教师依据提前准备好的教案课件内容给学生授课，为此必须准备好教案课件。教案是课堂教学的不可或缺的组成部分，如何高质量地准备好教案课件?作者为此整理了一篇文章名为“职高英语课件”，感谢您的阅读!
职高英语课件(篇1)
现在职业高中学生的现状是：考不上高中，英语太差，情绪低落，那么作为职业高中学生的英语老师，我们又该怎样上这堂课的，上了之后学生又得到什么，这不得不是我们当职高老师应该考虑的问题，因此，本人从课堂教学与反思来谈谈职高英语教学。
“学会做人，学会学习”是外语学习者成功之首要因素。从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。也就是说，外语教师的教学重点是放在教学内容、教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情趣等方面的培养和控制？这是现代教育思想转变的重大问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和考虑”的人，一般来说，其学习外语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑、沮丧烦躁不安等情况，外语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。
外语学习区别于婴儿学习母语过程的一个重要的方面是“情感”。一般来说，婴儿学习母语是一个自然的社会过程，语言学习是学习一种表达情感的方法，而外语学习则涉及到角色转换等诸多的社会心理因素，有时甚至涉及到个人尊严、伦理道德等方面的问题。当我们英语教师们仍在课堂上反反复复教学生“How are you？”之时，他们不知道现代英语中“How are you doing？”更为流行。当我们的学生与外国学生交谈时，如果还用“Not at all”来回答别人的感谢；如果还用“a motorcar”而不用“a car”；或者还坚持说“I should like to know”而不说“I would like to know”，那么他们的英语未免太过时了。
职业高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。因此，根据职高学生认知能力发展的特点与学业发展的需求，职业高中英语课程应该强调在进一步发展学生综合语言能力运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析问题与解决问题的能力，别注重提高学生用英语进行思维与表达的能力；形成跨文化交际的意识与基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为未来发展与终身学习奠定良好的基础。要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力，以适应现代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我发展的终身化意识，主要表现在：
首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专
业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。
自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。
其次，分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。
挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究自己的教学，追求、探索自己不了解的领域，自觉养成终身研究学习的习惯。
再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科教师进行有效的互相交流和学习，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。同时，参与同行教师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助自己做自我评价，或学习其他在教学上富有经验的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。
新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我们职高英语教学的都是围绕着他们专业这根指挥棒，目的是为了让其学到更多的专业知识。因此，我们的英语教学工作带有明显的专业色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。学生认为内容太难。
因此，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感，个性，需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
总之，语言学习得是终身的过程，教师应成为终身学习的榜样。向学生展示自己的语言能力，让他们效仿或超越自己；并终身致力与提高自己的英语语言的技能。“教后反思”这一活动使我们的教学工作不再是简单的重复，而是不断提高和深化的过程。教师在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高，名副其实的担当起宣传新课标的重任。
职高英语课件(篇2)
一、教材分析
1.单元内容所体现的意义：本单元的主题为Celebration，主要是介绍了中外国家的一些主要节日，以及人们在一些重要节日的庆祝活动。通过本单元的学习，可以帮助学生理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。
2.课前的内容与本节内容的内在联系：在Warm-up 环节部分，学生已了解一些关于“庆祝”的内容及相关词汇，为本课的话题作了一些词汇和内容的铺垫。
二、学生分析
1.学生年龄特点，和对学科学习的情感表现：学生对学习的内容有着强烈的好奇心，表现出多样的学习技能和策略，喜欢把语言学习与自己的现实生活和兴趣联系起来。
2.学生语言知识和技能：学生对本课话题Chinese Seasonal Festivals 已具备一定的背景知识、经历和经验;况且在Warm-up 环节，学生已了解了一些相关的内容及词汇，这些都有助于语言活动的开展 。但是要用英语进行思维和表达，还是有一定的难度。
3.学生的学习策略和其他技能：高一的学生已初步具备用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的综合能力，但需进一步的提高。
三、教学目标
1.语言知识目标：
A.词汇和短语
seasonal, journey, celebrate, traditional, including, Lantern Festival, origin, decorate, take part in, burn down, sweet dumpling, culture, Zongzi
B.重点句子
1)The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.
2)In the old days, dragon boat races were held in Chinese communities.
3)Lanterns were usually lit by candles and decorated with pictures of birds…
2.语言技能目标：
1)提高从文章中获取主要信息，并进行分析、推理和判断的能力。
2)积极参与语言实践活动，提高用英语进行思维和表达的能力。
3.知识能力目标：
1)学会用英语简单介绍中国的节假日。
2)进一步了解我国的一些主要的节日及其相关的历史源源，从而尊重传统文化，增强爱国主义精神。
4.情感与人文素养目标：
1)关注学生在学习中的情感态度变化，引导学生形成乐于与他人合作，具有和谐与健康向上的品格。
2)掌握有效的学习策略，学会独立获取信息和资源，并能整理、分析和总结，从而充实生活。
3)通过文化的了解，增强爱国主义精神和民族自豪感，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为跨文化交际能力打下基础。
5.重点与难点：
1)如何让学生在阅读活动中获取信息，理解全文。
2)在语言实践活动中，要求学生用英语进行思维和表达，有一定的难度。
四、教学设计理念与策略
1.教学设计理念：1)采用任务型语言教学。
2)采用激发主体兴趣的教学模式。
3)运用合作学习的方法。
2.教学策略： 1)Fast reading to get general idea.
2) Careful reading to get detailed information.
3) Free-talk before reading to make students interested in what they will learn.
4) Group work after reading to make students understand what they have learned better.
五、教学用具
a recorder, a computer, and a projector
六、教学过程
Step1 Lead-in
T: What is your favorite season? What festivals happen during your favorite season?
( 以问题的形式引入本课的主题：Chinese seasonal festival. 由此引起学生的学习兴趣，自然导入课题)
S1: I liker summer. There are Children’s Day, Dragon-boat Festival and Mother’s Day.
S2: My favorite season is winter. They are Spring Festival and Lantern Festival and Christmas Day.
S3: ……
T：Well done. Thank you. Now, let’s enjoy some interesting pictures and guess what is happening and what is being celebrated.
(欣赏图片和讨论的同时，让学生把注意力集中到与本课有关的三个节日上：
端午节、元宵节和中秋节。并且通过图片可以让学生掌握更多的节日和如何表达，如清明节，母亲节等)
Step2 While-reading
1.Fast-reading
Read the texts quickly. Match the pictures with the festivals.
Picture A Mid-Autumn Festival
Picture B Dragon Boat Festival
Picture C Lantern Festival
(快速阅读环节中的问题可以培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力，达到理解课文表层意思的目的。此类问题可提问一般的学生，增加他们学习英语的信心。)
1.Careful-reading
1)Ask the students to read the first passage carefully and answer 3 questions below.
(1)When is the Mid-Autumn Festival celebrated?
(2)What do people eat on this day?
(3)Why is this festival important?
(细读环节则是对重要的段落进行细读，加大信息量，帮助学生加深对课文的理解。教师选取了文章的第一段，引导学生观察和提取与中秋密切相关的具体事实和信息。)
2)在老师示范完第一段提问后，把学生分成两大组，然后两组间针对此段文章内容互相提问(以小组竞赛形式进行，既活跃课堂气氛，也可以拓展学生思维能力，提高他们的发问和回答的能力，也从而加深他们对课文内容的了解。)
3)Read the texts again and fill in the table.
职高英语课件(篇3)
1 ．Teaching goals and Learning goals:
Language skills:
①Talk about films, famous actors and directors
② Practise making comments and giving opinions
③Learn to write about a film Language knowledge:
①Vocabulary: silver screen, drama, play role, actress get married, grow up, degree, in the beginning, make money, live with sb. , stepfather, director, make sb. famous, short film, script studio, career, take off, blockbuster, creature, outer space, make friends with, adult, cut…into pieces, dinosaurs, go wrong, follow-up, cruelty, win over, owe…to…, moving, stay away, take… place, run after, escape, lock, afford, fail, on air, together with, not just…but also
②Patterns:*She went to New York, where she started working as an actress. *She won her first Oscar as Best Actress. *This film quickly made him famous. *This was a film in which Spielberg used real actors instead of toys. *Many people who saw the film were afraid to swim in the sea when they remembered the scenes in which people were eaten by the shark. *He owes much of his success and happiness to his wife and children. *The reason why he could not go there was that his grades were too low.
③grammar*关系副词when, where, why引导的定语从句。 关系副词when, where, why引导定语从句，在从句中分别作时间、地点或原因状语。关系副词的意思相当于“介词+which结构”，其用法分类列类如下：
when(=at, in,on,during which)表示时间的名词时间状语where(=in,at which)表示地点的名词地点状语Why(=for which)只有reason原因状语*由介词+关系代词（who, that, which）引导的定语从句。当关系代词whom或which在定词从句中用作介词宾语时，介词可放在whom或which之前，也可放在从句中原来的位置上。即放在从句的动词之后；由不及物动词构成的短语动词一般不可拆开，必须连用，如关系代词省略，则介词必须与从句中的动词连用，不能拆开。关系代词that作介词的宾语时，介词一定不可位于that之前。
④Useful spoken English *How do you feel about the story? *Steven Spielburg is one of the top directors in the film industry. *Zhang Yimou’s film “Not One Less” tells a simple but moving story. *After high school, Meryl went to study at a famous drama school. *Speed quickly made Keanu Reeves famous.
2 ．Teaching plan in sequence:
Hour One warming up, listening and speaking (Homework: preview “reading” Hour Two Reading (Homework: Recite Par 1―2) Hour Three Reading (Homework: p110―111,grammer,p182) Hour Four Language study (Homework: P112(3) Hour Five Integrating skills (Homework: P112―113 integrating skills) Hour Six Work book, listening, talking, writing (Homework: Write about a film) Hour Seven Test Hour One
Step One Warming up (12 minutes)
Step Three Speaking (15 minutes) Warming up Questions by teachers:
（1）What can you see in Picture One? (On the beach, a girl and a strange man are carrying some pieces of wood, The man looks half human and half alien)
（2）Do you know which movie is picture two from ? What is happening? (It’s from the movie called Jurassic. The dinosaur has escaped from its cage and is hunting for food. The men were scared greatly …)
（3）Have you seen the movie produced by Disney company? Can you say something about Mulan?) (The story is from a Chinese historical story. Mulan is a daughter of a general. She goes to fight the enemy instead of her father. She has to pretend to be a male soldier since women are forbidden to join the army.)
（4）Can you recognize the pretty actress? (Zhang Manyu is a well-known Hong Kong actress. “Hero” is directed by Zhang Yimou. It succeeds both in commerce and in movie art) Listening：Play the tape, play again when it is needed.
Help students understand the following expressions.
（5）How did that come about?
（6）Dream Machine Ask Ss individually to fill in the blanks. Teachers can go to P102 of the teacher’s book for help Speaking：Play the tape. Ask Ss to read by themselves Ask Ss do role play in small groups: They can use the expressions in the box on Page 30. if time permits, ask some of them to demonstrate Homework: vocabulary p 110―p 111 Hour Two
Step One : Check the homework in class orally
Step Two: Pre-reading Questions by teachers
（1）What kind of movie will you make? (fiction film, fantasy film, animation film, historical film)
（2）Which one would you like to become? An actor/actress, producer or director?
（3）If you are a director what actors/actress will you choose? (Ask them to use imagination)
Step Three：
（1）Play the tape and Ss books closed
（3）Ss look for the general information for each paragraph with the help of the teacher The general idea for each paragraph:
Paragraph 1: yearsEvents1946Spielberg was born in a small town1958He made his first real film with real actors 1959He won a prize for a short film1962He made film called Fire light
Paragraph 2: He couldn’t go to the film Academy because of his low grades. He finally got a job which won him the youngest director in th
职高英语课件(篇4)
本学期,我任教07计算机、07电子信息两个班级的英语教学。在各位领导 和 老师的热心支持和帮助下，我认真做好教学工作，积极完成学校布置的各项任务。下面我把-第学期的工作做简要的汇报。
我热爱教师工作，把忠诚于人民的教育事业，看成是教师的最高美德。工作勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、圆满完成学校领导教给的各项工作任务。工作中，我严于律己，宽以待人。时时处处对自己严格要求，查找不足，及时纠正，对别人的缺点，则尽量宽容。我教书育人，为人师表，注意教师形象，在教师和学生中形成良好的形象、和谐的氛围，使自己不愧为人民教师的称号。我热爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通。一方面，我尊重和信任学生，另一方面，我又严格要求学生。我尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法,因材施教。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得。
我本着对职业负责、对专业负责、对学生负责的原则，勤勤恳恳地工作着。现将一学期的工作总结如下：
要想成为一名合格甚至是优秀的教师，首先需要拥有高尚的师德。我热爱教师工作，把忠诚于人民的教育事业，看成是教师的最高美德。我工作勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、圆满完成学校领导教给的各项工作任务。工作中，我严于律己，宽以待人。时时处处对自己严格要求，查找不足，及时纠正，对别人的缺点，则尽量宽容。我教书育人，为人师表，注意教师形象，在教师和学生中形成良好的形象、和谐的氛围，使自己不愧为人民教师的称号。我热爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通。一方面，我尊重和信任学生，另一方面，我又严格要求学生。我尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法,因材施教。关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得。
本学期，学校安排我做张舒老师的师傅，我能根据自己的教学经验和在英语教学方面取得的一点成绩，认真帮助张舒老师分析教材特点，使之在教学能力和教材的把握方面有了很大的进步;同时，我有空便听张舒老师上课，指出她课堂上的优势和存在的不足，帮助她尽快成长。
与此同时，我也在自己的教学工作中苦下功夫，注重学生能力的培养。新接收一个班级，发现学生听说的基础比较薄弱，我花了很长一段时间，采取上课加强单词的读音训练和强化巩固，同时让学生尽可能从说单词到词汇，再到句子，一步步循序渐进，课后要求学生个个到我身边背课文，训练学生的语感。同时，系统教授学生音标以及拼读方法，使学生读单词时不再死记硬背，并为以后的自学奠定了扎实的基础。现在多数学生看着单词音标，都能自行说出正确的读音，能听懂老师用英语提问的句子，并较快做出反映。
在做好各项教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度。我每天坚持在学校认真工作，不迟到早退。当要外出听课时，认真履行学校的调课制度，将我的课调整好，做到不因任何公事私事耽误教学工作。 我还积极参加校本培训、政治学习、教研活动、升旗礼，不放过任何一次学习、提高的机会，不落下每天的本职工作。
虽然我很早以前就是是市级骨干教师，但我深知自己在很多方面还有很多的不足和不解，所以我坚持做到手勤，脚勤。我认真做好上级交给我的各项工作，在工作中即时补救不足。我还认真组织好英语教研组每周的研讨活动，负责安排好听课评课和理论学习等各项工作，同时带头上好示范课。
作为教师，首要的是组织好自己的教学。刚接手五年级新班级时，我按照以往自己的教学惯例，基本上采取全英文组织课堂教学，可是发现学生的口语相当薄弱，基本上听不懂老师的问话也无从回答。于是，我马上采取一系列措施，首先是在五年级的教学中，见缝插针似的加入四年级的词汇及句子，不时的进行复习，帮助学生加强基础训练，在积累一定词汇量的基础上在不断训练口语的听说习惯，渐渐地学生习惯了我的教法，到现在，新授课基本上都能用全英文来组织课堂教学。针对课堂提出的问题，学生基本上也都能积极思考并大胆发言。 在做好教育教学工作的同时，我还积极撰写教学心得，分别有文章获得发表和获奖。在今后的工作中，我将会更加努力，争取做得更好。
本学期的工作以近尾声，在师德师风方面，我有许多值得总结的地方，其中有经验，也有教训。
在思想方面：本学期我坚持理论学习，努力提高自身的思想政治素质，并严格按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，遵守教师公德。为人师表。
在教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高组织能力和业务水平，严格执行师德规范，用高度的事业心、责任心对待学生。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的教师育人理念树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方法、措施，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
本学期，我有幸参加了区举办的骨干班主任的业务培训，在学习中，我更加深了师德对学生的影响和对自身的提高所起的作用，让我明白要用一颗爱心来对待孩子，要具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。当教师最重要的就是要做到诚信、守礼。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。
本学期我自觉得运用新时代的师德师风来进行班级的管理的。平时做到平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，不把学生当作发泄的对象，事实处处讲原则。在班级建设中，虚心听取学生和家长的意见和建议。讲求民主化和制度化。真正使师生关系发生重大的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。
本学期我还加强了自身的品德修养。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，一个邪恶的天才所造成的灾难，总要好几代人才能扭转过来。如今倡导和谐和文明，我在师德培养方面不能再满不在乎于品德素质的培养。自由发展不等于要忽视个性素质。合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。和睦相处， 本人还存在的问题：
工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，对学生的心理动态了解把握的不够好，因此解决学生的思想上的问题和应急问题是措施常常不能得心应手
今后的改进方向： 要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及江泽民同志“三个代表”的理论精神，及时掌握党的工作重点方针，提高自己的工作责任心，提高自己的品德，坚持以学生为本，加强心理学和教育学的学习，，提高自己的业务能力。刻苦钻研业务知识，结合自身学科特点对学生进行德育教育。
职高英语课件(篇5)
一、案例实施背景
任何语言的习得和学习都离不开大量阅读的实践。许多教师也意识到高中阅读对于学生综合语言能力培养的重要性，用尽各种办法来培养学生的阅读微技能。当然这样做的目的确实也提高了学生测试性阅读的能力。如阅读前讲解重点生词或词组，阅读中找main idea, 设计不同程度的问题帮助不同层次学生理解阅读，呈现表格，运用复述，角色扮演，采访等不同形式来开展阅读任务。以上虽均衡了话题及功能两方面，但这些方法仍只停留在字，词，句及其他细节的表层理解上。要想真正让学生内化阅读材料，除了表层的理解外,阅读也要关注语言文字背后的深层理解和文化内涵。这点我们可以从语文学习上得到启示。《英语新课程标准》就阅读的知识性和欣赏性上提出了指导思想：语言有丰富的文化内涵。英语学习就是要关注说英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，从而加深对世界文化的理解。因此，笔者认为高中英语阅读课除了训练测试性阅读之外，需要大量的欣赏性阅读材料来补充教学。教师应该冲破词汇，语法的束缚，在阅读中突出技能渗透的同时，应将课文阅读教学提高到欣赏性阅读的美学高度，真正培养他们的英语学习兴趣。
二、教学内容分析
教学内容为高一NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。作为地震内容的阅读补充材料，它是作家Jack London的笔下之作。以一个目击者的身份，介绍了旧金山大地震的所见所闻所感。语言地道优美，描述性较强。重点是欣赏阅读中训练略读和查读两大阅读微技能，逐步加深对旧金山地震及细节理解，并对地震中发生的一切形成自己的观点看法和情感态度，体会人们地震后表现出来的勇敢精神。本课难点是如何引导学生paraphrase 课文中的几个句子如A list of the brave men and women would fill a library. A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.
三、学生分析
教学对象为高一学生，他们的认知能力较初中学生有了一定的发展，有着更强的求知欲。不满足单一的课本教材学习，具备对于兴趣的话题会去网上搜索知识来获得信息的能力。半个学期的英语教学已经让他们意识到高中英语阅读不同于初中的手把手阅读，更多的是他们自主思考，对疑惑提出自己的观点和见解。本次欣赏性阅读材料是美国文学原著，他们也是第一次碰到，有些句子理解上比较难，注意给学生学法上的指导。另外为了帮助学生逐层进行理解课文，设计的问题一定要考虑到不同学生的认知识水平，注意因材施教。
四、案例实施过程
(一) warming-up引入
1.教师用播放San Francisco的音乐录音，让学生带着问题what is the song about? 去欣赏.
( Now listen to an English song.. After listening, tell me What the song is about)
2.然后问问题：
What country is it in? In what part of the country does it lie?
PPT呈现一张地球板块分布图，并让学生说出旧金山位于哪两个板块交界处。(San Francisco lies where the American plate and pacific plate meet. The two jump and an earthquake may be felt)
教师自然引入：This was just what happened in 1906.
由于学生刚学过唐山大地震的相关知识，了解板块运动会引起地震，图片即或学生原由有背景知识，为下文的阅读做好铺垫。
(二)pre-reading：预测全文。
浏览题目 the story of an eyewitness呈现两个问题帮助学生预测大意。
Q1: What does an eyewitness mean? Q2: If you were an eyewitness, what would you see and hear during the earthquake?
播放一短视频让学生用几个句子来描述所见所闻。
学生一般都这样描述： The world was at an end! The bridges cracked and broke; the people were killed; buildings were destroyed…The houses were shaking and then the buildings collapsed and were destroyed; Everything was in ruins…..
predicting是一项重要的阅读微技能，目的是让学生猜测文章可能会讲什么。提前预测能够更快激活学生脑中原有的图式，帮助学生更快建构新的知识体系。唐山大地震的学习学生已经对地震前，中，后发生的有所了解，让学生用句子或小篇来描述所见所闻符合有效的输入---输出的英语学习规律。当然直观的视频教学也更能激发学生说的兴趣。这环节目的也是为了让学生更快地找到作者在旧金山地震中的所见所闻。
(三)Skimming
Q: What did the author see and hear? 划出作者的所见所闻句子。
Skimming是训练学生迅速获取文章大意或中心思想的一种阅读能力。本文的中心就是地震后的所见所闻，引导学生可跳过某些细节，围绕问题，加快阅读速度。在阅读时，有意识地引导读读段落的段首或段尾。该环节目的就是让学生熟悉如何进行略读。
(四)Scanning
Q1: Can you find an adj to describe how the author felt about the earthquake? Why?
Q2: Can you find an adj to describe how the people felt about the earthquake? Why?
Scanning称扫读或寻读。目的是找出某些特定信息或回答阅读理解题所需要的事实及依据。在对通篇文章疏而不漏的快速扫描中，迅速定位信息点，而和内容无关或关系不大的部分则可一带而过。该阅读材料文学性强，所描述的细节也很多，学生很难以找出一主线去分析地震景象。以上的两个问题解决了这一教学难点。这两个问题十分有效地让学生去思考人们在震中和震后的感受。通过第一个班的教学，笔者发现可以先将Q2提前解决。因为学生很快就能说出人们的感受。They are kind, sad…教师顺势抓住学生的思维，马上问Why?
Can you find some sentences to support your opinion? 进一步提升问题的本质，启发学生的思维,学生很快也能找到支撑的信息：They helped one another climb the high hills around the city. Never in all San Francisco’s history were her people so kind as on that terrible night. 第二个班级教学中说到人们为什么很悲伤难过，学生的兴趣一下子被激发出来。有人说他们失去了家人，亲人，朋友;有人说他们失去了房子，无家可归;由于课文中的一句话还能证明他们可能会由于失去财产和至爱而悲伤。我也趁机问学生：What can you conclude from the sentence?
“whole families put everything they owned and could save into wagon” 引导学生这样思考they may lose possessions and beloved ones so they are very sad.然后问学生what do you think of the earthquake?你能在文中找出几个形容词来描述么?其实这也就回答了第一个问题。在这整个过程中，教师起到的作用是组织，参与和引导，重视了学生在学习中的主体能动作用。
(五)Careful Appreciation
1.Discovering structure
让学生观察以下句子结构，引导学生发现重复和排比的修辞现象。
1) San Francisco is gone.
2) Its businesses are gone.
3) The factories, hotels and palaces are gone too.
1) A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.
2) A list of the brave men and women would fill a library.
3) A list of all those killed will never be made.
让学生文中找出并有感情地朗读，让学生能体会其中的情感并提出一个问题让学生进一步思考：What did the writer want to tell us by using these sentences?
2.Paraphrase some important sentences:
A list of the brave men and women would fill a library.
A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.
让学生第一次做意译，先渗透一些paraphrase的技巧：可以使用句子中的同义词、反义词，注释性说明，改换说法，倒换顺序等。帮助学生抓住关键词brave, library, address等的同义来意译。
parative reading
NSEFC Book 1 Unit 4中前后两篇阅读文章“A Night The Earth Didn’ t Sleep”和“The Story Of An Eyewitness”虽然都是描写地震，但风格截然不同。为了让学生体会到不同的体裁风格，教师设计了一表格来进行对比阅读。
Tangshan earthquake San Francisco earthquake
Main idea
Details
Point of view
Response of people
Where the writer shows more feeling
(六)布置作业：写一篇描写台风之后的小短文the story after a typhoon。
本单元中心是自然灾害及自我保护，让学生联系生活实际，描写家乡最常见的灾害台风之后情景。
五、课后反思
本课以任务型为教学原则，本案例的每一个任务都是围绕学习者“学”的角度设计的。通过小组活动，培养自主探究能力。学生的每一个活动都具有明确的目的指向和具体的操作要求,较好地体现有效性的教学。教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生体会地震后人们相互帮助并勇敢面对的精神。引入部分达到预期效果，用自己准备了录音和图片自然衔接，时间短但有效能引起学生兴趣，猜测旧金山地震的相关内容。在各个环节中能运用激励评价和过程评价来鼓励学生去说。
不足之处是在于很多设计问题难度过高，教师一开始没有预料到，直到第一个班级的教学发现诸如这样的句子让学生去意译有很大困难，A list of the brave men and women would fill a library.问题给出后一片沉默，即使是程度比较好的同学也是难以入手。到了二次教学中引导学生通过抓住关键词的同义词去替换解释。In what kind of situation are they called brave people? What does “library” mean? 这两个问题的铺垫较好地处理了教学难点。在今后类似的教学过程中，我想可以提供几个选择项，降低难度，以便更有效地进行因材施教。
教无定法，高中阅读欣赏课也不例外。阅读可分导入，快速阅读，表层理解，深层理解，欣赏，拓展等步骤进行。但教学过程不能只将重点放在处理词汇或讲解句子上。阅读欣赏课可对开设英语文学欣赏选修课也有一定的借鉴意义：首先，阅读欣赏课的文学作品要符合学生的认知水平，要满足学生的求知欲。其次，阅读中启迪学生思维，由表层及深层理解语言背后的文化内涵，丰富学生的审美体验。
职高英语课件(篇6)
课 题 Unit 1 Lesson Two The Internet 第 2 课时
学习难点 Reading and Comprehension 修改施教
教具准备 blackboard and tape-recorder 施教日期 8月 25 日
warm-up Ask some students to make comments on the speech.
Then sum up. I surf the Internet. Ask a student to give a speech on surfing the Internet.
1.Tell the students to read the two questions in pre-reading, then ask them to skim the text, thinking of the two questions and try to find out the answers.
2.Ask the students to read the text more carefully again. Then divide the students into some groups, let them discuss the questions. And ask some representatives to give their opinions, then sum up. 1. Pre-reading. (skimming)
(1). What do you know about the history of computer?
(2). Do you know how to surf the Internet?
2. Reading. (careful reading)
We are all talking about and using the Internet. But how many of us know the history of the Internet?
Many people are surprised when they find out the Internet was set up in the 1960s.……
At first, only the government used the Internet, but in the early 1970s, universities, hospitals and banks were allowed to use it, too.……
Today, it is easy to get on line and it is said that millions of people use the Internet every day.……
1.Skim the text, get the main idea, think of the two questions, try to find out the answers.
2.Read the text more carefully.
Discuss the questions, then give their own opinions.
Post-reading 1.Ask the students to scan the text and try to find out the details of the exercises.
2.Ask the students to give their answers.
3.Walk around the whole class, correct the students’ mistakes if necessary.
Choose the best answer according to the text.
(1). The Internet has a history of ________.
…… 1.Scan the text and try to find out the details of the exercises.
2.Choose the best answer according to the text.
discussion Divide the students into some groups to discuss the two questions in post-reading.
Ask some representatives to give their opinions and then sum up. Discussion.
(1). What will you do when you surf the Internet?
(2). What do you think the computer can do in our life? Discuss the two questions in post-reading.
Give their own opinions.
Homework To apply for an qq number and chat with others by the qq.
Teaching aims and demands:
a. Achieve language skills and related knowledge about the topic of friends and friendship;
b. Learn to express likes and dislikes and make apologies:
c. Vocabulary in this unit:
the words and expressions listed on the teacher’s book
d. Grammar:
Step 1 Presentation and discussion (warm-up)
Put some new words on the blackboard and tell them something about a friend.
Kind honest brave loyal happy wise strong
beautiful handsome rich smart funny
Then ask some questions around the class and discuss with them.
What should a good friend be like?
What qualities should a good friend have?
Should they be funny, smart and strong?
Ask the students to read the dialogue in the part SPEAKING. Ask some questions:
1.What doesn’t John like?
2.What does Joe think of music and skiing?
And then fill in the form on page 3.
Then ask the students to express their ideas freely. Encourage the students to say more about friends.
Ask the students to listen to the tape and fill in the blanks in the listening part.
Ask the students to page 85. Make a similar dialogue as in exercise 2.
Some useful expressions :
Why did you…? Why didn’t you…? You said that you would…
Please forgive me. You promised to … I’m very sorry… It won’t happen again. I forgot.
Finish Exercise 3 in the workbook.
Ask several students to present a speech about friends as a revision.
Present the students a picture to illustrate the situation on a lonely island. Ask them to list three items in the box and ask them to give the reasons using the sentences listed on page3.
Before asking the students to read the text, first give the students a brief introduction about Tom Hanks, his films and the film Cast Away.
Then students read the text, and answer the following questions.
1.How does Chuck Noland come to a deserted island?
2. In order to survive on the island alone, what does he need to learn?
3. What does he understand at last?
4. For us, what lesson we can learn from Chuck?
At the same time explain the language points if necessary.
Discuss the following questions in the Part POST-READING.
Prepare a talk about Tom Hanks or something about one of his film.
Get the students to give a talk about Tom Hanks or something about one of his films.
Ask the students fill in the blanks with proper words.
Illustrate to the students the use of Direct and Indirect Speech.
Then ask the students to do the exercise in the Part Grammar on P5.
Ask the students to act the exercise2 in the part Grammar out.
Ask the students to finish the exercise2 in their workbook.
Check the homework.
Present simples of e-mail to get the students a general idea of e-mail.
Tell the students some tips of writing an e-mail by learn the above e-mail simple.
Ask the students to write an e-mail message.
Ask the students to try to write an e-mail to their e-pal.
Lesson 34 “The West Lake”
Ⅱ Teaching aims and demands.
1. Teach some useful words and phrases about introducing some places. And make Ss be able to use them properly.
2. Improve the Ss’ reading ability.
3. Get the Ss to learn sth. about the west lake.
4. Get Ss to learn how to describe a tourist attraction.
5. teach Ss to love our hometown and motherland.
Ⅲ Teaching important and difficult points
Teaching important points:
1 Improve the Ss’reading ability.
2. Get Ss to grasp some useful expressions and to be able to describe some tourist attractions.
Teaching difficult points:
1. Make Ss have a discussion in groups of four and improve Ss’ ability of Speaking.
2. Make Ss try to describe some tourist attractions.
T: Do you like watching any TV plays?
(Show Ss some stills of TV play “The Romaunt of the Hero Who Shoot Vultures” and talk about Zhoushan. Learn how to introduce the location, landscape, weather and attractions.
Show Ss some pictures of places of interest , revise them and lead into the text “The West Lake”.
T: The west lake is one of the most tourist attractions in China. Today we’ll learn Unit 9 Lesson 34”The West Lake”
Let Ss go through the text quickly and find out the following subjects included in the passage.
climate location landscape people history
culture size sports products art
Listen and Find out the main idea or the topic sentence in each para.
Para 1 Its location ,area and three sides
Pare 2 he West Lake has been well-known for its scenery
Para 3 The West Lake ,a pearl in Hangzhou will shine in China forever
Para 4 The West Lake is one of the most famous tourist attraction in China
Para 5 Stories about the West Lake
Read each paragraph carefully , and do the following exercises.
Q1:What did Marco Polo think of Hangzhou?
He called Hangzhou the most charming city.
The West Lake is one of the most famous tourist attractions in China.
Language points:
Charming city, tourist attraction
Let Ss read the para. and fill in the blanks.
Location: ______________________( in the west of the city)
Area: ___________________________ (6.03 square kilometers)
Three sides: ______________________ (is surrounded by hills)
What does the word “them”(L5. Para.2) mean?
(Location, area, hills on three sides.)
Language points:
1.Why is Hangzhou called “Xizi”?
2 Why is the West Lake really a great wonder of the nature?(D)
A.Because of green hills.
B.Because of flowing water and fish.
C.Because of old bridges.
D.All of the above.
3 The West Lake is a great attraction to tourists only in spring.( F )(Let Ss enjoy the west lake in all seaons)
Language points:
1.Which sentence has the same meaning as that of the word “wonder”in the text?
A I wonder if she knows we’re here. （V. 想知道）
B She wondered at the tall buildings and crowded streets. （ v. 对…感到惊讶）
C The Great Wall is one of wonders in the world. ( n.奇迹，惊讶，惊叹)
D The students wondered when they would go for an outing . ( v. 想知道)
2,compare… to… , be well known for, a great wonder of nature,ect.
1. What stories are used in the text?
2.LeiFeng Tower was not in a good condition for more than half a century.(T )
It was ruined in 1924 and rebuilt in .
3. Why does the writer use the stories?
It can add the colour of _________to the West Lake.They can also show away of its_______. Besides, stories passed from generation to generation make the lake more_________.(Try to make answer the question easily.)
Language points:
from generation to generation, add the color of romance to…, be imprisoned by ,
Why is the West Lake so popular?( D)
Which is not the reason for the popularity with the West Lake?
A. Because its scenery is very charming.
B. Because the stories about the West Lake passed and its culture.
C. Because many activities are successfully held in the city to make it more attractive.
D. It’s one of the longest lakes in China.
Language points:
There’s no doubt that …
Enjoy some landscapes of the west lake.
Let Ss read the whole text and fill in the blanks,
Show Ss some pictures of places of interest in Rui’an. Let Ss Discuss “How can we attract travellers come to Ruian?” in groups. Then let several Ss introduce Rui’an in class as guides.
2 Write a short passage about Rui’an.
职高英语课件(篇7)
游戏教学法在职高英语教学中的应用
摘 要：兴趣是最好的老师。如何让学生在轻松愉悦的氛围中最大效果地掌握英语知识至关重要，而游戏教学法就是一种不错的方法。用游戏形式学习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。
教学方法是形成最佳课堂效果的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教学艺术性相结合的主要形式。教师选择教学方法的能力越强，他的教学技巧就表现得越娴熟新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教无定法，针对学生的心理特点，我们可以更多地运用游戏教学法，让学生在愉快轻松的氛围里高效地掌握知识，发挥他们的语言运用能力，培养成就感，更积极地投入学习。
游戏教学法是一种在实际教学中运用最多、效果也比较好的教学方法。由于游戏教学法贯彻了“寓教于乐”的教育原则，具有极大的优越性，所以大部分教师都使用了这种教学方法。“寓教于乐”不仅是一种先进的`和人性化的教育理念，而且也是教师致力的一个方向。教，必须是各科教材中的内容，不能脱离原有的教育材料，尤其是其中的重点难点内容；乐，必须有比较成熟的游戏法则，有很强的竞赛性和极大的趣味性，在一定的前提下，给学生较大的发挥主观能动性的空间。因此，游戏要求简短易行，()有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关，充分考虑教学目的和要求，注重教学效果，要以教学内容为中心，根据教学内容考虑游戏的内容和形式。
游戏教学法使学生把要掌握的知识采用各种游戏形式进行学习，而不是死记硬背。例如，我们在学习现在进行时态时，把学生分成小组，从其中一组中选出一个学生表演一个动作，另一组的某个学生根据这个动作说出一个句子。如果表演的是游泳的动作，可以说He is swimming in the swimming pool. 等等。这样不仅可以让课堂充满活力，还可以让学生轻松地掌握语法要点，在不知不觉中学会了时态的运用。
游戏教学法在英语学习上起着至关重要的作用，避免了课堂的枯燥无聊，积极调动了学生学习的兴趣，培养了学生的创新精神，提高了学习的效率，是值得推广的一种教学方法。
参考文献：
[1][英]Pat Adler.做游戏 教英语[M].刘静和，译，外语教学与研究出版社，.
[2]徐小贞。中国高职英语专业教育理论研究[M].外语教学与研究出版社，.
职高英语课件(篇8)
如何提高职高英语教学质量之我见
一、英语教学中，运用新颖别致的导课来吸引学生。
英语教学的目的是培养学生的听说读写能力。因此，导课应根据教学内容的不同采用不同的方法。
（1）例如我在讲述中等职业学校英语第三册第6单元《TheOlympics》时，我是这样来导入新课的。首先在奥运会主题歌《You andMe》的音乐声中将几幅代表中国特色的场景图片如奥运鸟巢、福娃、卷轴、水立方等呈现在学生面前，使学生仿佛身临其境，进入奥运会现场，感受着热烈的气氛，接着提出问题：
Who can tell me what it was about?
When and where it has been held?
通过学生的回答，自然地引出《The Olympics》这一主题。启发式教学，自然的过渡，多媒体图片的辅助，这些都使全体学生在愉快的氛围中，参与到教学活动中来。
（2）在情景对话教学中，可以采用对话的形式进行导课。例如在讲职业学校英语第一册第6单元，《How can I get to the post office》这一课时我采用师生互动的形式。教师提出问题：
Where do you live?
Do you often go out?
When yous lose your way whatwmyou do?学生会马上认真听起来，利用图片、投影仪把教学内容介绍给学生。通过学生的回答（1´ 11 ask thedirections.1 will look at the map.I´ 11ask the stranger and so on.）Let´s lookat the writer when he loses his way whatwill he do?引出How can I get to thepost offlce?这一主题。这样就大大的提高了学生的学习兴趣。
（3）《The fox and the grapes》是高等教育出版社出版的幼师英语第五单元，我认为它只是一则教学故事。因此我是这样创设情境的：
Today I'11 tell you an interestingtale story.
Have you ever heard the tale of“The fox and the grapes”?
And then do you further want toknow the means of “the grapes aresour?”设置悬念，引起学生好奇心。再通过播放动漫寓言故事来导入新课，增强学生学习的趣味性，引出课文主题。
创造想象是按一定的目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中创造新形象的过程。教师应借助图片、实物、录像、多媒体课件等帮助学生积累丰富的表象，创设认知冲突，激发学生的参与动机，加大思维空间，鼓励学生尝试、创造，引导学生主动参与教学过程。例如在讲述《How can I get to the post office》这一课时，对于学生最感到枯燥的单词，（Japan日本；Japanese日本人，日语；Greece希腊；Greek希腊人；Los Angeles洛杉矶；Mexico墨西哥）我是这样来处理的。利用多媒体图片将这些国家的风景图片呈现在学生面前如日本的富土山，希腊的雅典神像，墨西哥湾等等。让他们猜是哪个国家，然后再将英语单词呈现出来。形象直观的画面使学生产生浓厚兴趣，为学生记单词打下良好的基础。对于课文Suppose you are aJapanese /Greek /American
Could you tell me the way to the supermarket?
让学生分组活动采访的`方式进行，谈话方式可以自由发挥。接着以他们熟悉的当地的旅游景点提问题。如从学校出发去白桦林怎么走；从自己家去枫叶谷和松花江应该怎样走。让他们自己动手绘制路线图，教师给出精美的旅游景点的图片，增强课堂的气氛。
以幼师英语第五单元《The Foxand the Grapes》这一课为例，我是以故事的发展情节为一条主线，层层设疑，吸引他们探知的欲望。
①What was the matter with thefox?（狐狸怎么了？）
②what was he thinking about?What did he find out?（那么他想什么？他又发现了什么？）小组讨论，找出关键的动词词汇（lie down find some shade saw a fence, approach,hangdown red big grapes）可以分别找同学，根据提示的词汇绘声绘色的描述狐狸的动作。
③What did he want to do then?Did he realize his desire. How did hefeel?（接下来狐狸想=做什么了？他实现愿望了吗？感受如何？）各组将当时的情况通过情景短剧的形式展示给大家。看哪一组演绎的更形象生动，充分给学生自由空间。也可以用自己的语言描述他的感受。（ want to taste grape;sweet andjuicy; good;cool and soon）
④How delicious the grapes are! Didhe want them again? How did he do?（葡萄真是甜美无比啊！他还想再吃吗？怎样做的？）（多媒体展示，在书中找出关键词语，展示给大家。（ action:jump;snap;miss;back up;charge）
⑤In order to get the grapes,how did he do? Did he continue to carryforward the spirit?（为了得到葡萄，狐狸有一种什么精神？他继续发扬这种精神了吗？）同学们自由讨论，通过课文内容学生归纳、总结得出结论，并辅助多媒体来展示这则寓言的结局。
⑥At last,to conclude what thefox did and said（学生总结狐狸的所作所为，用各部分所给的词汇复述课文。）并发挥想象，续写文章。
职高英语课件(篇9)
随着教育改革的不断深入，职业教育越来越受到国家的重视，但由于高校扩招的影响，中职学生生源质量一再下滑，英语基础越来越差，这就对教学工作提出了更高的要求。我作为一名从教十多年的英语老师，在这里谈一下我个人的看法。
中职生往往是中考的落榜生，在心里上存在着或多或少的阴影。他们往往英语基础较差，自信心不足，分化现象比较严重，有很大一部分学生认为学习英语是一种负担，再加上上班以后不需要，因此对英语学习的期望值不高。所以应关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设合适的教育氛围，激发学生的学习积极性，使每个学生得到较好的发展。
讲课前，提前专研教材。吃透重点、难点。根据学生底子差的特点，适当取舍教材，合理安排授课方式，从而激发学生的学习兴趣。
俗话说“万丈高楼平地起”。基础知识的学习对英语来说也是至关重要的，但由于学生底子差，基础弱，因此在教学中，要加强学生对字、词、句的培养，让差一点的同学掌握日常用语，基本物件的名称，好一点的同学要集中培养他们的听、说、读、写的能力，做到分层教学和定目标。同时，要鼓励他们利用业余时间读一些英语课外阅读，增加自己的词汇量和阅读理解能力。我还要帮助他们掌握一些必要的学习方法：利用音标、构词法等科学地记忆单词;语法上要充分掌握课文中句子的语法，用活生生的句子帮助他们记忆和理解;多背课文来提高写作能力。
要想给予学生最好的知识，老师就必须拥有足够的知识。所以老师要充分学习，提高自我的知识储备，并尽可能多掌握一些易于接受的教学方法。老师还需练好基本功，因此，在课下我刻苦练习写字、读英语等，争取通过扎实的基本功，让学生感受到语言的魅力，感受异国文化和风情，并不断通过阅读来让学生提高对英语学习的兴趣，从而增加学习的积极性，来提高学习效率。
学生是学习的主题，只有通过让学生发挥他的主观能动性，才能更好地完成教学任务和目标。中职生由于底子差、缺乏信心、意志不坚强、缺少兴趣等，阻碍教学工作的发展，因此消除学生的这种心理障碍需从以下面着手：
1、尽可能给学生创造成功的机会。问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。
2、尽可能分层教学。
3、尽量使用评价效应。高中学生日趋成熟，希望自己能给周围同学好印象，然而他们易情绪波折，易产生挫折感，因此，教师在评价的过程中要以肯定和鼓励为主。比如对差生，我们尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我们总会说“very good”,如果回答错误我们也会说“thank you all the same.it doesn’t matter.”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。
在教学过程中，老师应善于运用传统教学与现代多媒体教学结合的方法，呈现大量的信息，这就要求老师必须组织好教学，充分与学生进行积极的交流，并创设情景，激发学生积极主动参与学习。通过协作学习，使学生有更多参与交流的机会，促进学生发表自己的见解。在此过程，要鼓励学生大胆地进行猜测，并运用多种方法，使学生有成就感，从而提高学习兴趣。
每上一节课，同学们的表现不同，因此下课后要及时的总结在教学中的得与失，扬长避短，以求在下一阶段有更好的教学成果。同时，由于职高学生自觉性较差，管理学生也是一个重要工作，所以也要总结管理学生的经验和教训，以便以后能够更好的管理学生。
在职业高中教学方面，我们“遭遇”了新课程改革，这对我们来说既是机遇，又是挑战。新课程改革强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力：新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而对于职业高中英语新课程则更强调根据职业高中学生的认知特点和学校发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要。
以上这些只是我的一些粗浅的认识和体会，希望大家为我指出缺点和不足，从而促进我在以后的教学中不断提高，取得更加优异的成绩。