教师资格证面试的考察内容有结构化面试、试讲、答辩。试讲环节需要考生在十分钟内完成一个无生试讲的课程过程，因此在备考教资面试时，我们可以挑选一些重点篇目进行逐字试讲练习，前期可以看着试讲稿练，等练过一段时间熟练后就可以进行脱稿训练，后期再进行自己写稿脱稿试讲。
2022下教师资格证面试语文科目必看说课稿：从百草园到三味书屋
七上：从百草园到三味书屋（鲁迅）1997
例1：
导入：同学们，每个人的心里都有他最柔软的一块地方，即使是有着坚韧顽强的性格，反抗绝望的信念，永不屈服的精神，被人们称为“民族魂”“硬骨头”的鲁迅先生，也珍藏有他自己的一间活泼温馨的精神小屋，那就是他的童年生活。今天，让我们带着些许好奇，带着些许回忆，一起走进《从百草园到三味书屋》，去探寻先生成长的足迹。
学习有了目标，就像航海，有了方向，现在请同学们和老师一起来明确本节课的学习任务：
一，初读课文，感知文章内容
二，品读课文，分析语言内涵
三，悟读课文，体会童年乐趣。
检查预习：
课前预习是我们早已养成的良好习惯，下面到了我们展示预习成果的时候了，哪位同学首先亮剑，为我们介绍下本文的作者呢，同学们争先恐后，不要抢，这位举手最快的同学，你真是博学多识，通过你的介绍，我们加深了对作者彭荆风的认识。
接下来请看大屏幕上的生字词，哪位同学愿意读一读呢？后面举手最高的同学，恩，很好请坐！同桌你来给他点评一下，吐字清晰，发音准确，美中不足的是声音不够洪亮，那接下来就由你当小老师带着大家来读一下吧！恩，同学们读的非常认真。
整体感知：
看来大家的预习工作做的无可挑剔，我们就借着这股预习的东风，走进文本。本文名为《从百草园到三味书屋》，从题目我们可以看出什么？
对！文章先写了百草园的童年生活，后写三味书屋的，在这两处记述中有一处明显的过度，大家能找出来吗？
对！在第九段，我们一起来读一下。
通过朗读，大家感受到作者什么样的情感？
你来说：对百草园的不舍和依恋。很好。
作者为什么会有这样的情感呢？
后面的同学：百草园是我的乐园。非常好，请坐。
百草园中有哪些美好的事物给童年的鲁迅带来了乐趣呢？请同学们速读课文中找一找。
（板书：乐园）
你的手举得最快，你来说：百草园很可爱。说下你的理由。
作者多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都是从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色，有滋有味。
分析的很精彩，那作者用什么方法来把百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章呢？
你来说：先用两句“不比说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
恩，把握的非常准确，请坐。
百草园还有哪些乐趣呢？
你刚才思考的很认真，你来说：美女蛇的故事，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。冬天的百草园雪地捕鸟，也没见它们进去了，拉了绳，捕鸟的乐趣也就尽在这期待，紧张，兴奋，失望与沮丧之中了。
同学们的思维都很敏锐，如果用一个词来形容作者在百草园的生活，那就是。
对，自由之乐！少年鲁迅徜徉在大自然的怀抱里收获的是自由快乐的生活，流露的是天真调皮的童心，拥有的是甜美快乐的记忆。
作者带着离开百草园的惋惜之情，来到了三味书屋，但三味书屋里的老师给他留下了怎样的印象呢？在三味书屋中的学习生活又给他留下了什么样的印象？请同学们再读课文，在小组内探讨自己的看法。
三组代表：三味书屋的生活是枯燥乏味的。说下你们的依据。对！繁琐的礼仪，教学方式的单调，不允许学生提问，不准做与教学无关的事，表现了先生为人极严厉，也反映了旧教育对孩子天性的压抑和对孩子志趣的束缚。心思很细腻，请坐。
五组代表：书屋里的生活虽然枯燥，但是不乏快乐，老师较为开明，知识渊博，有机会便跑出去玩，老师读书入神可在座位上做游戏画画，等表现了书屋里的生活，枯燥中不乏快乐。
（板书：苦中作乐）
那寿镜吾先生是个怎样的人呢？
一组代表：先生态度和蔼，长的高而瘦，须发都白了，还戴着大眼镜，品质的极方正，质朴而且博学，但拒绝回答怪这一类的问题，他教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚学生，基本上不体罚学生，是一位既严厉而又可敬，可亲有趣的老师。也给童年鲁迅留下了深刻的印象。
同学们分析的都很精彩。
《从百草园到三味书屋》，无疑是一幅童年生活的精彩画卷，成年后的鲁迅在仰望流云时，追寻闪烁在他眼前的一朵朵晨光里绽开的花朵，是何等的诗意，又是何等的惆怅，放下手中的书本，人生经历的书本却又悄然翻开，让我们也拿起笔，精心描绘一段精彩的童年趣事吧。请你来分享，你也来说。
作业：同学们的童年也很精彩，很有趣，请课下整理成小片段。
结尾：如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一幅画，那么童年是最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符。是啊，童年是美好的，我们会怀念、眷恋过去的美，也应该珍惜、把握现在拥有的美，更要努力去创造未来的美！同学们，下课。
例2：
师：同学们大家好，现在开始上课。相信你们有过很美好的童年，你们的童年有什么趣事可以和大家分享吗？
生1：我的童年玩儿的多，学的少。在三年级之前爸妈都不太管我的学习，所以我能经常出去。我印象深刻的是跟几个同学一起骑车子去公园玩儿，疯了一天。
生2：我感觉有趣的是跟着爸爸一起去看球赛，我特别喜欢足球。
生3：小时候没怎么出去玩儿过……
师：嗯，看来每个人的童年都有自己的特点。有一位伟人，他也有过快乐的童年，今天就让我们一起走进鲁迅先生的散文里看一看，分享他的快乐童年吧！
生（异口同声）：好的！
师：大家都知道，我们今天要讲的是《从百草园到三味书屋》，哪位同学能给大家介绍一下这篇课文的写作背景呢？
生1：作者是鲁迅，文章选自他的散文集《朝花夕拾》。
生2：我来补充，本文写于1926年。
师：嗯，你们说得都很对。这篇课文啊，是鲁迅先生在1926年所写的一篇怀念自己童年生活的散文。接下来老师播放课文录音，大家仔细听，同时试着闭目想象课文中所描绘的百草园和三味书屋的情景。
（播放录音）
师（播放完毕）：大家有什么感受？
生1：感觉很有趣。
生2：鲁迅先生描写得很生动，让人有身临其境之感。
生3：写的景物种类很多，我都想去百草园看看了。
师：嗯，大家说的都很好。接下来是自由诵读时间。老师要提醒大家注意这些重点词语（课件展示重点词语）。
师：现在请几位同学来读一读。
生1：我来。确凿、菜畦、桑葚、轻捷、蟋蟀、臃肿、脑髓、相宜。
生2：方正、博学、蝉蜕、人迹罕至、人声鼎沸。
师：嗯，读得很对。接下来同学们挑选你喜欢的3-5词语造句子，并将句子写在练习纸上。
（学生动笔）
师：同学们，现在请大家再次有感情地朗读课文，注意语气、语调要符合作者的情感。
（学生朗读结束）
师：好的。同学们都读完了，老师有一个问题：作者写百草园和三味书屋的起止语句和过渡段分别是什么？
生1：写百草园是前8自然段，写三味书屋是第10段到后。
生2：过渡段是第9段。
师：同学们，作者描写百草园的时候都提到了哪些景物？又着重描写了什么？
（学生说一个播放一张图片。）
生1：有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、云雀、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、何首乌、木莲、覆盆子。
生2：还有美女蛇的故事、冬天百草园捕鸟的故事。
师：对，大家找得又快又准。同学们，你认为百草园里什么东西吸引你？
（同学们各抒己见）
生1：美女蛇的故事。
生2：我喜欢捕鸟。
师：嗯，每个同学都有自己的想法。作者是怎样描写百草园的景物的？他又是怎样把百草园的景物写得这样精彩？
生1：细致观察景物的特点，运用适当的修辞手法。
生2：还要展开想象，从多个角度描写。
生3：还要融入自己的真情实感。
师：对，大家说得都很对。如果把大家的观点汇总起来就十分完美了。景物描写的方法一般是：细致观察、抓住特征、融入情感、讲究顺序、多个角度、联想想象、恰当修辞、精选词语。
师：请同学们思考这两个问题：1.鲁迅先生描写了和百草园有关的很多景物和趣事，哪部分对你有吸引力？2.你觉得哪些地方写得好？大家现在4人一组进行讨论，之后选出小组代表进行发言。
（学生小组讨论）
师：老师看到大家讨论得七嘴八舌，十分热闹。现在讨论时间结束，请每个小组派一位代表来说一说，注意体会作者遣词造句的精妙。
生1：我们喜欢作者对斑蝥的描写，它可以喷烟。
生2：我们组喜欢作者对铺鸟过程的描写。读完之后忍不住跃跃欲试了呢。
生3：我们组选的是人形的何首乌。因为没见过，不知作者说的是真是假。
生4：我们选美女蛇的故事。很有意思。
（每组学生都进行了回答）
师：嗯，大家说的很好。那么作者在描写景物时是按什么循序，从哪些角度来写的？
生1：植物到动物。
生2：有视觉，有听觉，有味觉，有触觉。
师：好，大家说的都对。作者是从植物到动物，从下到上，由静到动，有视觉，有听觉，有味觉，有触觉，也可以说是形、色、声、味兼备，是不是？
生：是的。
师：好的，作者在这一部分运用了什么修辞手法来描写百草园的物？
生1：比喻。
生2：拟人。
师：嗯，大家都找得很好。就是比喻和拟人，修辞手法的使用让文字读起来格外有吸引力，生动、形象地为我们展示了那些的画面。老师注意到第二段有一个句型“不说……也不说……单是……”，现在请同学们用这个句型写一段话。
（学生动笔）
师：接下来，同学们试着找出文中描写的关于捕鸟方法的动词，并分析这些词语有何作用？
生1：扫开、露出、支起、撒些、系、牵、看、走、拉、罩住，都是动词。
生2：作者用词比较准确。
师：嗯，不只是这样。除了用词准确，是不是还表现了孩子好动的特点？是不是将孩子们既紧张又兴奋的情绪表达得淋漓尽致呢？
生：哦，对啊！
师：那么大家再思考：这段文字使用的布局方式是什么？是开门见山式还是其他方式？这样写有什么作用？
（生思考）
师：作者并没有采用开门见山的方式。写冬天的百草园，先指出它比较无味，然后写下雪带来的乐趣；写捕鸟，先写不易拍雪人，塑雪罗汉，后写捕鸟。这样写笔墨不多，却把儿童爱玩的特点都写出来了。这是一种欲扬先抑的表现方式。
生：嗯，明白了。
师：好的。那么接下来，同学们再次有感情地朗读前8段课文，体会体会鲁迅先生是怎样描写百草园的，遇到自己喜欢的句子可以摘抄下来，喜欢的地方可以多读几遍，细细体会。
（学生朗读）
师：时间到。同学们，通过这节课的学习你体会到生活的乐趣了吗？在我们的学习生活中有哪些事可以成为你日后回忆的源泉？
（生畅所欲言）
师：课程接近尾声，老师给大家准备了几个小任务，可以帮助大家课后更好地理解课文：1.预习课文的第二部分；2.参考鲁迅先生描写景物的方法，选择自己喜欢的几个景物进行描写，在小组内跟同学们分享。
师：好，下课，同学们再见。
推荐阅读：
| 教师资格证说课稿 | 教师考试备考辅导 | 教育学资料 | 教育心理学资料 | 综合素质资料 | 教育知识与能力 |