留学群小编特意收集并为您呈上“太空一日教学反思”相关内容。三尺讲台，一支粉笔，几十年光阴，作为一名教育工作者，总归是要时常编写教案的。教案可以协助老师更好的将教学核心表述出来。欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
太空一日教学反思 篇1
我们马上要学第六单元了，其中有《太空一日》，是杨利伟通过叙述乘“神舟五号”到太空遨游一日的观察与体验，表现了可贵的探险精神与实事求是的科学精神与严谨的科学态度。看完这期节目后，我有一种强烈的愿望，我要把这一期的《朗读者》放给同学们看看。
那天上课，我说：“我们在学习《太空一日》之前，先看一段《朗读者》这个节目的选段视频。”学生顿时兴奋了，交头接耳，了解这个节目的学生谈的很高兴。我这里刚把视频打开，学生马上安静下来。一个个都坐好，抬头，瞪着两个大眼盯着屏幕。连平时不认真听课的学生都目不转睛。他们那认真劲儿，真让我惭愧，如果我的课节节都上到这种程度，我将是世界上最幸福的老师了。
整个看视频的过程中，学生很安静，聚精会神。当杨利伟谈到“宇航员实际上是祖国和人民用智慧的双手把我们送到太空的”“我出仓的第一句话是‘为祖国感到骄傲’”学生也不由自主地鼓起掌来。看完之后，学生似乎还沉浸在视频中。然后，我们结合课后题学习新课，从中感受杨利伟身上的诸多宝贵的精神品质。授课过程中我充分利用小组合作学习，又做了综训上有关航天的文章。我想，教学中，能利用的资源要充分利用，这样会让学生记忆深刻，情感得到升华。
在随后将要学习刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》时，正巧，我又从《朗读者》（主题词：那一天）中看到董卿对刘慈欣的采访和刘慈欣朗读霍金的《时间简史》。我又把这一段视频也放给了学生看。学生从视频中了解了刘慈欣是怎样走上科幻之路的过程，认识到想象力的重要性，还认识了阿瑟·克拉克、儒勒·凡尔纳、霍金。我让学生自学完这篇课文，做综训时，其中有个续写题“随着科技的发展，加入第一艘能够进入地心航行的地航飞船‘地心一号’研制成功。你很荣幸，成了‘地心一号’地航飞船的地航员，进入地心，找到‘落日六号’并同它成功对接。接下来会发生什么呢？请展开你的想象，续写一段文字。”我让学生当堂写，并交流、展示、师生点评。学生都很积极展示自己写的，而且都写的很好。让学生想象，他们真敢想。我提醒学生看课本P144的旁批“对地航飞行的想象，涉及了一些科学知识，令人感到真实。”并告诉学生：即使想象力丰富，也必须有一定的知识做基础，才能让别人读了感到不荒诞，喜欢读。随后也是做了综训上的科幻文章的阅读题。我想，语文的学习就是不断地丰富知识，开阔视野。我喜欢语文，也希望我的学生能热爱语文。
我把《朗读者》这个节目，推荐给了学生，希望他们能从更多的真实人物身上受到精神的鼓舞、情感的教育，走好自己的人生之路。
太空一日教学反思 篇2
由于上节课抛给了学生一个问题就是“杨利伟具有怎样的精神品质使得他成为了中国航天第一人？”上节课由杨利伟在太空中遭遇的六次意外及应对心理，可以大致概括出杨利伟的精神特点，学生在讨论表述大概归纳之后，教师通过从课文的结构出发，从四个小标题中归纳杨利伟的精神品质，把握重点进行引导。
第一小节（升空）“我以为自己要牺牲了”
这一节写起飞时的生死考验。这不是故作惊人之谈，而是当时的真实情况，即火箭和飞船急剧抖动，“这让我感到非常痛苦”，在“那难以承受的26秒钟”，“我真的以为自己要牺牲了”直到“我”眨眼，地面指挥大厅里欢呼鼓掌、才表明“我”渡过了生死难关。由此可见，航天员是冒着生命危险在进行着太空探险。也可以看出杨利伟勇敢无畏、镇定自若的性格特点。
第二小节（所见）“我看到了什么”
写了作者进入太空中的真实所见。这时，作者可以比较从容地欣赏天宇之间的美景，欣赏自己居住的地球的美景。由大到小的观察之后，他告诉我们，在太空中，实际上看不到任何单体的人工建筑，包括一直以来说能看见的长城也是看不到的。足以看出他科学严谨和实事求是的态度。他在浩渺的太空中看到了地球，看到了首都北京，想到了自己的亲人和朋友，从这里面可以看出他对亲人和朋友的想念，以及对自己祖国的热爱。
第三小节（所闻）“神秘的敲击声”
写的是飞船上的声音探究。作者遇到了平时训练以及各种预案中没有的情况，一个是“本末倒置”的错觉，一个是时不时出现敲击声。面对第一个情况，作者依靠意志力克服了这种错觉；而面对第二个情况，作者却未能发现原因。杨利伟准确的描述了这个敲击声，它不是叮叮的，也不是当当的，而是用木锤敲击铁桶的声音咚咚声，关于这样一个声音的一个具体的描述。杨利伟在近乎一年的时间里面，反复地去收听各种科研人员多次模拟的类似于神秘声音的声音，他都没有签字是因为他没有听到相同的声音，由此也可以体现航天员严谨的科学态度。
第四小节（落地）“归途如此惊心动魄”
这节就返回途中的惊险际遇进行了具体介绍。仅就标题来看就出人意料，按照常人的理解，毕竟是原路返回，怎么还会“惊心动魄”呢？原来，太空探险的确有很多的未知数，飞船舷窗竟出现了意想不到的裂纹，这就给航天员带来了紧张、压力与恐惧。以及在返回的过程中遇到的反弹，杨利伟最终靠自己的果敢镇静和理智沉着应对了这一切。
另外，在文章中还有一些有关细节的语句要重点关注。例如文章中所陈述的26秒，这个精准的数字可以看出来他当时所处的处境的一个艰难，和他顽强的意志；有关在太空中是否能够看到长城这个事情，杨利伟他根据自己的所见并没有看到长城吗？或者这些单体建筑，而且他后续的神六的宇航员也没有看到。因此可以看出他严谨实事求是的态度；还有就是他想自己在太空中的所见所闻以及经验都无私分享给了他后面的战友们，这与其他国家宇航员是不同的，充分显示出他的严谨和无私奉献精神。
在布置作业上，让同学们自己用自己的笔端，为杨利伟撰写一段颁奖词，学习他的事迹，感受他的精神！
本节课的学习，学生还是比较感兴趣的，这个年龄阶段的孩子对于未知事物的好奇心会使他们保持相应的关注度。所以在这样的文章中合理引导，学习航天员的这种伟大的精神就显得很水到渠成了。
太空一日教学反思 篇3
教学目标：
知识与技能
学习本文传神的动作描写、心理描写。
过程与方法
学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
情感、态度与价值观
学习航天人所具有的科学精神 ，激发民族自豪感。
教学重点：
学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。
教学难点：
学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。
教学方法：
速读法、自主探究法、合作交流法。
教学准备：
多媒体课件。
1课时
教学过程：
导入：
大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。
作者简介：
杨利伟，中国进入太空的第一人。中国人民解放军少将军衔，特级航天员。他是中国培养的第一代航天员，在中共十七大上当选为中央候补委员。杨利伟在原空军部队安全飞行1，350小时之久。20xx年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。20xx年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。
“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。飞船搭载航天员杨利伟于北京时间20xx年10月15日在酒泉卫星发射中心发射，次日返回，降落于四子王旗着陆场。它的成功发射与返回标志着中国成为世界上第三个把人送入太空的国家。
1.快速浏览课文，把握文章的主要内容。
本文展现了我国宇航员首次太空飞行的经历。
2.根据课文的小标题，梳理宇航员的飞行 历程。
(1)我以为自己要牺牲了——起飞阶段
(2)我看到了什么——太空飞行过程中所见
(3)神秘的敲击声——太空飞行过程中所闻
(4)归途如此惊心动魄——返回阶段
1.太空一日，充满紧张和意外，阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况?他当时有怎样的反应?
(1)起飞阶段：飞船共振带来的痛苦
火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生共振。
——这让我感到非常痛苦。
意外出现了。共振以曲线的形式变化着，感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。
——我几乎无法承受，觉得自己快不行了。
(2)飞行阶段：失重、神秘的敲击声
当飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。这种错觉令人难受，明明朝上坐的，却感觉脑袋冲下。
——靠意志克服。
时不时出现敲击声
——自己很紧张。
(3)返回阶段：归途险象环生
右边的舷窗开始出现裂纹。
——说不恐惧那是假话……我的汗出来了……
左边的舷窗也开始出现裂纹
——我反而放心一点了。
随着一声巨响，你会感到突然减速;引导伞一开，使劲一提，会把人吓一跳;减速伞一开，又往那边一拽;主伞开时又把你 拉向另一边。每次力量都相当重，飞船晃荡得很厉害，让人不知道是怎么回事。
——对身体的冲击非常厉害。
2.杨利伟最终克服了身体和心理上的不适，出色地完成了太空飞行的任务，从中你看到了杨利伟怎样的精神品质，你有什么感想?
从中我们可以看到杨利伟坚韧，一丝不苟，心理素质好、不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气，正是这种精神和勇气，印证了中华民族的伟大智慧与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族实现伟大复兴的征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。
3.杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。
(1)那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。
——用准确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。
(2)从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。
——体现了航天员实事求是的科学态度。
(3)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕。
——客观的描述，是科学态度的体现。
(4)但是，我没有看到长城。
——表现了作者客观的科学态度。
(5)在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。
——细致的观察，详尽的描述。
(6)回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。
——实事求是的科学态度。
4.本文的描述除了科学、严谨之外，也蕴含着丰富的情感。请举例说明。
(1)就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。
——从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧张的气 氛以及对航天员杨利伟的关切之情。
(2)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。
——这句话饱含深情，表现了作者对祖国的爱，对亲人战友的爱。
(3)过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了!
——写出作者回到地面踏实而又激动的心情。
第一部分(1～17)，在飞船升空过程中，共振带来的痛苦感受使“我”以为自己要牺牲了。
第二部分(18～29)，在飞船上，“我”看到的事物。
第三部分(30～39)，写“本末倒置” 的错觉和神秘的敲击声。
第四部分(40～47)，惊心动魄的返航。
1.思路清晰，层次分明，惊险迭出。
全文运用四个小标题，按照时间顺序安排，思路清晰，层次分明，重点突出。惊险与意外交替出现，扣人心弦。
2.语言准确，生动严谨。
本文语言准确，科学性与人文性巧妙结合，生动严谨。作者运用通俗易懂的语言生动地描述了在太空中一天的所历所感，读来如身临其境;叙事的同时，又用准确严谨的语言向读者普及了航天知识。
太空一日
起飞阶段：我以为自己要牺牲了太空所见：我看到了什么太空所闻：神秘的敲击声返回阶段：归途如此惊心动魄航天精神：坚韧仔细、不怕牺牲、敢于拼搏
教后反思：
对于学生而言，太空是未知的神秘世界。因此，学生的学习积极性非常高，乐于探索细节，把握课文内容比较容易。同学们表现得都非常好。通过快速阅读，筛选主要信息，了解了这篇文章的大致内容，梳理了文章的脉络，学习了如何解读标题。本课教学的重点之一就是通过阅读课文，了解太空生活，激发学生热爱科学的热情，体会航天人的奉献精神。学生也了解了杨利伟的基本情况，感受到了他作为第一个进入太空的中国人的伟大。第一次载人航天的成功，让学生感受到民族英雄杨利伟的可贵的品质，并希望今后好好学习，多关注祖国航天事业的发展，有朝一日也可遨游太空，为祖国争光。
太空一日教学反思 篇4
因为之前在自习的时候有给学生放映过《非凡21小时——回顾神舟五号飞天之旅》，太空中的一些场景学生已有所了解，对太空中的情况不至于很陌生，有极强的代沟感。
在这一课时学习时，首先让学生通过归置人物档案的方法来认识杨利伟其人，这个可以仿照《老王》那课给人物写档案的方式方法来进行，认识这位中国航天第一人的英雄事迹以及历史意义。
其次，《太空一日》是通过杨利伟本人的所见、所感、所闻来展开的，可以让学生浏览课文，在文章中所找到所见、所闻及所感。
所见：看到了棉絮状的东西，类似于一段弧的
地球，舷窗的裂痕
所闻：神秘的敲击声
所感：共振，感觉到地球上各大洲的位置，本末倒置的感觉，这点找完之后，可以让学生到文章中去寻找和归纳杨利伟所遇到的意外以及他是如何对待意外的心理变化，在这里面大致能够归纳为五次意外。这个可以让学生自行完成学生上黑板进行罗列，而后教师引导点拨。
第一次意外：共振叠加，五脏六腑要碎了。心理或举动：以为要牺牲了，顽强忍受。
第二次意外：产生“本末倒置”的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动病。心理或举动：靠意志克服，最终得以适应。
第三次意外：出现神秘的敲击声。心理或举动：很紧张，边听边看，冷静观察。
第四次意外：返程时舷窗出现裂纹。心理或举动：紧张、担心，通过观察判断应该没事。
第五次意外：抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。心理或举动：让人不知道怎么回事，感到紧张，重视这个过程。
那从他所遇到的意外以及他应对的心理可以看出杨利伟是一个什么样品质的人呢？课程分析到这里第一节课就已经结束了，所以这个问题就留在第二课时结合小标题来进行。
太空一日教学反思 篇5
《太空一日》这篇课文是分两课时来完成的。在第一课时的时候主要是梳理文章结构，了解大致内容；第二课时，抓住细节剖析语言，去分析在语言文字背后的情感，对学生进行情感的熏陶和教育。
第一课时
因为之前在自习的时候有给学生放映过《非凡21小时——回顾神舟五号飞天之旅》，太空中的一些场景学生已有所了解，对太空中的情况不至于很陌生，有极强的代沟感。
在这一课时学习时，首先让学生通过归置人物档案的方法来认识杨利伟其人，这个可以仿照《老王》那课给人物写档案的方式方法来进行，认识这位中国航天第一人的英雄事迹以及历史意义。
其次，《太空一日》是通过杨利伟本人的所见、所感、所闻来展开的，可以让学生浏览课文，在文章中所找到所见、所闻及所感。
所见：看到了棉絮状的东西，类似于一段弧的
地球，舷窗的裂痕
所闻：神秘的敲击声
所感：共振，感觉到地球上各大洲的位置，本末倒置的感觉，这点找完之后，可以让学生到文章中去寻找和归纳杨利伟所遇到的意外以及他是如何对待意外的心理变化，在这里面大致能够归纳为五次意外。这个可以让学生自行完成学生上黑板进行罗列，而后教师引导点拨。
第一次意外：共振叠加，五脏六腑要碎了。心理或举动：以为要牺牲了，顽强忍受。
第二次意外：产生“本末倒置”的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动病。心理或举动：靠意志克服，最终得以适应。
第三次意外：出现神秘的敲击声。心理或举动：很紧张，边听边看，冷静观察。
第四次意外：返程时舷窗出现裂纹。心理或举动：紧张、担心，通过观察判断应该没事。
第五次意外：抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。心理或举动：让人不知道怎么回事，感到紧张，重视这个过程。
那从他所遇到的意外以及他应对的心理可以看出杨利伟是一个什么样品质的人呢？课程分析到这里第一节课就已经结束了，所以这个问题就留在第二课时结合小标题来进行。
第二课时
由于上节课抛给了学生一个问题就是“杨利伟具有怎样的精神品质使得他成为了中国航天第一人？”上节课由杨利伟在太空中遭遇的六次意外及应对心理，可以大致概括出杨利伟的精神特点，学生在讨论表述大概归纳之后，教师通过从课文的结构出发，从四个小标题中归纳杨利伟的精神品质，把握重点进行引导。
第一小节（升空）“我以为自己要牺牲了”
这一节写起飞时的生死考验。这不是故作惊人之谈，而是当时的真实情况，即火箭和飞船急剧抖动，“这让我感到非常痛苦”，在“那难以承受的26秒钟”，“我真的以为自己要牺牲了”直到“我”眨眼，地面指挥大厅里欢呼鼓掌、才表明“我”渡过了生死难关。由此可见，航天员是冒着生命危险在进行着太空探险。也可以看出杨利伟勇敢无畏、镇定自若的性格特点。
第二小节（所见）“我看到了什么”
写了作者进入太空中的真实所见。这时，作者可以比较从容地欣赏天宇之间的美景，欣赏自己居住的地球的美景。由大到小的观察之后，他告诉我们，在太空中，实际上看不到任何单体的人工建筑，包括一直以来说能看见的长城也是看不到的。足以看出他科学严谨和实事求是的态度。他在浩渺的太空中看到了地球，看到了首都北京，想到了自己的亲人和朋友，从这里面可以看出他对亲人和朋友的想念，以及对自己祖国的热爱。
第三小节（所闻）“神秘的敲击声”
写的是飞船上的声音探究。作者遇到了平时训练以及各种预案中没有的情况，一个是“本末倒置”的错觉，一个是时不时出现敲击声。面对第一个情况，作者依靠意志力克服了这种错觉；而面对第二个情况，作者却未能发现原因。杨利伟准确的描述了这个敲击声，它不是叮叮的，也不是当当的，而是用木锤敲击铁桶的声音咚咚声，关于这样一个声音的一个具体的描述。杨利伟在近乎一年的时间里面，反复地去收听各种科研人员多次模拟的类似于神秘声音的声音，他都没有签字是因为他没有听到相同的声音，由此也可以体现航天员严谨的科学态度。
第四小节（落地）“归途如此惊心动魄”
这节就返回途中的惊险际遇进行了具体介绍。仅就标题来看就出人意料，按照常人的理解，毕竟是原路返回，怎么还会“惊心动魄”呢？原来，太空探险的确有很多的未知数，飞船舷窗竟出现了意想不到的裂纹，这就给航天员带来了紧张、压力与恐惧。以及在返回的过程中遇到的反弹，杨利伟最终靠自己的果敢镇静和理智沉着应对了这一切。
另外，在文章中还有一些有关细节的语句要重点关注。例如文章中所陈述的26秒，这个精准的数字可以看出来他当时所处的处境的一个艰难，和他顽强的意志；有关在太空中是否能够看到长城这个事情，杨利伟他根据自己的所见并没有看到长城吗？或者这些单体建筑，而且他后续的神六的宇航员也没有看到。因此可以看出他严谨实事求是的态度；还有就是他想自己在太空中的所见所闻以及经验都无私分享给了他后面的战友们，这与其他国家宇航员是不同的，充分显示出他的严谨和无私奉献精神。
在布置作业上，让同学们自己用自己的笔端，为杨利伟撰写一段颁奖词，学习他的事迹，感受他的精神！
本节课的学习，学生还是比较感兴趣的，这个年龄阶段的孩子对于未知事物的好奇心会使他们保持相应的关注度。所以在这样的文章中合理引导，学习航天员的这种伟大的精神就显得很水到渠成了。
太空一日教学反思 篇6
《太空一日》这样的文章不好上，容易走偏。杨利伟在太空遇到了那么多惊心动魄的情况，只要稍往这方面用点力，就会上成宣传杨利伟精神的思品课；单元目标里，有激发学生科学探索精神的要求，如果把握不好，也有可能激发探索精神的人生理想课或宣传太空知识的科普课。
而梁老师，却上成了一节诗意盎然极具语文味的语文课。这些教学内容的设计，都是纯语文的，充满了“文气”，既紧扣了文本，但又不是唯文本而文本，而是抓住了文本的几个点，撬动全篇的学习。对于这些“点”，梁老师却不是盯着文本不放，而是跳出文本，采用最大限度能够激发学生兴趣和智慧的活动的方式进行，问题的设计，老师都没有给学生包办代替，而只是指明了方向，留给了学生充分发挥的空间。无论是双簧的表演，还是故事的编讲，还是队列的演示，都是学生根据老师的指引，自主创生的，老师的引导适可而止，让学生跳着去摘桃子。经过努力而得来的成功，是幸福的，而这幸福，又激发了他们更多的'灵感，课堂的创意越来越多，越来越精彩。他既是教文本，更是用文本，教透了文本，却不拘泥于文本的羁绊，站在教学的制高点，从大局来策划。怪不得，同事们看到他的活动导学单时，就评价“格局高”。
内容与形式，在这堂课里得到了完美地结合。
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