教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，这就要老师好好去自己教案课件了。要知道写好了教案课件，老师面对学生时也会心有成竹，写教案课件包括哪几个部分？小编为各位收集并分享了“去打开大自然绿色的课本教案”，欢迎阅读，希望你能阅读并收藏！
去打开大自然绿色的课本教案 篇1
《去打开大自然绿色的课本》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课本。
2、学会本课文8个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
3、凭借语言文字，体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。
教学时间：2课时。
第一课时
课时目标：
1、正确地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解文章的主要内容，理清文章的层次。
教学过程：
一、揭题设疑。
1、板书课本，让学生说说课本的用处。
2、补全课题，读了课题后你有什么疑问？
为什么把大自然称作绿色的课本呢？去打开大自然绿色的课本是什么意思？
让我们带着这些问题自读课文。
二、初读课文
1、听课文录音。
2、检查自读情况。
（1）生字词正音。
芬芳绚丽耕耘洋溢温馨浩瀚黄昏胸襟
（2）检查生字词的意思。
（3）指名朗读课文。
3、自由朗读课文，思考每一节的意思。
4、交流自然段的意思。
5、运用自然段相加法，尝试概括课文的主要内容。
三、作业
1、正确、流利的朗读课文。
2、写出下列词语的近义词。
温馨（）绚丽（）喧闹（）胸襟（）包蕴（）
第二课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味语言文字，感受大自然的绚丽多姿，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学过程：
一、学习课文第一自然段
1、听录音朗读第一节，闭眼想象，在你的脑海中出现了一幅什么样的画面，你是根据哪些语句感受到的？
2、自由读第一节，在重点词语下做记号。
3、全班交流汇报。（绿色的大门、清凉的绿阴、芬芳的空气）
4、尝试有感情地朗读，（去吧要读出召唤的语气）
二、学习第二自然段
1、指名读第二节。
2、理解诗句，边读边想象这一节描绘了大自然哪些动人的画面，在书中画下重点的词句。
3、交流所画内容。
4、四人小组描述根据所画内容想象的画面。
5、全班交流。
6、指导朗读：孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？
7、听录音范读，练读，指名试读，集体齐读。
三、学习第三自然段
1、女生齐读第三节。
2、图文对照，说说自己的感受。（引导学生体会鸣禽、野花的活泼和少年朋友的热情友好）
3、指导朗读。（用轻快的语调，读出大自然的热情友好）
4、指名试读，全体齐读。
四、学习第四、五自然段
1、男生齐读第4、5节。
2、理解诗句的意思：祖国的山水、天地有什么特点？联系生活实际体会。
3、怎样才能饱览风光，尽享自然的给予？
4、指导朗读：大自然对少年朋友是那样友好，大自然中隐藏着那么多的秘密，给我们带来了那么多的收获，我们应该用什么样的语气来读？
5、录音范读，指名试读，集体齐读。
五、朗读第二至五节
六、学习第六自然段
1、自由读第6节。
2、浏览全文，想一想：作者为什么把大自然比作绿色的课本？
3、指导朗读：语调可热烈、高昂些。
4、录音范读，自由练读，集体朗读。
七、总结全文
1、这首诗清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？
2、这首诗歌表达了怎样的思想感情？
3、你喜欢大自然这绿色的课本吗？把我们的喜爱通过朗读表达出来。
八、作业
1、背诵课文。
2、选择一处景物或一种自然现象进行观察，并写一个片段，抒发对大自然的赞美、热爱之情。
3、收集描绘大自然的诗歌，写在或剪帖在积累本上。
去打开大自然绿色的课本教案 篇2
教学目标：
1、凭借诗歌具体有形的语言文字，感受世界的绚丽多彩与清新亮丽。
2、有感情读文。
3、激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣。
教学过程：
一、导入新课，明确任务。
1、这节课我们继续学习
2、读课题：去打开大自然绿色的课本
3、这节课我们要完成以下2个学习任务。
出示：
a、绿色的课本里有什么？
b、怎样打开绿色的课本？
二、教学2-5节打开
（一）感受自然之美:
1、古人说：诗中有画。让我们闭上眼睛，静静地听老师朗读，大胆地想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？
2、生听后交流。（备：生1：我看到了丰收的果园，农民伯伯正在兴致勃勃地采摘水果。生2：我看到了浩瀚的大海，海面上风平浪静。生3：我闻到了野花的香味。）
3、同学们心中的画真是绚丽多姿！老师把刚才你们说的这些整理了一下，你能把这一幅幅画读出你的理解吗？
出示词语：
挺拔的翠竹苍劲的松柏丰收的果园浩瀚的大海片片云锦阵阵微风沃野鸣禽野花
4、自读词语指名读。（指名他生适时评价：）
5、师引导：是呀，这一个个词语，与其说是词语，不如说是一幅幅动人的画卷。瞧出示片段：
一只蝉紧紧地抓住柳条，随着阵阵微风，惬意地荡着秋千，哼着欢快的歌曲，似乎有满肚子的开心事要告诉大家。
6、指名读齐读。美吗？从哪儿感受到自然之美？（似乎小小的蝉儿也有了丰富的情感，能不美吗？连它也在尽情地享受着自然的美好。）
7、孩子们，请你调动你所有的智慧，词汇，充分发挥想象力，用最美的语言介绍你最喜爱的一处景色。
8、生思考，交流。师相机评价。
9、这一幅幅美景就在诗人所写的一节节诗歌中，就请你从2、3、4、5小节中选择你最喜欢的一节来美美地诵读。（生自由练读。）
10、指名读。评。
备：
师评价语：
恨不得马上用绚烂的色彩把它们都画下来。你的朗读已经给我们描绘出一幅幅绚丽的图景。从你专注的眼神中，我体会到了发现的快乐。笑盈盈的脸儿写满了收获的喜悦/交流的快乐。采访一下，和鸣禽联欢的感觉如何？给大家描述一下吧！你的朗读把大家深深的陶醉了。既然这么美，难道你还不想亲自去感受一下？你的朗读充满了饱满的激情，能告诉大家，你怎么作到这一点的？从她的朗读中，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
（二）、打开自然之门:
师：同学们，面对如此美妙的大自然，你想说什么？
生1：我感到很幸福。我们生活的大自然太美了。
生2：我感到很快乐。
生3：我会感到我们的生活非常美好！
师：是呀！它用心的让我们的生活更美好，使我们的出示：
生活里洋溢着欢乐和温馨
生：齐读师：说说自己的理解。
生1：我们的生活里充满了欢乐和温馨。
生2：我们的生活里到处弥漫着快乐、温馨。
师：是呀！能给我们的生活带来快乐、温馨、幸福，甚至健康，这个大自然不愧是
生：绿色的课本。
师：那这课本里的一幅又一幅美好的画卷，会不会自己送上门来？我们该如何去打开大自然这本绿色的课本呢？（生说，相机板书）
生1：用眼睛去发现。
生2：用耳朵去倾听。
生3：用鼻子去闻。
生4：用心去感受。
生5：我要补充。还可以用双手去描绘,用双脚去攀登。
师：（故作疑惑状）难道你不怕爬山涉水的艰辛？请你读读第4节，说说你的感受、体会。
生：打开绿色的课本并不是一帆风顺的。一定有困难，有阻碍！但是我们要勇于攀登，敢于前进，就可以尽情的欣赏到美丽的风光。
师：说得多好呀！正如毛主席所说：无限风光在险峰，只有勇于攀登，我们才能
生：饱览无限的风光；
师：只有敢于前进，我们才能生：奔向浩瀚的大海！
师：如此，才显示了生：我们少年的豪情和胸襟。
师：让我们带着这样的体会，男女生合作读读。
生：合作读师：真是巾帼不让须眉。捧起书，让我们一起读。
生：齐读。
三、学习1、6节，感受诗歌结构特点
师：学到这儿,我们回过头看看今天要弄懂的两个疑问,明白了吗
生：（点头）知道了。
师：诗歌讲究韵律的回环反复，读读这首诗，你有什么发现？
生：第一节和最后一节是一样的。
师：的确.那么它们所含的韵味相同吗？自己读读这两节，体会体会。
生：（读后）我体会到第一节似乎是在召唤我们。
生：我体会到第一节似乎在欢迎我们。
师：那么与它相同的最后一节呢？（师诵读最后一节）。
生：（若有所思）感受到的是鼓励，
生：还有期盼。
师：是呀，大自然绚丽多姿，有许多奇趣妙景，有许多奥秘，只要我们勇于去打开，会收获到快乐、温馨、幸福、乃至健康。让我们拿起课文，像一位小诗人一样来尽情地抒发自己的情感。
生：齐诵。（下课）
机动环节：
拓展你还会以哪种方式去打开大自然绿色的课本？
去打开大自然绿色的课本教案 篇3
《去打开大自然绿色的课本》一文，是一首清新明快的现代诗。走进自然，如课本所言，打开大自然绿色的课本，是怎样的清明与浪漫：绿色的山野，绿色的空气，绿色的心情。人应当是自然的人，自然中的人也才是真的是人，几分闲适，几分悠然，任清风拂面，任思绪随风而起
可我的生活，学生的生活中有多少自然的画景与声响呢？忙忙碌碌，重复的生活，书本成了自然的全部这还是自然的吗？
我在教学中通过计算
机技术，展现给学生一幅幅精美的画面，使学生通过画面进入诗人描绘的意境，感受翠竹的挺拔，松柏的苍劲，田野的肥沃；领略丰收的果园，珍奇的鸣禽，野花的烂漫的景象。一组组生动的动态画面，把大自然鲜活的景象一下子呈现在学生面前，学生犹如置身于大自然美景之中。于是诗人所描写的这些语言文字就转化成了画面，并深深地印在学生的脑海中，促进了课堂教学的优化。
巧用多媒体，在新课程课堂教学改革中发挥了桥梁纽带作用，收到了事半功倍的效果。通过运用多媒体辅助教学，我不仅体会到了现代教育技术从直观到形象的思维，从感性到理性的教学原则，也体会到了我们老师如果能合理恰当地使用现代教育技术，正确处理好多媒体的作用点和最佳作用时机，必将优化课堂教学结构，大大提高课堂教学效率。
去打开大自然绿色的课本教案 篇4
苏教版五年级上册《去打开大自然绿色的课本》语文教案
一、教学目标：
1、学习生字，理解文中的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读品味文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。
二、教学重点：
通过朗读品味文中的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱学生大自然的情感和探索大自然的兴趣。
三、教学过程：
（一）揭题设疑，导入新课
1、板书课题，读题。
2、引导质疑，读题后，你有何疑问呢？（学生质疑）
（二）初读课文，学习生字
1、带着疑问，学生按要求自学，教师巡视（边读边做标记，读完后可四人交流。）
2、自学生字词。
3、检查生字自学情况。
（提醒学生读准览、芬、馨、襟、昏、瀚、耘均为前鼻音）
4、指名朗读课文。
（三）品读课文
1、听老师范读课文。
2、学习第一节：
（1）指名读第一节，这节写了谁去召唤谁呢？（是祖国召唤孩子们，是作者在召唤孩子们。）
（2）应该用怎样的语气读出祖国对孩子们的召唤呢？（深情地呼唤、深深地期待的语气来读这一节）
（3）自由读。（要读出深情地呼唤、深深地期待的语气，体现出作者对孩子们的关心与期盼。）
（4）指名读，加深理解。
3、学习第二至五小节：
过渡：在第一节，作者深情地召唤孩子们去打开大自然的绿色宝库，那么，我们该怎样做，才能打开大自然的绿色宝库呢？
（1）自由读第二至五小节，思考并讨论：怎样做，才能打开大自然的绿色宝库呢？
（2）小组讨论，并做好交流记录。
（3）交流汇报：
A、首先要用明亮的眼睛去看，去发现。去看那大自然的神奇与秀美。挺拔的翠竹、苍劲的松柏、果园丰收的场面、和那人们在田野里辛勤耕耘的场面都是那么美丽！练习用赞美的语气，朗读第二节。
B、我们不仅要仔细发现，还要用心去听。听大自然那动听的声音。读第三、四节，结合插图，理解温馨、浩瀚、胸襟，并想象大自然充满的奇趣。
C、大自然的美丽真是无处不在，它值得我们不断地去发现，去赞美。深情地朗读第五节。理解明媚。
（4）根据板书，小结。
（5）感情朗读第二至五小节。
4、学习第六节：
（1）指名朗读，思考这一节主要讲的什么？
（2）这一部分总结全诗，激发我们去打开大自然这迷人的课本，照应诗歌第一部分，思想情感进一步升华，语调可热烈、高昂些。
（3）自由练读，齐读。
（四）总结全文：
1、练习有感情地朗读课文。
2、这首诗紧扣文题，一气呵成，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。
四、教学结束：
作业：
1、练习有感情朗读课文。
2、收集描绘大自然、赞美大自然的诗歌。
去打开大自然绿色的课本教案 篇5
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。能联系上下文理解有关词语。
3、朗读诗歌，凭借具体的语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生想象绿色的大自然充满奇趣，激发学生热爱大自然、探索大自然。
教具准备：
音乐磁带图片生字卡片
课时安排：两课时
教学设计
第一课时
9月20日（总16课时）
课时目标：
1、学会本课的5个生字，理解重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在对课文语言品味的过程中，理解为什么把大自然称作绿色的课本？
去打开大自然绿色的课本教案 篇6
1、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文
2、学会本课生字、理解由生字组成的词语
3、通过朗读品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
1、有感情地朗读课文、背诵课文
2、感受世界的绚丽多彩、激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
投影胶片
两课时
第一课时
一、板书导入：
1、板书“课本”两个字
2、同学们谁能说说课本的作用？（指名说）课本的用处真多，这节课我们就去“打开大自然绿色的课本”（板书课题）
3、质疑：同学们，看到这个题目你想知道什么？
二、自读课文：
1、自由读课文，按照预习“六字”去做。
2、通过读课文你还有哪些不理解的内容？
三、检查自学：
1、检查生字新词
⑴指名默写生字新词。
⑵说说你的记忆方法。
2、轻读课文，找出不理解的词语，说说方法如何？
（1）查词典重点理解“温馨”
（2）看图理解“明媚”
（3）师帮助理解：“胸襟”“饱览”
四、读通课文、理解大意理清课文脉络：
1、指名分段，随机纠错
2、默读课文想想每节的意思
3、找出诗中呼应的部分，给课文分段
第一段（1节）可爱的孩子们要去打开大自然绿色的课本
第二段（2节——5节）只要我们勇于探索、善于发现、大自然会给我们丰富的馈赠
第三段（6节）呼应开头，总结全诗，进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本/soft/
4、学生练读全文（要求达到“五不”）
五、指导写字
1、出示生字，看清字形，读帖。
2、描红（注意运笔）
3、重点指导
去打开大自然绿色的课本教案 篇7
（一）教学目的
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
（二）教学重点和难点
重点：
1、能有感情地背诵全文，并能流畅地默写。
难点：
1、理解诗歌中字词的象征意义。
（三）教学课时
三课时
一、课前准备：
1、划出课文中的生字词，并让学生初步读一读课文，扫清字词障碍。
2、标出课文中，第一课时重点要学习的近义词、反义词等字词内容。
3、基础知识：
芬：芬芳、清芬
形近词：纷（纷乱）（纷繁）（纷飞）（纷呈）（纠纷）（纷争）（纷至沓来：纷纷到来，连续不断地到来。顾客~，应接不暇
吩：吩咐氛：气氛、氛围
绚：绚丽多彩、绚丽多姿、文采绚丽、绚烂（绚烂的朝霞）
溢：充溢、溢出、溢于言表：（感情）流露在言辞上、神情上。
瀚：（广大）浩瀚、瀚海：指沙漠（瀚海无垠）
襟：连襟、胸襟、襟怀、襟抱
昏：1、天刚黑的时候：黄昏、晨昏
2、黑暗、模糊：昏暗、昏黄、昏花、天昏地暗、昏天黑地
3、头脑迷糊，神智不清：昏庸、昏头昏脑、昏沉、昏君
4、失去知觉：昏迷、昏厥
拔（拔草）（拔剑）（选拔）（海拔）（出类拔萃）（拔刀相助）（拔河）（拔苗助长）（拔腿）
拨（拨开云雾）（拨付）（拨款）（拨乱反正）（拨云见日）
泼（泼妇）（泼辣）（活泼）（泼墨）（泼水节）
沃（沃田）（肥沃）（沃土）（沃野：肥沃的田野）
连（骨肉相连）（藕断丝连）（连续）（连队）（连环）（连接）（连累）（连忙）（连绵起伏）（连锁店）（连载）（连夜）
联（联合）（联盟）（联系）（联欢）（联络）（联名）（春联）（联播）（联唱）（联手）
（联网）（联谊）（联想）（联展）
聚（聚集）（聚会）（聚宝盆）（聚餐）（聚合）（聚精会神）（聚居）（聚沙成塔）
览（游览）（展览）（浏览）（阅览）（一览无余）
空kong(第一声)天空、空城计、空谈、空荡荡、空口无凭、空前绝后、空虚
kong(第四声)空白、空地、空缺、空闲、空余
近义词：
绚丽（绚烂）胸襟（胸怀）描绘（描写）敞开（打开）
反义词：
清凉（炎热）相聚（分离）黄昏（清晨）浩瀚（渺小）
二、第一课时
教学过程：
（一）引入课题，调动学生学习兴趣
今天，我们学习第一篇课文。我们大声一起来读一读课题《去打开大自然绿色的课本》。今天，我们以小组间比赛形式来学习这篇课文的基础知识。优胜者除了能给自己这一组加分外，自己还可以得到一颗星。但我有一点要申明，在整个比赛过程中，不可以大声的喧哗，有不明白的地方或有话可说都应该举手表示。
（二）自主合作学习，巩固基础知识
今天，比赛的内容都是有关课文的基础知识，先给同学们十分钟的时间，可以同桌相互先考一考，读准字音，生字可以写一写。（十分钟）
我们以读、写为主，想考一考读。
黑板出示：
沃野敞开挺拔苍劲鸣禽洋溢温馨攀登饱览无限豪情浩瀚胸襟
云锦（前鼻音）明媚绚丽
1、指名读
2、齐读
3、练写
4、默写（分成两组，一组比较中等同学，一组基础较差的学生）
词语读完了，我们来比一比读课文。
5、轮读课文，明确全文的分段
6、自由读全文，特别是难度的地方，多读几遍。
7、指名读正音
（三）梳理课文结构
1、细心的同学在刚刚读课文中，有什么发现？
2、你能根据你的发现给课文分段，并写下段意吗？（指名上黑板写）
（四）质疑问难
1、俗话说：小疑则小进，大疑则大进，谁在读课文中，有什么疑问？
第二课时
一、谈话导入
同学们，你们还记得在三年级学过的一篇课文《石头书》吗？大自然是神奇的，它包蕴着无穷无尽的知识，除了石头书外，还有树木书、贝壳书等各种各样的书。不仅如此，大自然更向我们展现了一幅幅充满魅力的山水画、鸟兽图，可以说大自然是一本厚厚的书，是我们永远也学不
完的课本。
二、细读第一部分（第1节）
1、指名读课文。
2、理解诗句意思。
祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。开头这样写有什么好处？表明
什么意思？（生动形象，热情召唤）
去吧，去吧。是谁发出的召唤？芬芳是什么意思？打开大自然绿
色的课本的含义是什么？（指接触、认识大自然）
3、指导朗读
三、细读第二部分（第2~5节）
1、指名读第2节。（1）想想这一节大自然描绘了哪些动人的画面？
（2）指导朗读
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？
（3）练读。
2、女生齐读第3节。
（1）图文对照，说说自己的感受。
（2）温馨是什么意思？
（3）指导朗读（用轻快的语调，读出大自然的热情友好）
（4）练读。
3、男生齐读第4、5节。
（1）祖国的山水、大地有什么特点？
（2）怎样才能饱览风光，尽享大自然的给予？（必须不怕艰难险阻，勇于攀登）
（3）胸襟可以换成什么词？明媚是什么意思？
（4）指导朗读（热烈、欢快的语调）（5）练读。
4、齐读第二部分。
四、细读第三部分（第6节）
1、齐读第6节。
2、首尾呼应，弄清作者将大自然比作绿色课本的缘由。（大自然美妙神奇，只要我们勇于探索，善于发现，大自然就会给我们以丰富的回报。）
3、指导朗读。（这一部分语调可热烈、高昂些）范读、自由练读、集体朗读
五、总结写法特点
（1）反复：前后呼应，回环起伏，有鲜明的节奏感。
（2）押韵：韵律美。
（3）拟人手法的运用，生动形象。
第三课时
1、组词
芬（）溢（）禁（）绚（）
纷（）益（）襟（）循（）
2、在括号里填上合适的词语。（动词）
（）大门（）课本（）空气（）微风（）青山（）大海（）笑容（）电脑
（）风光（）早晨
（）的绿阴（）的空气（）的翠竹
（）的松柏（）的野花（）的果园
（）的大海
去打开大自然绿色的课本教案 篇8
本文是一首清新明快的现代诗。在诗中作者运用了大量的偏正式词组，如：绿色的大门、芬芳的空气等，给我们展示了大自然的绚丽多姿，激发了少面儿童热爱自然、探索自然的情趣。
在学习完这首诗后，为了帮助学生把一些好的词组整理出来，我设计了这样一道题目：
在括号里填上合适的词语。
（）的绿阴（）的松柏（）的生活
（）的空气（）的色彩（）的大海
（）的翠竹（）的沃野（）的早晨
本以为这类题目对于五年级的学生而言，应该是驾轻就熟的。即使没学过这首诗，凭着自己平时积累的词汇也能马上完成。但结果却出乎我的意料。有些学生对于书上能直接找到的如清凉的绿阴这类基本能完成，但对于（）的沃野（书上是沃野的耕耘）这类，他们就有点束手无措了，好多同学就填了耕耘的沃野。看到这种情况，我不禁产生了一种疑问：这些学生学习了五年，头脑中到底积累了多少词汇呢？
经过思考，我认为让学生积累更多词汇的方法有下列几种：
1、课内积累，扎实掌握
学生接触新的词汇大多数都在语文课上，因此我们首先应该充分利用好这本语文书，让学生牢牢把握住语文课本中的一些词汇。在课上让学生进行充分感悟的同时，引导学生把一些好的优美的词汇记录下来，甚至可以适当的抽取一些文中的优美语句让学生熟读成诵，以便将来在今后的学习与写作中能灵活运用。
2、课外搜集，扩大容量
我国的语言文字极为丰富，同一个意思能用多种不同的语言文字来表达。如果学生只积累语文书中的词汇，那当然是远远不够的。因此在做到课内积累，扎实掌握的基础上，我们还应让学生在课外积累一定量的词汇。如何积累课外词汇呢？方法有二：
（1）在上课时，如果学到一些好的词汇，如举世闻名时，教师可以有目的的让学生在课外搜集一些近义词，即都是描写非常有名的词语。然后在课堂上抽取出一小部分时间进行交流汇总。这样一来，在习作时，提到很有名就写举世闻名的这种现象就可以完全避免了，习作的语言也就丰富生动起来了。
（2）课后布置学生看课外书的同时，及时让学生写好读书笔记，把课外书中的一些好词佳句摘录下来。老师利用晨会课或阅读课的时间，让学生交流自己这几天看了什么书，书中摘录的好词佳句。这样交流以后，学生不仅记住了自己摘录的东西，在听的同时也把别人的好词佳句记了下来,积累词汇的效果也就达到了。
3、多做训练，加以内化
学生摘抄了词汇，如果老师不给他们提供使用的机会，那词汇也得不到很好的积累。因此作为老师应该意识到多练对学生积累词汇的重要性，从而在让学生积累好词汇后，适当的找一些题目，让他们进行练习。如在学习完《师恩难忘》后，让学生仿照这篇文章写一下自己的老师，用上书中的一些好词。这样练后，学生对词汇就有了更深的印象，同时也把它转化为自己的知识。总之，在今后的学习中，丰富学生的词汇量将成为我教学中的重点任务，我将竭尽全力为他们提供最好的积累方法。
去打开大自然绿色的课本教案 篇9
教学目标：
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的新词。
2、通过诵读，想象，品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、读中感悟诗歌在语言表达上的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
教学时间：
两课时。
第一课时
课时目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过诵读、想象等方式，用心感受语言文字，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重点：
通过多种形式的读，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢诗歌吗？谁能来背几首诗歌，可以是古诗，也可以是现代诗歌。
指名学生背诵。
2、相对于古诗来说，你们觉得现代诗歌有什么不同的地方呢？
指名交流。
交流内容可能会说到：现代诗歌语言浅显明了，形式短小活泼，富有生活情趣，易于接受。学生可能还会有其他方面的一些经验，若说得有理，教师都应肯定。
3、今天我们就要学习一首现代诗《去打开大自然绿色的课本》，你们想读一读吗？
二、营造氛围，反复诵读。
1、打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出自己最好的水平。
（学生自由朗读诗歌，教师巡视，倾听学生个别朗读，并及时作出鼓励和指点。）
2、采用多种读的方式鼓励学生在课堂上展示自己的朗读水平，营造一种乐读的氛围。
①个人展示：学生选择自己喜欢的小节来读。
②小组展示：小组合作朗读，读的形式由小组自己决定，展示小组实力。
③男女生赛读：在比赛中激发学生读的兴趣，促进读的水平提高。
三、品味诗歌，领会“感受”。
1、从同学们的读中，我已经感受到大家是带着自己的情感在读了，下面我们以四人小组的形式展开学习，可以选择自己最喜欢的一节尽情地再读一读，用心体会，你仿佛看见了什么？听到了什么？想到了什么？
（四人小组合作学习，交流自己的感受。）
2、大自然这本“绿色的课本”，究竟有着多少神奇的景象和奥秘，又带给我们多大的收获和欢乐？请同学们把自己的感受和欢乐与大家一起分享。
以小组为单位进行交流：
学生交流时可引导学生围绕“你仿佛看见了什么？听到了什么？想到了什么？”展开交流，把自己独特的体验与大家分享。
①第2节：可结合生活实践展开想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的苍劲”，想象“果园”的丰收景象和“沃野”的耕耘场面。
②第3、4节：抓住“联欢”、“相聚”体会孩子和自然和谐相处，融为一体的快乐；抓住“青山”、“绿水”的话语体会“自然”对孩子的启迪，进而激发学生热爱自然、探索自然的情趣，并通过朗读展示出来。
③第5节：引导学生想象“片片云锦”、“阵阵微风”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黄昏”生活之乐，并通过朗读加深体验。
四、朗读全诗，总结回顾。
1、有感情地朗读全诗。
2、学完了全诗，你们能说一说为什么把大自然说成“绿色的课本”？你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？
第二课时
课时目标：
1、回味课文，了解、学习作者表达自我感受的方法。
2、拓展学习，并能运用学习到的方法学写诗歌，增强语言表达能力。
教学重点：
领悟诗歌表达特点，增强语言表达能力。
教学过程：
一、回味课文。
上节课，我们已经学习了诗歌《去打开大自然绿色的课本》，领略了作者对“大自然”的独特感受。现在，我们一起来回味这首诗歌，请同学自由组合，用自己喜欢的方式来诵读这首诗歌。
二、学习表达。
1、学了这首诗，同学们喜欢这首诗吗？老师也很喜欢这首诗，在我们眼中平平常常的大自然，在作者的笔下却像一位魔术师，神奇而充满魅力，作者是如何体味到这一切的呢？
（引导学生读中发现：作者在细细地看，静静地听，尽情地想中全身心感受到的。）
2、有时候，我们心中有了感受，可是，把它写下来以后，我们就觉得没有表达出来，你们有这种感觉吗？作者怎么就能把自己的感受写得这样清楚呢？我们一起来看看作者在表达上有什么特点？这也需要我们好好地读，细细地看，静静地想。
（生自读诗歌，探究发现作者在表达上的特点。）
课堂交流：引导学生发现，作者用各种表达方法来表现自己的感受。大致有以下几个方面：①首尾反复，前后呼应。②有些诗句对仗、结构相似。③二、四句押韵。④拟人、比喻的修辞手法。⑤丰富的想象。⑥有些字词用得特别妙。⑦借物抒情。学生的发现只要说得有道理，教师都应及时鼓励，进一步激发学生探究的兴趣。
四、表达感受。
1、《去打开大自然绿色的课本》一诗的作者对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有广阔的胸怀，自然界中还有许多景物，你看了会产生哪些联想呢？仿照诗歌的第四节，请你们也来写一写好吗？
学生仿写。
指名交流。
2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能静静去感受，你一定会有许多独特的体验，本周我们就来写一首现代诗，把自己的感受写下来。下周我们就举行一次诗歌赏评会，好吗？
细细地看
板书：
感受
静静地听
尽情地想
去打开大自然绿色的课本教案 篇10
本单元安排了四篇课文《去打开大自然绿色的课本》《装满昆虫的衣袋》《变色龙》《金蝉脱壳》，很显然，主题就是亲近自然。那么，这篇课文是一个什么样的定位呢？我想，它就是一个倡议，吹响了向大自然进军的号角。
这是一首清新明快的现代诗。文题蕴涵丰富而又明快生动。以绿色的课本喻大自然，形象贴切且引人遐思，大自然的迷人、神奇形神毕肖，而去打开的渴望自然也在情理之中。整首诗歌在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。
高林生老师提出，要抓住关键词语理解课文，让精读精起来。落实到这篇课文上，我想可以这样处理：
关键词一：课本
为什么大自然是课本？我想学生会有许多丰富多彩的答案。比如，大自然有许多的植物、动物，有许多自然景观等等，可以让我们学到许多知识。除此之外，大自然还教给我们什么呢？丰收靠耕耘创造，花鸟是那么的和谐，攀登才能会当凌绝顶，孜孜以求才能融会贯通古人说，读万卷书，行万里路就是这个道理。五下的习惯是多种渠道学语文，生活中学习，学习中生活，这些都是学习语文的一般规律。因此，大自然是我们的课本，而且是最广博、最形象的课本。
关键词二：绿色
为什么大自然是绿色的课本？这里，我想我们可以借鉴周益民老师的教学设计。抓住一个绿字做文章。为什么不是别的颜色呢？我的答案是，绿色象征着生命和活力，所以作者说是绿色的课本。在这里可以让学生去讨论一下，为什么要用绿色。
弄清楚了以上两点，我想这篇课文的教学就可以告一段落了，就让孩子们去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本。