“营造书香校园”研讨会
朱永新市长报告提纲
(一)营造书香校园与个体成长
教育的本质是人的教育，旨在促进人格的发展和人性的健全，最大限度地激发出个人的发展潜能，并为其终生发展打下坚实的基础。人的成长过程中所需的营养主要来自两个方面：一是实践，二是阅读，二者都很重要，而对于以在校学习为主，尚未踏入社会的孩子来说，后者显得尤为重要。
书籍是历史的浓缩，是人类文明的精华，阅读对于个人的发展水平和终身成都市就有着很大的影响。
(二)营造书香校园与民族进步
在第二次世界大战时，有一个记者问英国首相邱吉尔：“莎士比亚与印度哪个更重要?印度当时是大英帝国在海外最大的殖民地，人口最多，土地最广，邱吉尔首相回答：“宁可失去50个印度，也不能失去一个莎士比亚。”
林语堂先生说：“我们几乎认为，假如没有诗歌，中国人就无法幸存至今。”大唐盛世似乎也从正面印证了他的说法，的确，有些国家，民族之所以伟大，不是因为他能够征服世界，主帝世界;而是因为它能够拥有文化，拥有精神。
新教育实验体系中的书香校园
“营造书香校园”是教育实践的“六大行动”之一，说它是“之一”还不足以表明其重要性，说它是新教育实验的核心，也许更为准确，因为它贯穿于其他五大行动，和其他五大行动互为平台，相得益彰。
(1)“营造书香校园”与“师生共写随笔”
(2)“营造书香校园”与“聆听窗外声音”
(3)“营造书香校园”和“双语口才训练”(如：课前3分钟，口才大交流)
(4)“营造书香校园”和“构筑理想课堂”
(5)“营造书香校园”和“建设数码社区”
从新教育实验的实践来看，网络社区建设已经被一些学校纳入了营造书香校园的行动，通过网络，我们可以提高师生阅读，交流的质量，而通过营造书香校园，校园网络也变得充实起来，真正成为师生发展的平台。
(一)书香校园建设的一般模式：
新教育实验发展至今，营造书香校园的行动取得了很大的成就。本来，我们的书香校园建设是没有既定的模式可寻的。
1.着眼于整体环境建设，打造名副其实的“书香校园”
2.创造“书香班级”(宁波万里的“书香班级”的评价标准)
3.建设高质量的图书馆
4.开拓多渠道的图书来源
(二)书香校园实施的具体形式：
1.举行丰富多彩的读书活动
2.开设阅读课，设立阅读节
3.组建社区，出版刊物
(三)灵活多样的阅读形式
书香校园的核心是阅读，在实验过程中，各学校结合各种活动和阅读课在采用传统阅读形式的基础上，又摸索出许多新颖的，深为孩子喜爱的阅读形式。
存在的问题：
首先：还不够深入。
其次，范围有待拓宽。
再次，缺少读书指导，读书方式单一。
最后，合作和沟通不够。
我们的建议：
(1) 往深处挖掘，深入观念层面
(2) 拓展广度，从影响孩子、教师到影响父母社会
(3) 往课程化、体系化的方向发展
(4) 在规范化的基础上，往特色化方向发展
朱永新：新教育实验是2002年开始，我和我的一批同志们努力去推动的一项草根性的教育改革。我们这个实验有一些基本的核心理念，有一些基本的价值追求，但是最最显著的特点就是帮助教师层的，我们通过六大行动，就是营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、双语口才训练、建设数码社区和构筑理想课堂，这六大行动，包括加上新父母学校，6+1的这样的行动，去推动整个的数字教育推进，去推动教师的成长。
我们是把教师的成长放在整个的新教育实验的核心地位和逻辑机理，我们一直认为没有教师的成长永远也不可能有学生的成长，没有教师的快乐永远也不可能有孩子的快乐。所以我们和传统的教育价值观不太一样，传统的教育观往往以学生为本、以学生为中心，实际上这个当然是对的，但是是很难操作的，教师没有积极性，教师不快乐，教师不能享受教育这个职业带给他的幸福，实际上学生是得不到发展的。
新教育实验恰恰我们六大行动都是要求教师和学生一起做，所以一大批优秀教师在实验中成长起来。到现在为止我们在全国已经有23个省市自治区，有200多所学校，将近300所学校，有9个实验区，在推动我们的新教育实验，一大批农村的教师在实验中成长起来。