高中政治必修4《关于世界观的学说》教案【一】
教学准备
教学目标
知识目标：(1)哲学的含义;
(2)世界观和方法论的含义;
(3)哲学与世界观的关系;
(4)哲学与方法论的关系;
(5)哲学与具体科学知识的关系。
能力目标：(1)通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力;
(2)对哲学与世界观 、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力
(3)对身边生活事例、哲理故事 、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力;
情感态度价值观目标 ：(1)通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性;
(2)通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观
教学重难点
重点 ①哲学与世界观、方法论的关系
②哲学与具体科学的关系
高考考点
考点：哲学与具体学科
难点 哲学和具体学科的关系
哲学的含义
教学过程
(一)情境导入
马克思讲过一个故事：一个哲学家，乘船要到他的彼岸去，在船上的时候，他发现船夫的年龄已经很大了，非常的辛苦，在那使劲地划着他的船，那么这个哲学家就说：“老先生，您学过哲学吗?”老先生没上过多少学，他说：“哎呀，抱歉先生，我没学过哲学。”那么这个哲学家摊开两只手说：“那太遗憾了，你失去了50%的生命呀!”过了一会，哲学家又看老先生如此辛苦，在观察，他又说：“老先生，那您学过数学吗?”那个老船夫就更自卑了，没学过数学，便说：“对不起先生，我没学过数学。”哲学家又说：“那太遗憾了，那您将失去80%的生命呀!”正在这个时候，突然一个巨浪把船打翻了，两个人同时掉进水里，都在做挣扎，就在这时候，船夫看着哲学家，如此费劲的在那挣扎，就说：“先生，你学过游泳吗?”这个哲学家回答：“我没学过游泳。”那个老船夫说：“哎呀，那真抱歉，那你将失去100%的生命了。”
问：1.这个老先生有没有世界观?哲学家有没有世界观?
2.哲学如果不与生活实践相结合，有用吗?
师：这个老先生也许根本不明白自己有“世界观”，更不可能注意到他是受到“世界观”的指导。由此可见，世界观人人都有，只有自觉与不自觉之分。哲学家虽然理论知识掌握得很多，但是，夸夸其谈，不与生活实践相结合。最后，只能永远与鱼儿相伴。
(二)进行新课
一、哲学是系统化理论化的世界观
哲学家周国平先生说，好奇心是人的理性的开端，人人都有好奇心，人人都可能是哲学家。而德国哲学家黑格尔又说，每个人都可以大谈哲学，但并非每个人都是哲学家。
问：对这两句话应该如何理解?
师：周国平的话指出，每个人都会在生活实践中自觉或不自觉地形成对世界的一定看法，形成自己的世界观，在这一点上，哲学家与普通人是共通的。 黑格尔的话指出，世界观虽然跟哲学有关，但尚不等于哲学。
那么，到底什么是世界观?
师：每个人都要接触周围的事物，都会通过实践活动获得对事物的 认识，这种认识积累多了，就会形成对世界的一定看法。人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观。
(注意)①整个世界：物质世界(自然界、人与社会)，精神世界(观念、思想等)②人与世界的关系：a。人对世界的影响(人能否认识和改造世界、人怎样认识和改造世界);b.世界对人的影响：(人们认识和改造世界受客观条件的限制)③总的看法和根本观点：不同于人们对某个事物或某个方面事物的个别看法(如自然观、社会观、国家观、人生观、道德观、审美观，等等)，又存在于个别观点和个别看法之中，是有共同性、一般性、根本性的观点(形成对世界事物的最一般的看法和最基本的观点)
④世界观的特点：a.世界观人人都有(有科学和非科学之分);
b.但往往是自发的、朴素的、零散的，缺乏理论论证的，故而有正确和错误之分;c.研究的对象是关于整个世界最普遍、最一般的问题(不是具体的，个别的);
判断下列观点是否属于世界观：
太阳东升西落。
闻鸡起舞。
张三早上5点起床。
火车在动。
地球是运动的。
世界是运动的。
水总是往低处流。
问：人人都有自己的世界观，人人都是哲学家吗?那什么是哲学呢?
师：从本质来讲,哲学是系统化,理论化的世界观.是关于世界观的学说。如何理解呢?
①哲学是哲学家把不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现。
②世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观并不等于哲学。我们既要反对把哲学简单化，又要反对把哲学神秘化。
故事：
有位秀才进京赶考，住在一家店里。考试前两天他做了三个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜;第二个梦是下雨天，他戴了斗笠还打伞;第三个梦是梦到自己跟心爱的表妹躺在一起，但背靠着背。秀才第二天赶紧找了个算命的解梦。算命的一 听，连拍大腿叹气道：“你还是回家吧!你想想，高墙上种菜不是白费劲吗?!戴斗笠打雨伞不是多此一举吗?!跟表妹都躺在一张床上了却背靠着背，这不是没戏吗?”秀才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。店老板看见了感到非常奇怪，就问他：“不是明天才考试吗，怎么今天你就要回乡了?”秀才如此这般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦，我倒觉得，这次你一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高种吗?戴斗笠打伞不是说明这次你有备无患吗?跟你表妹背靠靠躺在床上，不是说明你翻身的时候就要到了吗?”算命者与店老板为什么在秀才去与留之间有不同的说法。
生：略
师：人们总是按照自己对周围世界和人生的理解做人做事。人的思想观念不同，人的行为方式方法也不同。思想观念决定为人处世的方式方法，为人处世的方式方法反映着人的思想观念。大家能不能举些这些方面的例子?
生：略
有一位七十多岁的老太太冒雪爬 上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的小孙子降福，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。临下山时，留 下一百元钱，专门嘱咐说，这钱是“修庙宇、塑神像”的。
这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅，是什么原因呢?
因为在她的心目中，“神”支配了她一家人的命运。
虽然我们这位老奶奶没有意识到自己有世界观，不过，她却真真实实地存在有世界观，同时在这个世界观的指 导下，她解决问题的方法也和我们不同，然后让学生理解方法论的概念，最后从刚才这个例子里面概括出世界观和方法论的关系?
二、哲学是对自然、社会和思维的知识的概括和总结
在美国，有一哲学家与一珠宝商是好朋友，两人经常在一起。有一天，珠宝商在纽约的某旧货市场上发现了一件工艺猫，黑色的，很旧，很沉，但两只猫眼却闪闪发亮。于是要求只买下猫眼。但卖主说：“那剩下的猫身谁还会要啊?”最终珠宝商还是以75美元买下了两只猫眼。珠宝商回去以后，就向哲学家朋友炫耀：“猜猜看，我花75美元买到了什么?两颗宝石!”哲学家问明了情况，得知卖主还在，于是飞快地赶到那里，用25美元买下了猫身。回去后，哲学家用小刀刮去猫身外面的黑漆，结果露出了黄灿灿的金子。哲学家兴奋地说：“果然不出我所料：猫眼是如此贵重的东西，猫身怎么会是普通之物呢?”。
◎珠宝商凭什么知道两只猫眼是宝石?而哲学家又凭什么知道猫身也是宝贝?
◎这个故事揭示了哲学与具体科学怎样的关系?
生：略
1、具体科学知识的内容
人类在实践中逐渐形成了各种各样具体的知识，这些知识大致可以概括为三类：
(1)认识和改造自然的知识，即自然科学知识
举例：物理学、化学、生物学等
(2)认识和改造社会的知识，即社会科学知 识
举例：文艺学、伦理学、经济学、政治学等
(3)关于人的认识 和思维的知识，即思维科学知识
2、哲学和具体科学的关系(一般与个别、共性与个性的关系)
哲学是人类对自然、社会和思维的各种知识进行概括、总结和反思的一门学问。
(1)区别 ①.具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘;
②.哲学则对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。
举例：生物学中的遗传和变异、物理学中的作用力与反作用力、伦理学中的义与利;反映到哲学上就是矛盾的对立统一观。
◇提示：如何看待“黄昏中起飞的猫头鹰”所包含的哲学思想?
黑格尔的命题，正确的一面是看到了“反思”在哲学思想的形成中的作用;缺陷是认为哲学思想来自于主观的“精神”和“思想”，马克思主义认为，哲学思想来源于人在实践中对物质世界的反映。
(2)联系21世纪教育网◇课堂探究：(1)恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理?
(2)如何理解哲学与具体科学的关系?
◇探究提示：(1)哲学不是凭空产生的，它以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，离开具体科学，哲学就会干涸、枯萎。
(2)哲学以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，哲学为具体科学提供世界观和方法论指导。
①.具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展
哲学之所以富有生机和活力，能够存在和发展，就在于它以不断丰富的具体科学知识为基础，从中概括出最一般的结论。
──离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎。那种把哲学看作“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。
学生活动：阅读P9材料，思考牛顿为什么会发生前后的差异?(补充牛顿的贡献材料)
(唯物主义世界观推动了他的科学研究，唯心主义世界观阻碍了他的研究工作。如果牛顿不相信上帝，是不会得出“第一推动力”的结论的。牛顿工作的得失告诉我们，科学研究应该以科学的世界观和方法论为指导，否则，科学研究会失去正确的方向，甚至陷入混乱和失败。)
②.哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导
──任何轻视哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法，都是错误的、有害的。
课后小结
课堂小结
掌握三个概念：世界观、方法论、哲学;理解三对关系：哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。
哲学的概念：(让学生总结)
哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观，是具体科学知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。
高中政治必修4《关于世界观的学说》教案【二】
教学准备
教学目标
1. 知识目标：
(1)哲学的含义;
(2)世界观和方法论的含义;
(3)哲学与世界观的关系;
(4)哲学与方法论的关系;
(5)哲学与具体科学知识的关系。
2. 能力目标：
(1)通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力;
(2)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能;
(3)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力;
3. 情感、态度与价值观目标：
(1)通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性;
(2)通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。
教学重难点
1. 本框重点：
(1)哲学的含义;
(2)世界观与方法论的关系;
(3)哲学与具体科学的关系。
2. 本框难点：
(1)世界观的含义;
(2)哲学的含义。
教学工具
小黑板，课件
教学过程
导入新课：哲学的本义是什么?哲学是一门什么样的学问?(学生回答)
(教师)哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢?让我们来学习本框的内容。
讲授新课：
-、哲学是系统化理论化的世界观
(教师)本框的标题是：“关于世界观的学说”，哲学一定和世界观有关系。那么，什么是世界观呢?
1. 世界观的含义
指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。
教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。
思维点拨：①注意：“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三个部分。世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。②世界观是人们对世界的“总的看法”和“根本观点”，而不是对某一事物的具体的看法。
指导学生阅读P6第二自然段“专家点评”，进一步理解什么是世界观。
举例说明什么是世界观，什么不是世界观。
指出哲学是关于世界观的学说。
指导学生阅读P5末段的内容，进一步了解哲学与世界观的关系。
2. 哲学与世界观的关系
引思：我们已经知道了世界观的含义，那么，同学们是否都有世界观呢?(学生回答)
思维点拨：世界观人人都有，只不过有些人的世界观是零碎的、不自觉的，自己可能没意识到而已。
举例说明人人都有世界观：一位老太太上山求神为她生病的孙子祈福消灾的故事。
引思：哲学是关于世界观的学说，既然人人都有世界观，那么是否人人都是哲学家呢?
引导学生完成P5“课堂探究”：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么呢?
思维点拨：哲学是关于世界观的学说，但世界观并不等于哲学。哲学是系统化、理论化的世界观，人们在日常生活中形成的世界观往往是零散的、不自觉的，还未有上升为哲学。这也是“人人都有世界观，但并非人人都是哲学家”的原因。
3. 方法论的含义
指导学生阅读教材P6中段，了解方法论的含义。
思维点拨：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。
世界观 观察、处理问题 方法论
4. 世界观与方法论的关系
指导学生阅读教材P6中段，了解世界观与方法论的关系。
教材分析：
(1)有什么样的世界观，就有什么样的方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界观。
(2)哲学是世界观和方法论的统一。
课堂探究：引导学生阅读P6材料并思考：人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系?(学生回答)
举例说明世界观决定方法论：
①前面事例：老太太孙子生病，为什么她不带孙子去看医生，反而上山为孙子求神祈福?②对“半杯水”不同人的看法。
觉悟提升：启发学生要加强世界观的改造，自觉树立科学的世界观。
二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
指导学生阅读教材P6末段到P7第一段，了解各门具体知识的含义和分类。
自然科学知识
1. 人类形成的具体知识有三类 社会科学知识
思维科学知识
引导学生分析当天的课程表，并将各科课程分类。
2. 哲学与具体科学知识的关系
从研究对象、揭示规律两方面分析哲学与具体科学的区别：
(出示小黑板，让学生完成)
举例说明哲学与具体科学的区别：
人： 哲 学(哲学研究人的共同本质和特征，张三长得怎么样，哲学不管。)
张三：具体科学(张三有身高、体重、肥瘦、相貌等自己的特殊特征。)
引思：哲学与具体科学是有区别的，那么是否意味着哲学与具体科学就没有联系了呢?
引导学生完成P7“课堂探究”：恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理?如何理解哲学与具体科学的关系?
探究提示：恩格斯的话说明了：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。哲学与具体科学既有区别，又有联系。
思想启示：我们既要学好哲学，也要学好历史、地理、物理、化学、生物等的其他科学，不要过于偏科，那种把哲学看作是“科学之科学”，认为哲学可以取代具体科学的“取代论”是错误的。 引思：哲学离不开具体科学，那么具体科学是否需要哲学呢?(引导学生阅读教材P8末段内容)
思维点拨：哲学能为具体科学提供世界观和方法论的指导。科学家的研究工作都是自觉、不自觉地在某种世界观的指导下进行的。
引导学生完成P8“课堂探究”：牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响?牛顿研究工作的得失能给我们什么启示?
探究提示：科学家的研究工作都是在某种世界观的指导下完成的，晚年的牛顿由于相信上帝，错误的世界观使他的研究工作陷入混乱，导致失败。这启示我们：不同的世界观指导人们的工作会带来不同的效果，我们应该树立科学的世界观。
觉悟提升：怎样才能树立科学的世界观呢?那就让我们学好本册教材，学好马克思主义哲学，让我们走进马克思主义哲学的殿堂，拥抱哲学!