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【《我不是最弱小的》教案)(一)】
第一课时
〖教学目标〗
1、认识14个要求识记的生字，读准字音，记忆字型。
2、能正确、流利地朗读课文，并读好问句、感叹句。
3、通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。
〖教学重点、难点〗
1、识记14个生字，在田字格正确书写8个生字，2个词语。
2、区分形近字：未──末。
3、辨析音近字：分──芬;令──铃;北──背;京──景。
4、能正确、流利地朗读课文，并读要问句、感叹句。
〖教学准备〗
1、生字卡片。
2、教学挂图。
〖教学方法〗
自主合作探究。
〖课型〗
新授。
〖教学过程〗
一、读题导入
1、师：(板书“弱小”，齐读)小朋友们，“弱小”是什么意思呢?“最弱小”呢?
(力气小，需要别人帮助的)
2、师：你们是“最弱小”的吗?(生)有个小男孩，他的想法和你们一样。那他是怎么做的?今天，我们一起学习第七课──(完整板书课题，读题)
二、初读课文
1、师：请大家小声地把这个故事读一读，把字音读准，把句子的通顺。生自读课文。
2、师：这篇课文一共几节?你们想怎么读?请在学习小组里读一读吧。注意听一听，有没有把字音读准。
分小组再读课文、划分小节。
三、识记生字
1、师：大家把字音都读准了吗?咱们开火车试一试。
开火车抽读生字，正音。
2、再现并认读生字：弱、末、托、铃、芬、芳。
四、朗读全文，整体感知
1、师：读了这个故事，你们知道和你们想法一样的小男孩是谁吗?
(萨沙)
2、师：我们就跟着萨沙和他的一家一起学习这个故事。这个故事共几个小节?谁愿意为大家读一读。
指名按小节朗读课文。
3、习课文一、二节。
4、投影课文插图：
师：你们知道图上画的是谁吗?请指着图告诉同桌的小伙伴。
5、师：是呀，他们是弟弟萨沙、哥哥托利亚、爸爸和妈妈。(板书)
6、师：萨沙一家来到什么地方?做什么?我们一起把第一、二节读一遍。
齐读第一、二节。
7、师：还记得这是什么句?(投影：“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”)谁愿意读一读这句话。
指名比较朗读感叹句。
8、师：大家评一评，谁读得好?
9、师：这两个小节写得美吗?哪个词语用得好?或哪几句写得特别美?交流。
10、师：一、二节写得多美啊!我们再把这两节美美地读一读。
五、加入旁白，分角色朗读课文剩下的段落
六、课堂小结
七、板书设计
7、我不是最弱小的
妈妈
托利亚
萨沙
蔷薇花
第二课时
〖教学目标〗
1、识记的生字，读准字音，记忆字型。
2、在田字格正确、规范地书写8个生字，2个词语。
3、通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。
〖教学重点、难点〗
1、区分形近字：未──末。
2、辨析音近字：分──芬;令──铃;北──背;京──景。
3、能正确、流利地朗读课文。
〖教学准备〗
1、生字卡片。
2、教学挂图。
〖教学方法〗
自主合作探究。
〖课型〗
新授。
〖教学过程〗
一、复习导入
师：经过上一节课的学习，我们知道萨沙一家在森林里聊天时遇到了倾盆大雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚有递给了萨沙，那么，雨衣最后给谁用上了，今天，我们接着学习这一课。
二、学习课文
1、指名分角色朗读课文3～7节：
⑴师：读到这儿，谁是最弱小的?为什么?
(萨沙)
⑵师：最后，谁用上了雨衣?为什么?
(蔷薇花，因为它是最弱小的)
⑶师：你从课文里的哪些词语或句子知道的?请读出来。
(指名读第八节的词语、句子)
⑷师：为什么现在，萨沙不是最弱小的啦?
(因为他能保护比自己更弱小的事物)
三、总结全文
1、师：读了这个故事，你明白了什么?
(围绕课后小哥哥的话各抒己见)
2、师：是啊，我们已经是二年级小学生了，不再是学校里或家里最小的小朋友了，要伸出热情的手，多多帮助、保护比自己更弱小的人或事物!
四、指导书写
师：请仔细看这几个字，书写时要注意什么?或有什么特别重要的地方要提醒大家?
1、根据回答，师着重指导“弱”字的书写，注意该字分居田字格左右半格，两部分各写得瘦窄些。
2、区分：“未──末”的字型，书写时要注意上下横的区别。
3、“芬”、“芳”均是形声字。
4、组词区分：分──芬。
音近字：令──铃
师：田字格里剩下的生字中，哪个字需要老师帮忙?
根据回答，指导书写“夏”和“该”：
5、“夏”字中间是个“自”，不要写成“白”。
6、区分：“该”──“孩”──“刻”。
7、生在田字格里临摹。
8、讲评。
五、我会填
1、自己完成“我会填”。
2、同桌互改。
3、讲评。
六、课堂小结
七、板书设计
7、我不是最弱小的
妈妈
托利亚
萨沙
蔷薇花
未──末分──芬令──铃
【《我不是最弱小的》教案)(二)】
教学目标
1.正确认读本课的13个生字和由生字组成的词语，会写田字格中的10个生字，掌握多音字“空”。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.鼓励学生的个性化想法，充分发挥想象。
4.懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于弱小。
教学重难点
1.用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
2.培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学设计
课前准备：
与本课有关的生字、生词卡片，课文插图。
教学过程
设计意图
一、谈话导入
师：现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。(板书课题，齐读课题)看到课题，你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我不是最弱小的?……)
教学伊始，巧妙结合课题，以“我”入手，由表及里。这样既拉近师生之间的课堂距离，又自然引入语文教学的主题;既注重课堂说话的训练，又有利于学生语文学习兴趣的激发;既是师生之间情感的纽带与通道，又是实现文本与学生对话的构建。在揭示教学课题后，学生紧紧围绕课题质疑、讨论，这同样也是语文课堂自主性的很好体现。
二、初读课文，整体感知
1.带着问题自由读课文。
2.指名分自然段朗读课文。
3.师生共同评价，纠错。
4.指名复述课文内容。
让学生从整体感知课文内容，为更好的理解课文、体会语言文字的美打基础，从而也能提高学生的总结、概括的能力。
三、精读感悟
1.轻声读文，思考：为什么萨沙说自己不是最弱小的?
(学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：萨沙朝着蔷薇丛走去，掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。)
2.细读课文，划出描写蔷薇花的句子。
(1)周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。
(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
3.有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。
自由读——小组读——指名读——开火车竞赛读
4.看到这株蔷薇花，你会怎么想?
师：萨沙为什么要保护蔷薇花呢?是受了谁的影响?
5.指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。
(1)妈妈，爸爸把雨衣给您，您把雨衣给了托利亚，托利亚又把雨衣给了我。你们为什么这样做呢?(引导学生读好语气词 “呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈liuxue86妈和哥哥的做法而发问的心理。)
(2)这么说，我是最弱小的了?(引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。)
(3)现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?(朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。)
6.学生练读——教师范读——分角色读
通过对描写蔷薇的两段文字的比较阅读，巧妙地理解并积累了形容雨下得很大的词语，以及形容不同状态下的蔷薇的词语，并乘势指导了感情朗读。
萨沙和妈妈的对话是这篇文章的重中之重，通过引导学生进行多种形式的反复朗读，不仅使学生对这段对话的含义心领神会，而且进一步深化了对课文标题的理解，赋予了课题以更加丰富具体的内涵。
四、拓展想象，总结全文
1.你喜欢萨沙吗?萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，生活中，你接受过别人的保护吗?你遇到过比你弱小的人吗?说说你是怎样保护弱小者的。(小组交流，全班交流)
2.以后，让我们时时想起这可爱的一家人，让我们一起自觉保护弱小者。让我们充满爱心，让世界充满爱。
这一环节的设计，留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生有机会相互帮助，有机会获得同班的创新的信息，促进了学生多方位互动。
1.再认生字
上节课我们感悟了课文中的快乐，同时我们还认识了许多生字朋友，现在他们来了，你们想见见它们吗?
2.出示要写的字。
(学生认读生字。小组内谈谈怎样记住这几个字。并试着用这几个字组词。)
3.全班交流学习方法。
4.书空描红。
这一环节的设计，一改过去教师一笔一笔的写，学生一动不动的看的教法，充分发挥学生的主体性，让学生参与写字的学习过程。