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北师版《雨后》教案(一)
在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标：那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时，我是这样做的：
一、少作主，重点、难点让学生商量决定。
转换角色，让学生当老师，这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比如在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后，学生就会产生许多疑问：雨后，为什么孩子们快乐得好像神仙一样?小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲?小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤?……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充分体现学生自学的首要前提。
二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。
这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤?”这一问题。有的学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。
三、少限制，多让学生自由表达。
让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。学完这篇课文后，我就让学生学着课文的样子，学写诗。真没想到，学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。学生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。学生3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽!小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。
教学内容：
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
设计思路：
以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
教学准备：
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程：
第一阶段：导入阶段(启发思维，唤起学生生活体验)
1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准!
(展示词语：雨后广场水花糟糕)
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢?(师及时点拨，随时鼓励)
3、看了这几个词，你想到了什么事呢?说给大家听听吧!(生畅所欲言)
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。
师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书：5 雨后)
第二阶段：朗读阶段。
一、攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读(学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍)。
4、读给大家听，喜欢哪节读哪节(师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字)。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
二、攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说，注意强调说完整)
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比(标准是是否熟练，声音是否大)。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关：有感情朗读。
师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗?请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)
是啊，雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗?
1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。)
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。(乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说)
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。
第三阶段：课外拓展阶段。
布置个性化作业(任选一题)：
1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。
北师版《雨后》教案(二)
一、教学目的
“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”是语文教学的三维目标。本堂课就将这些目标自然地融入教学过程中，于无声处点滴渗透，让学生受益匪浅。如：扩词、造句、仿句的练习，形声字规律的感知，识字方法的自得，读书方法的习得和对小妹妹复杂心理的揣摩等等。
二、教材分析
《雨后》(苏教版二年级下册第5课)是冰心奶奶作的一首儿童诗，此诗构思不凡，以清新淡雅的语言，细腻而传神地描绘了一幅雨后群孩戏水的情景，特别是通过对兄妹俩语言、动作、神态的渲染，生动地勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，极富童趣。怎样创设情境，使学生进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐，是本课教学的重难点，我想应用“美读感受，移情体验”的方法突破重难点。
三、学生情况分析
本班学生大部分活泼好动、文明守纪、好学上进、接受能力也较强。他们课前能够自觉地预习课文，在学习本课时，他们已能够正确、流利地朗读课文，自学了生字及相关的词语，对课文内容有了大致的了解。但也有小部分同学学习习惯不好，自觉性差，学习能力有欠缺，课堂上要多给予关注，也可发挥小干部的作用，力争让全班学生共同进步。教学中，教师还要关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力和阅读能力，使他们体验学习所获得的成功和乐趣。
四、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识本课9个生字，本课时重点学会“梢、赤、劲、射”这四个。两条绿线内的4个字只识不写。
3.在朗读中感受语言的优美，在阅读中积累“嫩绿、树梢、赤脚、使劲、发射、兴奋”等词语。
4.结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
五、重点难点
1.认识本课生字，并能正确美观地书写。
2.学习语言，进入情境，体会诗中儿童特有的心理，进而感受童年生活的幸福快乐。
六、教学策略与手段
合理运用电教手段出示一幅充满童趣的雨景图，唤起学生口语表达的欲望;一段跳跃轻盈的音乐加上教师活泼流畅的朗读，激起学生诵读的冲动;几张普通的生字词卡片，让学生认识了生字词，还感受到其在文中的妙用;几句激励的话语和一个个有意的设问，激起学生探究揣摩的兴趣。
七、课前准备
1.学生课前预习，要求正确朗读全文，标出自然段序号，勾画生字词。
2.多媒体课件、生字卡片。
八、教学过程
(一)导入新课。
1、教师：雨后初晴，阳光在树梢上跳跃着，碧绿的荷叶上晶莹的水珠在滑滑梯。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟跑出家门，尽情玩耍起来。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。
2、板书课题：雨后
3、谁来读读课题?(指名读，齐读)
过渡：想知道诗里写了些什么吗?那就赶快去读一读吧!
(二)初读课文，学习生字词。
1、让学生自由读课文。
要求：读准字音，读顺句子。遇到好玩的地方多读几遍。
2.朗读第一小节，学习部分生字词。
提问：这场雨是“绵绵细雨”还是“倾盆大雨”?你从哪儿看出来的?
出示第一句：嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。(指名朗读)
怎么广场成了海洋呀?雨还在下吗?你怎么知道的?
出示：树梢。学生读词。在图上指出哪儿是树梢。
挂在枝头的小水珠闪闪发光，像什么呀?(珍珠、钻石、水晶……)
出示：赤脚。学生读词。
谁能读出雨后清新美丽的景象和孩子们的快乐?
3.诗中写了几个人?哪几节写小哥哥?哪一节写小妹妹?
4.朗读二、三两小节，学习生字词。
指名朗读。
提问：你能感受到什么?(小哥哥玩得开心。他还关心妹妹。)
出示：使劲 学生读词。做动作(使劲踩水)。
妹 指导学生喊：妹，小心，滑!
发射 兴奋
朗读第三小节，
教师：真是奇怪，滑了一跤的男孩子，一边嘴里说着“糟糕，糟糕”，一边脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢?
(学生自由说说，把生活中获得的体验结合起来，比如小时侯的趣事等等，一定会有和小男孩儿一样的生活经历。)
就让我们痛痛快快地、很爽地读一读这一小节吧!
男生齐读二、三两小节。
5.朗读第四小节，学习部分生字词。
小妹妹怎么跑的?
指名读第四小节。
谁来当小妹妹呢?
出示：短粗 咬
师：我有一个问题不明白，请你告诉我，好吗?为什么小妹妹心里希望自己也摔一跤,却还要轻轻地、小心地跑呢?
这可真是难为小妹妹了，她心里多么矛盾啊!怎样读才能把小妹妹当时的心情读出来呢?先自己读读试试，再和同桌互相读一读，练一练。
6. 刚才我和大家一起体会到了小哥哥小妹妹雨后的快乐，那广场上其他的孩子快乐吗?那你们在水中玩耍的时候，快乐得好像什么一样?
(三)《雨后》可真是一篇好课文。liuxuequn.com给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。下面就请大家推荐4位代表，带我们到雨后的广场，再次享受快乐的时光。
(四)识写生字，落实低段重点
1、出示：梢、赤、劲、射，读一读，再口头扩词。
2.问：“你有什么好办法记住它们?”
3.要想把这些字写美，需要注意些什么?
4.教师范写。
5.学生练习。
九、板书设计
5 雨后
小哥哥 使劲地踩 “糟糕”
小妹妹 小心地跑 希望
十、作业设计
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