二、借作品中有争议的问题，挖掘人格培育的开放形式
文学作品中有不少情节与我们现实生活有不入格的地方，可借此创设问题，引发议论，让他们在讨论的过程中辨明是非丑恶，领悟高尚人格的伟大。《鲁提辖拳打镇关西》中，鲁达三拳打死郑屠后出走了，而现实生活中这样做显然不合理合法，作者却对鲁达做法持肯定态度，说他爱打抱不平，有勇有谋。朱自清宁可饿死，不吃美国的救济粮的自尊利弊谁大?何不吃了美国粮精壮了身体打美国?问题讨论既可深入体会人物人格，又培养了学生在生活中针对现实办事的明理能力，达到了“语文”与“人格”水乳交融，相得益彰的最佳境界。
三、借传统文学的作风，树立学生思维认识的人格旗帜
中国传统文化中有一绝——对联艺术。在语文教学中，适时选取对联训练素材，让学生既在接受传统文化的熏陶中培养一项技能，又在对联比较择取中透映出学生高尚人格的灵光。如郭沫若，据一考生“年年失望年年望，处处难寻处处寻，春在哪里”之联作改，却表现了少年大志，可让学生先试一下，再与郭沫若的“年年失望年年望，事事难成事事成，春在心中”作比，看看自己短在何处?又可举苏东坡对少年“识遍天下字，读尽人间书”的狂妄的续对“发愤识遍天下字，立志读尽人间书”的醒悟，让学生续对，培养其胸怀大志的进取人格。