中的很多课文都有文言背景，尤其是历史类文章，如《螳螂捕蝉》《寓言故事》等，现代白话文都有相应的文言文，文白对照，相映生辉。
（2）主题链接：苏教版课文编排是单元主题式，每一个单元都有一个鲜明的主题，依据主题拓展趣味小古文，实现主题链接。如六上第六单元的主题是《爱国名人》，那么就可以链接一篇相关的古文。
（3）除了内容链接、主题链接之外，还可以是形式链接等，只要符合趣味小古文的研究，都可以作为教学的内容。
3、结合成语，拓展趣味小古文：绝大部分成语都有文言背景。在指导学生积累成语的同时，我们可以通过寻成语之“源”，来学习文言文。例如，“指鹿为马”这个成语出自《史记秦始皇本纪》：“赵高欲为乱，恐群臣不听，乃先设验，持鹿献于二世，曰：‘马也。’二世笑曰：‘丞相误邪？谓鹿为马。’问左右，左右或默，或言马以阿顺赵高。或言鹿者，高因阴中诸言鹿者以法。”在教师的指导下，通过学习，既增长了历史人文知识，又积累了文言文知识，可谓一举多得。除此之外，还有“滥竽充数”“刻舟求剑”等。
4、结合其他版本《语文》教材，教学趣味小古文。苏教版《语文》虽然没有安排小古文，但是其他版本《语文》教材并不是没有。如人教版《语文》六年级上下单元给安排了一个单元的小古文，像《两小儿辩日》《杨氏之子》都编列在目，这些内容也应该成为我们趣味小古文教学范畴。
5、除此之外，我们还可以从杂志、报纸等材料中选取合适的内容开展趣味小古文教学。
（二）趣味小古文教学方法的研究
小古文教学要有趣味化。无论是教师的教，还是学生的学，都要遵循“读是关键”，保护孩子的兴趣是第一位，尽量做到“好玩”。教学目标降低，教学方法灵活，学习方式多样，尽量简单易行。达到读起来朗朗上口，学起来轻轻松松，笑起来开开心心。
1、“读咏结合式”教学，做到读、诵、唱三结合。
诵读是文言学习的基本手段。文言文的教学，应强调熟读、背诵。最好让学生能拉着腔调、摇头晃脑地来读，出声有感情地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中直接与古人“对话”。
2、“读演结合式”教学，在表演中培养阅读文言文的兴趣
在文言文阅读教学中，语文教师可以采用多种“读演结合”的形式，让学生在课堂中“动”起来，让学生通过亲身“表演”，加深对课文语言和内容的理解和感悟。通过读演结合，不仅活跃了课堂教学的气氛，而且加深了学生对课文的准确理解。如“自相矛盾”就可以进行读一读、演一演。
3、“读问探究式”教学，在研究发现中感知文言文的魅力
每一篇文言文，如果从不同角度去鉴赏，都能发现值得研究的课题。从字词到句篇，每一个字词、每一个句段都蕴藏着丰富多彩的课题资源。在学习文言文时，语文教师应指导学生树立“问题就在你的身边”的研究性学习理念，让学生根据自己的阅读兴趣和爱好，组成兴趣小组形式的研究性学习小组，选择适合于研究的课题，在语文老师的指导下，有计划地进行研究性学习。如“之”的研究，就可以引导孩子们开展小组合作进行研究。4、除了上述几种方法外，可以根据学生的学习实际状况，进行一些其他的教学方法的研究，如“读写促进式”等。
（三）趣味小古文学习积累运用的研究
孩子们通过趣味小古文的学习，需要有一个合理的展示平台，从而进一步营造趣味小古文学习的浓厚氛围，利用今后的学习发展。
（1）开展“1234趣味小古文运动”：即要求学生每人每周有机地诵读积累1篇小古文、2句古代名言、3首古诗词、4个成语。“有机”意谓所积累的名句、名诗和成语要求围绕一个主题（或一个材料）。主题类可以分为读书、惜时、理想、爱国、友谊、思乡等栏目，材料类可分为人物、景物等栏目。然后，根据一星期来积累的内容，可以连词造句、连句造篇，最好完成一篇运用好词、好句、好诗的“练笔”。
（2）出版“趣味小古文”专版黑板报。
（3）建立“趣味小古文”专题网站或者博客。
（4）排演“趣味小古文”课本剧。
（5）编创“趣味小古文”片段。
（6）撰写“趣味小古文”专辑日记或作文。
（7）制作“趣味小古文”专题手抄报。
古文教学计划【篇3】
三年级古文教学计划
引言：
古代文化是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，古文作为其中的重要载体，具有丰富的情感和深厚的文化底蕴。为了帮助学生更好地了解古文，培养他们对古代文化的热爱，我校特制定了三年级古文教学计划。
一、教学目标：
1. 培养学生对古代文化的兴趣和热爱，增强文化自信心；
2. 教会学生初步的古文阅读能力，了解古文的基本特点；
3. 培养学生分析和理解能力，提高古文的解读能力；
4. 发展学生的文学欣赏能力，提高对古代文学作品的理解和鉴赏水平。
二、教学内容安排：
1.第一学期：
(1) 古文导入：介绍古代文化的重要性，培养学生对古代文化的兴趣；
(2) 古文基础知识：介绍古文的特点，包括古文的语法、词汇特点等；
(3) 课文学习：选择简单易懂的古文名篇进行解读，使学生初步了解古文的结构和意义；
(4) 古诗鉴赏：选取珍贵的古代诗文进行欣赏，培养学生的文学情操。
2.第二学期：
(1) 古文名篇深入学习：选取一些经典古文名篇，结合历史背景和作者的生平，使学生更进一步地理解古文的文化内涵；
(2) 古文应用：通过练习，培养学生独立分析古文的能力；
(3) 古文辩证：引导学生通过古文反思生活，思考人生意义，培养学生的思辨能力；
(4) 古文创作：激发学生对古文的创作兴趣，引导学生通过模仿古文的形式和风格进行创作。
三、教学方法：
1. 组织课堂讨论，鼓励学生发表意见和观点，增强学生的参与性；
2. 利用多媒体和动画等教学资源，形象生动地呈现古代文化；
3. 利用小组合作学习的方式，培养学生合作精神和团队意识；
4. 创设情境，将古代文化与现实生活联系起来，帮助学生更好地理解古文的意义。
四、教学评价：
1.通过课堂表现，观察学生对古文学习的兴趣和参与程度；
2.利用小组合作学习的方式，评价学生的合作能力和团队精神；
3.通过作业和测试，评价学生对古文的理解和应用能力。
结语：
三年级古文教学计划旨在通过系统的教学内容和科学的教学方法，培养学生对古代文化的热爱和兴趣，提高他们的古文阅读和理解能力，培养学生的分析和鉴赏能力。希望通过这一教学计划，能让学生在享受古文之美的同时，真正领略到古代文化的魅力和独特之处。
古文教学计划【篇4】
小古文第二册教学计划是一份具体而生动的教学计划，旨在帮助教师对小古文第二册进行针对性的教学，提高学生的古文素养和阅读能力。
教学目标
小古文第二册教学计划的主要目标是：
1. 帮助学生掌握《庄子》、《孟子》、《论语》等经典文献的阅读方法和技巧，并提高对其的阅读理解能力。
2. 提高学生对古文的学习兴趣和阅读能力，激发学生对古代文化的兴趣。
3. 培养学生的思辨能力，提高学生的思路清晰和逻辑思维能力。
教学内容
小古文第二册教学计划的教学内容主要包括以下几个方面：
1. 经典文献的介绍与阅读
通过对《庄子》、《孟子》、《论语》等经典文献进行分析和解读，帮助学生掌握这些经典文献的思想内涵、文学语言和阅读方法。
2. 文言文的解读
针对《庄子》、《孟子》、《论语》等经典文献中的重点句子和长难句进行详细的解读和分析，帮助学生理解古文的语言和思维方式。
3. 课文朗读与演讲
通过对古文进行朗读和演讲，帮助学生提高古文的语感和口语表达能力，同时加深学生对古文内涵的理解和思考。
4. 古文翻译与写作
通过对经典文献中的句子和段落进行翻译和仿写，提高学生对古文的理解和运用能力，同时让学生掌握古文写作的技巧和方法。
教学方法
小古文第二册教学计划的教学方法主要包括：
1. 导读法
在学生阅读经典文献前，通过对文献的背景和作者的生平进行介绍，让学生更好地理解古文的内涵和思想。
2. 课堂讨论法
通过课堂讨论，让学生自由发言，交流各自对古文的理解和思考，从而深化学生的学习体验和思考能力。
3. 情境教学法
通过将古文与现代生活和社会现象相结合，让学生更好地理解古文的内涵，提高学生的情境思维能力。
4. 听说读写综合教学法
通过听、说、读、写等各种方式，全面提高学生的古文学习能力和语言表达能力，同时帮助学生全面掌握古文的写作技巧和方法。
教学评价
小古文第二册教学计划的教学评价主要包括以下几个方面：
1. 课堂表现评价
通过对学生在课堂上的表现进行评价，如课堂发言、课堂笔记等，对学生的学习情况进行评价。
2. 作业评价
通过对学生的课后作业进行评价，如古文翻译、仿写等，来对学生的古文学习能力和写作能力进行评价。
3. 考试评价
通过对学生的考试成绩进行评价，来全面综合学生的古文学习能力和思考能力，从而更好地指导教学实践。
小古文第二册教学计划的实施可以帮助提高学生对古文的学习兴趣和阅读能力，同时培养学生的思辨能力，提高学生的思路清晰和逻辑思维能力，是一份非常实用的教学计划。
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