中国青少年研究中心4月11日公布的《中日韩美高中生比较研究报告》显示，比起美国、日本、韩国的高中生，中国高中生有着最强的国家意识，和最为务实的人生观。（中国青年报4月19日）
这是报告研究者根据数据得到的结论。但众所周知，一项结论是否有说服力，一要看数据是否真实、客观；二要看分析数据的逻辑是否严密、正确。就这两方面而言，上述结论似乎还存在一些问题。
就如中国青少年研究中心副主任孙云晓所称，有些数据值得琢磨，这也是我的感受。比如，报告显示，88.9%的中国高中生认为国家经济会持续发展。90.2%的中国高中生对自己是中国人感到自豪。可与此同时，48.7%的中国高中生表示，假如能自己选择，希望出生在别国。88.2%的中国高中生对外国文化生活感兴趣，是四国中最高的。
毋庸讳言，上述调查结果是充满矛盾的。从基本逻辑分析，既然有90.2%的中国高中生对自己是中国人感到自豪，就不可能有高达48.7%者表示“假如能自己选择，希望出生在别国”，哪有一边自豪着，一边却又不愿意的呢？
对于上述数据，需要进一步分析。至少有两方面问题。其一，接受调查的学生，会不会没有说出自己的真实想法，而是出于一种思维习惯，在回答某些问题时，给出“主题先行”的回答？其二，在互相矛盾的回答中，哪一个更接近学生的真实？是可以采信的？当然，这样的分析，也难客观。因此，我不认为这组数据就能反映出我国高中生具有最强的国家意识，或者说这是高度存疑的。
中国青少年研究中心4月11日公布的《中日韩美高中生比较研究报告》显示，比起美国、日本、韩国的高中生，中国高中生有着最强的国家意识，和最为务实的人生观。（中国青年报4月19日） 这是报告研究者根据数据得到的结论。但众所周知，一项结论是否有说服力，一要看数据是否真实、客观；二要看分析数据的逻辑是否严密、正确。就这两方面而言，上述结论似乎还存在一些问题。 就如中国青少年研究中心副主任孙云晓所称，有些数据值得琢磨，这也是我的感受。比如，报告显示，88.9%的中国高中生认为国家经济会持续发展。90.2%的中国高中生对自己是中国人感到自豪。可与此同时，48.7%的中国高中生表示，假如能自己选择，希望出生在别国。88.2%的中国高中生对外国文化生活感兴趣，是四国中最高的。 毋庸讳言，上述调查结果是充满矛盾的。从基本逻辑分析，既然有90.2%的中国高中生对自己是中国人感到自豪，就不可能有高达48.7%者表示“假如能自己选择，希望出生在别国”，哪有一边自豪着，一边却又不愿意的呢？ 对于上述数据，需要进一步分析。至少有两方面问题。其一，接受调查的学生，会不会没有说出自己的真实想法，而是出于一种思维习惯，在回答某些问题时，给出“主题先行”的回答？其二，在互相矛盾的回答中，哪一个更接近学生的真实？是可以采信的？当然，这样的分析，也难客观。因此，我不认为这
倒是从上述矛盾的数据中，可以得到一个确切的结果，那就是我国高中生，存在“人格分裂”的问题。在对待同一问题、事物时，往往会视情形表达出不同的看法，有不同的行为。就拿爱国来说，在要求学生表态时，大多会高喊爱国的口号，说出一大堆套话，而轮到实际行动时，他们可能会选择移民、选择出生到别国。
这其实就是目前不少学生的真实写照。而且，这样的故事，在现实中屡屡上演，比如有学生会主席，刚刚在某个公开场合，质疑某国的价值观，可转身他就办好出国留学，而毕业之后，也选择在国外工作。——出国留学和选择在哪个国家工作，当然是每个人的自由，这也不能与是否爱国挂钩，但如果某个人一边标榜自己很爱国，可行动却与自己的话语恰恰相反，这就不由令人生疑。
组数据就能反映出我国高中生具有最强的国家意识，或者说这是高度存疑的。 倒是从上述矛盾的数据中，可以得到一个确切的结果，那就是我国高中生，存在“人格分裂”的问题。在对待同一问题、事物时，往往会视情形表达出不同的看法，有不同的行为。就拿爱国来说，在要求学生表态时，大多会高喊爱国的口号，说出一大堆套话，而轮到实际行动时，他们可能会选择移民、选择出生到别国。 这其实就是目前不少学生的真实写照。而且，这样的故事，在现实中屡屡上演，比如有学生会主席，刚刚在某个公开场合，质疑某国的价值观，可转身他就办好出国留学，而毕业之后，也选择在国外工作。——出国留学和选择在哪个国家工作，当然是每个人的自由，这也不能与是否爱国挂钩，但如果某个人一边标榜自己很爱国，可行动却与自己的话语恰恰相反，这就不由令人生疑。 值得注意的是，由于我国学校教育，并不在意学生的言行一致，表里如一，所以很容易培养这样的学生。从课堂上回答问题，到课余社团活动，老师都喜欢听学生说好听的话，学生说出不和老师心意的真心话，往往会被批评，甚至还可能叫家长来校，联手对学生进行教育。 最近就在上海一所小学发生了这么一件事——一个小学一年级的语文阅读题素材是“孔融让梨”，题目中有一道是“如果你是孔融，你会怎么做?”学生回答“我不会让梨”，被老师打了一个大叉。这就是一个典型的引导学生说出老师心目中的
值得注意的是，由于我国学校教育，并不在意学生的言行一致，表里如一，所以很容易培养这样的学生。从课堂上回答问题，到课余社团活动，老师都喜欢听学生说好听的话，学生说出不和老师心意的真心话，往往会被批评，甚至还可能叫家长来校，联手对学生进行教育。
最近就在上海一所小学发生了这么一件事——一个小学一年级的语文阅读题素材是“孔融让梨”，题目中有一道是“如果你是孔融，你会怎么做?”学生回答“我不会让梨”，被老师打了一个大叉。这就是一个典型的引导学生说出老师心目中的“标准答案”，而不是自己的真实想法的事例。虽然现在不少网友在微博批评老师，可这个小学生，被“标准化”的过程，才刚刚开始。在其长达12年的基础教育中，他得背诵无数的标准答案，即便这些答案他并不认同。
这种环境中长大的学生，在接受调查时，做出“很矛盾”的选择，其实是很正常的。有的问题，他们在按标准答案回答，而有的，则不经意中露出了自己的真实想法。
说实在的，这是这一研究报告给我最大的冲击，我们的教育并没有培养具有人格健全、身心健康的人。他们无法独立的思考、自由地表达自己的真实思想。这种育人局面，可能更值得每个教育者高度重视，每个教育者应该问问自己：假如中国学生自己能选择，他们有多少能选择中国的教育？恐怕得到的数据，会远远超过想出生在别国的数据。
