用一生的精力上好一堂课，去启迪一代人的心灵。教案就好像课堂内容的凝结，值得反复推敲。教案可以增强教师的业务水平。教案包含哪几个层次呢？栏目小编花时间特意编辑了初二生物教学反思，请阅读后分享你的朋友！
初二生物教学反思 篇1
一、成功之处
1、本节内容侧重的是让学生通过分析图文资料，来认识动物在自然界中的作用，本节教学能从生物圈是统一整体的高度，引导学生开展讨论。
2、通过展示学生感兴趣的事例“生物圈Ⅱ号”失败的录像，让学生分析实验失败的原因，以及通过介绍《寂静的春天》一书，得出动物在自然界中有重要作用，从而引出动物在自然界中的作用这一课题，形象又直接，达到在与前面知识相联系的同时，又能顺利的展开新课。用这种直接明了的方式创设教学意景，吸引了学生的注意力和产生了探求欲望，创造了良好的学习开端。
3、本节教学的一个亮点是：将课本资料分析中的讨论问题转化为以填空为主的具体的练习，与资料分析相结合，浅白易懂。根据初二的学生阅读能力还不是很强的特点，这种形式，学生学得轻松，学得有趣。同时设计的练习将涉及到以前学过的知识，如食物链、食物网、光合作用、呼吸作用、及生态平衡等整合到新课练习中，温故知新，达到新旧知识的迁移，突破难点。
4、通过促进生态系统的物质循环、帮助植物传粉、传播种子等视频素材让学生直观地了解动物的相关作用，给学生以耳目一新之感，从而提高学习兴趣。
5、以学生阅读资料分析和分组讨论的形式，从生物圈的高度来概括动物在自然界中的作用，并在了解动物的行为活动对其他生物的生存与繁衍的影响，渗透环保意识。通过这一形式提高学生交流合作的能力，体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习、勤于思考、合作的科学精神。
6、以蚯蚓为例分析有利和有害两面，简单明了的教会学生辩证看问题。
7、用科学—技术—社会拓展学生的知识面。
二、不足和改进
1、语言需要再简练些。
2、多些对学生课堂学习行为的有效鼓励。对学生的回答尽量不用“很好”、“非常好”等十分笼统的评价，不具有针对性。
初二生物教学反思 篇2
在一年的生物教学下，我深切感受到生物是一门以实验为基础、研究自然界中物质的运动、物质的结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。初中生物科学的教育对象是全体学生，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境，珍爱生命的情操，提高他们对生物科学的兴趣。因而在教育教学中我把培养学生基本素质作为中心思想，丰富学生的知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养当作教育教学的理念。我将以以下几条来提高自己的生物教学水平：
一、培养学习的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有当他对一件事感兴趣时，才会自觉主动地去学习，也才会乐学。因此：
1、讲述绪论时，把生物学的发展近况，生物学在现实生活中的运用，例如转基因粘玉米克隆动物、试管婴儿等。
2、以图片的形式用多媒体展示给学生，给学生以直观的感觉刺激，从而激发学生的对生物的兴趣，引发学生的好奇心，让他们想学愿学。同时用生动的动物图片，让学生在欢快的气氛中学会热爱大自然、珍爱生命、团结合作、不畏艰难、积极向上的生活态度。
3、生物学是一门实验科学，因此可以通过实验的方式，化抽象为形象，从而引发学生的兴趣。
二、积极关注每位学生
每位学生都有一双渴望被了解和被关注的眼睛，当你注意到他们时，你会发现它会告诉你很多的信息。当你盯着那一双双眼睛时，你会知道学生们听明白没有，他们对你所讲授的内容是否感兴趣，从而可以对教学进程做出正确的评价，同时有意识的调节教学计划和时间安排，以促进教学目标的达成。应该说，课堂教学中，言语与非言语交流可以帮助我们更好的明确教学中的问题，进一步提出可行性的改进方案。同时，通过教师表现的积极态度可以很好地感染学生，以多种形式鼓励学生努力学习，一发现沟通中的问题，就立即想法去纠正。
关注每位学生还包括对他们姓名、特长的了解，有利于建立良好的师生关系，激发学生的学习热情，从而提高学习效率。
三、教学过程中联系生活实际、注重变化
首先：我要做到联系实际生活实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育，在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发现和解决问题。
其次：教学过程中注意灵活多变
1、在课堂讲授中，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法，思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
2、关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。
四、教材的应用
作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。
教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等。
通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。
上面是我经过一年的初中生物的教学反思，希望能起到抛砖引玉的作用，各位同行也能在教学过程中不断得反思，然后找到最适合的教学方法。
初二生物教学反思 篇3
本课在教学环节设计方面，思路还较为清晰，但在一些教学细节方面处理得还不够到位。主要表现为：
一、小组讨论不充分
在教学第一部分发现人类的遗传现象教学中，前4个小环节分别是:（1）为走失得孩子找父母（2）汇报（3）提问：你是怎么帮他们找到父母的？（4）学生说理由。在教学时，没有很好的利用小组讨论，而是让学生单个汇报，而且在汇报时直接让学生说说自己的理由。导致学生说得不够全面，而且说得特征也不够具体。如果让学生以小组为单位，看看哪个小组找到的理由多，这样可以充分调动起学生的积极性，
同时给学生讨论的时间，指导学生把特征说得更具体些。
二、概念出示得不够自然顺畅，铺垫的不够。
在学生猜是谁的父母活动中，学生说明是按长相找到同学的父母的，并大致说说同学哪些地方与他的父母像之后，就把遗传的概念出示了，有些仓促。长相只是人的特征的一方面。应该再让学生扩展到其他方面特征去说说自己与父母的相似之处，这样能帮助学生更好的理解什么是遗传，让学生明白不光只是长相会发生遗传，性格、血型、习性、肤色等方面都有可能发生遗传。
改正：在教第一个班级时，出现的教学问题，在后两个教学班做了及时的调整和改进，改进后，学生在课堂上汇报的相似特征更多更全面了，而且特征说的也更具体了。由于调动学生说出了自己除了长相以外与父母在其他特征方面的相似之处，学生更好地理解了什么是遗传。教学实效性增强。
初二生物教学反思 篇4
以往的生物教学主要让学生背诵课本知识,因此学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来,运用新的教学理念在教学中大胆创新,勇于探索,注重运用多种方法和形式,强化对学生各种能力的培养。以下是我个人对教学的几点反思：
一、在教学中融入一点生活味,把“死知识”变为“兴趣生活”
实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。”因此,教师在教学过程中,以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。
在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉,而且蕴涵一定的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若根据所学的生物知识,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的好奇心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求知识的心理需求，能使他们进一步理解和掌握知识。
二、教学中“教师为辅，学生为主”的自主式学习
要使学生掌握生物学习基本功,并在学习中不断地实践和应用,教师在教学活动中就必须改变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式,确立学生的主体地位,重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生”。洋思中学一直认为“没有教不好的学生”，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，却体现了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际情况，制定了自己的教学方法“六步教学法”，而且收到了较好的效果。
三、在生物课堂教学中要渗透素质教育首先转变教育观念,同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面向全体学生，而不仅仅是少数尖子生。
这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异,着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，满足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。在教学过程中;应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满足每一个学生，承认他们理解能力以及最终发展程度上的差别，在讨论中保护他们的好奇心,从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教育的观点评价学生,发现每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好生物课程的信心。这就要求教师要充分地备学生，而且要从学生地实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造更多地自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现地机会。在作业的设计上，要针对学生的实际情况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进行知识的迁移，这样可以给教师创造性地教和学生创造性学留有充分的空间。总之，生物是一门实验性及探究性很强的学科，应充分倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地获取了知识，领悟了科学研究的方法，提高了学生分析问题和解决问题的能力，而且培养了学生合作学习的意识。
初二生物教学反思 篇5
本节课的导入可通过复习花的结构及其在生殖中的作用，在复习花的基本结构及其在生殖中的作用的基础上，提出新的问题，达到温故而知新的目的，从而导入课题。
在学习有性生殖中，要通过做游戏，复习桃花的基本结构，分析其生殖特点，进而总结出有性生殖的定义。在此基础上，教师要积极引导学生“观察与思考”，也可让学生从生活经验出发，列举常见的植物无性生殖方式，然后组织学生讨论，引导学生归纳出无性生殖的定义，帮助学生学会区分有性生殖和无性生殖。
无性生殖的应用，说明生物学是生产实践的基础，这部分内容，要从实践入手，可让学生先访问当地农艺师或果农，然后一定要让学生动手实践，在实践中发现问题、解决问题。
本节教学建议以游戏讨论，实践相结合，辅以观察思考，阅读讲授法，重视学生的观察与思考，强调学生的实践活动，做到生物学知识与生产实践紧密结合。教学中要培养学生实事求是的科学态度和科学探索精神。
初二生物教学反思 篇6
在上节课的基础上，本节课主要讲述的是生态系统中各生物之间的关系——相互依存，而生物之间主要存在的捕食关系构成的食物链及多条食物链构成的食物网是本节课的重点及难点，而该节内容也是在上学期基础之上延伸了一些知识点，所以主要是让学生沿着已有知识内容顺藤摸“瓜”，集思广益，找到问题的答案；在探究路上，学生学会了与同伴相处、交流，学会了思考问题并找到解决问题的方法。但在讲解食物链时需注意以下问题：
（1）食物链必须以绿色植物为开端；
（2）食物链顶端应该是一级的消费者；
（3）注意各生物在不同食物链中所属的不同营养级。
对于能量流动在食物链中损耗是有一定的规律，以实例为学生讲解，如草鼠蛇鹰，这条食物链中，等级越低，数量越多，能量越多，能量按照10%—20%向后传递，
故食物链越短，能量损耗越少。
初二生物教学反思 篇7
学习不是教师将知识直接呈现给学生的过程，而是帮助其主动建构的过程。因此“如何将探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究性学习来建构概念，是生物课程改革急需深入研究的问题。”基于这样的思考，针对教材特点和学生的认知规律，以“自主性、探究性、合作性”为课堂学习的三个基本维度，以培养学生的科学素养为指导，以侧重科学方法教育为目标，在充分了解和利用学生原有经验的基础上，积极引用和拓展，使教学过程( )顺应学生的认知规律，创造实践条件，教师及时引导，让学生真正在“做中学”，从而有效地促进学生生物学基本概念的建构和情感、态度、价值观方面的健康发展。通过自主、探究、合作学习来达到预设的教学目标。
新课程的理念告诉我们：如果我们依然停留在“传道、授业、解惑”的认知层次，只是把一些叫做“知识”的东西硬塞给学生，那么学生即使学得再多，充其量也只不过是一个人云亦云的“人形鹦鹉”或者是读了一辈子书的“两脚书橱”。新课程理念下的生物课程如何实施？这节课留给我们的启示无疑是立体的；我们应该逐渐走下讲台，成为学生学习的伙伴；教材应该逐渐蜕去“权威”的外衣，成为教学内容的载体和教材资源的组成。
课堂应该逐渐从教室扩展到校园、社会和学生生活的每一个空间，紧紧植根于社会现实生活实际；课堂教学应该逐渐从刻板、僵化、单一走向民主、开放和富于个性，从而变得越越来越鲜活和富有生命的活力。
初二生物教学反思 篇8
上周在学校上了一节公开课《鸟的生殖和发育》，结合杜郎口中学之行谈一下自己粗浅的认识。
鸟的生殖和发育这节课的重点是鸟卵的结构和鸟的生殖和发育过程，难点是探究鸟卵的结构及其适于在陆地上发育的结构特点。鸡卵对于每一个学生来说并不陌生，但真的要让学生详细的说出各部分的结构及其作用恐怕很难。因此在课堂中让学生亲动手解剖鸡卵，让学生详细的观察，使学生对鸡卵的结构从感性认识提高到理性认识的水平。由于过高的估计了学生动手操作的能力，以至于学生用了十几分钟的时间没有把一个鸡卵完整的解剖开放在培养皿里面，这样就耽误了整节课的推进速度，从而导致临下课时草草收尾，让我感到非常的失败。从学生动手操作能力的低下也反映了我们平时在课堂教学中存在的严重问题，过于注重知识的学习而忽视了对学生动手能力的培养，特别是学生分组实验没有有效的去落实，老师负有不可推卸的责任。在猜想鸟的卵细胞是由卵的哪几部分组成时，学生不能准确的猜出，此时教师也没有及时有效地给学生点拨或点拨不到位，浪费了大量的时间，现在回想很是不应该。总的来说我自己认为这节课和自己的期望值相差太远，没有达到预期的效果。
通过学习杜郎口中学课堂教学模式和方法我觉得应该从以下几个方面不断的改进自己的教学方法，让生物课堂充满生机和活力，成为学生展示自我风采的舞台，成为学生不断提升能力的阶梯。
一、不断提升自己的业务水平。
学高为师，如果一个老师在学生面前没有博学的知识，高超的课堂驾驭能力是不会赢得学生的尊敬和爱戴的。“没有金刚钻，就不能揽瓷器活”此话说得一点都不假，如果我们老师没有实实在在的业务水平，没有教育理论作支撑，我们就很难在课堂中表现的游刃有余，我们就不可能把教学工作做好。语言的简练、普通话水平的提升、专业知识的强化与提升、教学方法的多样性、处理课堂突发问题的灵活性、提高学生学习的趣味性等都是需要我们必须面对和解决的问题，这就需要我们付出更多的精力和汗水。
二、建立和谐的师生关系。
首先，建立和谐的师生关系从尊重学生开始做起。教师要尊重学生。当教师把孩子作为一个权利主体尊重时，他们身心发展的巨大潜能就会得到充分发挥。因此，在培养学生良好习惯的过程中，教师要尊重学生，建立平等和谐的师生关系。这样，既可以显示教育的人情味和人性化色彩，也有利于促进民主、平等的习惯意识的培养。重视孩子的感情，培养学生敏感、丰富的体验也是完整的和谐教育所需要的。人的感情是心灵中最隐秘、最脆弱，也是最容易被激发的区域。教师重视学生感情；学生得到尊重，受到重视，有助于学生养成温顺、谦和、乐于分享、善于沟通的.性格习惯，而教师自己也会更有人情味。
要有一颗公正之心。实施和谐教育。优秀教师应懂得如何控制自己的情感。学生们对教师公平与否的事情特别敏感，如果学生们看到教师一直用一视同仁的态度对待每一个学生，不论对方是男生、女生，不论对方漂亮、丑陋，也不论成绩好、坏，他们就会受到启发和激励，会感到教师的诚实和公正。由此，学生会获得安全感，有助于培养学生自信的习惯。反之，学生会惧怕错误，产生孤独和排斥心理，不利于学生良好习惯的养成。
其次，建立和谐的师生关系教师还应以积极乐观的态度去面对学生。教师应用积极的、乐观的眼光和态度来估计学生的天性，多关注学生身上所具有的那种自我提高和自我完善的内在需要和倾向，坚信每个学生都是可以积极成长的，是可以造就的，是追求进步和完善的，因而对教育好每个学生应充满信心。
我们经常可以看到“好心做坏事”的例子。例如在教室门锁了的情况下一个学生为了帮助同学拿丢在教室里的文具翻窗而入。我们的教师在遇到这样的问题时该如何处理呢？我相信大多数老师会首先肯定学生助人为乐的精神，然后再把翻窗的危险性告诉他，最后告诉他今后遇到这样的事该如何处理，我也相信这个学生在今后的生活中会更乐于助人，而且处理起事情来也会成熟很多。我们再试想一下，如果教师采取相反的态度，忽视学生助人为乐这一良好动机，而一味指责他违反校规爬窗户这一行为，那将会带来什么样的后果？可想而知。
再次，建立和谐的师生关系教师应以赞赏的眼光鼓励学生。这是我常对学生说的一句话，相信也是每一个老师对学生的期望。每个教师都应相信学生的确潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以获得成功的。教师要学会赞赏每一位学生：①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。
三、让每一个学生在学习过程中只要“跳一跳就能摘到桃子”，使学生都能体会到成功之后的自豪和幸福感。
一个班级中的学生在学习中存在着很大的差异，我们必须做到因材施教。特别是在生物教学中探究性的实验比较多，因此我们设计探究性实验必须贯彻适宜性的原则，不能急于求成,应与学生的已有能力相适应，与具体的教学内容相联系，与学生实际技能相适应，形成一个由易到难、循序渐进、相互衔接的实验体系。有些探究性实验难度较大，最好采取分步走的办法有计划的分散难点，教师可把一个探究性实验分解为几个逐步递升的阶段，通过学生的自主思考和实践及教师的适当引导逐步突破各阶段的障碍，培养他们由浅入深的分析和解决实际问题的能力。在这一体系中教师将要探究的目标转化为明确可见的探究活动，逐个分解到程度不同的探究实验中，在实验中采用不同的途径，使学生在教师逐步的引导下运用已有知识和方法技能去亲自“发现”新知识，成为科学知识的主动探究者，同时可以提高课堂教学效率。
维果茨基把学生在教学中的发展分为两个水平：一个是学生现有的发展水平，表现为学生现在就能独立完成教师所提出的智力任务；另一个水平是“最近发展区”，即学生的一些思想过程正在形成，但还不能独立完成智力任务，需要在教师的引导下，经过自己的紧张努力，才能完成任务。学生的第二个发展水平一旦转化为第一个发展水平，他们的智力也就提高了一步。可见，为了引起学生认知上的冲突，引起最佳或最大限度的不平衡，探索性实验的设计要“适度”。“适度”是指设计既要与学生已有的知识经验有一定的联系，同时又要有一定的难度。这样的设计如同树上的果子，学生必须“跳一跳”才能摘下来，这样才能最大限度地激发学生的求知欲和好奇心，并转化为学习上的一种内驱力。想吃桃子，得跳一跳；跳一跳后，保准能摘到。
总之，探究学习是学生自主性的，应安排好探究难易的“度”。使学生即感到有点难、又兴致冲冲，跳一下很有成就、并兴奋不己，下次还想跳。
以上只是我个人粗浅的认识，还望大家多多提出宝贵意见。
初二生物教学反思 篇9
本节课知识点非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名词。为了解决这些问题，较好地完成本节课的既定目标，我运用新旧知识的迁移，突破难点。
讲课之后，自我感觉离我预设的理想效果还有一段距离，除了临场发挥不够好的问题外，感到遗憾的主要问题有：
1、本节课的教学过程中，师生之间、生生之间的交流没有得到很好的体现。
2、讨论方面没有按学生的认知规律，对教材进行分析、处理，从而没能调动起学生积极性，课堂气氛沉闷。
3、完成情感目标上还欠缺一些。应该在分析草原生态系统的一条典型食物链时，除了让学生得出动物有维持生态平衡的作用这一结论外，进一步引导学生认识到如果人类随意干预就会造成引一发而动全身的后果，为渗透动物的保护打下伏笔。
回顾本节课的教学，需要改进的地方可能还很多，敬待评委专家及同仁的指点。总的来讲，这次集备，让我受益匪浅，既提高了教学能力，更重要的是在教学观念上得以及时更新，对今后更好的研究课堂教学起到了积极的指导作用，我相信通过参加这次集备，我的教学能力和教学理念都将与新课程一道成长。
初二生物教学反思 篇10
在初中生物科学的教学中，我认为最重要的是要抓住三部分：
一、初中生物科学的教育对象是面象全体学生
初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣为今后的进步学习打下最基本的基础。从这个观点出发，在我的生物教学理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计，每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识。
二、作为老师，教材是必须了解掌握的。
但是教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。我认为教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段生物课程都需要学生掌握那些知识，知识体系是怎样安排的学生在每个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等。并在整个教学过程中贯穿很多的活动。例如：做一些课堂小游戏、调查、竞赛等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。
三、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。
生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错的。在教学中学生所学的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并是把知识死板的教给学生。相反我的教学设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。作为老师要给学生提供一个适合创造的.平台。例如：可以通过写保护生物的倡仪书、知识竟赛等方式，鼓励学生充分展示自己的才能，我相信这样，学生无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。
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