篇四：背影
教学目标
☆ 知识与能力
学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，从而提高学 生品味语言的能力和从写作中精选材
料、谋篇布局的能力。
☆ 过程与方法
这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点;内容探究上， 以学生自学为主， 采用自主、合作、探究的方式;在写作练习上，学习运用截取法
来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主学习”的模式来掌握内容，领悟内涵。
☆ 情感、态度与价值观
体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点——背影中发掘深深的父爱，陶冶学 生爱我亲人、 爱我生活的高尚情感。
教学重点，难点
☆ 重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真挚亲情。 ☆ 难点：明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的结构特点;体会文章余音袅袅、 情思绵绵的意蕴。
教学准备
教师制作CAI课件(含动画歌曲《背影》，CCTV-3电视散文诗《背影》，歌曲《父亲》) 教学流程设计
一、 设置情境，导入新课 。
欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。
二、 作家作品(教师讲授)
(一)朱自清介绍
朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，??”
(二)《背影》介绍
《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽?正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万颗赤子之心。
三、整体感知。(师生互动)
(一)思考问题
1. 本文写的主要事件是什么?
买橘送别
2. 本文出现了几次背影，表达了什么中心?
思念父亲，惦记背影 (1)
父子深情 望父买橘，刻画背影 (6)
父子分手，惜别背影 (6)
别后思念，再现背影 (7)
(二)朗读并分析、重点研讨
1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?
①亲自送行 ②照看行李 ③讲定价钱 ④送子上车
⑤拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦嘱咐茶房 ⑧为子买橘
2. ① 其中哪一件事最让你感动?为什么?
买橘送别。因为最能表现父子深情。
② 有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的?
父亲的穿戴： 黑 深青 . 穿着朴素 心情沉重。
走路的姿势： 蹒跚 . 年纪较大 腿脚不便。
爬月台动作： 攀 缩 . 行动不便 步履艰难。
3. 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱?
语言描写：
(1)、不要紧，他们去不好!
(2)、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
(3)、我走了，到那边来信!
(4)、进去吧，里面没人。
四、合作探究(生生互动、师生互动)
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?
a: 祖母死了。
特定的情境： b: 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡)
C: 为父亲的所为而感动。
五、拓展延伸
篇五：背影
教学目标设计
1、知识与能力：读懂课文内涵，体会作者的思想感情，获得人生的启示。学习作者抓住特定的情境描写人物的方法，体会语言的特点。
2、过程与方法：教师引导学生入情品读，学生读中感悟父子深情。
3、情感态度价值观：教育学生珍爱亲情，增进他们与父母的沟通与交流，发扬中华民族传统美德。
教材内容及重点、难点分析
内容：这篇文章主要叙述了父亲送“我”去上学，并在月台艰难地爬上爬下为“我”买橘子这件让人感动不已的事情，表现了父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父爱的感念之情。
新的课程理念对语文教学提出了更高、更人文化的要求，使得我们必须“博采众家之长”，大胆吸收借鉴更先进的文化元素，生活元素，丰富语文课的内涵，让学生吸取更多、更人性化的知识。在人情日益冷漠，代沟日益加深的今天，引导学生学好本课，陶冶他们的情操，增进他们与父母之间的情感交流，发扬中华民族的佳统美德，有着重要的意义。
重点：1、整体感知课文内容，学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
2、品味朴实简洁的语言。
难点：体味父亲对儿子真挚的爱。
教学对象分析：
八年级学生已经具备初步的感知和赏析能力，并有较强的求知欲和学习的自觉性、积极性。善于去发现问题，独立思考、体会。对知识的理解、掌握也由小学时的“单一性”升华到“综合性”。他们也具备了一定的分析、概括能力以及对情感的体验、感悟。所以，结合学生实际情况，本节课采用“自主探究——问题引导”的教学模式。
教学设计思路：
根据课堂教学设计的基本原理，并结合《中学语文课程标准》，制定了《背影》这篇课文的教学设计方案。我的大致思路是：情景导入，寻找共鸣——整体感知，理清文脉——质疑探究，精心赏析——情感迁移 感受深情。即运用多媒体课件等创设学习情境，让学习置身于朱自清的《背影》中，结合自己对父爱的理解，引发感情上的共鸣。学生先自学课文，对《背影》有一个整体的感知，然后在老师的引导下理清文章脉络，聚焦“背影”，进行四次背影的纵向比较以及解读作者的四次眼泪。接着，由老师提出疑问，学生进行质疑探究，探究结束后进行深入的赏析。最后学生进行情感迁移 感受深情。通过这样一个教学思路，学生能够深入地理解背影的思想内容和艺术特
色，在这个过程中，学生的思维能力、合作精神都得到了很好的锻炼。 教学媒体设计内容
本节的多媒体主要有以下几个部分内容：
A、《背影》朗诵录音
B、两首歌曲：阎维文演唱的《母亲》 崔京浩演唱的《父亲》
C、图片：1、有关朱自清的图片，2、有关父亲背影的图片
D、相关的文字资料
教学流程设计
一、设置情境，导入新课 。
(一)、导入：
师：大家都喜欢唱歌吧?有一首歌很美，不知同学们听过没有?它就是著名歌唱家阎维文演唱的《母亲》，请欣赏并体会歌中流露出的母爱??(播放) 生：欣赏音乐，进入情境，听后，谈感受。
师：是的，母爱是伟大而神圣的，千百年来哺育着一代一代人幸福地成长。与母爱相比，父爱却往往被忽视，也许是因为父亲平时都比较严肃的缘故吧?其时，父爱也同样伟大。下面，我们就来学习著名的散文家朱自清写的一篇歌颂父爱的文章《背影》,来共同体会这人间至情。
(二)、作家作品(多媒体展示)
1、朱自清介绍
朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。 名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》，收在《朱自清全集》里。
《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无
二。我这篇文只是写实，??”
2、相关背景
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
3、预习测评
(1)、注音：
交卸( ) 奔丧( ) 橘子( ) 迂腐( ) ....
琐屑( ) 栅栏( ) 差事( ) 照看行李( ) ....
踌躇( ) 蹒跚( ) 颓唐( ) 举箸( ) ......
(2)、词汇积累：根据意思默写出该词语
①不幸的事接二连三地发生 ( ) ②奔赴亲人的丧事 ( ) ③乱七八糟的样子 ( ) ④把自己的财产、衣服出卖和典当出去 ( )
二、整体感知 理清文脉
(一)、听课文录音并思考 。
1、 本文写的主要事件是什么?
买橘送别
2、这篇文章以什么为线索? 主要写谁? 反映的主题是什么? 背影 我的父亲 父爱
(二)、学生放声读课文并思考
1、我与父亲是在怎样的背景下见面的?请从文中找出写见面背景的句子.
二三自然段 祖母去世 父亲失业 家境惨淡 父子离别
2、本文出现了几次背影，简要概括。表达了什么中心?(即板书)
思念父亲，惦记背影 (1)
父子深情望父买橘，刻画背影 (6)
父子分手，惜别背影 (6)
别后思念，再现背影 (7)
三、 质疑探究、精心赏析
(一)、你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱? 第二次。
我们下面学习第二次“背影”。
精读课文，思考：
(二)、作者是怎样描写刻画第二次背影的?
明确：肖像描写：衣着描写
1、找出对父亲的衣着描写，突出了什么颜色?为什么突出这种颜色? ? “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”
? 突出黑色
? 穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!
2、作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势?这个词是什么意思?作者为
什么用这个词?
? 蹒跚：走路缓慢摇摆的样子。
? 走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的!这是一个蹒跚的背影!
3、父亲爬月台是怎样描写的?
? 动作描写
? 运用了哪些动词?
? (攀、缩、倾)
? 为何用“攀”不用“抓”?
? (因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么令人揪心啊!) ? 用“缩”字有什么好处?
? (“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样身体的力量全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么的紧张啊!)
? 同样，“倾”字用的也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子背影教案设计。
4、为什么第二次背影写得这样详细?
? 这个背影，在全部的故事情节之中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。
(三)再读课文，请找出父亲送儿子上车站的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
1、不要紧，他们去不好!
2、我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
3、我走了，到那边来信!
4、进去吧，里边没人。
讨论明确：
(1)父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，
忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失， 所以最后决定还是由自己亲自送。(2)父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。(3)惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平
安，才能放心。(4)走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。 有一句话，值得你铭记一生：(多媒体显示)
世界上最大的是海洋，
比海洋更大的是天空，
比天空更大的，
是父母对儿女的恩情!
四、情感迁移 感受深情
(一)、(音乐欣赏 )
播放崔京浩的《父亲》
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(二、)看了《父亲》，听了《父亲》，我们感受到那如山的父爱。在你的人生经历中，你的父亲(或母亲)肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象 。说给大家听听：
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结束语：
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
父母的爱很平常，也很实在：也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶······
但父母的爱也很伟大，值得我们去感恩。大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给他们夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩……
作业布置：
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以 “ 我想对您说” 为开头给你的亲人写一篇日记。
教学探讨与反思
作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学过程中还应多加强感情渲染的力度。
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