《My New Room》教案(一)
教学目标
1、知识目标： (1)能听、说、读、写四会句型。 (2)能听、说、认读 Part A Read and write 的内容。 2、能力目标： 掌握there be 句型的用法，能用There be 的句型简单描述房间物品的名称、特征。 3、情感目标： 通过深挖教材，让学生认识到要保持房间的整洁，并延伸到要保持教室、学校的清洁、整齐，并能在实际生活中去做到。 4、学习策略：注意观察、比较，积极与他人合作，共同完成学习任务。
教学重难点
1、让学生熟练掌握There be 句型的表达法。 2、掌握四会句型。
教学过程
Step1: Warm up
1、Let’s do.
(设计意图：通过边唱边做富有节奏的Let’s do导入新课教学，活跃课堂气氛，复习房间单词。)
2. Step by step. What’s your room like? 学生说一说。
(设计意图：把上课中出现的单词融入句型教学中，大量输入，做到词不离句，句不离篇，有助于学生对所学内容的理解，并能真实地感受到语言的交际功能。另外，台阶象征登攀，复习单词，以此形式复习单词，句型为让学生产生奋发向上的心理体验。)
Step2: Pre-reading(阅读前)
1、排障flat 教师利用课件帮助学生理解flat. 区别flat和house.(课件出示flat 的图片)排障教读单词。
(设计意图：利用直观的图片帮助学生区别flat和house，并教学flat的发音。)
2、排障third T：(指house图片)This is the first floor, this is the second floor and this is the third floor.出示third教读单词。
3、排障房间单词。
利用课件猜谜，复习四年级所学房间类单词，并对上节课所学There be句型进行练习，为本节课重点学习打下基础。
(设计意图：利用课件帮助学生理解the first floor, the second floor and the third floor.并复习房间类单词，为下面的新知学习做好铺垫。)
Step3: In-reading(阅读中)
1、Listen and answer. 看视频，整体感知，回答问题。How many rooms are there in the flat? What are they?
( 设计意图：借助课文的视频短片，让学生初步的整体感知课文内容。调动学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，同时让学生带着问题有针对性地观看视频，旨在培养学生边听边思考的习惯，培养其听说能力。)
2、学习课文第一部分。A new flat.
(1)课件呈现课文第一部分，跟录音读。理解。
(2)根据提示复述课文。
(3)根据所学描述My sister’s room .
( 设计意图：分段教学，降低学习难度。根据所学填空复述，联系实际说一说等形式，分层练习巩固。)
3、学习课文第二部分。The baby rabbit’s room.
(1)由Chinese cabbage 引入。
( 设计意图：利用Chinese cabbage变bed，引起学生的学习兴趣，进入第二部分的学习。)
(2)多种方法读第二部分，理解。 (设计意图：通过多种方法，读课文，达到对课文的熟读理解。)
(3)Pair work. 配对活动，同桌两人自由读课文，完成Tick or cross. Learning tip. 同桌合作，阅读前，先读懂题目，再带着问题去仔细阅读。阅读时，抓住你想要的关键句子或词语。
4、Read and write. 小组活动。领读课文，达到会读熟读的目的。Learning tip. 小组合作，先读课文，然后根据问题在文中划出关键的句子或词语，每题都能在文中找到相应的证据。 Finish the sentences. a、There are two ________, a _______, a ________, and a _________ in the rabbits’ new flat. b、What’s in the rabbits’ room? There is a _____, a ___ and a _____in his room. And there are two _________.
(设计意图：通过读与练达到对课文内容更深的理解，并增强了学生的合作意识。)
5、学习There be 句型的表达法。渗透There be 句型的就近原则。
(设计意图：通过举例、讲解让学生更好地掌握There be句型通过有关的练习，进一步巩固和加深本节课的教学难点。)
6、根据课件出示baby rabbit’s room来复述课文。
( 设计意图：在学生读课文，理解课文以后，让学生根据提示进行课文复述，这样可以使学生对课文有更深刻的理解，还可以增强学生的说的能力。)
Step 4: Post-reading(阅读后)
1、Read and choose: Which is my flat? 两个房间，通过文字介绍选择正确的房间。 (设计意图：通过短文的阅读，扩展本课所学，在理解的基础上，学生做出选择。)
2、Let’s play . Do you like games? Let’s play a game. Listen to the music, pass the box. Chose and say. First, please read these works.
3、PAIR WORK
A: What’s in your room …?
B: There is /are….
4、Write a composition:
(设计意图：在听鼓声传纸盒的活动中，谁来回答问题具有不可预见性，因而这个活动富有趣味性和挑战性，学生非常喜欢。在这个活动中，要求学生看图片说一说，要用对There is /are，对There be句型是一个有意义的句型操练，很好的巩固了课文重点句型。)
5、介绍自己的房间.同桌合作，先根据自己房间的摆设，互相说一说。
(设计意图：看图选一选，说一说，根据实际情况，由图片向语言表达的转变，让学生的学习与自身生活紧密相连，让学习达到一次升华。)
6、情感教育：Keep our room tidy and clean. Keep our classroom/school tidy and clean too.
No pain, no gain. (没有付出，就没有收获。)
(设计意图：对学生进行情感教育，教育学生保持房间整洁，也要注意教室、学校的卫生保持。)
Step 5: Homework
写一写：My room，描述自己的房间，不少于30个单词，并向伙伴们介绍一下自己的房间。
(设计意图：课下巩固提升。让学生把说转变为写的过程，给学生更多的思考、整理的空间。)
六、板书设计： Unit 5 My New Room
A new flat. There are… The baby rabbit’s room. There is… There are… There is…
《My New Room》教案(二)
教学目标
1. 能够听、说、读、写单词:in, on, under, behind, near。
2. 能听、说、认读:over, in front of 和句子Where is the …? It’s …并能在情境中正确运用。
3. 能感受到集体合作的重要性。
教学重难点
本课时的教学重点:
使学生熟练掌握七个方位介词的用法。
本课时的教学难点:
In front of 的掌握。
教学过程
Warm-up
师生互相问候。
教师和一些学生互动。
教师在屏幕上出示A部分所学物品的图片,请一些学生说出相应的英文单词。在此过程中,教师可以说一些带有方位介词的句子,让学生提前感知学习内容。
Presentation
Let’s learn
1. 教师拿出一个盒子,说:”What’s in mybox?Let me see.”教师把手伸入盒内,说:”There’s a mouse in my box! Look!”
在屏幕上出示老鼠在盒子里的图片,同时带领学生一起念问题:”Where is the mouse?” 回答“It’s in the box.”
请若干名学生读单词。
2. 教师继续出示各个表示不同方位的老鼠图片,带领学生学习完所有的方位介词。
3. 教师再次呈现over和on的图片,让学生对比,加深印象。
总体呈现一次所有图片,学生据图说单词,就学生掌握不足的单词再加强操练。
Play a game
1.教师讲解游戏规则:每组派出一名学生上前,蒙住眼睛。教师出示一张单词卡片,示意开始。该组学生念出单词,其他组学生代表干扰。看被蒙眼的学生能否知道词卡上是何单词,并用道具正确地摆放出来。
2.每小组轮流选人上前进行游戏。
3. 汇总游戏结果。
教师在屏幕上出示若干张表示方位的图片,和学生一起问答。
1. 教师出示书本上的图片,给学生发放写有样例的作业纸,让学生根据图片和例子自己写一些句子,组成一篇小作文。
2.请数名学生汇报自己的作文成果。
Homework
1. 抄写本课单词。
2.说说你房中物品的位置。
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