经过留学群编辑多次修改和精细打磨，我们为大家准备了最新的“四年级课堂教案”。教案课件是老师事先准备的，通常老师都会认真负责地设计。教案是教师个人提升和发展的重要工具，希望你能够从中获取有益的内容！
四年级课堂教案(篇1)
一、导入。
师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？
（出示两首古诗）
生1：这两首古诗都是描写的儿童。
生2：我想因为都是写的小孩子，所以编辑老师把他们放在一起了。
师：对，是这样的原因，今天我们就要同时来学习两首描写儿童的诗。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。
二、读诗。
师：这两首诗大家都预习了，那这两位作者你们能用简洁的语言介绍一下吗？
生1：我来介绍白居易，白居易字乐天，是唐代著名诗人，他一生写了许多诗。白居易写的诗常常读给小孩和老奶奶听，所以他写的诗通俗易懂。
生2：白居易一生为官清正廉明，杭州西湖的白堤就是他在任时所建造的。
生3：胡令能是唐代诗人。小时侯家里很穷，但是他仍然用功读书。其中，我们知道的有四首诗比较有名。）
师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。（老师出示：
白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。
胡令能：唐代诗人，其诗富有生活气息，真切自然，有四首诗流传至今。）
（生齐读）
师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。
（学生先练读，老师再指名读，中间给得、应两个多音字正音，以加深学生的印象。齐读。）
师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？
生1：这两首诗的节奏不一样，因为一首是一行五个字的诗，一首是一行七个字的诗。
生2：我知道一行五个字的诗叫五言诗，一行七个字的诗就叫七言诗。
师：你们懂的真多，对，它们就是五言诗和七言诗。你们看，这两首诗都是四行，这样的古诗就叫绝句。《池上》就是五言绝句，简称五绝，那么《小儿垂钓》呢？
生（齐）：简称七绝。
（老师结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。）
师：五言绝句与七言绝句分别要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划/作记号。
（学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。
师：拿位同学给大家读一读《池上》？
生1：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。
师：（根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号）
生2：小娃/撑/小艇/，偷采/白莲/回/。不解/藏/踪迹/，浮萍/一道/开/。
师：这种节奏读得也可以，但老师提醒你，诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听
小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。
大家一起来练读一下。
（生齐读，注意到了怎样运气。）
师：对，这样听起来感觉很好。这首诗还有其他节奏吗？
生：没有了。
师：那谁来给大家读读《小儿垂钓》？
生1：蓬头/稚子/学/垂纶/，侧坐/莓苔/草/映身/。路人/借问/遥/招手/，怕得/鱼惊/不/应人/。
生2：蓬头/稚子/学垂纶/，侧坐/莓苔/草映身/。路人/借问/遥招手/，怕得/鱼惊/不应人/。
师：同学们刚才诵读的节奏都是可以的，现在，请大家用自己喜欢的节奏诵读两首古诗，并且再次提醒大家声断气连。
（学生能够各自用心有节奏地练读。）
师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？
（学生摇摇头看着老师）
师：老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看
（师拍手读诗，生跟着念）小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。
师：这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？
生1：我想用一边跺脚一边读诗的方式来读。
（学生一边跺脚一边读，其他学生也情不自禁地跟着读。）
生2：我想一边拍桌子一边读。
（学生一边害羞地拍桌一边读，其他学生也情不自禁地边拍边跟着读。）
生3：我想一边打响指一边读。
（老师和同学们帮助他一边打响指一边读。）
师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？比如，你们最喜欢的拍手游戏，也可以边玩边读诗呀，我们一起来！
（学生兴奋地两两组合，边拍手边读诗，兴致勃发！）
师：同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这两首诗都美美地读一读。
（学生兴致勃勃地用跺脚、拍桌子、拍腿、两人拍手等形式诵读两首诗）
（老师在学生练习了一段时间后，指名读。）
师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？
生（齐）：有趣极了！
师：那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？
三、解诗。
师：这两首诗我们都会读了是不是就可以了呢？
生：不，我们还要知道诗的意思。
师：对，我们还要了解诗中写了什么。你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？
生1：我们可以查字典和一些工具书，了解诗的意思。
生2：我们可以再看看书上的插图，书上都配了图画。
生3：我知道我们的《同步拓展训练》上有诗的全部解释，读了就知道意思了。
生4：实在弄不懂的还可以请教老师同学。
师：同学们说得很好，那现在就用这些方法试一试自己理解诗意，再把你从诗中读懂的意思讲给你的同桌听，如果有问题同桌讨论，两个人都不能解决再请教老师。
（老师在教室内巡视。为学生解决困惑的地方。没有发现需要共同探讨的问题。）
四、品诗。
（一）品读《池上》。
师：两首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细拼读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。我们先来品读《池上》这首诗。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？
生：我会画上一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。
师：老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示娃撑艇偷白莲不解藏一道开），读一读，你有什么发现？
生1：我感觉你改得更简单了，但意思没有改变。
生2：我感觉你改的比原来的诗更简洁，但意思好象更清楚了，让人一读就知道诗中写了什么。
师：是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛
情景创设：（幽雅的古筝曲轻柔地响起老师轻轻地描述：
一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳
同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。
生：（在音乐声中尽情想像，静静地描写。）
师：同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。
生1：盛夏，那些荷花在水面上娇艳地开放着，一阵微风吹过，清香扑鼻而来。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花是那样的迷人。它们有的还是花骨朵，有的已经开放，给人以纯洁雅致的感觉。这真是一幅绝美的画啊！
生2：碧空如洗，艳阳高照，池塘中一个个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！一位五六岁的小孩划着小船在偷采白莲，他迅速采了几个，准备回家。小艇从池塘上划过，形成一条池上小道。小娃的脸上露出了笑容。
生3：夏日炎炎，池塘里盛开着清香诱人的荷花。娇滴滴的，这真是一个阳光快乐的早晨。看，那边的绿色身影是个小孩儿，他禁不住荷花的清香，莲蓬的香甜，偷偷地采了好几朵荷花，然后撑着小艇快速离开。他越划越远。可是他不知道身后绿绿的浮萍一下子泄露了他的秘密。
生4：
师：同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？
生1：我看到了一个调皮又非常可爱的小男孩，他偷偷地采了莲蓬回来，他真勇敢。
生2：这个小男孩偷采白莲可能是为了品尝里面的莲子，可是大人又不肯让他一个人去，他只好偷偷地去，我觉得他很机灵，是个小调皮。
生3：我看到了一个天真的小男孩，他想到去偷白莲，可是不知道怎样让自己的踪迹藏起来。
师：如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？
生：那就会觉得他是个有心计的孩子了，不那么可爱了。
师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。
（生有感情地诵读《池上》）
（二）、品读《小儿垂钓》。
师：诗中有画，诗中有情。刚才大家用手中的笔再现了《池上》这幅画，现在我们再细细品读《小儿垂钓》，展开想象，然后，你们试着用表演，让这幅画活起来，好不好？
生（兴奋地）：好！
（各自读诗以后，同桌互演）
师：哪一组同学为大家来表演？
师：（学生表演了一遍以后，老师采访那个小儿）：请问，你不说话却摆摆手是什么意思？
生：我正在钓鱼，摇手表示我不知道，请他快走，不要影响我钓鱼。
（另一组学生上台表演）
师：请问，你先摇摇手，后来又向他招招手是什么意思？
生：摇摇手是叫他不要吵，影响我钓鱼，我招招手是想让他走近一些，我可以轻声地告诉他。
师：哦，你真是个好心的孩子。同学们，此时，你从他们的表演中，看到了一个怎样的小儿？
生1：我看到了一个专心致志学钓鱼的小孩子。
生2：我看到了一个很认真钓鱼又心地善良的孩子，他肯热心帮助别人。
师：你们喜欢这个小儿吗？带着这份喜爱之情，诵读这首诗。
（生练习有感情地朗读。）
师小结：《池上》和《小儿垂钓》分别给我们描绘了这样两个知道偷采白莲却不知道隐藏自己踪迹以及小小年纪学钓鱼的农家小儿，问问自己，你更喜欢哪个小儿？为什么？
生1：我喜欢《池上》里的小儿，我认为童年就应该像他那样天真烂漫，充满童趣。
生2：我也喜欢《池上》里的小儿，我不喜欢死板板只会读书的孩子，像他那样划船采莲，多么幸福的童年啊，可惜，我们做不到。
生3：我也喜欢《小儿垂钓》里的小儿，他那么专心地做一件事，心地善良，我喜欢他。
师：每个人心中都有自己喜欢的那个小儿，想把他们留在自己的脑海中吗？那就有感情地背诵下来。
五、拓展。
师：喜欢他们不仅可以背，还可以唱。大家听（老师出示《小星星》和《铃儿响叮当》的伴奏曲，轻松欢快的旋律，一下子激发起学生的兴趣），大家把诗填进去唱。
学生们高兴地唱了起来。
师：古诗中还有许多写小儿的诗，都描绘了他们的天真烂漫，老师搜集了几句，读一读。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
杨万里《宿新市徐公店》
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
高鼎《村居》
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
袁枚《所见》
儿童相见不相识，笑问客从何处来？
贺知章《回乡偶书》
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
范成大《四时田园杂兴》
师：下课后，你们也去搜集描写儿童的诗句，用我们今天学古诗的方法去读、去想象、去唱。
四年级课堂教案(篇2)
Ａ卷课堂教学跟踪训练（时间４５分钟，满分１００分）
一、按提示填空（２０分）
１、课文记叙了＿＿＿年＿＿＿月＿＿＿日在＿＿＿举行开国大典的盛况，表达了
中国人民对新中国诞生无比＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的心情。展现了
中华人民共和国的缔造者们特别是＿＿＿＿＿＿的领袖风采。
２、课文按＿＿＿＿＿进行的顺序来写，先讲大会＿＿＿＿＿＿前会场上的情况，
然后讲＿＿＿＿＿＿＿＿的主体部分，再讲＿＿＿＿＿＿＿的盛况，最后讲＿
＿＿＿＿＿＿＿。
二、字词积累与运用（２８分）
１、我能把字写漂亮：（８分）
dnshēng
（）gǔwǔ
（）dinniǔ
（）zhānyǎng
（）
wěiyun
（）zhngxi
（）diǎnlǐ
（）qzh
（）
２、写出下列词语的反义词（１２分）
开始──（）光明──（）
坚强──（）高潮──（）
喜欢──（）汇集──（）
３、最佳搭档（连线搭配词语）（８分）
排山倒海的国旗
鲜红的宣告
雄伟的掌声
庄严的声音
宣布部队
宣读国旗
检阅命令
瞻仰公告
三、课文内容我知道（１８分）
１、填入人名：
⑴＿＿＿＿＿宣布开国大典典礼开始。
⑵＿＿＿＿＿亲自按动升起第一面国旗的按钮。
⑶＿＿＿＿＿宣读中央人民政府的公告。
⑷＿＿＿＿＿任检阅司令员。
⑸＿＿＿＿＿任阅兵总指挥。
２、填入表明时间的词语：（８分）
⑴＿＿＿年＿＿＿月＿＿＿日，中华人民共和国中央人民政府宣告成立。
⑵＿＿＿＿＿起，就有群众队伍儒场了。
⑶到了＿＿＿＿＿，天安门广场上，队伍已经满满的。
⑷＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，毛主席出现在主席台上。
四、课文阅读（１４分）
下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。
中央人民政府秘书长林伯渠宣布典礼开始。中央人民政府主席、副主席、各位委员就位。乐队奏起了中华人民共和国国歌──《义勇军进行曲》。正是这战斗的声音，曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。接着，毛泽东主席宣布：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
１、三十万人的目光一齐投向主席台。这句话表达了什么？（６分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、这庄严的宣告，这雄伟的声音这样两个长句子，表达了什么？（８分）
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五、写法学习指导与运用（２０分）
课文生动地描写了开国典礼的庆典场面，表达出在场的人民的无比激动、自豪的心情。请你选择一个使人难忘的场面，学习课文的写法，将它描述出来。
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Ｂ卷知识技能综合应用（时间６０分钟，满分１００分）
一、类文阅读（４８分）
江总书记来俺灾民家
１９９１年７月，连续下了一个多月的暴雨仍在瓢泼似的下着。俺家和全村人一样，早就住进了在山坡上临时搭盖的草棚。８日上午，俺全家人蹲在地上，望着山下茫茫大水，愁眉紧锁。
十点左右，乡长张伯伯带领一行人来到俺家门口。老李，江总书记来看你们了！张伯伯一边收伞，一边冲俺爷兴奋地喊。江总书记！这特大喜讯使俺全家惊喜万分。俺爷慌忙拉出一条沾满泥巴的长凳，用袖子抹了又抹，让总书记坐。总书记一把握住俺爷的手：老乡，受苦了！俺爷凝视着江总书记，激动得一时不知说什么好。江总书记拉着俺爷一起坐在凳子上，急切地问：家里粮食、家俱都搬上来了没有？俺爷眼里闪着泪花，硬（gěng）咽（y）着说：都搬上来了，只是庄稼淹光了，房屋全倒塌了。听了俺爷的话，江总书记的神情变得凝重起来。一会儿，他又问：政府的救济粮、救济款都发到手了吗？当俺爷告诉他都发到手时，他满意地点点头。
江总书记环视一下草棚，他用手摸了摸身后发潮的床铺，焦灼（zhu）不安地说：睡在这样潮湿的地方很容易生病啊！他再三叮嘱陪同的干部：灾民的生命安全一定要保障，吃住都要安排好。要迅速采取措施防止疾病的产生和蔓延。
不知什么时候，草棚里已挤满了人。大伙儿激动地望着这位两腿溅满泥水，亲切地问寒问暖的大官。总书记掏出手帕擦了擦湿润的眼角，站起来握着一双双伸出的手，坚定有力地说：乡亲们，你们要振奋精神，坚定信心，依*集体力量，战胜眼前困难。党和政府一定会尽快帮助你们恢复生产，重建家园的！人群中响起了热烈的掌声。
总书记的话在人们心中点燃起希望之火＿＿草棚里沸腾了＿＿书记＿＿您放心＿＿俺们一定战胜困难＿＿好好干＿＿大伙握着拳头异口同声地说＿＿
雨下得更大了，总书记走出了草棚，他撑着的雨伞水流如注。一股股积水灌进他的胶鞋里，一行行深情的脚印却留在俺灾区人民的心里
１、给短文第５自然段加上标点符号（８分）
２、按短文内容，将下列的小标题重新排列（在括号内填上序号）（４分）
（）关心灾民生活
（）遭受洪水灾害
（）深情留在灾区
（）鼓励重建家园
３、问寒问暖一次的意思是询问别人的生活情况，表示关心。请用在短文中画出总书记对灾区人民问寒问暖的话（只画两句）（１２分）
４、读了本文后你有什么样的感受？（１８分）
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５、在文中找出与下列一句话呼应的句子，写在横线上（６分）
连续下了一个多月的暴雨仍在瓢泼似的下着。呼应的句子是：＿＿＿＿＿
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二、强化阅读（５２分）
前无古人的28响礼炮
１９４９年，中华人民共和国国庆典礼放的２８响礼炮，这在国际上是一个特例。在国际上，庆典礼炮发射２１响，就是最高的礼节了。
在中国人民政治协商会议第一届会议上，毛泽东提议中华人民共和国开国大典，要放２８响，象征中国共产党已经走过２８年的历程。这一提议，获得了与会代表的支持。
终于，在中华人民共和国建国之际，中国和世界人民都听到了空前的２８响礼炮。
历史有其惊人的巧合之处。毛泽东本人又恰好和２８有着不解之缘。
他第一次发表文章《体育运动之研究》用的是二十八画的笔名，因为他的名字笔画加起来正好２８画，他出席中共一大时也是２８岁。
１、１９４９年，中华人民共和国国庆庆典鸣放的２８响礼炮有什么象征意义？（３０分）
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２、毛泽东本人与２８这个数字有哪些巧合？（２２分）
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四年级课堂教案(篇3)
师：上节课，我们初读了《特殊的葬礼》，谁能用因为所以说说你知道了些什么？
生：因为这场葬礼不是为人而举行的，而是为瀑布举行的，所以它特殊。
生：因为瀑布的壮观景象，所以吸引世界各地的许多游客。
生：因为瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源，又因为沿河两岸的森林被乱砍乱伐，所以瀑布才逐渐枯竭。
生：因为塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，即将消失，所以巴西总统要为瀑布举行葬礼。
师：这么长的话说得这么流利，太棒了。那么，同学们想看一看美丽壮观的塞特凯达斯瀑布吗？好！（师播放大瀑布录像）
师：流连忘返的小游客，赞美一下瀑布吧！
生：瀑布滔滔不绝，一泻千里。
生：瀑布像一头凶猛的雄狮，直冲华夏大地。
师：说得不错。现在我们赶紧看书的第三自然段，看看书上用了哪些词来赞美瀑布的。可以大声、自由、有感情地朗读这个自然段，然后拿起笔来在你认为是赞美瀑布的词下面加点。明白？开始。
（生自由读，找词；反馈，师在实物投影的书上加点）
生：雄伟壮观、滔滔不绝。
师：动情一点说。
生：（动情地）一泻千里。
师：有气势。
生：咆哮而下。
生：流连忘返。
师：同意吗？
生：不同意。流连忘返是说游客对瀑布的感受，不是赞美瀑布的。
师：写游客的感受，其实也间接地写出瀑布的壮观。
生：汹涌、从天而降、巨大的水帘。
师：从这段话中你读懂了什么？
生：昔日的塞特凯达斯瀑布是多么的雄伟壮观。
[师板书：（昔：雄伟壮观）生写在段落的旁]
师：你还读懂了什么？
生：昔日的塞特达斯瀑布吸引了世界的许多游客。
生：塞特达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布。
师：我们能把雄伟壮观的瀑布读出来吗？
（多媒体出示句子：汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。）
师：能把这种气势读出来吗？（生读）
师：我想，他应该是全班最好的吧？没有超过他的吧！
（生不同意争着读，一个、两位，两组，学生读得气势磅礴）[
师：我们为这个瀑布，这句话来配配音好吗？
（播放三段音乐，第一段《秋日的私语》，第二段《二泉映月》，第三段《命运》）。
师：用哪一段音乐配最合适，为什么？
生：用《命运》，因为塞特达斯瀑布是汹涌的，《命运》节奏感强，高昂能体现汹涌的气势，所以用《命运》来配最合适。
师：那我们用这段音乐来配配我们的朗读。（全班配乐齐读，声势浩大）
师：读了课文，我们再来赞美一下瀑布。
生：瀑布巨大的水帘从天而降，在地面上掀起一团的雾，仿佛白链腾空，水花四溅。（生鼓掌）
生：瀑布像发疯的野马，咆哮而下。
师：能结合课文的句子来赞美一下。
生：汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。
生：美丽的瀑布似千万条巨龙飞流直下，直扑潭中，溅起了无数水花，如烟，如雾，美丽极了。（生热烈鼓掌）
师：我相信瀑布的美丽已经深深地印在我们的心里；可是有谁会想到，所有的一切我们再也看不到了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。我真的不忍心看它现在的样子。（放大瀑布枯竭时的三大张照片，生看完后个个神色凝重）
师：看完后，你们心里是什么滋味？
生：悲伤、痛心、愤怒。
生：我感到震惊。因为原来那瀑布滔滔不绝，一泻千里的景观，和现在奄奄一息对比，我感到十分震惊。
师：看看课文的第五自然段，安安静静地默读它，把描写瀑布现在样子的语句用横线划下来。
（生默读，划句子，反馈，多媒体出示以枯竭的瀑布为背景的句子：它在群山之中无奈地低下头，像生命垂危的老人奄奄一息，等待着最后消亡。）
师：谁来读一读。
（生读，评读，生再读，再指名读，师范读，生鼓掌）
师：从这个句子中，你仿佛看到了什么？
生：看到了瀑布仿佛干枯的样子。
生：那雄伟的瀑布已离我们远去了，我们看到的是那枯竭的瀑布。
生：我仿佛看见瀑布是多么可怜。
生：我仿佛听见瀑布在呐喊，凶残的人类快收手吧！
生：我仿佛看到塞特达斯瀑布不像昔日那样雄伟壮观，而是像生命垂危的老人那样奄奄一息。
师：（动情地）是啊，瀑布就像一位慈祥的老人，刚才还在亲切地和你讲着故事，和你在夜幕下数着星星，他沙哑的话语还在耳畔，他抚过的脊背依然温暖，可是他的手一滑，闭上眼睛远去了，再也见不到他。（女生深情地读起来）[
师：同学们，如果你是奄奄一息的瀑布，会对人们说些什么？
生：可恶的人类，停止你们的行为吧！否则，地球上的最后一滴水，将是你们的眼泪。
师：广告词啊！（生鼓掌）
生：停吧，停止吧，可恶的人类。要不然地球妈妈会报复你们的。
生：贪婪的人类停止吧！放下手中的屠刀，我们只有一个地球，我们应该珍惜这个美丽的世界。
师：（引读这句话）正是由于瀑布周围的许多工厂用水毫无节制，浪费大量的水资源，所以
生读：它在群山之中无奈等待最后的消亡。
师：下百由于沿河两岸的森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失，所以
生读：它在群山之中无奈等待最后的消亡。
师：正是由于水量逐年减少，所以
生读：它在群山之中无奈等待最后的消亡。
师：同学们，巴西总统在巴拉那河上为瀑布举行葬礼的目的是什么呢？
生：目的是号召我们立即行动起来，保护生态环境，爱护我们赖以生存的地球，使大瀑布悲剧不再重演。
师：你找到课文的最后一句。
生：保护环境，爱护地球。
师：那么他举行葬礼的原因是什么？
生：科学家们预测过不了多久，瀑布将完全消失。
师：现在的瀑布是什么样子？
生：奄奄一息[师板书（今：奄奄一息）]
师：所以巴西总统要在这里举行葬礼，号召人们要保护环境，爱护地球（板书：保护环境）
师：你如果是巴西总统，对着巴西人民和几十名生态学、环境学的专家做演说，你会怎么讲？写一写演说辞。
（生写演说辞，师巡视指导，约八分钟开始演说。）
生：各位来宾们，你们知道塞特达斯瀑布吗？昔日的它多么壮观，巨大的水帘从天而降，滔滔不绝，一泻千里，在地面上腾起一阵云雾，仿佛白链腾空，银花四溅，多少游客在它面前流连忘返，赞叹不止。可如今，它却如此惶惶，如此枯竭，是谁，是谁把它弄得这样难堪，不是别人，正是我们贪婪的人类，是我们，是我们乱砍乱伐，是我们，是我们，浪费水源。停止吧，保护生态环境，爱护每一滴水，因为我们赖以生存的地球只有一个。谢谢！
师：林老师感动极了，他能运用书中的句子把昔日、今日的瀑布都说到了，还呼吁人们要怎么做。[
生：塞特达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。
师：对谁说的？谁来帮助他？
生：各位来宾们。
师：还可以怎么称呼？
生：同志们。
师：（笑）外国人不用同志们这个称呼。
生：女士们，先生们。
师：女士们，先生们，送给你你喜欢吗？
生：女士们，先生们：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。为什么会枯竭？是因为人们乱砍乱伐才使它奄奄一息了。如果人类，还不停止的话，地球将以千万场的灾难来报复人们。
女生：亲爱的来宾们，昔日的塞特达斯瀑布多美啊，真是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。如今，这雄伟壮观的景观竟不辞而别，它在群山之中无奈地低了头，像生命垂危的老人奄奄一息。亲爱的巴西人民，你们早点醒悟吧，放下手中的斧头。一齐建设我们美丽的家园吧！谢谢。（生鼓掌）
生：敬爱的巴西人民：你们大多都和我一样怀着沉痛的心情来参加这次葬礼吧！塞特达斯瀑布曾经给我们带来了无穷无尽的欢乐。他的气势如万马奔腾，它是世界人民的骄傲。但如今它已无法抵挡人类疯狂的行为，奄奄一息，痛苦地呻吟着。过不了多久，它将完全干枯，成为我们心目中一场美好的梦。我在此代表无数热爱大自然的人们，给于那些破坏环境的人一次警告。收手吧！地球只有一个，让我们好好爱护。否则，大自然将会以百倍、千倍，甚至万倍来报复我们。（掌声响起）
师：现在我们来听一听巴西总统的演说，一齐哀悼一下塞特达斯瀑布。
（播放演讲辞）
师：听了演说辞，如果觉得自己的演说还不够精彩，就改一改。（下课）
四年级课堂教案(篇4)
在南通市小学语文新教材培训活动中，有幸听取了通州市实验小学王树峰教师执教的古诗《小儿垂钓》，受益匪浅。教者首先让学生回忆以前学过的古诗，然后开门见山，导入课题，接着引导学生理解题意，并让学生自读古诗，对不理解的地方打上记号，在检查预习效果时，相机教学生字，再让学生轻读古诗，要求学生读出韵味，并让学生在读的过程中想象古诗所描绘的画面，体会诗歌的意境，组织学生进行交流通过几轮不同目的、不同要求的品读，并辅助于表演，让学生在深刻领会诗意、掌握必要语文知识的同时，得到了美的熏陶，提升了学生的人文精神。
王老师的教学值得称道的主要有这些方面：
一、通过多种手段，把学生引入诗的意境。叶圣陶先生说：作者胸有境，入境始与亲。古诗的教学就是要引导学生张开想象的翅膀，使诗歌塑造的形象在学生头脑中形成一幅幅色彩鲜明，栩栩如生的图画，从而进入诗的意境，得到美的陶冶。王老师安排的让学生在读的时候想象画面、让学生协作表演等环节正是取得了这一效果。
二、重视诵读，培养学生语感。诗歌节奏鲜明，音韵和谐，反复诵读有利于体会感情，进入意境。书读百遍，其意自见。为了实现这一教学目的，王老师在课上设计了多层次的诵读练习：初读――读通――扫清阅读障碍；细读――读懂――理解关键词语；精读――读深――欣赏诗词精华。这是顺应学生学习生活及将来他们工作实践的阅读程序，为培养学生的自学能力提供了必要保障。
三、尊重个性，解放学生思维。个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学过程中，王老师正确地理解和辩证地把握了个性化阅读的内涵，一是把阅读价值观指向人文性，即人文精神的领悟；二是凭借文本引导个性化阅读，关注文本的言语形式；三是注重个性化阅读的体验和思维，力求思维与情感的统一；四是尊重学生的阅读实践，不能以教师的阅读分析去代替。如课堂上对蓬头一词的理解就是一个很好的例子。
四、加强方法指导，拓展课外延伸。掌握学习方法在某种意义上甚至比掌握学习内容更为重要，学习的方法不仅对于学生在校学习阶段起作用，对于学生将来继续学习或者从事实际工作都是有用的，因此，王老师不管是从学习原则、学习策略的层面上，还是从学习技巧、学习操作层面上，都十分注重学习方法的指导。另外，适当的课外延伸，开拓了学生的视野，增加了学生语文实践的机会。这些是顺应课改的需要、未来社会的需要和学习活动本身的需要的。
值得商榷的是，学生把蓬头一词理解为蓬首垢面教师是否应当进行纠正？
四年级课堂教案(篇5)
课堂教学跟踪训练（时间９０分钟，满分１００分）
一、给下面的字选择正确的读音，在下面画──（８分）
wēiy
（）zhānyǎng
（）nǐdng
（）xiūjin
（）
bēnf
（）chuch
（）nrn
（）niǎnzi
（）
二、火眼金睛，辨字组词（８分）
腾（）臻（）融（）恋（）
藤（）榛（）溶（）峦（）
三、读句子，体会加粗词语在句子中的意思（５分）
１、你推荐自己的儿子。不怕别人讲闲话吗？（）
２、万水千山只等闲。（）
３、说说自己在习作中是怎样运用写作知识的。（）
４、排球运动员为国争了光。（）
５、火车提速以后，铁路的运输能力大大的提高了。（）
四、关联词语我会用（选词填空）（８分）
如果就是也是
１、岸英（）我的儿子，（）朝鲜人民的儿子。
２、我们（）没有老百姓的支持，（）不会有今天的胜利局面。
３、（）大家都来捐献自己的骨髓，白血病人得到救治的希望（）更大了。
４、他（）一名共青团员，（）学校的三好学生。
五、修改病句（８分）
１、如果我们没有老百姓的支持，会有现在这个局势吗？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、要说茶的好处，喝了它确实浑身有精力，还能多吃饭。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、春秋时有一位大官在晋国，叫祈黄羊，他为人正直。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、我在电视看到了运动场面开幕式。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、句子加工厂（按要求句子）（９分）
１、毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。
缩句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、广场一片灯海。
改为夸张句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、老百姓的支持。长征的胜利。
（用恰当的关联词合成一句话）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、给下列句子加上合适的标点（４分）
１、你想过没有＿我们如果没有老百姓的支持＿能有今天这个局面吗＿
２、那一次次的分离＿岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗＿这次怎么会＿
３、晚上九点半＿游行队伍才完全走出会场＿两股＿红流＿分头向东城＿西城的街道流去＿光明充满了整个北京城＿
４、接着＿升国旗＿毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮＿新中国的国旗＿五星红旗徐徐上升＿
八、理解句意，根据要求填空（１０分）
１、三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬头，瞻仰这鲜红的国旗。
瞻仰是意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三十万人瞻仰这鲜红的国旗的原因是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿，表达了中国人民＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的感情。
２、主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着岸英！岸英！
情不自禁的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。情不自禁
是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。主席用食指按着
紧锁的眉头正体现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
九、阅读训练（１４分）
野兰
父亲喜欢兰草，经常从深山里挖一些回来栽培。几年间，庭院里就有百余种，像个兰草园似的。
有一次，父亲又要进山，并带我一起去。我们沿着小溪向前走，忽然听到轰轰隆隆的响声。顺声而去，到了山谷深处，便见飞瀑直泻谷底，潭水幽深。我发现谷底、潭边、山坡，到处长着尺把高的野兰，淡淡的花，香气浓烈，站在谷底任何一个地方都能闻到。
我从未见过这么清妙的兰草，不仅连声叫好，而且又动手挖起一株，准备带回家去栽培。不料父亲拦住了我，说：你觉得这里的兰草好呢，还是家里的那些好？我说：这里的好。怎么个好法呢？父亲又问，我说：好象这里的兰草姿态比家里的更美，味儿也更香。父亲接着说：是的，那么为什么一样的兰草，长在两处就有不同的姿态和香味呢？这是因为兰草是空谷的幽物，得的是大自然的元气，长的是山野水畔的趣姿。一经人工栽培，便成了（欣赏观赏）的盆景，自然就失去了大自然的环境和条件。
父亲的话是对的，但我不禁为野兰感到（可惜惋惜）：这么精神的野兰，在这空谷僻野，叶为谁长，花为谁开？会有几个人知道它而来（欣赏观赏）？
父亲好象看出了我的心思，拉着我坐在潭边，语重心长的说：孩子，这正是野兰的不俗之处。它不为别人（欣赏观赏）而生长。却为自己的特色而存在。人活在世上，也要像野兰一样不能失去自己的真性，（）以献媚而处世，（）像盆兰那样失去了自己的（品质品格品性），这样的人是不会对社会有（奉献贡献）的。父亲的话深深地印在我的心上。从那以后，１５年过去了，我一直没有忘却。
１、将短文中括号里的不恰当的词划掉。（２分）
２、在文中括号里填上适当的关联词。（２分）
３、查字典填空（４分）
⑴烈用部首查字法应查＿＿＿＿部，再查＿＿＿＿画。烈在字里解
释：①猛烈，厉害；②气势盛大；③刚直，有高贵品格的，为正义、人民、
国家而死难的。文中香气浓烈的烈应选第＿＿＿种解释。
⑵俗用部首查字法应查＿＿＿＿部，再查＿＿＿＿画。俗在字里解
释：①风俗；②大众化的，最流行常见的；③趣味不高的，令人讨厌的；④
指没出家的人。文中不俗之处的俗应选第＿＿＿种解释。
４、下面说法中正确的，请在括号里打（３分）
⑴这是一篇以写事为主的短文。（）
⑵这是一篇借物抒情的短文。（）
⑶这是一篇借物喻人的短文。（）
５、用──画出短文中点明中心思想的句子。（２分）
６、野兰的品格是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（２分）
十、习作天地（２５分）
题目：＿＿＿＿＿变了
要求：１、先将题目补充完整。
２、记叙的事情条理清楚，重点突出。
四年级课堂教案(篇6)
第一教时
师：你们喜欢听趣闻吗？
生：喜欢！
师：那我给大家读一段趣闻。听完请简要说说主要内容，并给这段话加一个合适的题目，好吗？
生：好！
师读一段话（内容为鲨鱼和向导鱼互惠互助的情况）
师：谁能简要地说说这段话的主要内容？
生：这段话主要是讲鲨鱼和向导鱼是一对黄金搭档。
师：概括得准确而简洁！你怎么会把这段话概括得这样好？有什么诀窍吗？向大家介绍一下。
生：我没什么窍门，就是这段话有中心句。
师：你是用找中心句的方法概括这段主要内容的。谁来给这段话加个合适的标题。
生：鲨鱼和向导鱼
师：可以，这段话说的就是他们之间情况的。
生：海底的黄金搭档
师：能简洁些吗？
生：黄金搭档
师：这个题目把鲨鱼和向导鱼的关系说清楚了。不过，用这个词组做题目，还应该加一个标点符号。
生：加引号。
师：为什么？
生：它们不是真的黄金搭档。
师：黄金搭档这个词组，形象地揭示了鲨鱼和向导鱼之间的亲密关系。这个词组就在这段话里，你是引用这段话中的词组做题目的，因此，这个词组要加引号。
师：你们还想了解这方面更多的知识吗？今天我们就来学习第24课，看我写课题。（边写边介绍惠的写法。）一起读课题。
（这样的导入课题，整合了三维目标，很有特色。一、丰富知识，培养听说能力。二、为学生奠定了学习本课的情感基础，激发了学习兴趣。三、注重思维过程的展示和学习方法的点拨。）
师：读了课题，你们头脑里可能产生一些疑问？请说一说。
生：什么是互惠互助？
生：介绍了哪些动物互惠互助？
生：它们为什么互惠互助？是怎么互惠互助的？
生：除了课文介绍的动物，还有没有其它动物互惠互助？
师：你们提出的这些问题，有的通过读课文自己就能解决；有的需要在老师和同学的相互交流和讨论中获得解答；还有的需要课后去查阅相关资料求得答案。
（质疑以后，老师作了归类，实质给学生指明了解决问题的途径与方法。师：我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就请大家认真读读课文吧。要读准、记住生字的字音，多读几遍课文，读通句子。注意保持正确的读书姿势。
学生读书，教师巡视辅导。
师：生字的字音读准记住了吗？让我们来认读生字新词。
投影出示：蜜獾、水蛭、喙、下颚、互惠互助、捣毁、扇动、美餐、享用、觅食、饱腹、肉屑
自由读，指名读，齐读。
师：课文读通了没有？你们敢和老师比赛吗？课前我可是读了10遍课文啊，为了给你们一个公平竞争的机会，请你们再读读课文。
生读书
师：谁来和我比赛读书？（指名）我可不想以大欺小，我请一个和我读书水平相当的同学代替我和你比赛，谁的读书水平和我相当呢？这样吧，大家再读读课文，让我听一听，找一找。
读书比赛。师生评议。标准：读准字音，读通句子。
（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师根据学生的心理特点，巧妙引导学生充分的自主读书。整体感知课文中的语言文字，为深入体验和感悟，打好坚实的基础。）
师：通过读书，自己解决了先前提出的哪些疑问？
生：我知道了课文写了哪些动物的互惠互助。
师：请具体说说。（根据学生的回答，板书：蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟。点拨鳄的写法）
生：我知道了动物为什么要互惠互助
师：你们在读书中有没有产生新的疑问？
生：喙是什么？
生：为什么导蜜鸟要等蜜獾吃完了再去吃？
师：这些疑问放到下堂课我们来解决。课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确的听写。还认识这些词语吗？
投影出示：互惠互助、捣毁、扇动、美餐、享用、觅食、饱腹、肉屑。
生齐读。
师：请你们认真观察、分析、记忆字形。（投影出示：餐）在一般情况下，一个汉字中不能有两个捺画。因此，餐右上部的又的捺画要变成长点。这样，下面部分把上面部分稳稳托住，重心稳，字形美观。
听写生字词。（教师在读词语的时候，根据汉语同音词多的特点，讲了扇动觅食等词语的意思，防止学生在听写时写错别字。）
对照屏幕上显示的生字词，自改自评。
（初读后及时反馈读课题时产生的疑问和生字新词的识记效果，语文双基训练扎实高效。不失时机地让学生提出新疑问，激发了学生进一步探究的兴趣，明确了下节课自主学习的目标。）[
第二课时
师：上节课我们读通了课文，解决了一些疑问。这节课我们继续学习课文，努力解答产生的新疑问。假如你是课文中所写的一个动物，请你把帮助朋友的过程和自己得到的好处说清楚。（不看书，尽量用课文中的词句）
投影出示：友情提醒：1、先将课文中三对动物互惠互助的词句找出来读一读，想一想、背一背。2、再选择其中的一个动物，先自己说说，再说给同桌听，请同学提一提改进的建议。
学生读书做准备；教师巡视，个别辅导。
师：现在我们来汇报交流
生先介绍了鳄鱼和千鸟帮助朋友的过程和各自得到的好处。
师：鳄鱼先生（众人笑），你为什么闭上嘴巴？
生：我饿了，想吃掉千鸟。
师：千鸟帮你清洁皮肤和口腔，你还要吃他，你是条忘恩负义的鳄鱼！（众人笑）那当它用嘴也就是课文说的喙轻轻击打你的上下颚时，你怎么又张开大嘴了呢？
生：因为痛。（众人笑）
师：其他的鳄鱼先生或小姐跟他是一样的想法吗？
生：因为困了。
生：因为我们是朋友，和千鸟开玩笑。
生：大嘴张开的时间长了，感到支持不住了。
生：怕千鸟走，想多留它清洁口腔。
生接着介绍导蜜鸟
师：为什么你要等蜜獾美餐一顿后再独自享用蜂房里的蜂蜡呢？
生：因为我只要吃蜂蜡。
生：先让朋友吃，礼让三先。
生：只有蜂蜜被吃掉了，紧贴在蜂巢壁上的蜂蜡才能显露出来。
生：别让蜜獾误以为我要和它争抢蜂蜜吃，造成不必要的误会和伤害。师：导蜜鸟不但目光敏锐，而且头脑聪明。
介绍海葵虾的学生边演边说
师：这个同学把海葵虾帮助朋友的过程和自己得到的好处说演说得形象生动。
（在这一阶段，教者抓住了本课特点，设计了学生喜闻乐见的活动。这个演说活动貌似简单，实质上活化了课文的静态语言，整合了三维教学目标。使课堂上的语言习得活动成为师生人生中一段生命经历，是他们生命有意义的构成部分。（叶澜语。）为了说好，学生必须要主动去积累，内驱力被激发。同时说的过程就是实践的过程，在运用中积累，提高了学生的表达能力。
在这个部分的教学中，教师不忘对产生的新问题的关注。特别要指出的是教师在学生思考的时候，不是一个旁观者，而是一个引导者，是一个合作者。在巡视过程中，能对一些非普遍性的简单问题进行个别辅导，真正关注了每一位学生，做到了因材施教。[
在学生听说的时候，教师当好语言医生。指导用好词，造好句。
有效地引导学生针对同一个语言材料说出不同的感悟结果。因为阅读本身就是个性化的行为，语文应提倡多角度的有创意的阅读。）
师：大家再读课文说不定会有新的发现、新的收获。
齐读第一自然段。
师：别看这一段仅有22个字，它在全文中的作用可大着呢。有什么作用？（引起下文、点题、引起读书的兴趣）
生：概括了课文的主要内容。
生：点明了题目
生：能吸引我们读书。
师：自由读一读第二、第三、第四自然段中的第一句话。这三个句子，概括了所在自然段的意思，是中心句。但第三、第四自然段的第一句话，不仅概括了所在自然段的意思，还有另外的作用，你们知道吗？联系上文想一想，同桌讨论讨论。
生：和上文比较。告诉我们海葵虾和红海葵同蜜獾和导蜜鸟一样会互惠互助。
生：鳄鱼和千鸟比他们的互惠互助还有趣。
师：这两个句子联系了上文，引起了下文，使文章段与段联系更加紧密。我们把这样的句子叫过渡句。谁来读第三第四自然段的第一句话，把这个作用通过你的读表现出来。
（语文课程标准指出，应注重在语文实践中培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整性。不宜刻意追求不是让我们不教语文基础知识。
语文教学要遵循整体部分整体的规律，在学生整体感知课文，抓住课文重点体验和感悟语言文字的基础上，必须再回归课文的整体，引导学生学习作者谴词造句、谋篇布局来准确表情达意的方法）
师：课文学到这里，先前大家提出的疑问解决了吗？（学生回答略）有新的疑问吗生：还有那些动物也互惠互助的？
师：这个问题提得好，课后，大家搜集动物之间互惠互助的资料，仿照课文的写法，写一段话，在明天早读课上评议。如果你没有搜集的，那就认真读一读老师为大家提供的选文，下星期交流：（1）朗读其中的一篇短文，参加朗读比赛。（2）选择其中的一个动物自述。
师：课文通过介绍蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟之间的密切合作，来说明动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助。何止是在动物界，其实人与人、国与国、人与自然，谁都离不开谁。最近我读了一篇文章，深受启发，你们想读吗？[
投影出示：
默读短文，谈谈自己的感受。
有位孤独的老人，无儿无女又体弱多病，他决定搬到养老院，就宣布出售他漂亮的住宅。
这是所有名的住宅，购买者闻讯蜂拥而至。住宅的底价是8万英镑，但人们很快就把它炒到10万英镑，而且价钱还在不断攀升。要不是健康状况不行了，老人是不会卖掉这栋陪他度过大半生的住宅的。连日来，购买者没有一个如他所愿。老人深陷在沙发里，满目忧郁。
后来，一个衣着朴素的青年来到老人面前，弯下腰低声说：先生，我也想买这栋住宅，可我只有一万英镑。
但是，它的底价就是8万英镑，老人淡淡地说。
如果您把住宅卖给我，我保证让您依旧生活在这里，和我一起喝茶、读报、散步，相信我，我会用整颗心照顾您！
老人站起来，挥手示意人们安静下来，朋友们，这栋住宅的新主人已经产生了，就是这个小伙子！
师：默读文章，要求不动唇，不出声，不用手指读，只用眼睛扫视。可以边读边想。
学生浏览短文
师：请谈谈读后的感受。（学生回答略）
（辨证唯物论认为，量变是质变的基础，没有量的积累，就不会有质的飞跃。教师采用以一篇带多篇的策略，把精读训练和略读训练结合起来，扩大学生的阅读量。开阔了学生的视野，培养了良好的阅读习惯和阅读能力，提升了学生的认识及精神境界。而课文教学结束后的质疑正体现了新的教学理念，带着问题来，带着问题走。）
总之，整篇课文的教学，能遵循辨证唯物论普遍联系、量变质变原理，在阅读教学中，没有就读论读，而是把听说读写紧密联系起来，把课内课外紧密联系起来。采用一课带多篇的教学策略，培养学生精读和略读能力；突显语文课程的特点，根据教材和学生实际，为学生创造大量的语文实践机会，让学生在实践中提高听说读写的能力。
四年级课堂教案(篇7)
话题1有关升与毫升的认识的课堂处理
本次研讨中，我们提供了《升与毫升的认识》一课中，一位老师处理学生提出的问题的教学片段和大家交流，我们先来回顾一下案例。
认识了本节课主要学习的两个计量单位升和毫升以后，老师向学生询问还有什么问题吗？一个学生提出了下面的问题。
学生1：1毫升等于多少克？
老师：（犹豫了一下）我举个例子吧，1小时等于多少米？（学生笑）
学生2：时间单位不能与长度单位相等。毫升是容积单位，克是质量单位，它们是不能相等的。
老师：（对学生2）你说得真好！（对学生1）你理解了吗？
学生1：（有些茫然）点点头。
对于上面教师的做法，大家踊跃发表了自己的看法。大多数的老师认为教师的做法欠妥当，既可能挫伤了学生提出问题的积极性和创造性，同时大家认为毫升（容积）与克（质量）是有关系的，老师的举例不太恰当。进一步，不少老师还提出了自己的一些建议。现在摘要主要建议如下，供大家分享：
建议1表扬学生的创意，鼓励以后研究
在升与毫升的认识中,我认为当学生提出1毫升等于多少克的问题时,老师那样回答是不好的,挫伤了学生的积极性及创造性.应该告诉学生你的想法很有创意,只不过现在的知识范围不能解答,只要好好学习,不久的将来就知道了;或者告诉学生下一节课老师想办法答复你.
我认为这样回答比较好：你的问题很有创意，说明你很会开动脑筋，这两种单位在具体指某一种溶液时，只要知道他的密度是可以计算的，但我们现在还不行，因为我们的知识结构还达不到，只要你用心学习，不久你就会找到答案。这样回答我想学生就不会茫然，他的探究欲望也受到了保护。观点对否？望大家指导！
建议2真正了解学生的想法，帮助学生解决疑惑
关于学生1毫升等于多少克？疑问的解答，对于李老师的回答我感觉有点不妥。当然不同的计量单位不能进行比较这一点不容置疑，但学生的问题我感觉并非是在拿毫升和克进行比较，我感觉学生是在问老师1毫升的液体（多指水）重多少克，只是这位学生的表达方式不对。所以，对于李老师的回答学生是疑惑的点了点头（可能是出于对老师的崇拜或迫于老师的权威），如果这时老师对这位学生的语言表达方式加以指导，告诉他不能说1毫升等于多少克，因为单位不同不能进行比较，但可以说1毫升的水大约重1克，这时我想学生会会心的点点头，决不会心存疑惑，以后他也不会再去问老师1毫升等于多少克？这是我本人的一点看法，不知是否妥当。
建议3举例说明二者之间的联系
我认为学生出现这样的问题很有价值！虽然毫升与克表示的是物体不同的计量单位，但它们之间也存在着一定的关系。我们可以引导学生分别称出1毫升的水、1毫升的油等各有多少克，让学生从中发现不同的液体1毫升的质量也不同！
建议4将课堂向课外延伸
在《升与毫升的认识》中，如果老师真的不知道，可以让其他同学回答，或留成课下作业，学生可发挥主动性，课下去探讨，在液体时1毫升水的质量就是1克。
毫升与克之间在一定条件下是有关联的，可以引导学生查找课外资料了解相关知识。
我觉得教师处理这个问题还有所欠妥，毫升是容积单位，容积是表示容器中液体的体积，体积是有质量的，在我们的生活中经常有这样的事例，如：一瓶油，有些是写2000克，有些是写2150毫升，不同液体有不同的质量，水的质量是一升（一立方分米）是一千克。毫升和克没有直接关系，但有间接关系，是可以换算的，老师用1小时等于多少米说明问题是不恰当的。我认为，应该让学生，回家查看一下资料，这样又可以激发学生兴趣，又能使学生学到更多的知识，不是一举两得。
我觉得案例《升和毫升》中的一个学生听了老师和学生的解释后很茫然，我觉得作为教师应让学生亲自到商场去看一看，仔细观察毫升与克到底有没有关系，让他自己寻找答案。
建议5鼓励学生就此开展实验和探索
这是一个课堂生成问题，教师完全可以抓住这个问题让学生活动起来，讨论明白这个问题的完整性，明白毫升、克各是什么单位，然后对这两种单位之间是怎样联系的问题展开实验：如１毫升的水是几克；１毫升的油是几克。
我们的感受：
从老师们对案例的分析来看,大部分老师认为案例中老师的处理是欠妥当的,首先应该注意保护学生自尊心，同时要让学生体会到毫升与克是两个有联系的计量单位.我们也看到了更多的老师通过分析学生的发言，走进学生的心理,理解到学生所要说明并不是简单的不同单位之间的比较问题,而是来源于学生的一种生活认识和积累,这样的认识和积累对于孩子来说是很了不起的,能够在课堂上将自己的思考提出来更是难能可贵的,作为教师要注意呵护的是孩子观察生活，发现问题,思考问题,并提出问题的积极性。呵护的本身为学生的进一步深入思考提供条件。
另外，还有的老师针对学生的课上发言，谈到了课堂的生成问题。对于生成我们要宽容地接纳，理智的筛选并机智地解决，所以我们的老师也谈到了，将本课的知识向课外延伸，还给孩子更多的探索、思考、交流的空间。
总之，营造一种共同探索的氛围，保护孩子的自尊心，给学生思考发言的机会，是我们教师要想到的，并是要努力做到的。