据您的要求，留学群小编整理了以下实用信息：“贝多芬课件”，欢迎各位阅读。教案课件是教师授课成功的前提，每位老师都需认真书写。仔细制作的教案有助于激发学生的学习热情。
贝多芬课件 篇1
在阅读完这篇传记之后，我的感慨只有八个字：伟大悲凉，可怜可叹!而贝多芬的那句“我要扼住命运的咽喉，决不能让命运使我屈服!”真是振聋发聩，久久地萦绕于我的耳畔。
贝多芬出生在一个并不显赫的家庭，父亲是一个不聪明而酗酒的男高音歌手，母亲是女仆。贝多芬的童年很艰苦，4岁就被父亲整天钉在洋琴前面或者和大提琴关在一起。少年时代就要担心经济问题，如何挣取每日的面包。11岁，他加入戏院乐队。13岁，成为大风琴手。17岁，他就永远的失去了亲爱的母亲，而他就变为了一家之主，负着两个兄弟的教育之责。贫穷的出生和艰苦的生活并没有阻止他成为伟大的音乐家。
除此之外，他的苦难并未终结。从二十几岁开始他的听力就开始衰退，直到最后彻底变聋。一个把音乐看作生命胜似生命的人，如何去面对失聪之苦?然而，他并没有沉沦，他还想着“我的艺术应使可怜的人得益”。此刻，我又想起了杜甫，一阵大风把他的茅屋掀了顶，于是“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，失眠中他却想到了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山，呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死一足。”伟人的襟怀竟是如此相似。
爱情啊，你竟然遗弃了贝多芬!在贝多芬的一生中，他不断钟情，梦想幸福，但梦想总是破灭，幸福离他很远。
还有，更让我们唏嘘的是，贝多芬竟然是贫穷的，音乐会并不能为他带来金钱。他贫病交加，孤独无依。
唯一一个可依赖的侄子，贝多芬曾经视之为己出的倾注了大量情感的侄子还是那样的不成器，整日出入于赌场。在他的伯父临终时，竟没有在场。
在悲苦的深渊里，贝多芬从事于讴歌欢乐!
他用他的音乐教会了懦弱者具有活下去的勇气和胆识，教会精神跪倒的人用独立的头脑站立，教会了欠缺意志和持久耐力的空虚心灵奋发向上!从《英雄交响曲》里，我们听到的是一个强者对命运的叩击!
他说“我要扼住命运的咽喉，决不能让命运使我屈服!”可以说他也是一个硬汉，不由得又让我想起了海明威那句“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
他的一生，就是一曲波澜壮阔的交响曲。生活给了他苦难，他却用苦难来铸成欢乐。他在一个风雪交加的夜晚永远地离开了全人类，每当我们听到他的作品我们就想起了他，从他的音乐里我们感受到生命的伟大。
还记得有人说过“要么好好活，要么赶紧死。”是的，我们要扼住命运的咽喉，改变命运，让生命能够在黑暗的宇宙之间发出一丝耀眼的光芒!
贝多芬课件 篇2
2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感
3、体会文中出色的肖像描写和语言描写，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法
情感、态度与价值观：
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度。
2、理解贝多芬的精神世界。
教学难点：
理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。
教学要点：
领会贝多芬不屈不挠地同不幸的命运抗争的精神。
（播放贝多芬的《命运交响曲》）：
“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们一起走进《音乐巨人贝多芬》一文，看看耳聋后的贝多芬，这个被命运扼住咽喉的人，在生活中是怎样的形象？
二、简介贝多芬：
3、学生自由朗读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意
教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？着重表现什么？：
“客人”来访――女佣开门――女佣介绍贝多芬的情况――参观贝多芬的工作室――贝多芬下楼并开始和“客人”谈话――贝多芬和“客人”共进晚餐――贝多芬回忆往事
主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形
四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界：
1、学生默读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师根据需要，适时给予点拨，尽量让学生更多地品析贝多芬说的话
（1）“我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。”
音乐是心灵的颤动，是天籁之音，乐器奏出的是演奏者的心声。美是自然的，自然的美是最高境界。贝多芬在这里强调“我心里发出的”，表明他极度的孤独和内心无人企及的心灵震撼，从而也显示出音乐社会性的特点
（2）“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”
这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好
（3）“你可能想到我――一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”
贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落了的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心
（4）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”：
贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”
（5）“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？：
“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛，音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他
（6）“请看一看罗曼罗兰的《约翰克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”：
《约翰克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似。《约翰克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的
2、学生就“我心目中的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神
五、赏析文中的肖像描写，学习高超的肖像描写技巧：
好的肖像描写总是会表现人物的个性。下面我们就来品析文中的肖像描写，体会贝多芬的性格特征
1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，请几名学生朗读。
2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界
悲剧一般的神情，含蓄愁苦和力量的脸，火一样蓬勃的头发，略带灰色深遂的眼，长而笨重的鼻子、略带方形的下颏：一位刚毅、顽强、善良、执著的人，透出坚韧无比的意志。
总之，贝多芬是一位独立而骄傲、沉郁而坚强、严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家
3、老师小结：描写人物外貌，要像作者一样，抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，以形传神，展现人物的个性特征与精神气质
学了本文，我们了解到，贝多芬的一生，是不屈不挠与苦难抗争的一生，是对艺术不懈追求的一生，是对人类杰出贡献的一生。想做第二个贝多芬，很难。但我们完全可以做一个像贝多芬一样的有追求的人，一个敢与命运抗争的强者。
贝多芬课件 篇3
1、知识与技能：学习并利用网络搜集、筛选、整理有关资料，在此基础上研析课文，使师生在情感、美感和语感中达到积淀传统文化，丰富生存智慧，提升人生境界的目的。
2、过程和方法：用《命运交响曲》（《第五交响曲》）引入新课；学生通过学习课文和网上阅读，较深入全面地了解音乐巨人贝多芬；师生交流形式多样化。
3、情感态度和价值观：学习贝多芬与命运抗争的顽强的精神，在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。
同学们，此时此刻在你耳畔回响的是音乐巨人贝多芬的《命运交响曲》，这首命运交响乐唱响普天下，激励千千万万人。
当这雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你在想些什么呢？你也许想起了贝多芬的音乐神奇，但你可了解这位遭到命运沉重打击的音乐巨人？除了它的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬又是怎样凭借自己的坚毅与命运抗争并走向成功与辉煌的呢？
让我们在激情的旋律中走进贝多芬的世界吧！
作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。读了这篇文章之后，你一定会有许多感想和体会。
1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事？
“客人”访问贝多芬的全过程：⑴女佣开门──⑵女佣介绍贝多芬的情况──⑶参观贝多芬的工作室──⑷贝多芬下楼来并开始和“客人”谈话──⑸贝多芬和客人共进晚餐──⑹贝多芬回忆往事。
主要事件：⑴“客人”参观贝多芬的工作室──⑵贝多芬和“客人”会面──贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
2、用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。
贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
巨人之所以成为巨人，除了有超凡的能力之外，，还在于精神和品格上超凡脱俗。
耳聋，对于平常人是一部分世界的死亡，对于音乐家是整个世界的死亡。整个世界死亡了，而贝多芬不曾死亡，并且他还重造那已经死亡的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生的创造力，只有自然界里那种无名的原始的力可以相比。
1、在课文中找出自己喜欢的语言、文段，有表情地朗读，并说说它好在哪里？
2、如何理解“好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”这句话？（阅读资料《贝多芬的故事》中的第一章：早熟的天才，艰苦的童年⑴）
这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。
3、“请看一看罗曼.罗兰的《约翰.克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并加以引申开的。”这句话应如何理解？（阅读资料《罗曼.罗兰与〈约翰.克利斯朵夫〉》；阅读《贝多芬的故事》中的第一章：早熟的天才，艰苦的童年⑴和第三章：《直面命运的挑战》）
《约翰.克利斯朵夫》集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼.罗兰，《约翰.克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。
贝多芬的伟大，决不仅在于他是一个音乐家。他还有直面苦难命运的勇气和精练美丽的灵魂。
（站在演奏台上，听不见听众的掌声的时候，他仍继续作曲，终于创作出最伟大的《第九交响曲》而搁笔。贝多芬这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻，一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界。）
2、除了贝多芬，你还知道哪些身残志不残的感人故事？如；英国科学家霍金，中国张海迪，盲人海伦等等。
独立而骄傲,沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。
2、贝多芬的肖像描写表现出贝多芬怎样的生活遭际、个性气质和特有的精神世界？（6、7、8、9段有描写贝多芬外貌的句子）
他那“十分陈旧，甚至是不整洁的”衣饰，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔的双肩，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”,都在显示着他对于不幸命运遭遇不妥协不屈服的抗争意志。
⑴ “你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?
这时候一个比喻。贝多芬的意思就是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。
⑵ 为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？
这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬原远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。
⑶ “你可能想到我──一座已经倒落的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话？
贝多芬把自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的.创作激情。
他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运作斗争的的决心。
⑷ “他诚然孤独，可是有“恒心”为伴”，这里的“永恒”指什么？
“永恒”指作为心灵的载体的音乐艺术。
这句话是说，贝多芬虽然耳聋了，与人的交流和沟通发生了困难，但是这种局限又使他超越了身体和言辞的，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但音乐不会，音乐永远陪伴他。
⑸ “请看一看罗曼。罗兰的《约翰。克利斯朵夫》，在那本大书里流淌着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并加以引申开的。”这句话如何理解？
《约翰。克利斯朵夫》以集中表现约翰。克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼。罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰。克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。茨威格的传记作品《罗曼。罗兰》详细地说明了这一点。
⑹ “听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话是什么意思？
贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”
贝多芬课件 篇4
一、通过朗读整体感知课文。
二、练习提炼概括能力,找出文中所写的主要事件。
三、分析肖像和语言描写，从中体会人物的个性特征和精神气质.并学习这种写法。
四、了解贝多芬的内心世界,学习他顽强地与命运抗争、献身于自己所钟爱的事业的精神。
1.概括归纳文中的主要事件并从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
2.学习贝多芬顽强地与命运抗争献身事业的精神。
1.从肖像和语言描写中体会人物的内心世界。
1.本文是自读课,教学时间安排一课时。
2.由于课文篇幅较长,涉及到的课外相关知识较多,所以课前要让学生做好充分的预习：熟读课文，了解贝多芬和他的音乐。
3.概括事件、分析人物的内心世界等内容由学生以合作、讨论、探究的方式自主完成。
4.课堂总体思路：通过复述理清课文脉络后，直接以文中的贝多芬有什么特点切入，以此为纲，通过对这一点的讨论找到体现这些特点的肖像和语言描写并进行分析，引导大家学习贝多芬的精神，对学生进行情感态度和价值观教育，最后学习写作，拓展阅读。
5.在分析课文的过程中，仍要适时播放贝多芬的《命运交响曲》。鼓励学生课下欣赏贝多芬的其它作品。
6.在分析贝多芬的肖像描写时，要用幻灯片展示贝多芬的肖像画，用多媒体感受的方式帮助学生理解。
这部作品的名字是什么？是谁写的......贝多芬说：命运来扣门的声音,正是这样的。是的，命运之神会时时来扣响我们的门扉,那是机遇在召唤我们......这节课我们就来学习一篇介绍贝多芬的文章。（板书课题、作者）
二、说出你所了解的贝多芬（你心目中的贝多芬）......教师用幻灯片展示贝多芬简介：
贝多芬（1770～1827），德国作曲家、钢琴家。维也纳古典乐派代表人物之一。出身科隆选侯宫廷歌手世家。自幼跟从父亲学音乐。19岁于波恩大学旁听哲学，接触资产阶级革命启蒙思想。1787年起任音乐教师。1792年定居维也纳，三年后出版第一部作品。自此开始创作生涯。18两耳失聪，但从未辍笔，毕生追求自由、平等、博爱理想，其主要作品反映了当时资产阶级反封建、争民主的革命热情，表现出人类的英雄气概。其创作成就极大地深化了音乐艺术的思想性和表现力，对后世有极深远的影响。主要作品有交响曲九部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），另有歌剧、小提琴曲等。
三、根据预习复述课文内容，说出课文所写的主要事件。
刚刚开始分析课文就安排这样的讨论是基于以下理由：A.相信学生的理解能力，他们在熟读后即可讨论解决这个问题，而不需要一板一眼地按照写了哪几件事找出肖像描写体会人物语言分析贝多芬的特点这样的步骤来刻板地进行；B.这样安排可使分析进程更加简洁紧凑；C.这种安排更好地体现了让学生自主学习、合作探究的教学理念。
可引导处：学生在谈贝多芬的特点时不外乎从这两个方面寻找理由──人物的肖像、语言。当有学生谈到他的肖像时教师可要求大家先放下其它的话题，集中力量分析贝多芬的肖像，然后再一起分析他的语言。（当然顺序颠倒过来亦可）这样可使学生的讨论更有秩序，思路更清晰，效率更高。涉及到一些重点段落、语句应要求学生反复朗读、体会。（比如在分析肖像描写时，要让学生反复朗读并找出写两肩、脸、头发、眼睛的关键语句并认真体会）
贝多芬课件 篇5
【教学目标】
知识和能力目标：
1、理清客人访问贝多芬的全过程，了解音乐巨人贝多芬。
2、理解文中含义丰富的语句，了解贝多芬的内心世界，体会字里行间所蕴含的情感。
3、体会课文中出色的肖像描写和语言描写，掌握作者高超的肖像描写技巧，学习作者通过肖像描写展现人物个性特征，通过语言描写展示人物内心世界的写作方法。
4、揣摩语言，理解贝多芬对待厄运的态度和感受
过程和方法目标：
学生在互动交流中解决他们学习中的疑难问题，真正做到“我思考，我释疑”，努力体现课堂教学学学堂化的教学思想，让学生真正成为学习的主人，课堂的主角。
情感态度和价值观目标：
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生乐观的人生态度，人人争做生活中的强者。
【教学重难点】
1、学习肖像描写的技巧，理解贝多芬的精神世界。
2、理解文中艰深语句的含义，理解“心里的音乐”的深刻内涵。
【课时安排】：一课时
教与学互动设计
一、导语s
“苦难是人生中最好的学校”“人的魅力往往和磨难成正比”“磨难能使人优秀”“不经历风雨，怎能见彩虹”……看来，对个人而言，经历一些磨难，的确不算是坏事，况且，磨难的来临与否并不以你的意志为转移。今天，我们走近一位勇士、强者、一个真正的英雄贝多芬。
二、资料汇总（听贝多芬的《命运》交响曲）
学生轮流介绍自己收集到的贝多芬的有关资料，教师出示贝多芬画像。
三、朗读课文，整体感知文章大意
1、同桌间相互合作完成字词的考察。
2、学生自由朗读课文，并畅谈阅读课文的感受。
3、学生利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。
提问：“客人”是这样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。
四、研读课文，揣摩文中难句，理解贝多芬的内心世界
【活动设计】
学生思读课文，找出自己不理解的句子或感触最深的句子，用笔画出来，以学习小组为单位，共同研讨，理解句子含义，畅谈自己的感受，然后全班交流。教师巡视全班，酌情给予必要的指导点拨。
1、教师再次播放《命运交响曲》，学生复听，再次感受贝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的贝多芬”这个话题，畅谈对贝多芬的认识、评价，更深切地感受贝多芬不屈的斗争精神。
3、请学生自由质疑问难，请同学解答，或请教老师。
学生针对文中贝多芬的慨叹：“我有时不免叹息，我真软弱……”提出疑问：写贝多芬低沉的情绪，是否会削弱贝多芬的精神力量？
教师提示：这样写，更增加了作品的真实性和感染力，使全文弥漫着一种悲壮的美，从而使笔下的人物形象更丰满，更能打动人心。
五、品读课文，赏析文中的肖像描写，学习文章高超的肖像描写技巧
我们了解贝多芬的内心世界，但仍对他“对面应不认识”，现实生活中的贝多芬会是什么样子呢？
1、学生速读课文，找出描写贝多芬相貌的段落，指名学生朗读。
2、学生精读6、7、8、9段，勾画出关于贝多芬外貌描写的句子，并说说这些句子反映了贝多芬怎样的内心世界。
（贝多芬是一位独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的艺术家）。
3、教师总结：从贝多芬的外貌描写中，我们可以看出贝多芬其貌不扬、极不讲究，可作者在描绘时，以形传神，显示了人物独有的个性和精神气质。
描写人物外貌，要抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌脸谱化。
4、教师要求学生学习运用文中肖像描写的方法，用几句话描写自己最熟悉的一个同学的外貌
六、体验反思
教师以记者的身份采访在座的学生，请他们用一句话谈一谈学习本文的感受。学生自由发言。
七、课堂小结
八、布置作业
以“《音乐巨人贝多芬》给我的启示”为题，写一篇读后感，不少于400字。
九、板书设计
贝多芬课件 篇6
课题
运用外貌描写和语言描写写出一位同学、老师的独特的个性。
六、修改片段仿写，抄写在作业本上播放贝多芬的
师生谈话方式交流
教师提出自学要求
小组合作交流
教师巡视指导
教师质疑
学生答疑
教师提出朗读要求
学生朗读课文
教师放投影
发言情况学生
自评、互评
讨论交流汇报
教师激励性评价
教师启发引导
学生合作探究
学生交流
师生评价
学生课后完成
激发学生阅读、学习本文的兴趣
整体感知课文
培养学生自主学习习惯
激发学生的主动意识和探索精神
强化朗读能力，感受文章的内涵
培养学生的分析、理解能力
培养学生感受能力及欣赏、评价的能力
培养合作探究能力
深入理解课文的思想内涵
由阅读理解走向模仿及创造
巩固本文学习的重点
板
书
设
计音乐巨人贝多芬
何为
外貌描写苦难命运
语言描写
顽强不屈的精神《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的一篇文章。这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。运用“自主学习──合作探究──延伸拓展”的学习方式，学习课文中出色的外貌和语言描写，学会从这些描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。教学过程通过师生平等的交流、互动，培养学生主动求知意识和探究精神。课后进行片段仿写的练习，使阅读和写作结合成一个整体，以读带写，读写结合，可让学生由阅读理解走向模仿并向创造过渡。使学生学有所得，学会学习。