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1.1965年，美国测验专家伊贝尔(L.Bbel)根据长期的经验提出用鉴别指数评价项目性能的标准。鉴别指数D为( )，说明该项目差，必须淘汰。
A.0.19以下 B.0.20 ~ 0.29 C.0.30 ~ 0.39 D.0.40以上
2.( )适用于两个连续变量,但其中一个变量被人为分成两类的相关计算。
A.点二列相关 B.二列相关 C.ø相关 D.积差相关
3.( )适用于两个连续变量，但其中一个变量被人为分成两类的相关计算。
A.点二列相关 B.二列相关 C.ø相关 D.积差相关
4.( )适用于一类变量为二分称名变量，另一类变量为连续变量的成对变量的相关计算。
A.点二列相关 B.二列相关 C.ø相关 D.积差相关
5.难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的被试者区分度
( )，中等难度的项目对中等水平的被试者区分度高。
A.中等 B.一般 C.高 D.低
6.项目难度的分布一般以( )分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测验对被试者具有较高的区分能力。
A.偏态 B.负偏态
C.峰态 D.常态
7.( )是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。
A.心理测验的对象 B.心理测验的用途
C.心理测验的动机 D.心理测验的目标
8.心理测验题目的来源应该排除( )。
A.直接翻译国外测验的题目 B.已出版的标准测验
C.理论和专家的经验 D.临床现察和记录
9.编制简答题的原则不包括( )。
A.将其操作化 B.宜用问句形式
C.填充形式的空格不宜太多 D.每题应只有一个正确答案
.测验编排的一般原则应排除( )。
A.难度逐步上升，先易后难 B.将同类型的测题组合在一起
C.答案混合排列 D.依各种类型测题本身的特点编排题目与选项
11.在心理测验实施中，主试者和被试者之间建立了一种友好的、合作的、能促
使被试者最大限度地做好测验的关系，叫( )关系。
A.协调 B.朋友 C.帮助者与被帮助者 D.教育者与被教育者
12.一般来说，心理测验除( )以外，都有时限。
A.最高作为测验 B.速度测验 C.典型行为测验 D.智力测验
13.下列说法中，( )不是对测验环境条件的要求。
A.完全遵从测验手册对环境的要求 B.安排测验材料
C.记录下任何意外的测验环境因素 D.在解释测验结果时也必须考虑环境因素
*114.受应试动机影响不太大的测验是( )测验。
A.成就 B.智力 C.能力倾向 D.投射
*115.( )会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。
A.过高的焦虑 B.适度的焦虑 C.一点焦虑也没有 D.过度抑郁
16.( )是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的被试者得到不同的测验分数。
A.应试动机 B.焦虑倾向 C.反应定势 D.应试技巧
17.在编制是非题时， “是”、 “否”题大致相等或答“否”题略多，是控制( )的有效方法。
A.求“快”与求“精确” B.肯定定势 C.喜好较长选项 D.喜好特殊位置
18.在测验编制过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率( )，就可以控制喜好特殊位置定势的影响。
A.相等 B.较多 C.较少 D.大
19.测验中，有些被试者认为选项长、内容多，一般是正确答案，在无法确定何者正确时，有偏好长选项的反应定势。在编制测验时，只要我们尽量使选项的长度( )，就不难避免这类问题。
A.长一些 B.内容多一些 C.不定 D.一致
20.无论哪种测验，为使评分尽可能客观应( )。
A.及时而清楚地记录反应情况 B.准确无误地计分、合分
C.要有记分键 D.对照记分键，对反应进行分类
21.测验分数一般应是一个范围而不是一个确定的点。如在韦氏智力测验中，通常是用测得的IQ值加减( )(85%～90%的可信限水平)的方法判断IQ值的波动范围。
A.16 B.15 C.5 D.2
22.不能把分数( )，更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。一个人在任何一个测验上的分数，都是他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的函数。
A.绝对化 B.神化 C.固定化 D.变成一个点
23.为了使不同测验分数可以相互比较，在经典测验理论的指导下，测验等值的
计算方法主要有两大类：一类叫等百分位等值法;另一类叫线性等值法。线性等值法计
算就是用相同的( )作等值的基础。
A.方差 B.百分点 C.百分等级 D.标准分数
【答案】1.A 2.C 3.B 4.A 5.C 6.D 7.D 8.A 9.A 10.C 11.A 12.C 13.B 14.D 15.B 16.C 17.B 18.A 19.D 20.B
21.C 22.A 23.D
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