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教育学的产生与发展
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱起所为，所以动身忍性，增益其所不能。那么，完成这个任务首先面对的难点就是教育理论中教育学的发展。
教育学从无到有，经历了很长的发展历程，作为一名教育工作者，这一点是必须的掌握的，在笔试中，这也是大家常常感觉比较困难的地方。但是，只要我们从历史上的三个时间维度来理解，这个知识点的脉络就十分的清晰。
一、教育学的萌芽时期
萌芽阶段的教育学还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，只表现为零星的教育思想和教育观点。其主要特点可以概括为：
第一，人们对教育的认知活动主要停留在经验和习俗的水平;
第二，教育学著作多属论文的形式，缺乏科学的理论分析，没有形成完整的体系;
第三，教育学思维与论述的方式以机械类比、比喻、格言、寓言等方式为主。
1.萌芽阶段中国的代表人物和代表著作
(1)《学记》
《学记》不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。提出了以下教育原则和方法：
教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失。
(2)孔子
孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。
孔子继承西周六艺教育传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋，主张有教无类的思想，因材施教、启发诱导、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新的教学方法，学而不厌、诲人不倦的教学态度等。
(3)墨家的墨翟
墨翟以“兼爱”和“非攻”为基本主张，同时注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习，重视实践。
(4)道家
道家主张回归自然、复归人的自然本性，一切任其自然便是最好的教育。
2.萌芽阶段西方的代表人物和代表著作
(1)苏格拉底的“产婆术”
苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。这种问答法分为三步：第一步是苏格拉底讽刺，第二步是定义，第三步是助产术。
(2)柏拉图
柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中，是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
(3)亚里士多德
亚里士多德是古希腊百科全书式的哲学家，教育思想主要体现在他的著作《政治学》中。提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的。在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则。主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。
(4)古罗马的昆体良
他的《论演说家的教育》(又称：《雄辩术原理》)是西方上第一本专门论述教育问题的著作，也是世界上第一部研究教学法的书。
二、教育学的创立阶段
1.创立阶段的特点，在这一时期，教育学有了极大的发展，主要体现在以下几方面：
(1)对象方面：教育问题已经成为一个专门的研究领域;
(2)概念方面：形成了专门的教育概念或概念体系;
(3)方法方面：有了科学的研究方法;
(4)结果方面：出现了系统的教育学著作;
(5)组织方面：产生了专门的教育研究机构。
三、教育学的发展阶段
1.当代教育学代表人物及著作
①赞科夫的《教学与发展》：提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。
②布鲁纳《教学过程》：强调学科结构，提出了结构主义学说和发现教学法。
③瓦根舍因创立范例教学理论。
④苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论：其著作被称为“活的教育学”，在《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。
⑤布鲁姆的掌握学习理论：认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系。
2.马克思主义教育学
①马卡连柯主要从事对流浪儿和少年违法者的教育改造工作，他的《教育诗》就是在高尔基工学团真实而形象的实践记录。集体主义教育是其教育思想体系的重要方面，“通过集体、在集体中、和为了集体”的教育，是集体教育理论的核心思想。
②克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》，“她是最早以马克思主义为基础，探讨教育问题的教育家。”
③凯洛夫的《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。
④中国的杨贤江(化名李浩吾)的《新教育大纲》(我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作)
相信，只要是考生能够按照知识的逻辑顺序和这里给大家总结的知识脉络，第一个摆在大家面前的大山一定可以被大家所突破!
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