教师资格证初中思品说课：人字的意义,说课稿模板

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第四课人字的意义

　　教材分析

　　【课标内容】

　　知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值。

　　【教学目标】

　　★情感、态度、价值观

　　体会生命的价值，善待生命，坚持正确的人生价值取向，用实际行动去创造生命的价值。

　　★能力

　　提升对生命价值的认识能力和实现人生意义的能力。

　　★知识

　　理解人生价值的内容，知道实现人生价值的途径。

　　【教材内容要点】

　　★ 面对生命的思索

　　★ 实现人生的意义

　　【教学重难点及其分析】

　　(一)体会生命的价值和人生的意义,既是教学重点，也是教学难点。

　　体会生命的价值和人生的意义，是课程标准内容，也是本课教学的重要目标。作为本课第一目的一个重要内容，对这个问题的理解和把握是完成第二目“实现人生的意义”目标的基础和前提。在改革开放、发展社会主义市场经济的过程中，一些人在生命的价值问题上存在模糊的认识甚至产生一些错误倾向，如享乐主义、拜金主义、功利主义、个人主义等。这在一定程度上影响青少年学生对生命价值和人生意义的正确认识。在教学时，首先应通过现实生活中的一些先进典型事例来引导学生体会生命的价值和人生意义，然后组织学生对此问题进行充分讨论或辩论，最后教师可从个人与他人、社会的关系，个人活动与社会发展的关系等角度，来分析说明生命的价值和人生意义既在于实现个人的幸福，还包括为别人创造幸福，为社会做出贡献。

　　(二)实现人生的意义是教学重点，也是教学难点。

　　实现人生的意义，是课程标准的重要内容，也是本课教学的归宿和落脚点。学生对生命涵义是否正确理解，能否完整体会生命的价值和人生的意义，最终还是要通过实际行动来表现和检验。从现实来看，在教学中要让学生明白理解某个道理比较容易，而要内化为基本的价值取向和行为准则比较困难。因此，如何让学生从日常点滴做起，从现在做起，去创造生命的价值，去实现人生的意义，是本课教学最根本的任务。在教学时，应把说理与举例结合起来，应把知名的先进模范人物的事例与身边鲜活的小事例结合起来，应把学习他人与自己的具体行动结合起来。

　　教学设想

　　第一课时：面对生命的思索(上)—一使学生懂得生命的涵义，学会善待自己的生命和他人的生命。

　　第二课时：面对生命的思索(下)—一引导学生体会生命的价值和人生意义，懂得人生的意义不仅在于实现个人的幸福，还包括能为别人创造幸福，为社会做出贡献。

　　第三课时：实现人生的意义(上)——通过英雄模范人物的例子来说明，实现人生的意义，应该从日常点滴做起，在平凡岗位上创造生命的价值，热心为他人、社会服务。

　　第四课时：实现人生的意义(下)——通过身边同龄人的事例来说明，生命的意义是通过自己脚踏实地的实际行动来实现的，人生价值的实现要靠今天的努力学习和将来的积极工作来创造，坚持正确的价值取向才能更好地实现人生价值。

　　第一课时　　面对生命的思索(上)

　　【教学目标】

　　★情感、态度、价值观

　　体会生命的价值，善待生命

　　★能力

　　提高对生命含义的理解能力，逐步提高保护自己和他人生命的能力。

　　★知识

　　了解生命的含义，懂得生命为什么可贵以及如何善待生命。

　　【教学重难点】

　　正确理解生命的含义，学会善待生命。

　　★导入

　　讲故事：

　　2004年12月26日，世人眼中的“人间天堂”—泰国普吉岛上，大海一改往日温情脉脉的容颜，旅然掀起了滔天巨浪，变得狰狞恐怖，淹没道路、冲垮房屋，洗劫家园、夺走库命，刹那间“天堂”变成了“地狱”。在这场海啸灾难中有这样一个真实场景：一位男游客被海啸的第一波浪头追到旅馆的二楼，他发现大海正在酝酿更大的灾难，自己已百在劫难逃.他想起平日里因为生意而东奔西跑，给家人的爱、关怀和照顾太少太少，心中愧意顿生，不禁泪水涟涟。他赶忙给太太发了个手机短信说：“亲爱的，我永远爱你。可我真的很后悔，以前没有给你和孩子更多的关爱，我欠你们的太多.如果时间能够倒转，生命能够重来……”

　　教师：这个游客为何会“后悔”呢?

　　学生：略。

　　教师：他觉得在自己有限的生命中，自己没有把更多的关爱和时间奉献给自己的家人，没有尽到一个丈夫和父亲的责任，因此，留下了无法弥补的遗憾。男游客之所以会留下这个终身遗憾，一个重要原因就在于他在世时没有全面领悟生命的含义。

　　那么，我们应如何正确理解生命的含义?这是我们本堂课要研究的第一个间题。

　　(一)生命的含义。

　　教师：游客在海啸即将无情夺去其生命之时，终于明白和休会到了生命的可贵，可惜为时已晚。因此，对生者而言，正确理解生命的内涵具有积极的现实意义。

　　过渡：对于生命，不同的人有不同的休验和感悟.

　　请阅读并欣赏教材第一目第一个◎第一个◆内容。看看他们是如何理解生命的，你最欣赏哪一句?为什么?

　　指导学生完成教材第一目第一个◎第一个◆第一个◇的问题。

　　学生：略。

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