说到感言，相信大家都不陌生吧，当我们面临人生比较重要的一些时刻，此时就会产生一些感触觉悟，有自己的感悟。感言可以更好的帮助我们释放情绪。如何写好一份优秀的感言呢？下面由栏目小编帮大家编辑的《磨课心得体会和感想》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
磨课心得体会和感想 篇1
《一个小山村的故事》这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，使周围环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚──整个小村庄都被咆哮的洪水冲走了，从而告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。这篇课文虽然篇幅短小，语言朴实，但寓意深刻。这一课虽然只有短短六个自然段，经过反复研读，还是觉得想要上好这一篇课文实属挑战，但觉得自己应该尝试下才会有所突破。
经过两个星期的反复教研、琢磨，感受到了教研团队的力量，每位导师都倾尽所有为这节课“出谋划策”。经过研讨，我们把教学目标定为1、有感情地朗读课文，理解课文内容，树立环保意识。2、联系上下文和生活实际，抓重点词理解含义深刻的句子，并体会句子所表达的思想感情。这节课我们有以下方面的突破：
1、重视对学生理解词语的方法指导
学习字词是三年级学生的重点，我们的学生在学习字音字形的同时，更要学习词语的意思，理解词语是摆在学生面前的一份大餐，怎样享受好大餐，怎样更好地为大餐服务，是我们急需努力的方向。所以在这一课的学习的过程中，我采用各种各样的方法去理解词语，同时努力渗透着理解词语的一种方法。如“咆哮”这词对于学生是比较难以理解的，我通过引导孩子观察“咆哮”的字形，再结合上下文和生活实际让学生理解了“咆哮”的意思。但也有不足的地方，如“裸露”一词的理解较为仓促，如果先让学生区分“裸”和“裹”的字形，再借助图片理解“裸露”的意思学生可能比较容易接受，从而再引出小知识点：树木和植被是土地的衣服。
2、指导学法，抓重点词体会句子深刻的含义
“抓住重点词联系上下文理解句子”是新课标对三年级学生的阅读教学要求，也是培养学生阅读理解能力的关键。“课文是怎么描写村民们乱砍滥伐、破坏环境的？”这个主干问题是这节课的重点，为解决好，我先引导学生自己学会找重点词，当学习“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍倒，运下来。”学生能够抓住“谁家、谁家”体会村民们砍伐的随意性和抓住“一棵一棵”体会砍伐的数量多，我便明确地告诉他们，这些词就是重点词，抓住这些重点词，可以帮助我们更深刻地体会作者所表达的情感；然后再引导学生怎样抓住这些重点词结合自己的生活实际或联系上下文去理解课文，体会句子的深刻含义。这样由扶到放，不仅教给了学生学习方法，而且能让他们从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，帮助他们更好地理解课文内容，体会句子深刻的含义，悟出课文蕴涵的深刻道理。
3、读中感悟
指导朗读是阅读教学的“重头戏”，成功的朗读指导不仅使阅读教学课堂熠熠生辉，其影响也是深广的。为此这节课，我们精心设计了多种形式的朗读，如默读、小声读、引读、齐读等等，对于重点句还有一些指导，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。此外评价是促进学生学习的有效手段，在读书指导中也是如此。当同学们朗读得好的时候，我只是简单地评价，没有肯定学生朗读句子时哪些方面读得好，比如标点的停顿、语速的快慢、语气的把握、情感的表现等。如果评价学生朗读时从这些方面给予肯定或引导，学生才能明白朗读时应该注意些什么，这样的评价才能促进学生朗读得更好。
4、引导学生质疑
这篇课文作者通过对比的手法告诉我们乱砍滥伐所带来的后果是多么严重，于是我让学生质疑：课文主要写人们乱砍滥伐最后导致恶果，那第一段写小山村的美能不能去掉？但由于时间关系，没能让学生好好思考，直接由老师点明，如果能给学生产生思维碰撞的时间，相信会成为这节课的亮点。
经过这次赛课，让自己受益匪浅，不管是研课、试教、评课、修改设计……都让我学到很多东西，每做好一件事，都必须用心；想要上好一节课，更需要用心与有心，还需要有深厚的语文功底，这节课透露出来的不足将成为我奋斗的目标。有人说，教学永远是一门遗憾的艺术。的确，只有在挫折与困顿中不断反思才能成长，这次的遗憾对我来说也是一种美好，让我从中成长、从中反思、从中提高……
磨课心得体会和感想 篇2
磨课犹如磨剑，锋芒在无数次花火中呈现。当然这样的花火便是我们在磨课的过程中反复推敲，不断积累，把智慧和精华聚集在一起的过程，去努力呈现出每一堂精彩的课堂。
我认为精彩课堂的基础是深入钻研教材并抓住教材核心内容，去钩织一个有型的网，这样才会在有条有序的去组织语言，顺利地进行余下的准备工作。
当然在和众多优秀的教师进行磨课活动的时候，也让我受益匪浅，那些都是我自己在书本及日常积累中所得不到的东西。“好课是磨出来的”我觉得这句话很有道理。精心去设计方案，用充足的准备去讲好一堂课是要付出辛勤和汗水的，一次次的实验，一次次的积累，让我更好的掌握了磨课的重要。在课堂去营造和谐的气氛，热情可以让同学们满怀信心地去发表自己的意见和想象，哪怕有时候他们说的并不正确。并且这样还可以在他们的错误中进行延续的剖析，去引导开拓等，要完成一堂好课应该考虑各种因素，这样磨课虽然艰辛，但是其中快乐和收获才是最大的。
磨课让我必须站上讲台面对学生及听课教师的检阅，是一个反复修正的过程，在磨课中，要先让自己不断积累去体会其中的精华，还要加上自身的观点理念，灵活地运用在授课当中去。在磨课中不止提升了我的勇气和自信，它让我对自己的说课，讲课，认真回忆，思考接合在一起，从这样的深厚的积累中让我的授课更完善，其次更加完善自己的内心，磨课带领自己越来越强大，不畏艰难困苦，要不断突破创新，这正是要讲好课不可或缺的精神。
磨课心得体会和感想 篇3
在课改实践中，我们也遇到过很多的困惑，面对新的课程标准，我们也要进行不断的反思和探索。
在听课中，我发现自己的语文教学方式方法方式方法存在很多的不足：
一）、教学目标不明确
二）、教学方法不得当
三）、教学评价观念陈旧
四）、对学生的评价不到位
五）、语文素养有待于进一步提高
六）、教学策略还需要进一步探索
通过听课，我认识到自己对语文教学理念的理解不透彻，我的语文教学思路还不清晰，我的语文课堂教学设计思路不清晰，我的教学行为还需要进一步探究和改进。在今后的教学中要努力实践，提高自己的课堂教学水平，不断创新，提高自己的语言艺术，不断提高自己的课堂教学效率。
在这次的听课之后，我深刻的认识到自己的不足，我认为语文教学不仅仅是简单地让学生记住几个字，更重要的是让他们学会去理解文章中的意思，而不是让学生去读懂作者写作的思想和语句中的情感。在以后的教学中，要注重引导学生通过朗读，体会语言描写，感受文学作者的思想和情感，使他们懂得去体会中心。
通过听课，我也发现自己的不足，在这方面的不足主要表现为以下三个方面：
一、教师的语言虽然简洁明了，但是学生读出来的却是一个个鲜活的生命；
二、教师的教态有点夸张；
三、教师的语调没有抑扬顿挫。
针对上述的不足，自己应该加以反思，努力改进。
通过听课，我学到了很多，不仅使我认识到自己的不足，也认识到了自己在教学中的不足。
首先，教师语言要规范。
教师的语言要规范纯洁，准确。要学生听不到的，自己先不要插嘴，以免给学生留下坏的印象。教师在课堂上的一举一动，学生在场上的表现就如同走进一个老师的世界。因此，教师必须规范，这样才能做到为人师表。
其次，教师语言要丰富。
教师是课堂四十分钟的组织者。教师的语言要高超，体现在简练上。如我在教《夏日绝句》这首诗时，首先出示了作者想要说的一句话：“请你试试看下面的小雨是谁的衣服？”学生兴奋极了。这个问题很简单，也很有趣，最后让学生去想一想。这样学生在有了一定的基础后，自然就能理解诗句中的意思，并能运用自如。
再次，教师的语言应简洁。
简单的说就是指向、引导学生，而不是模仿。这样学生自然就会产生浓厚的学习兴趣。在以后的教学中，不但要注重学生基础知识的掌握，更要注重学生语言表达能力的培养。
总之，这次听课的过程中，让我深刻地体会到了上好一堂课的不易，也深刻领悟到了上好一堂课的不易。通过这次听课，我对上好一堂课感触颇深，下面我谈谈自己这次听课的一些心得体会：
一）教学设计不能操之过急。
二）教师的语言要具有亲和力。
三）要有扎实的基本功。
四）课堂是教师教学的基本阵营。
五）教师语言要简洁。
六）教师的板书应规范。
通过听课，我发现自己的课堂语言比较简洁，能抓住学生的闪光点，用自己的情感去感染学生。
一）教师语言不简洁。
二）课堂应该具有亲和力。
三）教师的语言要精练。
四）板书要整齐合乎规范。
通过听课，我认识到语言不简洁，不能做到简单的批评，应该用鼓励的语言去使学生信服。
通过听课我认识到了语言是多么的重要。教师的语言要做到标准，简洁，准确。教师与学生互动时要注意点要同步，要有耐心。
通过听课，我认识到了上好一堂课的重要性。上好一节课不仅要求我们能够准确体会学生的特点，抓住重点来上课，更重要的是，我们要以学生为本，从学生的实际出发，创造一个能引起他们积极思考，激发他们学习兴趣，使其主动思考，积极探究的氛围，让学生积极主动思考，积极探究。在教学过程中，我们也应该多关注学生的思维，关注学生学习的过程。
通过听课，我学到了很多，不仅使我们在理论上得到了升华，而且在实践操作能力上也得到了很大的提高。这对
磨课心得体会和感想 篇4
本学期参加了学校组织的第三届“智慧杯”青年教师课堂评优比赛，也结合我在市级培训班中所要完成的一堂学员实践课，选择了一年级下册教材“几何小实践”中《长度比较》这一内容，我们一年级备课组齐心协力与我一起进行了为期三周的研课磨课活动。这是一次难忘的经历，虽然过程艰辛，可收获和成长也是满满的。在整个过程中，与组内的两位老师不断研磨课本内容、课堂表现，对于数学教学的理解和感悟也丰富了许多。
第一次试教：博采众长未必好
在接到上课任务之后，我选择了一年级下册“几何小实践”中《长度比较》这一课，这节课的内容主要是让学生通过直接比较和间接比较的方法来判断物体的长短。而对于几何实践内容来说主要以教材为基础，结合学生实际，提供大量的操作素材、操作时间和空间，引导学生通过多次实践来逐步体验、感知，自己概括出长度比较的基本方法。确定好教学目标和大致方向之后，我开始钻研教材、找寻成功课例，因为自己本身没有教授过该内容，所以希望能有所借鉴，在教材中提供了“学习小伙伴跳绳”、“比身高”、“比旗高”、“比长宽”以及“方格纸比长短”这五样素材，于是我将这五样素材放入教案中并结合一般教学设计中的引入、探究、练习部分，进行了第一次试教。组内的吴春花老师和我的师傅施建平老师听了第一次试教，听完之后的感觉是比较“散”，犹如写文章一样，框架有了，可是内容却还有待商榷。那该怎么办？大家决定坐下来一起仔仔细细地研课磨课。
第二次试教：细节决定成败
第一次试教之后，我们就进入了真正的研课磨课阶段。从引入部分开始，一步步地推敲。原本引入中我采用让小朋友来选择班中最高的同学去当运动会的旗手，企图在选择的时候让学生产生“比较”的认识需求，但是效果并不是很好，在组内讨论中，师傅施老师给出了建议，以学生现有的认知水平其实已经对长度比较有了一定的生活认知，那么，需求如何产生？不妨将引入改成请一位学生与老师来比一比身高，由于高矮相差较多，学生也是一眼就能看出来的，这样就可以自然而然地过渡到“长度比较”的第一环节：比较方法一——用眼睛看，继而出示各种生活中用眼睛看一下子就能比出长度来的事物。
接下去是新课探究环节，凭借着丰富的教学经验和积累，吴老师和施老师都给我指出了很多教学细节上的不足，比如在对学生操作活动中给出的指令要清晰、引导要准确；在教学语言的处理上如何简洁精练等等。而在探究环节的教学设计上，我们也遇到了难题：由于该内容中一共有4个长度比较的方法要涉及——“用眼睛看”、“一端对齐、看另一端”、“长方形纸片比长宽（借助工具1）”、“方格纸上比长短（借助工具2）”，那么究竟是先完成所有探究内容后再一次性练习呢？还是在每个探究环节结束后就进行巩固练习？
商量下来，因为第一次试教所采用的就是先探后练，感觉效果不是最理想，所以吴老师和施老师建议我可以在第二次试教中尝试边探边练，让孩子对比较方法有一个接受的过程和系统的认识。而对练习部分的内容也进行了相应调整，使得环节之间的衔接能够更顺畅。
在对教案和课件进行修改之后，我进行了第二次试教，这一次感觉上也顺畅了许多，教学的内容和设计上也觉得扎实了许多。
智慧杯比赛：好的基础成功的一半
两次试教之后，终于要真枪实弹地上场比赛了，有组内两位老师为我全程保驾护航，对教学设计环节的担心基本没有了，但是对自己的临场发挥水平多少还是有点忐忑，比如教学语言的运用、课堂气氛的把握上，也是认识到了自身的这些不足，在第二次试教之后，吴老师和施老师开始为我进行教学语言的重组，细化到每一字每一句，让我真正清楚地认识到，数学的逻辑性严密性都不容小觑，老师的每一个指令都要清晰明确，这样我们的孩子才会懂得该如何思考该思考些什么。而在课堂上，老师的应变能力也非常的重要，我们的孩子有时候比我们更聪明，面对突如其来的提问和新颖的生成问题又该怎么去处理呢？我又学到了许多许多。
在这堂课中，学生在掌握了两个物体的长度比较方法后，按照课本素材让学生比较一张长方形纸长和宽的长度。因为长和宽是在同一个长方形上，而不像其他比较的两个物体是分离的，所以习题的难度高了一层。书上出现了这个习题原意是让学生通过折一折的方法比较，在这里我们不局限学生的思维，而是给他们提供充足的时间和空间，学生动手操作、动脑思考，谁的方法多。显
然学生的潜力是老师们无法估量的，他们的想像和方法远远超过老师的预想。 想出了折一折的办法，还利用各种工具：尺、铅笔、手等来“量一量”的方法，还有学生想出了同桌利用两张相同大小的长方形纸，各取一长一宽直接比较。
智慧杯比赛虽说不能算得上完美，但也是组内老师一起研磨出来的成果，在这基础上，我们又听取徐校长的建议进行改进，力求在培训班的实践课中可以表现得更好。
培训班实践课：宝剑锋从磨砺出
在徐校长的建议之下，我们又将教学设计中“学习小伙伴比跳绳长短”的内容进行了改进，在前两次试教中也发现，学生都关注在因为小胖人是最高的所以他的绳子是最长的，而不去关注比较三条绳子用怎样的方法去比较长短。没有动手体验的过程，小朋友很难将比较的方法说清楚，故而改成为每个小朋友提供三段毛线，让他们通过动手操作后自己概括出比较长度的基本方法。有了动手体验和感悟之后，学生参与的热情也高了，总结和概括起来也更加地“有话可说”。
当然，几易其稿、几经磨练，培训班实践课虽然已是大家经验累积的精华，是各位老师倾心帮助的结晶，但我作为青年教师，身上还存在着很多的不足和困惑，比如：专业知识有待进一步提高，对教材深度挖掘不够，引导学生思考的活动设计较少，指导学生学习方法较少。课堂驾驭能力、应变能力不强；在安排小组活动时，要求不够明确或者不详细等等。
我们在一次次的试教、反思、修改、磨练中成熟起来，正是在“磨课”的困惑和痛苦，顿悟和快乐中，我们感受着成长。如何将“磨课”存在的问题与困惑在今后的教研活动中继续研究、改进，都有待我们在今后的教学中继续深入的实践与探索。
本次磨课活动，大家虽然辛苦但从中体验到快乐和成功的喜悦，令人回味无穷，磨课更是越磨越有内涵和内容。我想：一节课越研究越有内涵，越磨越有味道，越讲越有讲不完的内容和价值。
此次活动不是终点站，今后的日子，我们还要不断学习、不断探索、不断实践、不断反思。
磨课心得体会和感想 篇5
研课磨课活动即将落下帷幕，两天的研课磨课任务集结了参训教师的辛劳与智慧，融合了团队成员的合理化建议，收到了良好的效果，掀起了一场在“合作学习中成长，在研课磨课中提升”的教学热潮。回顾这次研课磨课的历程，给我留下了深刻的记忆，引发了我许多的感悟和思考。
一、研磨提升教学水平，研磨研出教研之风
对于教科研，我们总是难以走上“正轨”、也有难以突破的焦虑和痛苦，正是研课磨课让我们逐渐清醒，教研之风正浓。同时研课磨课的过程也是学习、研究、实践的过程，是教师专业素养提升的过程，更激起了老师们的教研热情，在一次次的交流中碰撞出思维的火花。
要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案。我们小组围绕如何把握教学目标、教学的重难点、如何处理教材、如何创设问题情境、如何合理安排教学时间等问题进行了多次探讨，做好下一轮磨课准备。为了得到更好的教学效果，研修团队的每位成员毫无保留的指导主讲教师撰写教案，制作课件，再反复推敲，仔细斟酌，深入到每一个环节，每一处细节（如何调动学生的积极性、如何处理教材、过渡语等），形成教案。通过研课磨课，主讲教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力得到提升，研磨的过程体现了数学能力提高的过程。
二、研相同的内容，磨不同的诠释
相同的内容，每个教师都会有不同的诠释。教师只有深入钻研教材，认真解读教材，才能诠释出更有价值的东西，才能有效的开展教学。我们团队的五位成员分别对主讲教师发表了各自意见和建议，有针对性地修改课件，以达到教学目标，使课堂的操作性更强。主讲教师虚心听取了建议，并进行了二次备课。重新观课后顿觉耳目一新，听到了学生理解领会的言说，听出了自己赞同的声音，也看到了团队成员思想的印迹，更感动于主讲老师积极向上提升自我的坚定与无言的付出。教师们交流着自己对两节课的看法，在思维的碰撞中不断加深对教材分析、课堂预设，课堂生成的理解与把握，每个环节我都是参与者、研究者和学习者。
三、研后不断审视自我，磨后不断反思不足
用这样的流程进行磨课操作，虽然这个过程需要牵扯我们太多的精力，虽然我们要克服很多困难去完成每个任务，但是，我们也在这个过程中收获颇丰。我们用心思考后的非常有价值的备课研讨；根据自己的观课维度用心记录、认真分析积极思考的态度；课后评议的真知灼见等等。这对于每位教师的锤炼，对于教师的成长，无疑是起到了潜移默化的作用！
总之，我们收获着互动带来的成绩，更感受着集体成就完美的力量。我们将以此为契机，让“差距”成为自身发展的源动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长。相信每位参训教师都在研课磨课活动中受益匪浅，愿我们乘着这双收获的隐形翅膀，在未来更好的教育上空展翅翱翔……
磨课心得体会和感想 篇6
这次磨课活动参与面广，人人都参与备课、上课、评课、议课、再上课的过程，对于老师们的专业成长有很大的帮助，是一次自我提升的机遇。在这次活动中，老师们能深入备课、深度反思、深刻总结，听课教师直言不讳、畅所欲言，讲课老师虚心接受意见、极力改进不足，使整个教研组形成了良好的教研氛围。
通过这次活动，老师们对学案的编写及有效使用有了更深刻的认识。编写学案一定要渗透学法指导，尤其是课前准备环节要有具体的要求指导学生学什么、怎样学。课堂使用学案时要注意环节间的衔接、过渡，保持课堂的流畅。磨课活动营造了浓郁的教研氛围，使我们有了一个共同的话题，大家常为一个细节而发表自己的意见和观点，教研氛围异常热烈。在一次次磨课的过程中，教师对新课程理念把握更准确，对教材研读更深入、对学生学情了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力，临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学水平有质的飞跃，教学实践经验不断丰富，实践性智慧得以发展。在一次次磨的过程中，磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队的理性思维水平的提升。在教研组中我自己有了很多收获，对课也有了自己的想法。
教师上课面对的是一个“变化”的课堂，一个开放的、动态的、生成的，具有许多不可预测因素的课堂，课堂上的每一分钟，都考验着教师的反应和应对能力。“预设”与“生成”之间怎样调整，怎样达到平衡，这方面教师应给与更多的思考。磨课不仅仅只是追求完美的课堂，而是教师专业成长的一种历练，是专业水平提升的一个抓手，更是学校教师团体发展的主打平台。让我们在磨课中，“磨”出教师把握教材的深度；“磨”出教师合作交流的默契；“磨”出学生主体求知的需求；“磨”出教师创新思维的火花。也只有这样，磨课才会在美丽动人的瞬间邂逅一个个精彩的生命！
回想这次磨课活动，大家辛苦并幸福着。希望这种活动能变成常态，我们分享智慧，经过磨砺，共同提高。
小编精心推荐