一名优秀的教师应该对每一节课负责，每一位教师都有为写教案绞尽脑汁的时候。教案的重要性不言而喻，想要写好一篇教案该如何动笔呢？感谢查阅留学群编辑为你推荐高三历史教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！
高三历史教学反思 篇1
交通和城市，这个部分交通工具的发展，交通的发展，城市的发展都与商业的发展相关，商业的兴起根源在与生产力的发展下的剩余产品的出现，人们对剩余产品进行交换，专门以交换剩余产品的行业就是商业，交换剩余产品的中介就是货币，作为一般等价物的货币最早并不是黄金而是当时认为比较稀少珍贵的贝壳，我们称为贝币。商业随社会经济的发展而不断发展，商业的发展，推动城市和交通的发展。夏、商、西周的都城是政治，交通，商业中心为最为繁华，繁华的地区人员频繁，道路的通达，通达偏远，路程遥远响应的设施制度的建设随时间的推动而发展。
本节课内容很少但可供发散的知识点非常多，如何在发散的同时润物无声的对学生进历史展观的教育，善与美的教育，政治历史地理学科的综合非常重要。从今天我上课的状况来看，虽调动了学生知识的渴求欲，但与现实联系教少如何将历史与现实联系起来，使学生感觉历史就在身边。历史指导生活，历史关注生活，历史就是生活。任务艰巨，期待方家的指点。
高三历史教学反思 篇2
期中考试已落下帷幕，回顾本阶段以来的各项工作，有得也有失，为了在以后的工作中发扬优点，弥补不足，现将本阶段的工作情况分析总结如下：
一．卷面分析
本次考试总体来说，试题难度较大。试题一共有两大部分组成，一部分是外校出的试题，一部分是我加入的黄冈中学9月份的试题。从考查的知识来说，考察的中国近现代史（上）的内容较多，古代史分值在18分。从学生做的情况来看，古代史部分，正确率较高；中国近现代史（上），错误率较高，尤其是选择题。从平均分来看，三个普通班的基本上没有什么差别，在62分左右；一班的在74分左右；复习班在73分左右。从指标完成情况来看，三班的各项指标都超额完成，较好；二班指标基本上已经完成；其他几个班也都超额完成，不过与三班相比还是有一定的差距，需向三班学习。
二．教学过程分析
1、在平时的教育教学过程中，对一部分学生关心、交流不及时，使他们放松了对历史学科的学习、以及知识的巩固。
2、平时在课堂教学中讲的过多，生怕学生对知识点把握不准确，从而造成教学进度过慢，以及没有过多的时间去读背知识点。
3、讲评课效率较低，从而造成部分同学对做过的习题，把握不准确，变换形式之后，仍然出现了错误。另一中情况是，同学对老师传授的做题方法没有真正的吃透，做题时不会灵活的运用。
4、通过这次大题的成绩可以看出，前一段大题的专项练习与讲解，还是有一定的效果，一班的平均分比原来有了一定的提高，能够达到30分，其他的班级也有了很大的提高，基本上能够做到，见到大题怎么来入手、解题。
三．跟进措施
1、备好课是上好课的基础和前提。上好课是学生提高成绩的关键所在。始终坚持个人自主备课与集体备课相结合。
2、上好讲评课，注意讲评课的分层次教学。做到讲一个问题，让同学会一类问题，触类旁通。该讲的一定要讲清楚，不该讲的，一个字都不讲。
3、适当加快教学进度，一测之前，提前结束一测的考试范围，从而给同学们充分的时间去记忆、练习。
4、利用好周测，出好每一份试卷。坚持做到，自己没有做过的题，不选；有争议的试题不选。充分利用好，学校提供的一切教育资源。
5、用心，尽力的备战每一次考试，不管是大考还是小考。
高三历史教学反思 篇3
1、学生情况分析：
学生普遍对历史感兴趣，但是最大的缺点是不愿意记，导致基础知识掌握较差，成绩普遍不好。学生成绩断层较大，前五名和第六名距离很大。后层落差更大，对历史的学习有畏难情绪。
2、教材分析：
高二历史主要是学习经济史和文化史，同时在学完本学期的内容的同时，历史班要把选修二学习完毕。
按照课程标准的要求，通过高二历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。
1、提高课堂效率。落实备教辅批改的各个环节，上课力求精干、实在。上课要求每个人做好笔记，课后进行知识整理，定期检查笔记情况，将做得很好的作为样本展出。
2、抓好课前预习及课后及时巩固。落实每个人的作业，作业实行轮流当面批改，做到每次当面批改三分之一以上。单元复习和考试落实到个人，完善课前检查和试卷的单独评讲。
3、落实个别辅导计划，着力培养优生。
4、帮助学生树立学科信心，大幅度提高历史成绩。
高三历史教学反思 篇4
幸运的我随着2014年国培历史的研修,看到各位名师及专家都是以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述为我们搭建了一个极好的学习提高的平台，使我的教育教学思想得以更新，使我真正体会到教育教学是一种艺术，总感到还有许多学习的地方，觉得自己要学习的东西实在是太多了，受益匪浅，收获极多。
现在的学生喜欢历史但不喜欢历史课，究其原因是觉得死记硬背的东西太多，没有意思，尤其是老师对教材内容枯燥无味的介绍，那么在现阶段的历史教学中，作为一线的历史教师，我们怎么做才科学合理呢？
一.大胆课改，引领学生掌握学习方法
1.自主学习。调查表明，历史课对于学生来说是：一半欢喜一半忧。其原因就是，学生最感兴趣的是历史内容与故事，但学生的学习历来是被动的、消极的，没有学生自己劳动体验到的经历与真实幸福，因此要把课堂时间该还给学生的一定给学生，积极倡导学生的自主学习，克服学生学习的枯燥、乏味。
2.合作学习。新课改中特别提倡学生的合作学习，让学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习成果，增强自身解决问题的能力,同时也有利于学生认识自己,认识别人,取长补短,共同进步。
3.探究学习。新课改特别强调学生用“自己的眼睛”去发现、去感悟，所以我们应通过形式多样的活动，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题、分析问题，通过多种途径探索解决问题，有利于学生创新能力的培养。
二.以生为本，体验乐趣
有关资料表明：我们阅读的信息能学习到10%，听到的信息能学习到15%，所经历体验过的事能学习到80%，因此，我们要积极倡导并落实学生对学习活动的思考与体验，肯定学生以自己特有的方式认识和感悟世界的能力，关注学生的内心体验，对学生发现的问题（质疑问难）及时给予表扬和肯定，并引导其自己解决即让学生担当教学的主角，让历史教学充满生命的活力，给每个学生提供成功的机会，把成功交给学生。长此以往，让学生学习历史处处有自信，时时有喜悦，体验到学习历史的乐趣。
三.善于挖掘现实生活资源，激发学生学习兴趣
历史教学应该教给学生什么？对于这个问题，相信很多人第一时间给出的答案一定是：历史知识。不错，历史教学的首要任务就是普及历史知识。但是很长一段时间以来，中学的历史教育教学仅仅重视历史知识的传授而忽略了其他，这无疑陷入了误区。任何一种教育，其终极目标都应该指向人的发展，指向以能力和个性为中心的人的全面发展，历史教育也不应例外。我们传授历史知识的根本目的不在于应付考试，而是要培养学生的人文素养，提高学生的能力。
一堂成功的历史课，应该使学生在知识、能力和情感态度价值观等方面都有所收获。作为一名历史教师，我们到底应怎么做？需要我们合理地确定教学内容的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排、设计教学顺序和环节。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲清来源，讲清用处，使学生学习起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生，从而得到激发学生的学习兴趣，培养学生“以古鉴今”的认知能力，认清问题的实质，以历史事实来证明谁是谁非，最终使学生认识问题、分析问题、解决问题的能力得到整天提高的目的，学生又怎能不对历史产生浓厚的兴趣呢？
总之，通过这次研修学习，我学会了站在素质教育的高度来审阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，提高教学水平和教学效率。同时也清醒地认识到:专家与名师之所以能成为专家与名师,是与他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴,与他们辛勤的付出、不断的积累总结分不开的。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”是其最好写照。
作为一名中学历史教师，应抱着对社会、对学生终生发展高度负责的精神，“以学定教，关注学生，促进发展”“让反思成为一种习惯。”在工作中必须给自己定好位，必须走“学习，反思—研究—实践”相结合的发展之路，树立新的学生观和教学观，转变角色，构建和谐的师生关系，以生为本，鼓励学生的个性，以责任心和爱心为学生的成长服务，让自己与学生一道与时俱进，共同进步。
高三历史教学反思 篇5
一、高考试题分析
1、今年试题中国古代史有32分，中国近现代史38分，世界近现代史30分，这三大知识版块分值大体相当。但在政治、经济、文化三大模块中，政治史比重过大，有92分之多；经济史仅8分；文化史分值竟然为0。所以试卷结构极不均衡，这样的试卷让人抓不到重点。许多学生考出来后说很多知识读了都没用，其实，选择题的命题回避了历史教学的重点及高考复习的热点，更加注重考查学生灵活掌握、运用历史知识的能力。考纯记忆的基础知识不多，重点考查考生再认再现历史知识的能力（如第14、16、17、20、22题）及从材料中获取有效信息的综合分析历史问题的能力（如第13、15、19、21、23题）。
2、试题偏难，考查内容中涉及到课本注解、楷体字甚至一些边缘知识。第38题考查的美国修改中立法，就和教材注解相关；而旧人教教材对租借法案只字未提，造成学生阅读、理解材料方面的困难。第17题（国民革命军的特点）、第20题（整理党务案）都是楷体字内容。而第12题关于帝王谥号、庙号等概念属于边缘知识。这再次提醒我们必须扎扎实实复习好知识，练好史学基本功，不要存任何猜题、押题之想。答好试卷不仅需要读教材，还需要相应的知识积累和学科素养。
3、文字材料太长，如第38题。由外文翻译过来的文字材料本来就比较难读懂，何况材料又很长，更增加了学生阅读障碍。试题对考生获取信息、解读信息、阐释材料的能力以及综合分析能力要求较高。第40题是跨学科综合题，以金迁都燕京为背景材料来考查学生综合运用各科知识分析解决问题的能力。图和表格出现得比较多，对学生的推理判断能力要求较高。（如21的图表）
根据以上试卷特点和本届学生的学情，我认为我们的学生还是发挥了应有的水平，成绩比较理想。
二、回顾一年来备课组所采取的教学策略
1、根据学情制定教学计划，并灵活调整，及时应对。本届学生的特点是基础不够扎实，尾巴太大，高分的不突出，学习习惯不太好，抓落实难度大。我们根据这种情况确定放慢速度打好基础，长期计划与阶段性计划和目标相结合，以落实到为为目标，针对各阶段学生学习的情况反馈及时调整教学策略，根据学生对知识的掌握程度及时调整教学进度，宁愿放慢速度而不因应付阶段考试而赶进度导致夹生饭。在制定计划或调整计划时都事先向学生预告，让学生心中也有复习的长期计划和阶段计划。
2、扎实打好知识基础，不断强化基本技能，提高综合素质。新高考对学生的能力要求比较高，不单要掌握记忆能力，还要掌握辨析、推理等思维能力。教学中要重视学生综合素质的培养。但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的，因此对基础知识的掌握必须更加扎实全面。我们非常重视第一轮的复习，尽量挖掘教材，对基本概念、基本史实力求讲清讲透，分析到位，且经常注意前后知识的联系和归纳，引导学生回顾史实，让学生加深记忆。对于基本技能，如阅读能力、理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等，则利用课堂通过典型题例来逐步培养。在最后一个月中指导学生回归教材，落实考纲。
3、加强学法指导和解题方法指导，总结规律，掌握技巧。今年的考题出得较偏，分布不均衡，许多知识点都过于边沿化，容易被忽略，但学生如果掌握解题思路和答题技巧，运用平常训练的思维方式去推理分析，同样可以做对的，这种考题在一定程度上体现了新课程理念，即教材只是最重要的学习资源，并不是唯一的资源，提高历史学习的思维能力是最根本的。所以，方法与运用是关键的能力。
（1）在学习方法上，我们引导学生先要学会计划，做好时间与内容的阶段性复习安排（可列表格），备课组也在每次的阶段考试或质检前都统一印发复习计划表（明确每天复习的每个知识点）；在落实课本知识时不能赶任务，引导学生学会解剖教材，从纲到目、到每个段落和每层意思，提炼要点，理解记忆，同时及时联想，挖掘知识的内在联系，用推理的方法把教材知识连成整体，构建知识体系，并注意课本中基本概念的理解和结论性语言的分析，从分析问题中引导学生发现规律，掌握规律。督促学生课外做些知识点的归类和整理，这样既会加深记忆，同时也会培养学生的归纳综合能力，并容易发现一些历史规律。
（2）在解题方法上，我们通过阶段的专项训练，每周定量完成文字题和选择题，及时讲评，在讲评中引导学生掌握题型思维方式，在训练中严格要求答题规范，解文字题时引导学生先读懂材料和设问，筛选信息，注意关键词，同时迅速把试题与课本相关知识联系起来，寻找依托，并用相关历史语言组织严密的答案。
4、精选习题，精编提纲，整理专题资料。根据不同的阶段复习任务，先后精选精编了一套单元练习、专题练习、考前综合练习、专项训练（分选择题、文字题）、知识归纳、问题解答、重热点问题、各地信息资料等。我们的习题都是经过各种资料中筛选出来的，量不多，但针对性比较强，在做完选择题的专项训练后许多学生都觉得不仅知识滚熟了许多，解题很顺手，速度也快了。
5、及时帮助后进生和边沿生，加强个别辅导与交流。针对后进生比较多而影响均分的情况，我们在每次阶段考试后都重点确定个别交谈对象，对考完的试卷进行面批，并分析存在问题和努力方向，及时给予鼓励；在考前的一个月里，我们利用晚自修时间对一些文艺生进行了个别补课，使他们的知识缺漏及时得到补救，并在高考中取得好成绩；有些学生出现短腿现象，通过个别谈心，鼓励和方法引导，
使他们感到效果很好。及时的个别辅导与交流不仅帮助学生补缺漏，更重要的是拉近了师生的距离，使他们重新树立了信心，到了最后阶段的考试，学生已经形成了及时主动找老师分析试卷的好习惯。
6、关注各地信息和重热点问题，并整理成块状知识，便于学生掌握与运用。尽管历史知识点多，平常复习不敢轻易放弃任何内容，尽量做到没有知识的死角，但主干知识和重热点知识在临考前一个月一定要落实到位，在基础知识全面掌握的情况下关注信息和热点时事，强化落实是很重要的。我们通过对各地试卷的分析掌握了北京（京津塘地区）是一个热点，于是整理了相关的区域历史知识供学生复习；今年是建军80周年，与军队有关的知识也是重点，这在专题复习中都曾归纳过。但今年尽管试题有体现热点，可命题角度过于边沿化，导致知识复习不全的学生感到很陌生。
7、研究新教材，把新课程理念及时渗透到教学中。新课程理念强调的是方法与应用，教材内容不是单一的，我们在教学中注意新教材里一些历史问题的新角度的思考，培养学生的创新思维能力，同时让学生清楚，阅读材料获取信息处理历史信息的能力是考查的重点。为此，我们备课组特地邀请高一备课组长庄丽红老师与我们一起集体备课，接受新教材的一些新观点。
三、存在不足
1、在课堂教学上因时间和课时的不足，使得老师讲得多学生动得少的现象还无法摆脱，这在一定程度上不利于学生思维能力的拓展，学生的创新意识不够。
2、在课后的辅导工作上，由于学生个体的差异，和学科时间分配的不合理导致该得到辅导或补差的学生没有时间补，而学生的主动性不同也导致得到的辅导不均衡，老师在这方面也显得无能为力。
四、建议
1、题目训练量要适度，难度要适中。讲评要及时、全面。在讲评过程中，要将重点放在存在问题的归纳与成因分析上，要特别注意解题方法技巧的总结与指导。
2、系统归纳知识体系，侧重放在小专题上，以话题作为复习归纳的切入点。
3、避免学科之间的内耗，合理安排文综三科的作业量和读书时间，避免采用各种手段占用学生的自由支配的时间。
高三历史教学反思 篇6
有一次，在高三（3）班课上，我有意识地贯彻新课标，上了一节以“讨论”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场……从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写到：“这节课我耗费的精力最多，但却上得最失败，究竟是为什么呢？”我百思不得其解，不得不请教高三（3）班的几位同学，他们告诉我说：“老师，分组讨论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平时混得不错的哥们儿姐们儿坐在一起，可不就只剩下谈天说地了！”我恍然大悟，此后，在课堂组织的问题上，我更加注意细节问题，把课堂上可能出现的问题尽可能想周全……我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。
通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每天繁忙的工作之余，请抽出一点点宝贵的时间来“反思”吧！
高三历史教学反思 篇7
在实际教学工作中我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。通过我的历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我们带来的多多益处。
1、回顾经历，积累经验：
（1）赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：
教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在给八（2）班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的徐亚和常金同学居然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把投影准备好？”徐亚和常金就不约而同主动去做了，我在课上对他们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。徐亚和常金脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。
（2）尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功：
由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。”
2、发现问题，寻找方法：
有一次，在高三（3）班课上，我有意识地贯彻新课标，上了一节以“讨论”和“学生编演课本剧”为主线的历史课。课前，由于我做了充分的备课和精心的课堂设计，所以我满怀信心地走进了课堂，谁知那堂课上得乱七八糟，课堂秩序混乱不堪，课本剧的节目还没上演就草草收场……从讲台上我灰头土脸地下来之后，在反思记录上我这样写到：“这节课我耗费的精力最多，但却上得最失败，究竟是为什么呢？”我百思不得其解，不得不请教高三（3）班的几位同学，他们告诉我说：“老师，分组讨论可有学问了。首先，你得选一个有威信、有震撼力的组长；其次，不能自由结组，平时混得不错的哥们儿姐们儿坐在一起，可不就只剩下谈天说地了！”我恍然大悟，此后，在课堂组织的问题上，我更加注意细节问题，把课堂上可能出现的问题尽可能想周全……我想，我的这一进步，不得不归功于课堂反思的驱动力。
通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每天繁忙的工作之余，请抽出一点点宝贵的时间来“反思”吧！
高三历史教学反思 篇8
时光飞逝，搜索点点滴滴。有成功，也有失败；有喜悦，也有遗憾。当然，高三历史教学，对我而言更多的是一次锻炼，一次提高。
首先，对于历史科的高考备考，我想应做好以下几个主要方面
1、夯实基础知识，读通读活教材
2、补充重要史实史料和基础理论，拓宽知识帮助理解教材
3、重视学科之间的综合和时政热点
4、搞好历史专题复习
5、强化对学生高考解题方法的指导和能力的培养
6、历史教师必须加强对高考试题的研究
最后，对20xx届高三历史复习的一些想法
1、夯实一轮基础，狠抓二轮提高。
一轮复习要根据学生情况，贴近学生实际进行全面而扎实教学活动。以课本为主，按教材的章节一个一个地落实知识点。在二轮复习中，要强化专题和培养学生能力为主。
2、提高复习效率，向45分钟要质量
研究09年命题原则及命题特点，准确把握20xx届高三复习方向。认真研究新课程所产生的新理念，新问题。研究45分钟的课堂教学。坚持能力立意，教师应在帮助学生真正理解基础知识上下功夫，在理论联系实际运用基础知识分析实际问题上下功夫，指导学生学会审题，掌握解题规律和基本方法上下功夫，在培养学生养成规范答题习惯上下功夫，减少学生不应有的失分现象。
3、强化月考
用好精品题库，保证训练质量。最好一周一练习，要引导学生反思，在反思中提高，杜绝无针对性的逐题讲解试卷的讲评课，一定要及时巩固所学知识，不留死角。
4、关注热点，收集信息加强交流。
关注高中新课程方案信息，高考信息，一年的时政热点信息和考纲变化的信息等。
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