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2017年中小学教师资格证考试《高中英语学科知识》测试题
一、单选题
1.How is the" u" pronounced in the word" supper" and" super" respectively'?
A. [ju:] [∧]
B. [ ju:][ ju:]
C. [∧] [∧]
D. [∧] [ ju:]
【答案】：D
【解析】：
首先判断supper和super都是双音节词，根据音节划分规则和重读可知，[u]在
supper中处于重读闭音节，读[∧]，在super中处于重读开音节，读[ju：]，故选D，最后需要发
音验证。
2.When a lady customer intends to buy a coat with white stripes,what is she supposed to place an em-phasis on if she says to the shop assistant?
A.I'd like a red coat with white stripes.
B.I'd like a red coat with white stripes.
C.I'd like a red coat with white stripes.
D.I'd like a red coat with white stripes.
【答案】：C
【解析】：
如果一个女顾客想要买一件带白色条纹的上衣，她应该强调“白色条纹”，故选C。
3. -Why haven't you bought any meat?
-I to but I forgot about it.
A.liked B.wished C.meant D.expected
【答案】：C
【解析】：
meant为mean的过去式，mean to do sth.指“原本打算做某事(但是没有做)”。
4.After the biggest earthquake took place in Japan,the international rescuers devoted all their energirs
to searching for survivors but _ they found only several bodies.
A. immediately B. especially
C. curiously D. unfortunately
【答案】：D
【解析】：
immediately“立即，马上”;especially“特别，尤其”;curiously“好奇地”;unfortunately “不幸地，不幸的是”。句意：日本发生重大地震以后，国际救援者把全部精力投入搜救幸存者上，但是不幸的是，他们只找到了一些尸体。
5.Contrast may make something appear more beautiful than it is when _ alone.
A. is seen B. to be seen
C. seen D. having been seen
【答案】：C
【解析】：
过去分词表示被动。句意：有了对比，一些事物会比被单独看的时候更美。
6.Which of the following italicized parts,is a subject clause?
A. We are quite certain that we will get there in time.
B. He has to face the fac:t that there will be rto pay rise this year.
C. She said that she had seen the man earlier that morning.
D.It'ssheerluckythalthe miners are still alive after ten days.
【答案】：D
【解析】：
选项A和选项C是宾语从句;选项B是同位语从句;选项D中，that引导主语从句，it 作形式主语。
7.Not a single word when he was forced to leave home and join the army in 1937
A.did Mark leave B.left Mark
C. did leave Mark D. Mark left
【答案】：A
【解析】：
not词组放句首，句子一般需要主谓倒装。
8.the prolessor recommended the young couple _ _ their emotions.
A. do not hide B. not hide
C. mustn't hide D. couldn't hide
【答案】：B
【解析】：
考查虚拟语气。recommend表示“建议”，其后的从句常用虚拟语气，谓语动词用 “should+动词原形”形式，should可省略。
9.Lexical ambiguity arises from polysemy or _ which can not be determined by the context.
A. homonymy B. antonymy
C. metonymy D. synonymy
【答案】：A
【解析】：
词汇的歧义来源于一词多义和同音/同形异义。
10.the conversational implicaLion of" John is a machine" as a response to" What do you think of John" is context-bound. It possesses all the following distinguishing properties but .
A. non-detachability B. calculability
C. conventionality D. defeasibility
【答案】：C
【解析】：
“约翰是一台机器”是对“你觉得约翰这个人怎么样”的回答，这在固定的语境中才 能表达一种含义，因此会话和语境是分不开的。A、B、D三项都足会话含义的特点，C项“规 约性”不是会话含义的特点。
11. Which of the following is not a goal of listening?
A. Understanding the intention of the speakers according to intonation and stress.
B. Understanding conversations on familiar topics and extract. information and idea.
C. Understanding main ideas and new words with the help of the context.
D. Understanding and ered:the reader,writing form and writing logic.
【答案】：D
【解析】：
听力的目的要能听懂正常语速的故事，理解故事的因果关系，但并不需要背诵 故事。
12.Task based language teaching activities should take students' living experience and _ as starting point,the contents and ways should be true as much as possible.
A. real situation
B.language knowledge
C. interest
D. language skills
【答案】：C
【解析】：
任务型语青教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，认为学习是满足个体‘内部需要的过程，在教学目标上注重突出教学的情意功能，追求学生在认知、情感和技能目 标上的均衡发展。
13.Which of the following activities can be adopted at the pre-reading stage?
A. Re-arranging ghe magerials. B. Brainstorming the topic.
C. Writing a summary of the text. D. Skimming.
【答案】：B
【解析】：
在学生阅读前，教师可以这样设计活动：学生通过小组活动讨论有关话题、头脑风暴、个人思考一同桌讨论一全班分享、猜题目或改写题目、预测阅读材料中可能出现的有关 信息、讲解关键词语等。
14. ——stage for teaching writing includes discussion or debate on relevant topic, picture telling,free talk,reading short passages,and audio-visual activities. Three points should be consid-
A. Pre-writing B. While-writing
C. Post-writing D. Intensive-writing
【答案】：A
【解析】：
写前活动包括对相关话题的讨论、辩论、图片讨论、自由会话、读短文、试听活动等。 以下i点要考虑在内：读者对象、写作形式和写作逻辑。
15.What instruction does the teacher give in class by saying" Quiet now,please" ?
A. To get the class to stop talking.
B.To help the student to correct the mistakes.
C. To change roles in pair work.
D. To tell the students to get into pairs for pair work.
【答案】：A
【解析】：
“Quiet now”是控制课堂纪律的指令，希望学生保持安静。
二、教学情境分析
根据题目要求完成下列任务，用中文作答。
教学片段：
老师：同学们，大家好!上节课我们学习了Unforgettable Experiences -课，大家可以再次阅读
一下课文，然后写一篇关于An Unforgettable Experiertce的作文，请大家联系自己的实际经历
并和周围同学展开讨论从而得出基本的结构框架。
学生：基本结构分为以下三个部分。
其一，Introduction(介绍部分)：时间、地点、人物、原因、准备等。
其二，Body Part(主体部分)：看了什么，做了什么。
其三，Conclusion(结论部分)：感想。
请分析并回答下列问题：
1.请评析该教师的教学方法，并指出学生列出的提纲属f过程写作法的哪个阶段?
(12分)
【答案】：
(1)该教师首先借助已学知识为学生创设了有效情境，将学生带人熟悉的学习环境中，然后
鼓励学生联系自身实际经历展开积极讨论，表达见解，启发思维，最后得出了写作的基本框
架，整个过程体现了“以学生为主体”的英语教学方式。过程写作法旨在管理学生的写作行
为。学生在整个写作过程巾，经历五个相关的阶段：预写作( pre-writing)、打草稿(drafting)、
修改( revising)、校订(editing)和发表(publishing)。学生列出的提纲属于预写作阶段。
2.提高英语写作教学有哪些策略?(18分)
【答案】：
(2)提高英语写作教学的策略有：①将英语写作教学、阅读教学以及词汇教学结合起来。
②从基本训练开始，循序渐进。可以按照单句翻译、连词成句、连句成篇、改写课文、看图作
文、模拟写作的顺序进行。③在写作教学中加强文化意识的培养。④重视好评，搞好信息反
馈，充分发挥教师在英语书面表达练习中的指导作用。
同时，教师宜多设置情境，使学生产生一种表达的欲望。这种情境必须贴近学生的生活实际
和思想感情，使学生有话可写，有情可抒。创没这样的问题情境可以借助于文字材料、图片、
录像等。就课文的观点进行讨论到从学生的实际情况出发进行讨论，是一个内化知识和形
成能力的过程。学生在讨论时思维活跃，在交流中自主性地获取写作的资源、思想、观点、语
言等。
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