教师资格中学教育知识考点：教育科学研究基本方法

　　(二)调查法

　　1.调查法的概念

　　调查法是调查者通过访谈、问卷、测验、座谈等方式，对教育活动的历史现状与发展、经验与问题等，进行有计划的、周密的、系统的间接了解和考察，并对所收集到的资料进行统计分析或理论分析(定量与定性分析)的一种研究方法。

　　目的在于考察现状、搜集第一手资料，为进一步研究提供材料;发现问题、揭露问题、暴露矛盾;发现、总结先进教育思想和经验、规律：为进行教育改革提供事实依据。

　　2.调查法的分类

　　1)按调查对象的范围可分为：普遍调查、抽样调查。

　　①普遍调查。普遍调查也叫全面调查，是指对所有研究对象进行调查，其调查的结果反映了研究对象的总体情况。这种类型的调查具有普遍性，能全面反映教育的许多现象及其变化发展情况，搜集资料比较全面。但是调查所得到的材料往往比较肤浅和简单，有些问题无法深入了解，同时由于调查范围广，往往耗资大，费时长。

　　②抽样调查。抽样调查是指从全体研究对象中抽取一部分作为一个样本，并根据该样本的调查结果来推测、估计总体情况。一般情况下，当调查对象数量太大，内容比较繁杂，人力、财力和时间等无法满足时宜采用此类调查法。使用此法应该注意：一是要保证样本中的调查对象具有代表性;二是要划清调查对象的范围，既不能遗漏调查样本中的某些对象，也不能将不属于该类别的对象划进来;三是抽样方法要科学合理，尽可能采用随机抽样的方式。

　　2)按调查内容可分为：现状调查、相关调查、发展调查、预测调查。

　　①现状调查。对某一教育现象或教育对象的现状进行调查。其时间特征是“现在”或“当前”，是进行“现在状况”“当前情况”的调查。

　　②相关调查。主要调查两种或两种以上教育现象的性质和程度，分析与考察它们是否存在相关关系，是否互为变量，目的是寻找教育现象的相关因素，以探索解决问题的办法。

　　③发展调查。对教育现象在一个较长时间内的特征变化进行调查，以寻找其前后变化与差异。

　　④预测调查。揭示某一教育现象随时间变化而表现出的特征和规律，从而推断未来某一时期的教育发展趋势与动向。这类调查难度较大，其结果相对来说准确性不是很高。

　　3)按调查的方法和手段可分为：问卷调查法、访谈调查法、测量调查法、调查表法。

　　①问卷调查法。问卷调查法是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法。

　　研究者以书面形式给出一系列与所要研究的目的有关的问题，让被调查者做出回答，通过对问题答案的回收、整理、分析，获取有关信息。问卷调查法调查工具标准化(保证信度、效度);调查过程标准化(保证客观真实);调查结果标准化(结果数量化、规范化);研究效率高。但是这种方法不够灵活，不能充分说明被调查者的态度：适用对象是要具有一定文化程度的人。问卷调查法的一般形式如右图所示。

　　②访谈调查法。访谈调查法是研究者通过与被调查者面对面进行交谈，以口头问答的形式了解某人、某事、某种行为态度和教育现象的一种调查研究方法。

　　访谈与日常谈话的区别：前者是一种有特定目的和一定规则的研究性交谈，而后者是一种目的性比较弱(或者说目的主要是情感交流)、形式比较松散的谈话方式。

　　访谈调查法的优点是：调查过程灵活深入;获取信息完整真实;使用范围更为广泛。访谈调查法也有一定局限：样本小、费用多、时间长、效率较低;标准化程度较低，难以统计;调查过程容易产生偏差;不能体现匿名的原则，容易影响信息的客观性。

　　③测量调查法。用一组测试题(标准化试题或自编试题)去测定某种教育现象的实际情况，从而搜集数据资料进行量化研究的一种方法。

　　④调查表法。通过向相关的调查对象发放根据研究要求设计好的各种调查表格来搜集有关事实或数据资料的调查。调查表主要用于搜集各种形式的事实资料，尤其偏重于搜集数据资料。

　　3.调查法的步骤

　　1)准备、选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象基本情况;研究有关理论和资料，拟订调查计划、表格、问卷和谈话提纲等，规划调查的程序和地点及各种必要的安排。

　　2)按计划进行调查，通过各种手段搜集资料，必要时可根据实际情况，对计划做相应调整，以保证调查工作的正常开展。

　　3)整理资料，研究情况，包括分类、统计、分析、综合，写出调查报告。

　　(三)历史法

　　以“历史研究法”来研究教育科学，通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。

　　1.历史研究法的主要作用

　　①揭示教育发展的规律和特点，帮助我们认识现代教育的实质;

　　②有助于我们借鉴历史经验，预测未来教育发展的方向;

　　③有助于我们开拓新的教育研究领域和研究课题，并不断提高研究人员的评判分析能力。

　　2.历史研究法的步骤

　　收集资料一史料鉴别一史料分析